2017年部編二年級語文上冊第三單元教案設(shè)計(jì)

2017年部編二年級語文上冊第三單元教案設(shè)計(jì)

2017年二年級語文上冊第三單元教案設(shè)計(jì)

4、曹沖稱象

教學(xué)設(shè)計(jì)：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀課文，背誦第4自然段。

2.通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出

什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.背誦第4自然段。

2.通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時

要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？

稱東西為了什么？

【出示課件：大象圖片】那，大家見過有人稱大象嗎？

【板書課題】

二、自主讀文、探究識字。

（一）學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字。

【方法是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領(lǐng),

也才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能?！?/p>

（三）用你喜歡的方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識的生字。

【學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，

鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學(xué)

們通過自主學(xué)習(xí)、小組互學(xué)互教，認(rèn)識了不少生字，掃清了學(xué)生生字方面的障

礙?！?/p>

（四）針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

【重視對學(xué)生在生活中自主識字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識字成果?！?/p>

（五）檢查生詞、生字掌握情況。

過渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和

我們交朋友呢！

1.【演示課件】出示生詞，學(xué)生看課件自由讀生詞。

2.【卡片】學(xué)生領(lǐng)讀生詞。

3.提出詞語中不明白的地方。學(xué)生交流。

4.測讀

5.男女賽讀。

6.同桌賽讀。

【比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，認(rèn)識、鞏固生字詞,

享受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣?！?/p>

（六）指導(dǎo)朗讀。

指名讀課文，檢查字音。

過渡：經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這

篇課文讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他們的字音都讀準(zhǔn)了嗎？

三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫字。

1.認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。

2.與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。

3.同桌交換本子寫生字。

四、作業(yè)。

生字、字詞，朗讀課文。

第二課時

一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)生字。

（一）做游戲。

1.開火車；2?摘果子；3o送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)

認(rèn)讀）；4.找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

【以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶?！?/p>

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物一一（生：一頭大象。）

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象

的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

（二）學(xué)生質(zhì)疑。

（它有多重？……）

【通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。】

二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。

（一）對比學(xué)習(xí)。

問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？

你認(rèn)為哪種好？為什么？

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

【對比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。】

問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話?！境鍪菊n件:

曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭?！恳螅鹤x出滿意、欣慰的語氣。

（二）學(xué)習(xí)第4自然段。

師出示課件：

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“一一”畫出來。

想一想：稱象分為哪幾步？

說一說：稱象的過程?！?/p>

個人自學(xué)。

小組討論。

集體交流。

【語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探

究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生

的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解?！?/p>

以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。

1.學(xué)生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時放【“曹沖稱象”動畫課件】。

4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5.這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞，你們找一找，畫出來。

6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹

沖稱象的過程。

生練習(xí)后，指名發(fā)言。

【在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會傾聽與合作，有條理地表

達(dá)，突破課文重難點(diǎn)?！?/p>

8.師生接讀：

師：先把大象趕到（生讀）

師：看船身（生讀）

師：就沿著水面（生讀）

師：再把大象（生讀）

師：裝到船下沉到（生讀）

師：然后（生讀）

【用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性

和邏輯性?！?/p>

出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，

會背的背。

【活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書

難度?！?/p>

9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

其他生幫同學(xué)解決問題。

【讓學(xué)生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己?！?/p>

三、總結(jié)升華，拓展延伸。

（一）總結(jié)升華。

問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？

曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

出示課件：

讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。

（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

師：曹操聽了（生：直搖頭。）

出示課件：

結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。

曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。

問：為什么曹操聽了直搖頭？

【降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能

力?！?/p>

師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、

結(jié)

尾。

師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為

他又是一個怎樣的孩子？

（二）拓展延伸。

問：在當(dāng)時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）

【拓展延伸，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造

性?！?/p>

學(xué)生評議方法的可行性。

四、布置作業(yè)。

背誦第4段。

板書設(shè)計(jì)：

5、玲玲的畫

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和

“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。

只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

1.談話激趣

⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字

1.自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個

自然段？

2.用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

3.合作學(xué)習(xí)

(1)桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

(2)嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

◎教師引導(dǎo)：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)

識生字。

◎?qū)W生說出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

(3)四人小組討論識記這些生字。

(4)全班交流。

三、整體感知、初步了解。

1、小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課

文寫了一件什么事？

2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

3、交流：課文寫了一件什么事？

4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過；結(jié)果。

全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。

隨學(xué)生回答教師板書：

起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

結(jié)果：得了一等獎。（好事）

5、設(shè)疑:

四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。

1.讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生

把他們的各部分寫緊湊些。

3.學(xué)生練寫。

4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。

第二課時

一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

1.游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。

2.請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

2、解決問題：

◎?qū)W生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。

◎交流。并讀出相關(guān)的句子。

1）爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好

嗎？”

為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想，她會想什么？

她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？

3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事?！?/p>

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完

成板書：動腦筋）

3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出

天真的、幼稚的語氣。）

4、在小組、班級中進(jìn)行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后

學(xué)生進(jìn)行評

議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

5、分角色朗讀課文，深化理解。

四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想

1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，

在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生

活中，你遇到過這樣的事嗎？

（教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說）。

五、做一做：完成課后練習(xí)

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

板書設(shè)計(jì)：

6.《一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字，會寫田字格內(nèi)的生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道“信”是人真情實(shí)感的表露。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

1,出示：一封信。

大家看，這是一封什么？

對。當(dāng)親友不在身邊時，我們可以把想告訴他的事寫成一封信，送給他。今

天，我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫信的課文。

2,誰來讀一讀課題？(評價(jià)，后鼻音讀得很準(zhǔn)確)齊讀課題。

看著課題，你能提幾個有質(zhì)量的問題嗎？生交流

二、整體感知，自讀質(zhì)疑。

1,指名分小節(jié)讀課文。并穿插學(xué)習(xí)文中部分生字及詞語。隨機(jī)提問：露茜寫

了幾次信？2,自己輕聲再讀課文，邊讀邊想，課文中露茜每次分別寫的是什么？

第一次寫的內(nèi)容用直線劃下，第二次寫的內(nèi)容用波浪線劃下。

3,想一想，這兩份信給你什么不同的感受？三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情。

1,學(xué)習(xí)第3節(jié)

(1)請一生讀第3節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想，這封信里寫了什么？

“親愛的爸爸！”評價(jià)：對，寫信的時候，要先寫稱呼，說清楚這封信是寫

給誰的。

注意到了嗎？一般的書信格式里，稱呼后面是冒號。這里用了什么？感嘆號

表達(dá)了什么呀？

對，找找第一小節(jié)，爸爸什么時候才回家？現(xiàn)在“只有"露茜和媽媽在一起

了。露茜要一個人回家，一個人燒飯，家里靜悄悄的，要開收音機(jī)才能有點(diǎn)聲音

陪伴露茜。假如爸爸在家，多好啊！可是，要那么長的時間才能看到爸爸。所以

她心里對爸爸是多么地一一？想念。誰能把對爸爸的想念讀出來？

生范讀。指導(dǎo)朗讀。

(2)我們一句一句找好嗎？信里寫了什么？

C,媽媽為什么哭？你猜猜。同桌交流。對啊，我們猜想了那么多可能發(fā)生的

事，爸爸也可能會胡思亂想。

E以前還經(jīng)?？梢院桶职滞嬗螒颉，F(xiàn)在呢？誰來讀讀后面的句子？老師聽出

來你語氣里的失落了，你覺得哪個詞語寫出她的傷心？指導(dǎo)朗讀。男女生讀。

這封信越寫越讓人一一傷心。誰來做傷心的露茜？一生讀整封信。齊讀。

(4)是啊，露茜看到媽媽過來，也覺得自己的這封信寫得一一不好。

2,所以媽媽讓她一一重新寫。

(1)理解“重新”。

(2)這次寫信，注意到了嗎？是露茜一個人的話嗎？(不是，是媽媽和露茜

的對話。)露茜說：“親愛的爸爸！”媽媽說：“我們過得挺好?！?/p>

媽媽的話就是想讓露茜告訴爸爸，接下來的信，可以寫生活里讓人一一高興

的事情。

(3)出示：12“太陽閃閃發(fā)光。有一條小狗,名字叫希比。陽光下，小狗又蹦

又跳。”這里沒寫出來是誰說的，你能猜猜嗎？為什么？

生交流。

(4)剛才說，臺燈壞了，修不好，很讓人傷心?，F(xiàn)在媽媽找爸爸要什么？(出

示：螺絲起子)

爸爸不在家，我們可以一一自己修。對。自己動手，豐衣足食。

(5)出示：“現(xiàn)在我們吃炒雞蛋?！边@句話是誰說的？

(開心地，得意地，深吸了一口氣?？)指導(dǎo)朗讀

(6)媽媽還宣布了一個好消息。誰來讀？露茜的反應(yīng)是？學(xué)習(xí)“噢”，指導(dǎo)

字形。誰來演露茜？生表演。

(7)總結(jié)：現(xiàn)在你對比出來了嗎？兩封信內(nèi)容不同，收信人的感受也有什么

變化？(8)小組交流。

(9)是啊，露茜的第二封信雖然內(nèi)容很平常，但是這些令人高興的小事，告

訴了爸爸，她和媽媽過得很好，讓爸爸不用擔(dān)憂。多么善解人意的孩子啊，讓我

們再來讀讀露茜和媽媽寫的信，把快樂傳遞給爸爸。男女生分讀。

(10)信的最后，露茜不僅表達(dá)了自己的思念，還畫了------大束鮮花。表達(dá)

了對爸爸深深的一一祝福。

四、總結(jié)全文，延伸拓展。

1,今天，我們學(xué)習(xí)了《寫信》這篇課文，從兩封完全不同的信里，感受到了

露茜對爸爸深深的愛。

板書設(shè)計(jì)：

7、媽媽睡了

教學(xué)目標(biāo)：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

感受母愛，同時懂得關(guān)愛父母。

認(rèn)讀二類字，了解文中出現(xiàn)詞語的意思，并積累詞語。

教學(xué)重、難點(diǎn)：懂得關(guān)愛父母，并了解文中部分詞語。

教具、學(xué)具：磁帶、二類字小黑板、詞語卡片

板書設(shè)計(jì)：

真美麗好慈祥好累

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們坐得那么好，獎勵你們一首歌吧，會唱的可以和

錄音一起唱（放錄音《世上只有媽媽好》）

生：隨音樂一起邊拍手邊唱

師：這首歌唱得是誰呀？

生：唱得是媽媽

師：是呀，世上只有媽媽好，你們能把這首歌唱得那么有感情，看來平時你

們一定留心觀察自己的媽媽，不過，媽媽睡著時什么樣你們想不想知道？

生：想知道

師：板書課題

生：齊讀課題

師：在學(xué)這篇課文之前，你們想不想送給媽媽一件禮物？

生：想

師：那就把你們預(yù)習(xí)的生字大聲讀給老師和正在工作的媽媽聽吧

二、認(rèn)讀二類字及詞語

生：齊讀二類字

師：指名領(lǐng)讀生字

生：分男女比賽讀生字

小游戲：我說你指

師：生字讀得真好，變成詞你還能讀嗎？（出示詞語卡片）

指名讀詞語

生：齊讀詞語

搶讀詞語

開火車讀詞語

三、有感情朗讀并理解文中詞語及情感

師：生字讀得真是不錯，老師都忍不住要給你鼓掌呢，課文讀得是不是也同

樣精彩，我可要聽聽，誰愿意讀給老師和同學(xué)聽聽！其他同學(xué)邊聽邊思考：媽媽

睡著時什么樣？

生：分段朗讀課文

自由發(fā)言：

（1）睡著的媽媽真美麗（2）媽媽睡著時很慈祥（3）睡夢中的媽媽好累

師：（板書）說得真好，看來，又要你認(rèn)真去讀書就會有收獲，剛才同學(xué)們說

了，睡夢中的媽媽真美麗，那誰來說讀讀這位美麗的媽媽？

生：讀4、5段

師：你是從哪兒知道的媽媽很美麗呢？

生：從書中找相關(guān)的詞句

（1）明亮的眼睛

（2）紅潤的臉

（3）彎彎的眉毛

師：除了彎彎的眉毛，還可說彎彎的什么？

生：彎彎的小路，彎彎的月牙...

師：多動聽的語句呀，如果把它們用到你的日記中，說不定你比他們寫得還

要棒呢，除了這些，你再說說你的媽媽美在哪里？

生：（可能）我的媽媽長得漂亮

媽媽愛我，我覺得媽媽很美

師：是啊，美不僅僅是外表，還要看內(nèi)心，誰愿意再朗讀夸夸你的美麗的好

媽媽？

指名讀4、5段。

除了這些，你還知道了什么？

生：（可能）我還知道了媽媽總是唱歌哄我睡覺。

媽媽總給我唱催眠曲。