高級心理學(xué)選擇判斷題

I.下列心理現(xiàn)象不屬于心理過程的是（C）。

A.認(rèn)識B.情緒情感C.需要和動機(jī)D.意志活動

解析：心理過程是認(rèn)知、情感和意志。心理特性包括需要和動機(jī)，能力，人格（人格包括氣質(zhì)和性格）

2.反對把意識分解為感覺、情感等元素，主張意識是一個連續(xù)的整體，反對把意識看作是一種不起作用

的副現(xiàn)象,強(qiáng)調(diào)心理的適應(yīng)功能,反對把心理學(xué)只看做一門純科學(xué),重視心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，這屬于（B）。

A.構(gòu)造心理學(xué)B.機(jī)能主義心理學(xué)C.格式塔心理學(xué)D.認(rèn)知心理學(xué)

解析：機(jī)能主義心理學(xué)

3.一個右利手患者雖然發(fā)音器官沒有毛病，卻失去了說話的能力，但是患者仍保留聽懂別人說話以及寫

字和閱讀的能力，這種情形可能是患者的哪個部位受到了損傷？（A）

A.左半球的額葉B.右半球的額葉C.左半球頂葉D.右半球頂葉

解析：威爾尼克區(qū)一左半球顆葉，若受損語音與語法均正常，不能分辨語音和理解語義。

布洛卡區(qū)一左半球額葉，若受損病人閱讀、理解和書寫不受影響。他們知道自己想說什么但發(fā)音困

難，說話緩慢費(fèi)力。

4,下列現(xiàn)象不屬于內(nèi)臟感覺的是（D）。

A.性B.痛C.便意D.壓覺

解析：壓覺是較強(qiáng)機(jī)械刺激導(dǎo)致皮膚（或口腔黏膜）和深部組織變形所引起的感覺。觸覺和壓覺性

質(zhì)類似，只是機(jī)械刺激強(qiáng)度不同而已，統(tǒng)稱為觸-壓覺。

5.對物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映是（A）。

A.時間知覺B.運(yùn)動知覺C.距離知覺D.空間知覺

僦：時間知3性和?的蝌o溺知乍用于AM,為人們

所認(rèn)識。距離知覺又稱立體知覺或深度知覺，是個體對物體的四凸或遠(yuǎn)近的反映。空間知覺是指對物體

距離、形狀、大小、方位等空間特性的知覺。

6.瞬時記憶是通過什么進(jìn)行信息編碼的？（B）

A,事物的形象

B.信息物理特性

C.語義或形象

D.聽覺

解析：感覺信息的保持時間均是1秒鐘并按刺激的物理特性以感覺形式進(jìn)行編碼，且信息容量大。這種記

憶保留了原有刺激形式，就好像按原有形式進(jìn)行了登記。若受到注意，將被識別而轉(zhuǎn)入下一個短時記憶

中去，接受進(jìn)一步加工，否則很快消失。

7.一大一小，但一樣重的木盒，掂起來總感覺小的重大的輕，人的這種心理準(zhǔn)備叫（C）。

A.遷移B.原型啟發(fā)C.定勢D.定型

解析：心理定勢指心理上的“定向趨勢”，它是由一定的心理活動所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，對以后的感

知、記憶、思維、情感等心理活動和行為活動起正向的或反向的推動作用。

思維定勢，也稱“慣性思維”，是由先前的活動而造成的一種對活動的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，或活

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動的傾向性。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情景發(fā)生

變化時，它則會妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。

8.注意的廣度是(A)。

A.5?9B.7?10C.8?12D.6~11

解析：注意的廣度是7土2個單位。

9.下列哪些不屬于生長性需要(A)?

A.空氣B.談戀愛C.升職D.自考

解析：馬斯洛的缺失需求包括：生理性需要，安全需要。生長性需要包括：歸屬與愛的需要，尊重

的需要，認(rèn)知理解需要，審美需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。

10.B=f(P,E)中的E是指(B)。

A.個人B.個人所處的環(huán)境C.行為D.函數(shù)關(guān)系

解析：一個人的行為(Behavior)是其人格或個性(Personality)與其當(dāng)時所處情景或環(huán)境(Environment)

的函數(shù)。B表示個體的行為，f為函數(shù)，P表示人，E表示環(huán)境。

11.下列哪項是認(rèn)知活動的例子？(C)

A.哭泣B.鍛煉C.做夢D.大笑

解析：認(rèn)知是指心理加工信息的過程。我們的思維方式有多種形式，包括問題解決、推理、甚至白

日夢等等。

12.“整體大于部分之和”這句表述的是下列哪個理論或觀點(diǎn)？(D)

A.生物學(xué)B.社會學(xué)習(xí)C.行為主義D.格式塔心理學(xué)

解析：格式塔心理學(xué)，又叫完形心理學(xué)，該學(xué)派主張研究直接經(jīng)驗(即意識)和行為，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗和

行為的整體性，認(rèn)為整體不等于并且大于部分之和，主張以整體的動力結(jié)構(gòu)觀來研究心理現(xiàn)象。

13.借助群體隨機(jī)樣本研究，科學(xué)家(C)。

A.能夠詢問目標(biāo)群體的每個成員

B.均衡地使用目標(biāo)群體的代表性子群

C.希望避免研究偏見

D.確保研究可被輕易復(fù)制

解析：整群抽樣是指整群地抽選樣本單位，對被抽選的各群進(jìn)行全面調(diào)查的一種抽樣組織方式。例如，

檢驗?zāi)撤N零件的質(zhì)量時，不是逐個抽取零件，而是隨機(jī)抽若干盒(每盒裝有若干個零件)，對所抽各盒零

件進(jìn)行全面檢驗。整群抽樣的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)施方便、節(jié)省經(jīng)費(fèi)；缺點(diǎn)是往往由于不同群之間的差異較大，由

此而引起的抽樣誤差往往大于簡單隨機(jī)抽樣，且樣本分布面不廣、樣本對總體的代表性相對較差。

14.吸煙與健康長壽之間的關(guān)系是(B)的例子。

A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.因變量D.自變量

解析：負(fù)相關(guān)關(guān)系是指兩個現(xiàn)象的變化方向相反，也可理解成事態(tài)發(fā)展的對立關(guān)系的這一概念。正相關(guān)是

指自變量增長，因變量也跟著增長。兩個變量變動方向相同，一個變量由大到小或由小到大變化時，另

一個變量亦由大到小或由小到大變化。

15.(B)研究中，研究者和被試都不知道誰在研究組，誰在控制組。

A.單盲研究B.雙盲研究C.縱向研究D,橫斷面研究

解析：雙盲試驗，是指在試驗過程中，測驗者與被測驗者都不知道被測者所屬的組別(實(shí)驗組或?qū)?/p>

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照組），分析者在分析資料時，通常也不知道正在分析的資料屬于哪一組。旨在消除可能出現(xiàn)在實(shí)

驗者和參與者意識當(dāng)中的主觀偏差和個人偏好。在大多數(shù)情況下，雙盲實(shí)驗要求達(dá)到非常高的科學(xué)

嚴(yán)格程度。

16.下列哪項是使研究合乎倫理的必要因素？（D）

A.相關(guān)性B.自變量C.志愿者偏倚D.保密性

解析：倫理守則一般包含對來訪者保密的要求以及在何種情況下打破保密限制的說明；對使用和解

釋心理測試的倫理標(biāo)準(zhǔn)；對人做試驗的倫理要求；對個案記錄的法律和保密要求等。

17.保持研究參與者記錄的保密性是（A）的例子。

A.倫理標(biāo)準(zhǔn)B.自變量C.知情同意D.志愿者偏倚

解析：倫理守則一般包含對來訪者保密的要求以及在何種情況下打破保密限制的說明；對使用和解

釋心理測試的倫理標(biāo)準(zhǔn)；對人做試驗的倫理要求；對個案記錄的法律和保密要求等。

18.可以感知到的最弱刺激稱為（B）o

A.感官適應(yīng)B.絕對閥限C.差別閾限D(zhuǎn).信號檢測理論

解析：絕對閾限是指能可靠地引起感覺的最小刺激強(qiáng)度（物理能量）。

19.依據(jù)弗洛伊德心理學(xué)，代表基本動機(jī)的思維心理結(jié)構(gòu)是（A）o

A.本我B.自我C.超自我D.原型

解析：弗洛伊德認(rèn)為，本我是人格中最早，也是最原始的部分，是生物性沖動和欲望的貯存庫。

20.屬于非正式溝通網(wǎng)絡(luò)的是（B）。

A.Y式B.集束式C.輪式D.圓周式

解析：非正式溝通是指在正式組織系統(tǒng)以外進(jìn)行的信息傳遞與交流。美國心理學(xué)家戴維斯將非正式

溝通分為以下幾種途徑：集束型、密語型、單線型以及隨機(jī)型。

21現(xiàn)階段我國城市的主要家庭結(jié)構(gòu)模式是（C）o

A.主干家庭B.單親家庭

C.核心家庭D.聯(lián)合家庭

解析：核心家庭是指由一對夫婦及未婚子女（無論有無血緣關(guān)系）組成的家庭。通常稱“小家庭”。聯(lián)合

家庭由父母與兩對以上的已婚子女，或已婚兄弟姐妹組成。主干家庭是指由祖父母或外祖父或外祖父母,

父母及第三代組成的家庭。

22.強(qiáng)調(diào)從整體上研究心理現(xiàn)象，這是（C）心理學(xué)派的主張。

A.機(jī)能主義B.構(gòu)造主義

C.格式塔D.行為主義

解析：格式塔心理學(xué)，又叫完形心理學(xué)，該學(xué)派主張研究直接經(jīng)驗（即意識）和行為，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗和

行為的整體性，認(rèn)為整體不等于并且大于部分之和，主張以整體的動力結(jié)構(gòu)觀來研究心理現(xiàn)象。

23.傳入神經(jīng)元也稱為（D）神經(jīng)元。

A.聯(lián)絡(luò)B.運(yùn)動C.中間D.感覺

解析：傳入神經(jīng)元，是直接把信息從感受器傳遞到中樞的解元。在形態(tài)上常常領(lǐng)為單極神經(jīng)元。其中，-

部分通過突觸傳遞，能從皮膚感受器將所接受到的信息傳遞到脊髓和大腦，激活某些腦區(qū)而引起感覺;

另一部分只能傳遞信息，不能引起感覺，如傳遞膝反射的神經(jīng)元。正因為如此，有人稱它為傳入神經(jīng)元。

24.有機(jī)體在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，對內(nèi)外環(huán)境刺激做出的規(guī)律性應(yīng)答是（B）。

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A.經(jīng)典條件反射B.反射

C.操作條件反射D.反饋

解析：反射是指機(jī)體對內(nèi)在或外在刺激有規(guī)律的反應(yīng)。經(jīng)典條件反射是指一個刺激和另一個帶有獎

賞或懲罰的無條件刺激多次聯(lián)結(jié)，可使個體學(xué)會在單獨(dú)呈現(xiàn)該一刺激時，也能引發(fā)類似無條件反應(yīng)

的條件反應(yīng)。操作性條件反射是指在一定刺激情境中，如果動物的某種反應(yīng)的后果能滿足其某種需

要，則以后它的這種反應(yīng)出現(xiàn)的幾率就會提高。反饋，是控制論的基本概念，指將系統(tǒng)的輸出返回

到輸入端并以某種方式改變輸入，它們之間存在因果關(guān)系的回路，進(jìn)而影響系統(tǒng)功能的過程。

25.“一心二用”是（A）。

A,有條件的B.任何時候都做不到的

C.無條件的D.任何時候都能做到的

解析：“一心二用”理論上指的是一個時間段同時進(jìn)行兩個事件。實(shí)際上人的注意力在一個時間點(diǎn)

上只能在一個事物上，通常我們聽到的某人能夠一心二用一般是在一個事件上已經(jīng)相當(dāng)熟練，維持

慣性進(jìn)行，注意力集中于第二件事件上，或者在兩個事件之間注意力來回轉(zhuǎn)換，已達(dá)成同時進(jìn)行的

效果。實(shí)際人的注意力只能在一個時間點(diǎn)停留在一個事件上。

26.有預(yù)定目的，但不要意志努力的注意是（A）。

A.有意后注意B.有意注意

C.不隨意注意D.無意注意

解析：有意后注意指事先有一定目的，但不需要意志努力的注意，也叫隨意后注意。有意注意事先有預(yù)

定目的，必要時需做出一定意志努力的注意。不隨意注意是指沒有預(yù)定目的、不需要意志努力、不由自主地對

一定事物所產(chǎn)生的注意。無意注意又稱為不隨意注意，指事先沒有預(yù)定目的，需要意志努力的注意。

27.看見“天安門”三個字，腦子里就出現(xiàn)天安門的形象，這是（A）。

A.表象B.再認(rèn)C.想象D.語義記憶

解析：表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。再認(rèn)，是指過去經(jīng)驗或識記過的事

物再次呈現(xiàn)在面前時仍能確認(rèn)和辨認(rèn)出來的過程。是識記和保持過程的結(jié)果，也是識記和保持成績的量

度。

28.由于過去經(jīng)驗的影響，人們在從事某種活動前往往有一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，這是（C）。

A.遷移B.啟發(fā)C.定勢D.圖式

解析：心理定勢指心理上的“定向趨勢”，它是由一定的心理活動所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，對以后的感

知、記憶、思維、情感等心理活動和行為活動起正向的或反向的推動作用。

29.色覺異常的人雖然能和正常人一樣說出物體的顏色，主要是因為他們對（C）很敏感。

A.色調(diào)B.飽和度C.明度D.均勻度

解析：本題旨在考查考生對基礎(chǔ)心理學(xué)中顏色視覺的掌握情況。按照色覺異常的程度，可把色覺異

常分為色弱、部分色盲和全色盲。色弱者能分辨顏色，但其感受性差，當(dāng)波長差別較大時，他才能

分辨出不同的顏色。部分色盲又分為紅綠色盲和黃藍(lán)色盲。紅綠色盲的人看不見光譜上的紅和綠，但

能看到黃和藍(lán)，光譜上紅和綠的地方他看到的是不同明度的灰；黃藍(lán)色盲的人則相反，能看到光譜

上的紅和綠，卻看不到黃和藍(lán)，光譜上黃和藍(lán)的地方他看到的是不同明度的灰。全色盲的人什么顏

色都看不見，他們看世界只能看到明度不同的灰，就像正常視覺的人看黑白電視一樣。有色覺缺陷

的人對明度非常敏感，他們能分辨很細(xì)微的明度上的差別。雖然他們能和正常人一樣說出物體的

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顏色，但是他們看到的是物體的明度，而不是物體的顏色。他們向正常人學(xué)到了用某種顏色的名稱，來稱呼

他所看到的那種明度的物體的顏色。因此，色覺異常的人是靠明度的線索來辨認(rèn)顏色的。

30.受喜愛程度最高的人格品質(zhì)是(A)。

A.真誠B.誠實(shí)C.理解D.忠誠

解析：人格品質(zhì)是影響喜歡的最穩(wěn)定因素之一，也是個體吸引力最重要的來源之一，在人際吸引中

排在最前面。受喜愛程度最高的六個人格品質(zhì)是：真誠、誠實(shí)、理解、忠誠、真實(shí)、可信。

31.“溫度的零點(diǎn)是人定的，0。并不意味著沒有溫度”，這種說法(A).

A,正確B,不準(zhǔn)確C.錯誤D,不嚴(yán)謹(jǐn)

解析：溫度的設(shè)定完全是對自然的人為加工：為了準(zhǔn)確表達(dá)溫度差異的量，需要賦予不同溫度一個值,

因此攝氏度的發(fā)起者就選擇了以水剛好結(jié)冰時的溫度為0、沸騰時為100(標(biāo)準(zhǔn)氣壓下)，中間均分。

32.正確的測驗觀是(B)o

A.測驗萬能論B.心理測驗尚不完善

C.測驗無用論D.心理測驗就是智力測驗

解析：本題旨在考查考生對測量心理學(xué)中正確的測驗觀的掌握情況。正確的測驗觀包括：(1)心理測驗是

重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具；(2)心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善；由

于心理測驗從理論到方法都還存在許多問題，過分夸大心理測驗的科學(xué)性和準(zhǔn)確性是不可取的。因此，

我們的態(tài)度是既要承認(rèn)心理測驗的不完善，又要科學(xué)地、自信地使用心理測驗。

33.系統(tǒng)抽樣又稱為(D)抽樣。

A.分層B.比例C.分組D.等距

解析：系統(tǒng)抽樣法又叫做等距抽樣法或機(jī)械抽樣法，是依據(jù)一定的抽樣距離，從母體中抽取樣本。要從

容量為N的總體中抽取容量為n的樣本，可將總體分成均衡的若干部分，然后按照預(yù)先規(guī)定的規(guī)則，從

每一部分抽取一個個體，得到所需要的樣本的抽樣方法。

34.計算分半信度通常是在測驗實(shí)施后(A)o

A.按項目編號的奇偶數(shù)將測驗分為兩半

B.按被試編號的奇偶數(shù)將測驗分為兩半

C.按項目編號從中間將測驗分為前后兩半

D.按被試編號從中間將測驗分為前后兩半

解析：分半信度是指在測驗后將測驗項目分成相等的兩組(兩半)，通常采用奇偶分組方法，即將

測驗題目按照序號的奇數(shù)和偶數(shù)分成兩半，然后計算兩項項目分之間的相關(guān)。

35.新編測驗與已有的成熟測驗之間得分的相關(guān)系數(shù)稱為(C)效度。

A.區(qū)分B.內(nèi)容C.相容D.效標(biāo)

解析：相容效度是指受測者在一個新測驗上的分?jǐn)?shù)與另一個效度已知的同類測驗上的分?jǐn)?shù)之間的相

關(guān)系數(shù)。確定新測驗是否具有構(gòu)念效度最簡單的方法。

區(qū)分效度指的是在應(yīng)用不同方法測量不同構(gòu)念時，所觀測到的數(shù)值之間應(yīng)該能夠加以區(qū)分。

內(nèi)容效度又稱邏輯效度，是指項目對欲測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適當(dāng)程度。

所謂效標(biāo)效度，就是考查測驗分?jǐn)?shù)與效標(biāo)的關(guān)系，看測驗對我們感興趣的行為預(yù)測得如何。因為效

標(biāo)效度需要有實(shí)際證據(jù)，所以又叫實(shí)證效度。

36.項目難度P值越接近(A),區(qū)別力越高。

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A.0.5B.0.63C.1.0D.0.75

解析：一般來說，較難的項目對高水平的被試區(qū)分度高，較易的項目對水平低的被試區(qū)分度高，中

等難度的項目對中等水平的被試區(qū)分度高。由于人的大多數(shù)心理特性呈常態(tài)分布，所以項目難度的

分布也以常態(tài)分布為好，即特別難與特別易的項目少些，接近中等難度的項目多些，而所有項目的

平均難度為0.5。

37.WAIS最早由(D)于1955年編制。

A.高爾頓B.卡特爾

C.比內(nèi)D.韋克斯勒

解析：韋氏智力量表(WechslerIntelligenceScale)是由美國心理學(xué)家韋克斯勒(D.Weehsler)主持編制

的系列智力測驗量表。

38.下列不是嬰兒動作發(fā)展遵循的普遍原則和順序的是(D)。

A.從上到下的頭尾原則

B.從內(nèi)向外發(fā)展的近遠(yuǎn)原則

C.從大動作向精細(xì)動作發(fā)展的大小原則

D.從精細(xì)動作向大動作發(fā)展的大小原則

解析：嬰兒動作發(fā)展遵循的原則和順序：1、頭尾原則：從上到下發(fā)展、2、近遠(yuǎn)原則：由內(nèi)向外發(fā)

展，3、大小原則：從大動作向精細(xì)動作發(fā)展。

39.通過視崖實(shí)驗證明，有深度知覺的嬰兒是(B)。

A.5個月B.6個月C.4個月D.3個月

解析：視覺懸崖是一種用來觀察嬰兒深度知覺的實(shí)驗裝置。視崖實(shí)驗證明，6個月以上的寶寶都是

具有深度知覺的，因為他們爬到“懸崖”邊上時，大部分的寶寶拒絕繼續(xù)向前爬行，而在繼續(xù)爬行

的寶寶中，又有大部分懂得選擇從看起來淺一點(diǎn)的“懸崖”上爬過去。

40.嬰兒大腦具有可修復(fù)性，因此大腦受損傷后可以獲得一定程度的修復(fù)，但是超過(C)歲，這種修

復(fù)能力就難以實(shí)現(xiàn)了。

A.3B.4C.5D.6

解析：嬰兒大腦的某一部分受損傷，其本身可以通過某種類似學(xué)習(xí)的過程獲得一定程度的修復(fù)。例

如：在5歲以前語言中樞受損傷，另一側(cè)腦半球很快會產(chǎn)生替代性功能，但是超過5歲，這種語

言中樞的修復(fù)性功能便難以實(shí)現(xiàn)，致使言語障礙無法克服。

41.SCL-90共有90個項目，每個項目采用的均是(B)級評分制。

A.2B.3C.4D.5

解析：90項癥狀清單(SCL-90),又名癥狀自評量表，由德若伽提斯編制。本量表共有90個項目，包

含有較廣泛的精神癥狀學(xué)內(nèi)容，并采用10個因子分別反映10個方面的心理癥狀情況。它的每一

個項目均采取5級評分制，分別是沒有、很輕、中度、偏重和嚴(yán)重五級。

42.聯(lián)合型瑞文測驗(CRT)的記分方法是原始分(D)標(biāo)準(zhǔn)分。

A.通過查常模表換算成

B.根據(jù)實(shí)足年齡和總分查表得到

C.按年齡和性別常模轉(zhuǎn)換成

D.換算成百分等級再轉(zhuǎn)化為

解析：本測驗的量表分?jǐn)?shù)是先將被試的原始分?jǐn)?shù)換算為相應(yīng)的百分等級，再將百分等級轉(zhuǎn)化為IQ

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分?jǐn)?shù)。

43.“尊重”的心理學(xué)核心和本質(zhì)是心理咨詢師對求助者的(B)o

A.認(rèn)同B.接納C.同情D.共情

解析：在心理咨詢中“尊重”一詞所有的中文含義都是成立的，尊重是平等，是禮貌，是信任，是真誠，

是保護(hù)求助者的隱私，等等。尊重的心理學(xué)核心和本質(zhì)含義是心理咨詢師對求助者的接納，既接納求

助者積極、光明、正確的一面，也要接納其消極、灰暗、錯誤的一面；既接納和咨詢師自己相同的一面，

也要接納和自己完全不同的一面：既接納咨詢師喜歡、贊同的一面，也要接納咨詢師厭惡、反對的一面;

哨球助者的價值觀、生活方式，也要鰥其認(rèn)知、行為、情緒、個性等。總之，尊重就是接納求助者的一

切，無條件地接納求助者的全部。

44.心理咨詢師收集資料所圍繞的七個問題中，“how”指的是(C)。

A.發(fā)生了什么事

B.事情發(fā)生的原因是什么

C.事情是怎樣演變的

D.事情是在什么樣的環(huán)境下發(fā)生的

解析：心理咨詢師在聽取求助者自述和他人介紹情況后，應(yīng)進(jìn)一步詢問和觀察，盡量全面地收集求助者

的有關(guān)資料。收集資料要圍繞七個問題進(jìn)行：who、what、when、how、why、which、where?Who人

口學(xué)資料、人格特征、家庭背景、生活方式、文化環(huán)境背景因素，What具體情況、是否常發(fā)生、什么

情況發(fā)生，When何時開始、時間順序的重要線索、之前或之后的情況如何、反應(yīng)模式如何，Where什

么情況、條件下發(fā)生、和誰在一起發(fā)生，Why直接原因、間接原因、表層原因、深層原因，Which與哪

些人相關(guān)、與其關(guān)系如何，How如何演變、如何認(rèn)識、情緒、行為反應(yīng)如何、社會支持如何。

45.調(diào)整求助動機(jī)是心理咨詢過程中(B)的工作。

A.診斷階段B.咨詢階段C.評估階段D.鞏固階段

解析：心理咨詢過程可大致劃分為三個階段，診斷階段一咨詢階段一鞏固階段。診斷階段：①建立

咨詢關(guān)系；②收集相關(guān)信息；③進(jìn)行心理診斷；咨詢階段：調(diào)整求助動機(jī)；商定咨詢目標(biāo)和咨詢方案、

實(shí)施方案等一系列步驟。鞏固階段：鞏固、提高。

46.獲得語言、數(shù)學(xué)等知識的能力，取決于后天的學(xué)習(xí)，與社會文化有密切的關(guān)系，在人的一生中一

直在發(fā)展的智力叫做(A)o

A.晶體智力B.液體智力C.液體能力D.創(chuàng)造能力

解析：美國心理學(xué)家雷蒙德?卡特爾把智力的構(gòu)成區(qū)分為流體智力和晶體智力兩大類。晶體智力是指

在實(shí)踐中以習(xí)得的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，如人類學(xué)會的技能、語言文字能力、判斷力、聯(lián)想力等，與

流體智力相對應(yīng)。流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系：一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，

30歲以后隨著年齡的增長而降低。流體智力的特征是：對不熟悉的事物，能以迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)來判

斷其彼此間的關(guān)系。晶體能力在人的一生中一直在發(fā)展，它與教育、文化有關(guān)，并不因年齡增長而降低，

只是到25歲以后，發(fā)展的速度漸趨平緩。

47.心理活動表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質(zhì)的心理特征叫(A)。

A.氣質(zhì)B.人格C.性格D.能力

解析：氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質(zhì)的心理特征。相當(dāng)于脾氣、

秉性或性情。2500多年前，波克拉底將人劃分為膽汁、多血、黏液、抑郁質(zhì)。人格是各種心理

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特性的總和，也是各種心理特性的一個相對穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)，在不同的時間和不同的地點(diǎn)，都影響

著一人的思想、情感和行為，使他具有區(qū)別于他人的、獨(dú)特的心理品質(zhì)。包括人的氣質(zhì)和性格。性

格是一個人在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征。能力是順利、有

效地完成某種活動所必須具備的心理條件。如音樂能力、美術(shù)能力等。

48.最早的社會心理學(xué)研究，是圍繞著（A）進(jìn)行的哲學(xué)爭論。

A.人性B.性

C.意識和物質(zhì)的關(guān)系D.唯心或唯物

解析：歷史上最早的社會心理學(xué)研究，是圍繞人性的哲學(xué)爭辯。蘇格拉底和柏拉圖認(rèn)為環(huán)境影響人

性，人性雖無法完全擺脫生物遺傳的制約，卻深受教育和環(huán)境的影響。

49.社會心理學(xué)研究應(yīng)遵循的倫理原則不包括（A）。

A.被試者簽訂協(xié)議后，不能隨便退出，以免影響研究的結(jié)果

B.不得和被試者建立研究以外的其他關(guān)系

C.在具體研究中，研究者必須采取保護(hù)被試者的措施

D.在制定研究計劃時，研究者應(yīng)評估其道德可行性

解析：在具體研究中，研究者必須采取保護(hù)被試者的措施。不得和被試者建立研究工作以外的其他

關(guān)系。在制定研究計劃時，研究者應(yīng)評估其道德可接受性。對被試者提供的資料應(yīng)加以保密，如公

開發(fā)表，須經(jīng)被試者同意。

50.在每個人的成長過程中，開始認(rèn)識到作為女孩應(yīng)該溫柔，賢淑，端莊，男孩應(yīng)該堅強(qiáng)，英勇，有

擔(dān)當(dāng)，這屬于男女之間的（C）O

A.性B.性別C.性別角色D.性別認(rèn)同

解析：性別角色又稱性別作用，指由于人的性別差異而帶來的不同的心理特點(diǎn)或行為模式。男性與

女性在姿勢、神態(tài)、聲調(diào)、舉止等許多方面各有不同的特點(diǎn)。在任何社會或民族中，對男性與女性

各自扮演不同的角色、起的不同的作用懷有一種普遍的期待。性別認(rèn)同（或稱性別同一性）是對自

身性別的正確認(rèn)識，即掌握自己的性屬性或相應(yīng)的作用。

51.朋友屬于（C）。

A.先賦角色B.規(guī)定性角色C.開放性角色D.不自覺角色

解析：先賦角色，指個體與生俱來或在成長過程中自然獲得的角色，它通過建立在遺傳、血緣等先

天或生物的基礎(chǔ)之上，如性別角色以及由父子關(guān)系產(chǎn)生的父親角色或兒子角色等。還有一些角色是

由社會規(guī)定的，如封建社會中通過世襲制所形成的皇帝、公爵等角色，也屬于先賦角色之類。規(guī)定

性角色是指一個角色應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么，應(yīng)當(dāng)做的事怎樣去做，自己負(fù)什么責(zé)任，對誰負(fù)

責(zé)等，都有明確規(guī)定。比如，中國的皇帝，就屬于規(guī)定型角色。開放性角色，指行為沒有嚴(yán)格、明

確規(guī)定的社會角色。個人可以根據(jù)對自己地位和社會期望的理解，自由地履行角色行為。例如，一

個人可以是父母、夫妻、子女、親戚、朋友、同學(xué)、顧客、乘客等大量日常生活中的角色都是開放

性的。所謂不自覺的角色，是指人們在承擔(dān)某一角色時，并沒有意識到自己正在充當(dāng)這一角色，而

只是按習(xí)慣性行為去做。

52.由他人的判斷所反映的自我概念叫（C）。

A.客我B.主我C.鏡我D.社會自我

解析：鏡我，是由他人的判斷所反映的自我概念。米德認(rèn)為，我們所隸屬的社會群體是我們觀察自己的

一面鏡子，個體的自我概念很大程度上取決于個體認(rèn)為他人是如何“看”自己的。主我與客我，

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這是詹姆斯關(guān)于自我的概念，前者是認(rèn)識的主體，是主動的自我，是進(jìn)行中的意識流；后者是認(rèn)識

的對象，即被觀察者，它包括一個人所持有的關(guān)于他自己的所有的知識與信念。主我是自我的動力

成分，是活動的過程，客我則制約主我的活動。自我是個體如何評價他人和社會對自己的看法，這

是自我概念反饋的層面。而社會自我是社會如何看待個體同時被個體意識到的層面，是自我概念的

核心。

53.影響自尊的因素不包括(D)。

A.家庭中的親子關(guān)系B.行為反饋

C.選擇參與與揚(yáng)長避短D.自我評價

解析：自尊，亦稱“自尊心”、“自尊感”，是個人基于自我評價產(chǎn)生和形成的一種自重、自愛、自我

尊重，并要求受到他人、集體和社會尊重的情感體驗。自尊是人格自我調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)心理成分。自尊有強(qiáng)弱

之分，過強(qiáng)則成虛榮心，過弱則變成自卑。影響自尊的因素包括：1、家庭中親子關(guān)系；2、行為表現(xiàn)的反

饋；3、選擇參與和揚(yáng)長避短；4、根據(jù)相似性原理正確進(jìn)行社會比較。

54.下列最接近大多數(shù)人日常生活中印象形成過程的實(shí)際情況的信息整合模式是(D)。

A.平均模式B.加權(quán)平均模式C.加法模式D.中心品質(zhì)模式

解析：平均模式：將各個特征的分值加以平均，根據(jù)均值的高低形成印象。加權(quán)平均模式：用權(quán)重

與每種特征強(qiáng)度相乘，最后加以平均。加法模式：形成總體印象時參考的是各種品質(zhì)的評價分值的

總和。中心品質(zhì)模式：根據(jù)重要的，對個體意義重大的特征來形成總體印象。一般來說更接近大多

數(shù)人日常生活中印象形成的實(shí)際情況。

55.下列溝通形式，群體成員的滿意度較高的是(A)。

A.全通道式B.圓周式C.輪式D.Y式

解析：研究表明，全通道式的溝通模式，信息的傳遞速度最快，群體成員的滿意度較高。

圓周式溝通：暢通渠道不多，組織成員士氣高昂，具有比較一致的滿意度。如果在組織中需要創(chuàng)造

出一種高昂的士氣來實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，環(huán)式溝通是一種行之有效的方式。Y式溝通：大致相當(dāng)于從參

謀機(jī)構(gòu)到組織領(lǐng)導(dǎo)再到下級之間的縱向關(guān)系。容易導(dǎo)致信息曲解或失真，影響組織成員的士氣，阻

礙組織提高工作效率。輪式溝通：屬控制型網(wǎng)絡(luò)，大致相當(dāng)于一個主管領(lǐng)導(dǎo)直接管理幾個部門的權(quán)

威控制系統(tǒng)。集中化程度高，解決問題速度快。溝通渠道少，組織成員滿意度低，士氣低落。輪式

網(wǎng)絡(luò)是加強(qiáng)組織控制、效率高、速度快的一種有效的溝通形式。如果組織接受攻關(guān)任務(wù)，要求進(jìn)行

嚴(yán)密控制，則可采用輪式溝通全通道式溝通：開放式的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，溝通渠道多，平均滿意度高且差

異小，士氣高昂，合作氣氛濃。對于解決復(fù)雜問題，增強(qiáng)組織合作精神，提高士氣有很大的作用。

容易造成混亂，且又費(fèi)時，影響工作效率。

56.神經(jīng)元是(A)的基本結(jié)構(gòu)單位和功能單位。

A.神經(jīng)系統(tǒng)B.感覺器官C.運(yùn)動器官D.內(nèi)臟器官

解析：神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是神經(jīng)元，又叫神經(jīng)細(xì)胞。

57.對一般人來說，大腦兩半球的功能(B)o

A.左右是對稱的B.左右是不對稱的

C.左半球優(yōu)于右半球D.右半球優(yōu)于左半球

解析：總體上，大腦的左半球主要負(fù)責(zé)分析(信息分解)和順序加工(將信息按順序一個一個的加

工)。右半球主要完成對信息的同時性、整體性的加工。

58.巴甫洛夫所研究的條件反射叫作(C)?

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A.巴甫洛夫條件反射B.操作條件反射

C.經(jīng)典條件反射D,工具條件反射

解析：本題考查的是經(jīng)典性條件作用理論。巴甫洛夫研究的條件反射叫做經(jīng)典條件反射。一個原是

中性的刺激與一個原來就能引起某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合，而使動物學(xué)會對那個中性刺激做出反應(yīng)。

每次給狗送食物以前打開紅燈、響起鈴聲。這樣經(jīng)過一段時間以后，鈴聲一響或紅燈一亮，狗就開

始分泌唾液。

59.一個人的感覺閾限低，說明他的感受性(C)?

A.低B.中等C.iWiD.弱

解析：感受性是感受器對適宜刺激的感受能力，用感覺閾限大小來測量。剛剛能引起感覺的最小刺

激量稱為絕對感覺閾限，覺察出最小刺激量的能力稱為絕對感受性；剛剛能引起差別感覺的刺激的

最小變化量是差別閾限，覺察出同類刺激物之間最小差別量的能力是差別感受性。感受性與感覺閾

限成反比關(guān)系，閾限低感受性高，感覺敏銳；反之，閾限越高，感受性越低。簡單地說，比如一位

老人聽力不好，說明他對聲波的感受性較低，想要引起他對聲音的感覺，就要提高聲音才能讓他聽

到，這就說明了他的感覺閾限較高。

60.對光適應(yīng)是在強(qiáng)光作用下(A)。

A.視覺感覺閾限迅速提高的過程

B.視覺感受性迅速提高的過程

C.視覺感覺閾限迅速降低的過程

D.視覺差別閾限迅速降低的過程

解析：人剛從暗處走到亮處的時候，最初的一瞬間會感到強(qiáng)光耀眼發(fā)眩，眼睛睜不開，什么都看不

清楚，要過幾秒鐘才能恢復(fù)正常，這就是光適應(yīng)現(xiàn)象。光適應(yīng)是視覺器官對強(qiáng)光的感受性下降的過

程，也就是視覺感覺閾限迅速提高的過程。

二、多選題(每題0.5分x40,共20分)

61.需要(AC)?

A.是有機(jī)體內(nèi)部不平衡狀態(tài)B,是人對客觀外界事物的態(tài)度的體驗

C.表現(xiàn)為有機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求D.是激發(fā)并維持個體活動的內(nèi)部動力

解析：需要是指人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏、不平衡的狀態(tài)。需要一般具有對象性、階段性、社會制約

性和獨(dú)特性特征。人類個體需要的產(chǎn)生，受到諸多因素的影響，主要有生理狀態(tài)、情境和認(rèn)知水平。根

據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，需要可以劃分為不同種類。人對客觀外界事物的態(tài)度的體驗是情緒，激發(fā)并維持個體活動

的內(nèi)部動力是動機(jī)。

62.下列說法中正確的包括(BCD).

A.動機(jī)強(qiáng)度和活動效率的關(guān)系呈U型曲線

B.中等程度的動機(jī)，活動效率最高

C.活動的最佳動機(jī)水平存在個體差異

D.活動的性質(zhì)影響活動的最佳動機(jī)水平

解析：一般來講，動機(jī)強(qiáng)度與活動效率之間的關(guān)系大致呈倒U型曲線，即中等強(qiáng)度的動機(jī)，活動效率最

高。動機(jī)強(qiáng)度過低或過高，均會導(dǎo)致活動效率下降。活動的最佳動機(jī)水平存在個體差異。

63.處于前運(yùn)算階段的兒童具有的特征包括(AB)。

A.泛靈論B.自我中心C.思維的可逆性D.掌握守恒

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解析：處于前運(yùn)算階段（2~6、7歲）的兒童將感知動作內(nèi)化為表象，建立了符號功能，可以憑借心理

符號（主要是表象）進(jìn)行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。前運(yùn)算階段兒童思維的特點(diǎn)：①泛靈論。兒

童無法區(qū)別有生命和無生命的事物,常把人的意識動機(jī)、意向推廣到無生命的事物上;②自我中心主義。

兒童缺乏觀點(diǎn)采擇能力，只從自己的觀點(diǎn)看待世界，難以認(rèn)識他人的觀點(diǎn)；③不能理順整體和部分的關(guān)

系。他們的思維受眼前的顯著知覺特征的局限，而意識不到整體和部分的關(guān)系；

④思維的不可逆性。他們尚缺乏對這種事物之間變化關(guān)系的可逆運(yùn)算能力；⑤缺乏守恒。前運(yùn)算階

段的兒童認(rèn)識不到在事物的表面特征發(fā)生某些改變時，其本質(zhì)特征并不發(fā)生變化。

64“老年喪失期觀”認(rèn)為老年期喪失的內(nèi)容包括（AC）。

A.心身健康B.興趣愛好C.社會角色D.生活規(guī)律

解析：老年期是一生獲得的喪失時期。這里主要指：“心身健康”、“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”、“社會角色”和

“生活價值”的喪失。這些對人生具有重大意義的內(nèi)容的相繼喪失，被認(rèn)定是老年期的基本特征。

65.焦慮性人格障礙的特點(diǎn)是（ABD）。

A.總是感到不安B.對他人意見過分敏感

C.一貫猜疑偏執(zhí)D.習(xí)慣性夸大潛在危險

解析：焦慮性人格障礙以一貫感到緊張、提心吊膽、不安全及自卑為特征，總是需要被人喜歡和接

納，對拒絕和批評過分敏感，因習(xí)慣性地夸大日常處境中的潛在危險，而有回避某些活動的傾向。

一貫猜忌偏執(zhí)是偏執(zhí)性人格障礙的特點(diǎn)。

66.按測驗的功能，可將測驗分為（ABC）。

A.智力測驗B.特殊能力測驗C.人格測驗D.投射測驗

解析：按測驗的功能，可將測驗分為：智力測驗、特殊能力測驗、成就測驗、人格測驗。按測驗方

法歸類，可將測驗分為：問卷測驗、投射測驗、操作測驗。

67.自我防御機(jī)制（ABC）?

A.是由于個體把焦慮當(dāng)成一種危險或不愉快的信號而產(chǎn)生的

B.源于自我在承受本我的欲望和現(xiàn)實(shí)要求而產(chǎn)生的雙重壓力

C.是為了調(diào)整本我欲望與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾

D.是為了抵御來自他人的負(fù)性評價所采取的應(yīng)對方式

解析：當(dāng)自我把焦慮當(dāng)成一種危險或不愉快的信號時，它就會做出反應(yīng)，形成防御機(jī)制。自我防御機(jī)制

是指自我在承受本我的欲望壓力時，同時又顧及到現(xiàn)實(shí)要求的壓力，自我漸漸形成了的一種功能，這種

功能可以使人們在不知不覺中，用一定的方式調(diào)整自我欲望與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。經(jīng)過調(diào)整，可以使人們同時

接受自我欲望和現(xiàn)實(shí)要求，從而不致引起情緒上的嚴(yán)重痛苦和焦慮。抵御來自他人的負(fù)性評價所采取的

應(yīng)對方式這一說法過于片面。

68.少年期性心理咨詢的主要內(nèi)容包括（ABCD）。

A.幫助有性過失的少年B.增強(qiáng)少年的性知識

C.改進(jìn)少年的性教育狀況D.幫助少年意識到兩性差別和兩性關(guān)系

解析：少年期性心理咨詢的主要內(nèi)容包括四個方面：①性道德咨詢，少年期的性道德教育，可以用“曉

之以理”的方式進(jìn)行。以“尊重他人”，“羞恥感”，“不應(yīng)以強(qiáng)凌弱”等道德觀念作為性道德基礎(chǔ)育，進(jìn)

而以“男女有別”，“尊重女性”，“自律精神”，“循規(guī)蹈矩”，“組織紀(jì)律性”等規(guī)范，進(jìn)行自跳束

教育。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行進(jìn)一步的理想教育，在心理咨詢時，面對有性行為失誤的少年，不是無情的批判,

只能是循循善誘地進(jìn)行性道德教育；②ft法律咨詢，在這方面性

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法律教育則是內(nèi)容之一，比如性侵犯的違法性質(zhì)，應(yīng)在這類教育中給予充分說明；③性生理和性醫(yī)學(xué)知

識咨詢，性生理咨詢主要包括性器官的解封知識和性生理發(fā)育的知識。性醫(yī)學(xué)教育主要是性生理衛(wèi)生知

識的講解，特別是關(guān)于艾滋病的相關(guān)知識，必須及時地予以講解；④性心理知識咨詢，對有性過失的

少年要及時進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)，不能盲目地進(jìn)行懲罰。積極幫助少年意識到兩性的差別和兩性的關(guān)系。

此外，關(guān)于少年的性心理咨詢問題，除了上述內(nèi)容外，成人的言傳身影施著“梯默化”的作用.因此改

進(jìn)少年的性教育狀況，增強(qiáng)少年的性知識教育，是搞好少年期性咨詢和性心理衛(wèi)生工作的重要環(huán)節(jié)。

69.成人思維的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（ABCD）。

A.辯證性B.相對性C.實(shí)用性D.抽象性

解析：青年期之前的思維發(fā)展主要表現(xiàn)在知識的獲得上，而青年期之后的成人思維主要表現(xiàn)在知識

的應(yīng)用上，辯證的、實(shí)用性、具有相對性和通變性的思維形式逐漸成為重要的思維形式。抽象性是

指將諸因素變化、作用情況搞清后再綜合分析，搞清楚諸因素之間的主次、交互影響，看其定性定

量變化的作用，從而抓住并揭示出其內(nèi)在變化的規(guī)律。

70.有助于提高個體自尊水平的方法包括（ABD）。

A.降低抱負(fù)水平B.與相似的人進(jìn)行社會比較

C.積極參與并揚(yáng)長補(bǔ)短D.被他人欣賞

解析：成功行為的反饋可提高個體的自尊水平。根據(jù)相似性原理，選擇與自己地位、身份相似的人

進(jìn)行比較，將使個體處于恰當(dāng)?shù)奈恢?，有利于增加自尊。選擇那些適合個體，能取得成就或成功的

活動，有益于增加自尊。而不是說無條件的積極參加。抱負(fù)水平指一個人從事活動前，估計自己所

能達(dá)到的目標(biāo)的高低。

71.根據(jù)凱利的三維理論，歸因要考慮的因素包括（BC）?

A.完整性B.一致性

C.特異性D.集中性

解析：凱利的三維理論把人的行為的發(fā)生歸因于行為者（本人）、行為對象（人或物）、行為產(chǎn)生的背景或情

踴芬嫄因所致。但轆-若定事件判斷歸因是否彼硝孀三碉的信息，即中性（他人在同樣情境中

的行為如何）、一貫性（行為者本人在其他場合的行為如何）、特異性（行為者是否隨對象的不同而

有不同的行為反應(yīng)）。

72.費(fèi)斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為，認(rèn)知失調(diào)的原因包括（ACD）。

A.邏輯的矛盾B.情感上的沖突

C.新舊經(jīng)驗的矛盾D.文化價值的沖突

解析：費(fèi)斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為，認(rèn)知失調(diào)的原因包括1、邏輯上的矛盾；2、文化價值的沖突；3、新

舊經(jīng)驗相悖；4、觀念的矛盾。

73.在海德的P-O-X模型中，處于平衡狀態(tài)的情況是（BC）。

A.三種關(guān)系都是否定的

B.兩種關(guān)系否定，一種關(guān)系肯定

C.三種關(guān)系都是肯定的

D.兩種關(guān)系肯定，一種關(guān)系否定

解析：P-O-X模型中，基本要素有：認(rèn)知者P,與認(rèn)知者相對應(yīng)的個體O,認(rèn)知對象X。3個要素

之間的關(guān)系有兩種：P與O之間的感情關(guān)系，包括肯定（正）關(guān)系和否定（負(fù)）關(guān)系，如喜歡和不

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喜歡；P與X,O與X之間人或物的所屬、所有等單位關(guān)系，也包括肯定（正）關(guān)系和否定（負(fù)）關(guān)

系，如接近和分離等。3個要素2種關(guān)系構(gòu)成認(rèn)知者P的認(rèn)知系統(tǒng)。在海德的P-O-X模式中，只要

3個要素之間有3個正關(guān)系，或者2個負(fù)關(guān)系、1個正關(guān)系，P的認(rèn)知系統(tǒng)就處于均衡狀態(tài)。

74人際互動的主要形式包括（AC）?

A.合作B.侵犯C.競爭D.利他

解析：人際互動的明顯特點(diǎn)表現(xiàn)為：（1）具有特定的互動對象。（2）目的明確。（3）互動范圍有限。人際互

動有的可以導(dǎo)致整個社會互動，促進(jìn)社會變革和人們觀念更新。人際互動的主要形式是合作與競爭。合

作是個體與個體，群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此互相配合的一種行為。競爭是個體與個體、群

體與群體爭奪一個共同目標(biāo)的行為。

75.屬于巴甫洛夫?qū)W說的概念包括（BCD）。

A.操作性行為B.相互誘導(dǎo)

C.動力定型D.條件反射

解析：相互誘導(dǎo)：興奮和抑制兩種神經(jīng)過程是相互聯(lián)系、相互作用的。當(dāng)一種神經(jīng)過程進(jìn)行的時候，可以引起

另一種神經(jīng)過程的出現(xiàn)，這叫相互誘導(dǎo)。大腦皮層某一W發(fā)生興奮的時候，在它的周圍會引題制過程這

叫負(fù)誘導(dǎo)；在抑制引起它周圍發(fā)生興奮的過程，叫正誘導(dǎo)。誘導(dǎo)可以是同時性的誘導(dǎo)，也可以是

相繼性的誘導(dǎo)。當(dāng)皮層某一部位的抑制使其后在這TP位出現(xiàn)的興奮加強(qiáng)的話，就是繼時性的誘導(dǎo)了。動力定

型：般給動物形成幾個條件反射：燈光的食物條件反射、鈴聲的防御條件反射等。當(dāng)這些條件反射都按照固

定的順序出現(xiàn)的話，多次訓(xùn)練以后，只要第一個條件反射的刺燈光l亮，動物就會流口水，而且吃完食物還

沒聽到第二個條件反射的刺激鈴聲響，它便會出現(xiàn)第二個條件反射，即防御性的動作反應(yīng)，此后，按照固定的

順序，其他的反射活動也會陸續(xù)出現(xiàn)。刺激形成了固定的順序，反應(yīng)也跟著形成了固定的順序。大腦皮層對刺

激的定型系統(tǒng)所形成的反應(yīng)定型系統(tǒng)叫做動力定型。條件反射：是個體通過模仿、學(xué)習(xí)，在無條件反射的基礎(chǔ)

上形成的反射。例如，巴甫洛夫在每次給狗吃食物之前犍它T燈光，經(jīng)過燈光和食物的幾次結(jié)合之后，燈

光一亮，狗就要流口水。這時，燈光成了食物的信號，也就是說這時狗已經(jīng)形成了對燈光的條件反射。條件反

射是有條件的，即只有外界刺激是某種無條件反射刺激的信號的時候，它才能引起條件反射。當(dāng)燈光不再是食

物出現(xiàn)的信號的時候，它就不再能引起條件反射了。而無條件反射是沒有這種條件的，只要無條件刺激出現(xiàn)，

就會引起無條件反射。斯金納的操作性行為概念是指那種沒有可覺察到的刺激的由有機(jī)體本身發(fā)出的自發(fā)的行

為反應(yīng)，也稱為“發(fā)出的反應(yīng)”O(jiān)

76.可以用來描述人氣質(zhì)的特征包括（ABC）。

A.內(nèi)向B.敏捷C.冷靜D.蠻橫

解析：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性、等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。蠻

橫是指（態(tài)度）粗暴而不講理。

77.人格的特征包括（ABC）o

A.整體性B.獨(dú)特性C.功能性D.易變性

解析：人格的特征包括1、獨(dú)特性：一個人的人格是在遺傳、環(huán)境、教育等因素的交互作用下形成的。

不同的遺傳、生存及教育環(huán)嵬形成了各自獨(dú)特的心理點(diǎn)。人與人沒有完全一樣的人格特點(diǎn)。2、穩(wěn)定性：人格具有

穩(wěn)定性。個體在行為中偶然翻I出來的心理傾向和心理恃征并不能表征他的人格。3、統(tǒng)合性：人格是由多種成

分構(gòu)成的一個有機(jī)整體，具有內(nèi)在統(tǒng)一的一致性，受自我意識的調(diào)控。人格統(tǒng)合性是心理健康的重要指

標(biāo)。4、功能性：人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命

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運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。據(jù)此根據(jù)其特征我們可以在心理學(xué)上將人格定義為：是個人在適

應(yīng)環(huán)境的過程中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)的獨(dú)特的反應(yīng)方式，它由個人在其遺傳，環(huán)境，成熟，學(xué)習(xí)等因

素交互作用下形成，并具有很大的穩(wěn)定性。

78.關(guān)于情緒情感，正確的說法包括（ABCD）。

A.是一種心理過程B.可以直接觀察

C.以需要為中介D.伴隨有生理變化

解析：情緒和情感，人對事物的態(tài)度的體驗，是人的需要得到滿足與否的反映，具有特殊的主觀體

驗、顯著的身體、生理變化和外部表情行為。是一種心理過程，可以直接觀察到。

79.聲音的特性包括（ABD）o

A.音色B.音調(diào)C.振幅D.響度

解析：音調(diào)的高低是由物附搬瀕率決定的，響度的大小跟物體闞碉蒯離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。音色是幾種

單頻音的組合效果。

80.關(guān)于色覺異常，正確的說法包括（AC）。

A.絕大多數(shù)是遺傳的結(jié)果

B.分為部分色盲和全色盲兩種

C.男性色盲比女性色盲多

D.紅黃色盲無法分辨紅色和黃色

解析：色覺異常分為色弱、部分色盲和全色盲。色覺異常絕大多數(shù)是遺傳的原因造成的。色覺異常

的人自己覺察不到自己色覺上的缺陷，別人也難以發(fā)現(xiàn)。因為他們對明度非常敏感，能分辨很細(xì)微

的明度上的差別。女性色盲的人數(shù)僅是男性色盲人數(shù)的十分之一。部分色盲又分為紅綠色盲和黃藍(lán)

色盲。

81.心理測驗按照測驗材料的性質(zhì)分為（AD）測驗。

A.文字B.客觀C.投射D.操作

解析：色覺異常分為色弱、部分色盲和全色盲。色覺異常絕大多數(shù)是遺傳的原因造成的。色覺異常

的人自己覺察不到自己色覺上的缺陷，別人也難以發(fā)現(xiàn)。因為他們對明度非常敏感，能分辨很細(xì)微

的明度上的差別。女性色盲的人數(shù)僅是男性色盲人數(shù)的十分之一。部分色盲又分為紅綠色盲和黃藍(lán)

色盲。

82.心理測驗的目標(biāo)分析因測驗的不同而異，一般包括（ABD）。

A.工作分析B.確定測驗的具體內(nèi)容

C.編制雙向細(xì)目表D.對特定的概念下定義

解析：本題旨在考查考生對測量心理學(xué)中測驗的目標(biāo)分析的掌握情況。心理測驗的目標(biāo)是指編制的測驗

是測什么的，即用來測量什么樣的心理變量或行為特征。在實(shí)際工作中，測驗編制者不但要明確心理測

驗的目標(biāo)，還要對測驗?zāi)繕?biāo)加以分析，將其轉(zhuǎn)換成可操作的術(shù)語，這種轉(zhuǎn)換過程稱之為目標(biāo)分析。目標(biāo)

分析以測驗不同而異，一般可分為以下三種情況：（D工作分析。對于選拔和預(yù)測功用的預(yù)測性測驗，

它的主要任務(wù)就是要對所預(yù)測的行為活動做具體分析，我們稱之為任務(wù)分析或工作分析。這種分析包括

兩個步驟：D確定哪些心理特征和行為可以使要預(yù)測的活動達(dá)到成功，這一步可以通過參閱前人的工作

從理論上分析，也可以通過對在某項活動中已經(jīng)錄用或已經(jīng)成功的人員的行為分析后得出；2）建立衡量

受測者是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，即效標(biāo)，這是鑒別測驗的預(yù)測能力高低的重要指標(biāo)。（2）對特定概念下定義。如

果測驗是為了測量某種特殊的心理品質(zhì)，則測驗編制者就必

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須給所要測量的心理特質(zhì)下定義，然后規(guī)定該特質(zhì)所包含的維度將通過什么行為表現(xiàn)出來或怎樣進(jìn)行測

量。（3）確定測驗的具體內(nèi)容。對顯示測驗的目標(biāo)分析，主要任務(wù)是確定顯示的內(nèi)容和技能，并從中

取樣。成就測驗就是典型的描述性顯示測驗，它的內(nèi)容分析過程主要體現(xiàn)在雙向細(xì)目表的編制過程中。

雙向細(xì)目表是一個由測量的內(nèi)容材料維度和行為目標(biāo)維度所構(gòu)成的表格，它能幫助成就測驗的編制者決

定應(yīng)該選擇哪些方面的題目以及各題目所占的比例。

83.心理測驗命題時在文字方面的要求主要包括（BCD）?

A.題目不能令人費(fèi)解B.盡量少使用雙重否定句

C.使用準(zhǔn)確的當(dāng)代語言D.最好是一句話說明一個概念

解析：心理測驗命題在文字方面的主要要求是：使準(zhǔn)確的當(dāng)代語言、語句簡明扼要、排除與答案無關(guān)的因

素、最好是一句話說明一個概念。心理測驗命題在內(nèi)容方面的主要要求是：內(nèi)容符合測驗的目的、避免

貪多而亂出題、內(nèi)容取樣要有代表性、題目間內(nèi)容相互獨(dú)立。心理測驗命題在理解方面的主要要求是：

有確切的答案、除創(chuàng)造力測驗和人格測驗外不應(yīng)具有引起爭議的可能、內(nèi)容不要超出受測團(tuán)體的知識水

平和理解能力、格式要不被人誤解。

84.因為練習(xí)效應(yīng)而使測驗成績提高的情況多發(fā)生在（ABD）.

A.智力較高者B.教育背景較差者

C.經(jīng)驗較多者D.著重速度的測驗

解析：練習(xí)效應(yīng)，心理學(xué)實(shí)驗當(dāng)中的一種誤差來源。指實(shí)驗中，被試由于多次重復(fù)同樣的程序，實(shí)驗成

績提高或降低的現(xiàn)象。（1）教育背景較差、經(jīng)驗校少或智力較高者，其登習(xí)效應(yīng)的影響較大。

（2）著重速度的測驗，練習(xí)效應(yīng)較為明顯。（3）重復(fù)實(shí)施相同的測驗，受練習(xí)效應(yīng)影響的程度要大

于復(fù)本的測驗。（4）兩次測驗之間的時距越大，練習(xí)效應(yīng)越小，相距三個月以上的練習(xí)效應(yīng)可忽略不計。

（5）一般的平均練習(xí)效應(yīng)均在1/5個標(biāo)準(zhǔn)差以下，并且僅限于第一次及第二次重測，第三次以后的練

習(xí)效應(yīng)增加不明顯。

85.關(guān)于MMPI,正確的說法包括（AB）。

A.年滿16歲以上者適用

B.所需時間經(jīng)常是45分鐘內(nèi)做完

C.包括399個自我報告形式的題目

D.適用于初中以上的文化水平的受測者

解析：該測驗適用于年滿16歲，具有小學(xué)以上文化水平，沒有影響測試結(jié)果的生理缺陷的人群。包

括566個自我報告形式的題目，被試者對其作出“正確”或者“錯誤”的判斷。施測時間建議：45

分鐘。

86.在16PF測驗中，興奮性因素的高分特征包括（ABC）。

A.輕松興奮B.澎湃激蕩

C.隨遇而安D.當(dāng)機(jī)立斷

解析：在16PF測驗中，興奮性因素的高分特征為輕松興奮、隨遇而安，術(shù)語稱“澎湃激蕩”。

87.小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)有（BC）。

A.最初對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣，以后逐步對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣

B.最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的，以后才逐漸對不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生不同的興趣

C.游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低

D.游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸加強(qiáng)

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解析：小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有階段性的特點(diǎn)：（1）在學(xué)習(xí)的過程中，最初對學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，以

后逐漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、對需要獨(dú)立思考的作業(yè)更感興趣。（2）在對待學(xué)科上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是不

分化的，以局詢產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容的不同興趣。（3）對有關(guān)具體事實(shí)和經(jīng)驗的知識較有興趣，對有關(guān)

抽象的、因果關(guān)系的知識的興趣在初步發(fā)展著。（4）游戲因素對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著一定的作用,

從中年級起，這種作用逐漸消失。（5）在閱讀興趣方面，一般是從課內(nèi)讀物發(fā)展到課外閱讀，從閱讀童

話故事發(fā)展到閱讀文藝作品和通俗讀物。

88.意志缺乏者的臨床癥狀包括（CD）。

A.精神活動不協(xié)調(diào)B.自知力不完整

C.缺乏應(yīng)有