Unit 5 What were you doing when the rainstorm cameSection B (2a～2e)教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年人教版英語八年級下冊

Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB(2a～2e)教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年人教版英語八年級下冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析教學(xué)設(shè)計(jì)：2023-2024學(xué)年人教版英語八年級下冊

章節(jié)：Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionB(2a～2e)

課程基本信息：

-教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握過去進(jìn)行時(shí)的用法，以及如何用英語描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作。

-教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成（was/weredoing），并通過情境對話練習(xí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用該時(shí)態(tài)描述過去發(fā)生的動(dòng)作。

-教學(xué)方法：采用任務(wù)型教學(xué)法，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，通過聽、說、讀、寫等多種活動(dòng)，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

-教學(xué)評估：通過課堂參與、小組討論、個(gè)人陳述等方式評估學(xué)生對過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的理解和應(yīng)用能力。

教學(xué)步驟：

1.導(dǎo)入：以一個(gè)問題引發(fā)學(xué)生思考，如“當(dāng)你看到下雨時(shí)，你在做什么？”引導(dǎo)學(xué)生用中文描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的動(dòng)作。

2.呈現(xiàn)：展示2a的圖片，讓學(xué)生觀察并嘗試用中文描述圖片中人物的動(dòng)作。

3.聽寫：讓學(xué)生聽2b的對話，并填寫空缺的句子，鞏固對過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的理解。

4.口語練習(xí)：學(xué)生兩人一組，根據(jù)2c的提示，編寫一段對話，并角色扮演進(jìn)行表演。

5.閱讀理解：讓學(xué)生閱讀2d的故事，回答相關(guān)問題，提高閱讀理解能力。

6.寫作練習(xí)：根據(jù)2e的提示，讓學(xué)生寫一篇小短文，描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的經(jīng)歷。

7.總結(jié)：對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)過去進(jìn)行時(shí)的用法。

8.作業(yè)：布置相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生課后鞏固所學(xué)知識。

教學(xué)資源：教材、圖片、音頻、視頻等。

教學(xué)反思：課后對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對存在的問題進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。通過學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法，學(xué)生能夠提升英語語言表達(dá)能力，同時(shí)通過描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的動(dòng)作，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)和觀察力。此外，通過聽、說、讀、寫等多種活動(dòng)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對英語文化的認(rèn)知，提高跨文化交際能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等策略，提高學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地運(yùn)用英語描述過去的事件，提高英語綜合運(yùn)用能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是人教版英語八年級下冊的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語的基礎(chǔ)知識，具備一定的聽、說、讀、寫能力。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，他們已經(jīng)掌握了現(xiàn)在時(shí)態(tài)的用法，對動(dòng)詞的過去式有一定的了解。因此，他們對過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)。

學(xué)生的知識層次分析：大部分學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)在時(shí)態(tài)描述動(dòng)作，但對過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法還不夠熟練。他們需要通過課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐來進(jìn)一步掌握過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法。

能力層次分析：學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫能力。他們能夠聽懂簡單的英語對話，并能用英語進(jìn)行簡單的交流。在閱讀方面，他們能夠理解簡單的英語文章，并能從中獲取信息。在寫作方面，他們能夠用英語寫簡單的句子和段落。因此，他們在學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，需要通過實(shí)踐活動(dòng)來提高他們的語言運(yùn)用能力。

素質(zhì)層次分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不僅需要提高語言能力，還需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。他們需要具備自主學(xué)習(xí)的能力，能夠在課堂上積極參與討論和活動(dòng)，展示自己的觀點(diǎn)和想法。同時(shí)，他們還需要具備團(tuán)隊(duì)合作的能力，能夠在小組活動(dòng)中與他人共同完成任務(wù)。

行為習(xí)慣分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，可能存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏自信心，容易放棄等。這些不良習(xí)慣可能會(huì)影響他們在學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心。

針對學(xué)生的學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，通過聽、說、讀、寫等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。同時(shí)，教師將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。教學(xué)資源軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和音響系統(tǒng)。

-學(xué)生每人一臺計(jì)算機(jī)，用于課堂活動(dòng)和練習(xí)。

-白板和記號筆，用于板書和重點(diǎn)標(biāo)注。

課程平臺：

-學(xué)校提供的在線學(xué)習(xí)平臺，用于發(fā)布課程資料和作業(yè)。

信息化資源：

-教材配套的光盤，包含聽力材料和額外的練習(xí)題。

-在線英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)。

教學(xué)手段：

-小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流和合作。

-角色扮演，讓學(xué)生模擬對話場景，實(shí)踐語言運(yùn)用。

-聽力練習(xí)，通過播放音頻材料，提高學(xué)生的聽力技能。

-互動(dòng)問答，教師提問，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生的思維和參與度。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解Unit5"Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?"的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入過去進(jìn)行時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的掌握情況，為過去進(jìn)行時(shí)態(tài)新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或模擬對話，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對過去進(jìn)行時(shí)態(tài)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決練習(xí)題。

錯(cuò)題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識拓展：

介紹與Unit5相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合Unit5的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考英語與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)Unit5的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的過去進(jìn)行時(shí)態(tài)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的過去進(jìn)行時(shí)態(tài)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠掌握過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成（was/weredoing），并能夠運(yùn)用該時(shí)態(tài)描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作。

2.語言能力：學(xué)生在描述過去事件時(shí)，能夠更加準(zhǔn)確地使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，提高英語口語和書面表達(dá)能力。

3.思維品質(zhì)：通過分析過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法，學(xué)生能夠提高觀察力和邏輯思維能力，能夠更好地理解和運(yùn)用英語語法。

4.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生能夠運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等策略，提高學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。

5.文化意識：學(xué)生能夠了解到英語中過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際生活中，增強(qiáng)對英語文化的認(rèn)知。

6.情感態(tài)度：學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度，對過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)感興趣，并能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

具體的學(xué)習(xí)效果可以通過以下方式進(jìn)行評估：

1.課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的積極參與程度，包括發(fā)言、討論和小組活動(dòng)等。

2.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生完成課后作業(yè)的質(zhì)量，包括對過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用和語法準(zhǔn)確性。

3.口語練習(xí)：通過角色扮演和模擬對話，評估學(xué)生在口語表達(dá)中使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的自然度和準(zhǔn)確性。

4.閱讀理解：通過閱讀相關(guān)文章并回答問題，評估學(xué)生對過去進(jìn)行時(shí)態(tài)用法的理解和應(yīng)用能力。

5.寫作練習(xí)：通過寫作活動(dòng)，評估學(xué)生運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述過去事件的準(zhǔn)確性和流暢性。教學(xué)反思與總結(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中，我深刻地體會(huì)到，教學(xué)不僅是知識的傳遞，更是學(xué)生思維的激發(fā)和能力的培養(yǎng)?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，我在教學(xué)方法、策略和管理方面取得了一定的成效，但也存在一些不足。

首先，在教學(xué)方法上，我采用了任務(wù)型教學(xué)法，通過聽、說、讀、寫等多種活動(dòng)，提高了學(xué)生的語言實(shí)踐能力。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示圖片、視頻和故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心。在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我通過清晰的講解和實(shí)例分析，幫助學(xué)生理解和掌握過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了隨堂練習(xí)和錯(cuò)題訂正，檢查了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我介紹了相關(guān)拓展知識和情感升華，拓寬了學(xué)生的知識視野。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在課堂管理方面，部分學(xué)生在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)過于活躍，影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)策略方面，我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多的個(gè)性化指導(dǎo)。在知識講解方面，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的理解程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度。

針對以上問題，我提出了以下改進(jìn)措施和建議：

1.在課堂管理方面，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的課堂紀(jì)律，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)。

2.在教學(xué)策略方面，我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多的個(gè)性化指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

3.在知識講解方面，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的理解程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都取得了進(jìn)步。然而，教學(xué)是一個(gè)不斷改進(jìn)和提升的過程，我將繼續(xù)努力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供參考和借鑒。重點(diǎn)題型整理1.選擇正確的時(shí)態(tài)填空

題目：選出正確的時(shí)態(tài)填空。

例句：WhenIwasachild,Ioftenplayedfootballinthestreet.

答案：wasplaying

解析：根據(jù)句意，這是一個(gè)描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作，因此應(yīng)該使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)。

2.改寫句子，使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)

題目：改寫句子，使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)。

原句：Ilikeplayingbasketball.

改寫后：Iwasplayingbasketball.

解析：原句是一個(gè)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的句子，改寫后使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，表示過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作。

3.完成對話，使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)

題目：完成對話，使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)。

A:WhatwereyoudoingwhenIcalledyoulastnight?

B:____________________________

答案：Iwashavingdinner.

解析：根據(jù)句意，這是一個(gè)詢問過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作的對話，因此應(yīng)該使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)。

4.根據(jù)情境，使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)造句

題目：根據(jù)情境，使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)造句。

情境：昨天下午你在教室里做什么？

答案：Yesterdayafternoon,Iwasstudyingintheclassroom.

解析：根據(jù)情境，這是一個(gè)描述昨天下午在教室里正在進(jìn)行的動(dòng)作，因此應(yīng)該使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)。

5.分析句子，判斷時(shí)態(tài)的正確性

題目：分析句子，判斷時(shí)態(tài)的正確性。

原句：Hewasgoingtothesupermarketwhenitstartedtorain.

答案：正確

解析：這是一個(gè)描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作的句子，使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)是正確的。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識點(diǎn)：過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成（was/weredoing）和用法。

板書內(nèi)容：

-過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成：was/weredoing

-用法：描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作

②詞和句：

板書內(nèi)容：

-詞：was/were

-句：Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?

③練習(xí)題：

板書內(nèi)容：

-練習(xí)題：完成對話，使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)

-例題：A:Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?

-B:____________________________

-答案：Iwashavingdinner.

④拓展內(nèi)容：

板書內(nèi)容：

-拓展內(nèi)容：過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的其他用法

-例句：Hewasgoingtothesupermarketwhenitstartedtorain.

⑤總結(jié)：

板書內(nèi)容：

-總結(jié)：過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法和構(gòu)成

-強(qiáng)調(diào)：描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測十、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測

1.課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法。過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成是was/weredoing，它用來描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作。我們通過實(shí)例學(xué)習(xí)了如何使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)來描述過去的事件，并且通過練習(xí)提高了我們對過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用能力。同時(shí)，我們也通過角色扮演和對話練習(xí)，提高了我們的口語表達(dá)能力。在本節(jié)課中，我們還通過閱讀和聽力練習(xí)，加深了對過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的理解和運(yùn)用。

2.當(dāng)堂檢測：

（1）選擇題：

A.Whichsentenceiscorrect?

a.Iwaswalktothestorewhenitstartedtorain.

b.Iwaswalkingtothestore