正反對比式議論文范文

正反對比式議論文范文第1篇正反對比式議論文范文第1篇對比真的是一件很可怕的東西，它可以告訴你自己的真正定位，可以給你無限壓力，同時也可以給你無限的動力。

在記事起，其實大家就都會逐漸開始了對比，只是映射出的大小是不同的。

年幼時我們所比的，是家里所能給予的，譬如說男孩子小時候的一個變形金剛、一輛玩具賽車，女孩子的一條漂亮裙子或是一串精美的手鏈這樣的例子很多，會逐漸蔓延，對比的實物也會隨之遞增，手機的型號，鞋子的品牌都成了判斷高低的一種方向，而這種方向的對比自然是錯誤的。

真正的對比是要互相之間的刺激而引發(fā)的促進，或許未見得是出于最么好的情緒，但是這種情緒我們掌控的方向一定要正確。

很多時候，自己身邊的人是都很優(yōu)秀的，只是我們內心總是想著否對，因為害怕做出對比，害怕的不夠優(yōu)秀而不愿意暴露缺陷。相反的，如果不是身邊的人，譬如說能歌善舞的明星，我們一般不會和那些光鮮亮麗的人作對比，一是他們距離自己太過遙遠，二是我們身邊的人并不會那他們卻作為比較的對象。

最初的對比大概是家長口中的鄰居家小孩了。這是個很神奇的稱謂，似乎無論如何努力，鄰居家的孩子好像總是強我們一頭。實際上，這就是家長們?yōu)槲覀儤嫿ǖ膶Ρ?，有了這樣的對比才會給予孩子更加努力的動力和壓，當然了，只有長大后的我們才會發(fā)現，其實我們本身，也屬于鄰居家的孩子。只是作為對比的方向各不相同罷了，有的是學習，有的是才藝，有的是懂事兒

隨年齡的增長，我們的壓力也會改變不少。在學習上，我們不再保留當初的那些積極性，但是卻會在另一方面，所增長的卻是加倍的——虛榮心。我們的對比不再單純，更多的是為了展示自己，吸引異性，吸引眼球，吸引家人的稱贊。這種虛榮心對我們來講并不是壞事，它會在人的心里滋生出一顆種子，慢慢發(fā)芽成長，當長大之后，代表著我們的目標也隨之完成，我們也會是某些人所羨慕的對象。

當然，這些對比所真的并不是單一的個體，每個階層都是會有的，而生活角落的點滴也是看的見得。垂暮老人一般喜歡享受生活的樂趣與清閑，時常彼此暢聊子女們是否盡孝，孫兒們是否乖巧，是否身子骨硬朗。而壯碩的中年人往往是最為操心的，對比工作的環(huán)境，對比工資的高低，對比房子車子。至于孩童學生倒是輕松，無非是對比學習高低，成績好壞。

早上早餐店誰一家開門是個對比，晚上超市哪家最晚關門也是對比這種無處不在的比較既是一種緊張又是一種動力，讓自己身處于帶有壓力的一種狀態(tài)而去完成那件事情。

很多時候，我們會厭惡對比，會反感，總覺那些是我們不開心的源泉。但是在我看來，那些卻又是機會、是挑戰(zhàn)、是進步前的一塊小石頭。與其四處逃避，尋求安慰，倒不如迎難而上，通過努力擊倒那些對象，讓我們也站在被人所羨慕的視角之內！

此外，對比也成為了寫作中常見的一種手法，我們不論是在如今的文章里，或是在古代的詩詞中，都能夠見到。朱門酒肉臭，路有凍死骨是對比，最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都也是對比。

總之呢，對比在我們的生活中是無處比在的，包括自己，周邊，書中都會涉及，只要你足夠細心便可發(fā)現。

希望對比后的你，不該是驕傲自滿的，不該是垂頭喪氣的，而應該是迎難而上的！

正反對比式議論文范文第2篇對于現代的工程管理來說，工程項目管理是重要的組成內容。因此，合理地運用工程項目管理能在極大程度上提升我國工程管理效率，并且對于項目的實施也極為有效，也能夠保證我國工程建設的整體質量。工程項目管理是一個具體復雜的過程，對于整個工程項目來說，工程項目管理是一個比較系統的工程，并且也能幫助我國的相關單位進行管理方式分析，對我國工程項目的財務匯總、市場占有率以及行政方面的要素都能有一個相對具體的衡量，并且對其中的影響因素進行相對的平衡，在整體上提升我國的工程項目管理質量與工程質量。但我國相對于國際上的發(fā)達國家，在工程項目管理上的水平較低，并且仍屬發(fā)展階段，因此在實際的工程項目的管理情況上仍與國際之間存在極大的差距。因此也就需要我國的相關工程部門與工程管理人員加強對工程項目管理的重視，提升工程項目的管理水平，使我國與外國的差距逐漸縮小。

1、國內工程項目管理現狀

、管理模式

目前我國的工程項目管理模式主要分為具體的幾種：業(yè)主自行管理模式、業(yè)主委托承包商建設模式、PMC模式。三種模式在具體的實施上存在較大的差距。業(yè)主自行管理模式是施工方直接簽訂好合同，業(yè)主組成相關的機構來對工程項目進行直接的管理。此方法起步較早，發(fā)展的也比較完善，在我國是比較普遍的一種管理模式；業(yè)主委托承包商建設模式是指總承包商按照實際的合同約定，對工程項目中的各個不同階段的工程進行管理，并且在其中進行管理的主要方是具有一定承包能力的大型承包工程公司；PMC模式是承包商代表業(yè)主對工程項目進行全方位、全過程的項目管理，并且在這一過程中，通過具有一定工程經驗的國際型工程公司對工程項目的具體設計、采購以及施工情況。運行的'過程進行項目管理，從而將工程項目的成本降到最小化[1]。

、我國工程項目管理的特點

我國從上世界九十年代起，工程項目管理模式就已經初步形成，并且發(fā)展至今。通過工程管理情況來看，目前我國的工程項目管理具有比較明顯的特點。首先來看，我國的工程管理項目是在構建以工程項目為出發(fā)點的管理方式，并且實際上通過工程項目的管理與工程建設管理方式相結合，在促進我國的工程項目管理水平與實際情況上有著重要的現實意義[2]。在工程項目管理中，實際的管理是與建筑市場建設相互融合的，并且我國的工程項目管理也是在相對穩(wěn)定的建筑市場中發(fā)展起來的，并且在這一方面以工程項目市場為基礎，通過構建項目法人代表以及承包單位、監(jiān)管單位的工程項目管理模式逐漸形成了項目法人的責任制、監(jiān)管值、招標制、合同管理制的工程項目管理體系制度；成為了一門相對獨立的工程項目管理學科理論體系，為我國的整體工程項目管理提供一定的理論支持。

、國內工程項目發(fā)展現狀

我國目前的工程項目發(fā)展現狀并不十分理想，存在著多個方面的不穩(wěn)定因素。首先來看，我國的工程項目管理制度還存在極大的不完善的地方。我國現有工程管理制度規(guī)范為工程項目管理的法制化與科學化提供了有效的依據，可這之間在法律制度上仍有不完善的地方，并且我國的項目管理模式以及項目管理實踐水平也急需提升。我國目前的工程項目管理模式多參照外國的管理模式，缺少自身的特色，并且與我國的項目工程管理實踐沒有結合的緊密，整體的工程管理體系存在很多不完善的地方，在此方面仍需要加強[3]。我國在工程項目國力上的專業(yè)型人才也處于不足的狀態(tài)，在工程項目管理上對管理的類別要求也較高，需要大量的專業(yè)型人才以及全面型人才。目前我國具備管理大型工程項目的人才有限，建筑師的定位與行業(yè)間存在極大的差距，并且隨著項目工程的不斷發(fā)展，對外的工程項目也在逐漸增加，因此我國在此方面的專業(yè)型人才正處于極度緊缺的情況。因此，相關的工程管理部門也需要提高對工程項目管理人才培養(yǎng)的重視程度，保證我國用人上的需求能夠被滿足。并且在我國的項目投資效益上也需要有一定的提升。從當前的工程項目管路情況來看，目前的體制與市場情況存在較大的差距，因此也受到了極大程度的市場限制，導致工程整體管理水平出現較多的漏洞。因此在這樣的影響之下，需要我國的相關工程管理部門進行市場行為規(guī)范，并且通過多種辦法加強對項目的管理水平。

2、國際國內工程項目管理的對比

、管理體系對比

工程項目管理出現的實踐較早，對工程項目的具體實施也能起到一定的規(guī)范作用，并且此后工程項目管理也主要應用于建筑、國防、航天等相關的功能工程當中。國際的工程項目管理的起步較早，領先于我國國內水平。在西方，工程項目管理的體系比較完善，水平上也相對成熟，并且在工程項目上也設置了比較完整的管理機構對工程項目管理進行制約。

與國際市場相比，我國的管理體系存在嚴重的不健全的地方，也缺少比較有效的管理機構，相關的管理部門缺少有效的管理手段，對各個不同階段的管理需求不能做到最大程度的滿足，并且相關的部門對實際的工程項目管理缺少一定的規(guī)范，市場承包機制也極為不健全，多數的企業(yè)與工程承包組織的銜接做的也不夠細致[4]。

、工程項目管理程序及其機制

國外的工程項目管理程序清晰明確，并且在各個分項目的準備工作上做的也比較細致，也采用了比較先進的計算機管理系統介入整個工程項目的管理。我國在工程項目的管理程序以及管理機制上做的還不到位，也國際的整體水平沒有接軌，缺少先進的管理理念，與先進的人研究機構合作較少，也沒有相應的創(chuàng)新手段，難以形成具有自身特點的技術優(yōu)勢。

3、我國工程項目管理改進的措施

我國在工程項目管理上應當做到與國際接軌，在管理方法上要做到有所創(chuàng)新，通過具體的目標進行項目管理，并要有相關的理論原則進行指導，使整個管理過程規(guī)范[5]。在具體的工程項目管理過程中，應當綜合影響工程項目的多方面因素，以合理的工程項目市場情況為依據，對工程項目的管理情況以及外部環(huán)境影響因素進行分析，采取合理的措施將工程項目管理體系構建的相對完善，并在工程項目中融入科學化的管理手段，使之與市場相結合。并且也需要加強我國對國際條款的學習力度，保證跨國項目的順利實施。

與此同時也需要提高我國工程項目管理的風險意識，對工程項目中存在的風險進行及時有效的評估分析，發(fā)現問題及時改進，確保工程項目管理的高效化，也將對我國的整體工程項目有著重要的意義。項目管理同樣也需要人才的介入。應當提高工程項目管理人才的實踐技能，組建一支素質過硬的專業(yè)型人才隊伍。在隊伍中需要對其進行法律意識以及管理理念的灌輸，在實際的項目管理過程中能夠做出自身的決策，熟悉國際國內工程項目管理的情況，從而保證我國的工程管理質量。

4、總結

綜上所述，為我國在工程項目管理上應當多汲取國際的先進經驗，縮小之間的差距，使我國在工程管理上盡早與國際接軌，將會在極大程度上帶動我國的工程事業(yè)的發(fā)展，增強我國的綜合國力。

參考文獻

[1]景文.國內外工程項目管理現狀比較研究[J].中外企業(yè)家，20xx，：60-61.

[2]黃健文.工程項目管理與工程監(jiān)理的比較研究[J].城市道橋與防洪，20xx，：205-209+17.

[3]陳沖，李敏然，高東杰.淺議國際國內工程項目管理模式及存在問題[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊)，20xx，：48-49.

[4]江暉.工程項目管理的現狀及對策[J].四川建筑，20xx，34，：285-286+288.

[5]邢怡芳，李崗，郭富權.國際工程項目風險管理組織建設與團隊管理[J].西北水電，20xx，：99-102.

正反對比式議論文范文第3篇【正例】

1、晉代大書法家王羲之有一回在書房里練字，書童送來他最愛吃的蒜泥和饃饃，他頭也未抬，繼續(xù)揮筆疾書。后來他夫人來書房催他用餐，只見他手里拿著一塊沾滿墨汁的饃饃正往嘴里送，還連聲夸獎夫人今天做的蒜泥好香。

2、唐代詩人賈島為了錘煉“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中的“敲”字，思考入迷，竟撞了當時京兆尹韓愈的轎。

3、我國著名麻類纖維女專家云鶴在濟南女師學習時，叫同學們把自己反鎖在學校一個堆放雜物的破倉庫里邊，以便集中精力溫習功課。在倉庫里，她每天起五更，睡半夜，不顧悶熱潮濕、蚊蟲叮咬，發(fā)奮學習。后來，她終于成為畢業(yè)于美國俄亥俄州大學第一個女化學博士。

4、數學家吳文俊教授能記住某一臺機器的安裝時間，能記清某臺計算機程序的編制數目和編制時間，卻記不住自己的生日，甚至連自己結婚的日子也忘掉了。用他自己的話說是“從來不記那些沒有意義的數字”。

5、高度集中注意力，工作會事半功倍，長期鍛煉這種能力可以使人在復雜的環(huán)境下不受外界干擾而積極思維。列寧極善集中注意力，在激烈的論辯中，他可以一邊細昕對方的講話，一邊迅速記下自己的論點。契訶夫可以在人聲鼎沸的車站、飯店構思作品。列夫·托爾斯泰堅持在戰(zhàn)火紛飛的前線寫小說。波蘭詩人密茨凱維柯支，一次在旅館欣賞肖邦的鋼琴演奏，忽然室外發(fā)生了火警，人們奪門而出，及至火已撲滅，人們重返室內時，肖邦仍在演奏，而詩人也在凝神傾聽，對剛才的騷亂竟一點也沒有覺察。

【引言】

1、心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味?！抖Y記大學》

2、心不專，不能專誠?！痘茨献印?/p>

3、聰明的人會把凡是分散精力的要求置之度外，只專心致志地去學一門，學一門就把它學好?！陡璧抡勗掍洝?/p>

【反例】

1、國手弈秋曾教兩個學生弈棋。一個學習時專心致志，結果不久便學會下棋。另一個學習時心不在焉，一心想到窗外的飛雁，結果既未學會下棋，又浪費了時間。

2、1830年，維勒對墨西哥出產一種鋁礦潛心研究，斷定這種鋁礦中還有一種沒被人發(fā)現的新元素?？上У氖牵麤]有繼續(xù)研究下去。就在第二年，塞夫斯德朗對此經過長期研究，終于發(fā)現了這一新元素——釩。維勒對自己的淺嘗輒止深感懊悔。

正反對比式議論文范文第4篇【正例】

1、華東師范大學崛起45歲左右的“小字輩”博士生導師群體，其學術領域覆蓋18個博士點，超過該?，F有的博士學科總數的半數以上，現已有25名這樣的博士導師活躍在校園里。

2、在漢城奧運會上，美國的曾^v^創(chuàng)造50米自由泳世界記錄的比昂迪奮力游到終點，當他抬頭看時，發(fā)現獨聯體選手比他領先一指奪走了金牌，比昂迪臉上現出燦爛的笑容，由衷地感到欣慰，他過去擁抱了那位把自己打敗的對手。

3、果樹枝頭，碩果累累，秋葉卻飄落了，把自己揉進了護根的泥土，默默地給果樹輸送營養(yǎng)。

【引言】

1、天時人事日相催，冬至陽生春又來?！D白居易

2、革命尚未成功，同志仍須努力?！D^v^

3、芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波?！獎⒂礤a

4、歷史道路不是涅瓦大街上的人行道，它完全是在田野中前進的，有時穿過塵埃，有時穿過泥濘，有時橫渡沼澤，有時行經叢林。——(俄〉車尼雪夫斯基

5、最可怕的敵人，就是缺乏堅強的信念?！?法)羅曼羅蘭

6、平靜的湖面，練不出精悍的水手，安逸的'環(huán)境，造不出偉大的時代。——(俄)列別捷夫

7、楓林新葉催陳葉，雛鳳清于老風聲?！钌屉[

正反對比式議論文范文第5篇1、總—分—總式

這是總分式的完整式，這類文章往往在序論部分首先提出中心論點，而在本論部分將中心論點分成幾個基本上是橫向展開的分論點，一一進行論證，比較后在結論部分加以歸納、總結和必要的引申。簡言之，即是“提出論點——用論據證實論點——做出結論”。

2、總—分式

特點是沒有結論部分。在引論提出論點后，或分若干論點闡述證明，它常在分述的部分進行小結；或分舉若干論據進行分析。

3、對照式

這類文章往往是在序論部分提出中心論點后，又在本論部分從正反兩方面提出分論點或擺去正反兩方面的論據，加以論證，比較后進行結論。它的特點是兩種看法或論據之間為一正一反的關系，或通過正反對比明辨事非，或通過正反襯比突出其中一個方面的正確性。這種結構方式能起到對比鮮明、突出深化觀點的作用。

4、遞進式

這類文章往往在序論部分首先提出中心論點，而在本論部分其分論點是層層推進，步步深入，由淺入深地進行論證，比較后在結論部分加以綜合，并進一步使中心論點得到確立。

正反對比式議論文范文第6篇一、教材依據

人教版八年級第十七章《反比例函數》第二節(jié)第二課時

二、設計思路

(一)教材分析

本節(jié)課講述內容是在理解反比例函數的意義和概念、掌握了反比例函數的畫法的基礎上學習的，反比例函數的圖象與性質的探索是對函數概念的深化，同時也是下一節(jié)反比例函數應用的基礎，有了本節(jié)課的知識儲備，便于學生利用函數的觀點、數形結合的思想來處理問題和解釋問題。

(二)教學方法

鑒于教材特點及初二學生的年齡特點、心理特征和認知水平，設想通過教師引導，學生積極“探究――討論――交流――總結”，同時在教學中通過演示，操作，觀察，練習等師生的共同活動，讓每個學生動手、動口、動眼、動腦，培養(yǎng)學生觀察能力、直覺思維能力。

(三)學法指導

本堂課立足于學生的“學”，要求學生多動手，多觀察，從而可以幫助學生形成分析、對比、歸納的思想，體會數形結合的思想。在對比和討論中讓學生在“做中學”，提高學生利用已學知識去主動獲取新知識的能力。

三、教學目標

(一)知識目標

探索并掌握反比例函數的主要性質，逐步提高從函數圖象獲取信息的能力，體會數形結合的思想.

(二)能力目標

通過觀察，概括反比例函數的有關性質，訓練學生的概括、總結能力.

(三)情感與價值觀

讓學生積極參與到數學學習活動中，增強他們對數學學習的好奇心與求知欲.

四、教學重點

探索反比例函數的性質，體會數形結合的思想.

五、教學難點

反比例函數的圖象特點及性質的探索.

六、教學準備

學生課前將函數圖象畫在黑板上(兩個)

七、教學過程

(一)學習目標：

1、探究反比例函數的性質.

2、體驗數形結合的數學思想.

(二)自學及學法指導：

1、用列表法畫函數y=和的圖象.(學生課前板畫在黑板上)

2、結合P41函數和的圖象和黑板所畫圖象思考下列問題.(小組討論完成)

(1)所畫的圖象是什么形狀?

(2)每個函數的圖象分別位于哪幾個象限?

(3)在每個象限內y隨x的變化是如何變化的?

(4)圖象與x軸、y軸能相交嗎?為什么?

3、歸納總結：反比例函數的性質(小組輪流回答)

(1)反比例函數(k為常數，k≠0)的圖象是.

(2)當k>0時，雙曲線的兩分支分別位于象限.在每個象限內，y值隨x值的增大而.

(3)當k<0時，雙曲線的兩分支分別位于象限，在每個象限內，y值隨x值的增大而.

(三)展示自學成果，教師答疑解惑：

基礎知識：(個人獨立完成)

1、課本P43-P441.2.

A、-1B、3C、0D、-3

能力提升：(小組合作探究)

1、①若點A(-2，y)B(-1，y2)C(1,y3)在反比例函數的圖象上，則y1，y2，y3的大小關系是.

②若點A(x1,y1)、B(x2,y2)是反比例函數圖象上的點，

且x1>x2>0，y1與y2的大小關系是.

③若點A(x1,y1)、B(x2,y2)是反比例函數圖象上的點，

且0>x1>x2，y1與y2的大小關系是.

④若A(x1,y1)B(x2,y2)是反比例函數圖象上的點，

且x1>x2，則y1與y2的大小關系是.

A、y1>y2B、y1=y2C、y1

2、利用函數的圖象探究長方形面積與K的關系.

①.如圖，點A是的圖象上一點，AB⊥y軸于點B，則有△AOB的面積是()

A、1B、2C、3D、4

②P是反比例函數圖象在第二象限上的一點，且長方形PEOF的面積為3，則反比例函數的關系式是

(四)課堂檢測：(個人獨立完成)

1、填空題：

①反比例函數的常數k=.它的圖象是當x>0時，圖象在，當x<0時，圖象在象限.

②已知反比例函數的圖象位于二、四象限，則k的取值范圍是.

③如圖：P是反比例函數;的圖象上一點，若圖中陰影部分的面積是5，則反比例函數的關系式是

2、選擇題：

①正比例函數y=kx和反比例函數，在同一坐標系中的圖象可能是()

②若反比例函數的圖象過P(2，m)Q(1，n).則m與n的大小關系是()

A、m>nB、m

③如圖所示：點P是函數的圖象上一點，圖中陰影部分的面積為()

A、6B、3C、2D、1

八、教學反思

通過本節(jié)課教學，我認為滿意的地方有：

1、課堂中，我營造了寬松的學習氛圍，讓學生參與到學習過程中，同時注重了學生的合作交流，在學生嘗試探索反比例函數的性質前和后都安排了同桌交流、小組合作交流，之后又鼓勵學生上講臺交流，讓學生在不斷交流中掌握反比例函數的性質，體會樹形結合的思想。

2、在處理課堂練習時，讓學生選擇自己喜歡的問題來回答，照顧了學生的個體差異，關注了學生的個性發(fā)展;讓學生充當老師講解自己的觀點，使我看到學生的智慧，聽到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌。在學習的過程中讓學生覺得數學的簡單，不僅是一種技巧，更是一種智慧，只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能。

今后應注意以下幾個方面：

1、教學觀念還要不斷更新，更大限度地把時間還給學生，把課堂還給學生，實現――人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。

2、對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。

3、這節(jié)課如果能利用多媒體課件，例題的展示將會更快，整節(jié)課將會更加豐滿。

[反比的函數教學設計]

正反對比式議論文范文第7篇1、這是一很不錯的議論文，文章開門見山提出了觀點：生命是寶貴的，我們應該熱愛生命，論證層次鮮明、清晰，麥克的論據很有說服力，語言流暢，結構完整。

2、這議論文以理取勝，觀點辯證，語言靈活多變，富有自由靈動的色彩。文章開頭擺出看法：相信自己不意味固執(zhí)己見；聽取意見也不代表亦步亦趨。接著闡述我們?yōu)槭裁匆犎e人的意見。文章語言簡練，重點突出；恰當的引用更使中心得到突出；文末的問句發(fā)人深省。本文題目若能改成《相信自己，相信他人》，效果會更好。

4、題記“今日歡呼誠信在，只緣妖霧又重來”，揭示了本文的創(chuàng)作意圖——針對現實中缺乏誠信的現象進行鞭撻，呼吁誠信。全文用文言寫成，既顯古樸典雅之風，又彰針砭時弊之志。

6、這議論文闡述了人要不斷地追求新目標，不斷地去認識新的世界，所以就要一次次車發(fā)，趕往心中的下一個目的地。此文多用排比句，使感情更加強烈，語言富有節(jié)奏感。

7、這短小的議論文論理深刻，手法多樣，精彩語句迭出，結構非常嚴謹。議論的角度也很關鍵。不妨學習一下：二段從人都需要磨練勇氣的角度議論，三段以課堂為例舉例論證，四段從萬事開始時需挑戰(zhàn)的角度議論，五段道理論證、舉例論證兼有，六段從不要后悔的角度論述。

9、文章開頭引用名言獨特新穎，具有先聲奪人之效，接著從讀書能享受人間的無窮樂趣和讀書是一種信念兩方面來寫，結尾總結全文點明中心。文章層次清楚，語言流暢，稱得上是一佳作。

13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。

14、全文語言生動準確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。

15、全文通俗易懂，趣味性強。

16、全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強。

17、注意觀察具體事物，并展開合適的想象，這是本文的成功之處。

18、文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運用打比方的手法，使文章生動具體

19、文章內容新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。

20、本文取材真實生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。

21、文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。

22、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點…作了細膩而傳神的刻畫。

23、切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。

26、文章前后連貫，形成完整的形象。

27、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。

28、本文內容生動豐富，語言新穎清爽，結構獨特合理。

29、文章有詳有略，言之有序，內容生動具體，不失為一佳作。

正反對比式議論文范文第8篇所謂學習能力，是指圍繞著一個特定的學習目標，學習者通過綜合駕馭各種學習方法和手段，做到所學為所用。培養(yǎng)學生的學習能力，不僅有助于提高學生學習的興趣，還能幫助他們將知識轉化為能力，而且還有助于他們去適應未知的工作環(huán)境。[1]

以本人所在的學校為例，對中國學生與留學生以及不同國籍的留學生之間的語言學習能力進行比較分析，希望借此幫助學習者取長補短，提高學習能力和水平，促進漢語的傳播和發(fā)展以及英語的學習和交流。

中外學生在學習狀態(tài)上的差別

不久前，我們對中外學生語言學習的情況進行了調查，分析了中外學生的學習狀態(tài)，發(fā)現存在以下幾個方面的差異：

1.學習驅動力方面的差別

在近五年的漢語教學中，當每個留學生被問到“你為什么來中國學漢語？”時，他們的第一個答案就是“興趣”。毋庸置疑，國外學生學習的最大動力就是個人興趣。而中國非英語專業(yè)的大學生學習英語也是兩年時間，但都是大班教學（少則五六十人，多則超過一百人），由學校統一編班，統一安排教學進度和課程設置。由于學生學習水平參差不齊，帶課教師不能照顧到每個學生，只能根據多數學生的語言掌握情況安排教學，從而被動地忽視了個體的差異性，也導致了許多學生學習的積極性不高。我國許多學生爭取高成績是為了拿到獎學金，將來畢業(yè)找到一份好的工作，為家里減輕負擔；有的是為了考取研究生或推免而本碩連讀；有的也僅僅是為了考試及格；有的是為了追求真理；也有的是為了實現自己的社會價值。總之，中外學生在學習上的驅動力差別較大。

2.學習目的的差別

中外學生學習的目的都包括為了實現個人的價值、理想。然而，除此共同目的之外，有些中國學生的另一目的是為了父母甚至是教師而讀書。為了報答父母的養(yǎng)育之恩，為了不負某個教師的期望而日日苦讀。這就是學習目的中的“指向自我的學習目的，指向社會的學習目的”以及我國學生具有的“指向他人的學習目的”[2]。

3.學習條件的差別

中外學生課堂表現的差別

中國的學生在英語課堂上往往比較“乖巧”。通常給中國學生上課，只是授課教師在唱“獨角戲”，而在給留學生上漢語口語和聽力課的時候，尤其德國、美國、英國、日本的學生們會比較踴躍，積極思考，主動提問，能夠作到以學生為中心進行課堂討論。

1.中國以教師為中心的課堂模式產生的主要原因

（1）英語教學的時間短，經驗不夠充分。英語直到20世紀70年代才引進到中國的課堂，至今也只有四十多年的教學歷史。承擔外語教學的教師多數都是在中國院校畢業(yè)，知識層次也不盡相同，又一直受到儒家傳統思想的影響，因而教學手段略顯呆板，教學氛圍仍顯凝滯，教師的權威仍顯得至高無上。帶著師生間的這種“等級”觀念，學生不敢也不好意思與教師進行探討。

（2）考試只要求分數，不需要討論。參加高考上來的中國學生都知道英語是一門重要的學科，可高考時只需要分數，所以不曾練過口語。陜西省為了城市與農村考生之間的起點平等，也取消了高考的英語聽力。因此，大多學生都只是會考試不會用英語交流，停留在“啞巴英語”階段。上了大學，繼續(xù)為了考試，瘋狂地記單詞、背句子。教師也不得不為考試而教學，再加上班級較大很難進行純英文的討論活動，只好教師扮演演講者的角色，學生扮演聽眾的角色。

（3）按照統治階級的意志辦教育。學校秉承政府的安排，沒有更多的自主辦學權，只能認真地遵守規(guī)定，難以創(chuàng)新。

2.國外以學生為中心的課堂模式產生的主要原因

（1）由各國不同的教育理念而決定的。首先以美國的教育為例。第一，美國的教育是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的教育，注重培養(yǎng)學生的批判性思維、獨立思考的能力以及發(fā)現問題和解決問題的能力；第二，美國的教育注重培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力，鼓勵學生對知識的權威性進行質疑的能力；第三，美國的教育注重培養(yǎng)學生的自信、自主、自理的精神。同樣，大多數英國大學在學生的培養(yǎng)和教育上更重視獲取知識的方法的培養(yǎng)，而不是簡單的知識輸送。此外，英國大學的課堂教學提倡自主學習和調查實踐，很多課程的導師都會在每堂課前給出相關的閱讀書單，讓學生提前進行閱讀和思考。課堂教學一般分為兩大部分，即講座課環(huán)節(jié)和討論課環(huán)節(jié)。學生們準備討論的過程本身就是一個自主學習的過程。在這種啟發(fā)式的討論模式中，教師僅僅充當參與者的角色，更多的發(fā)言和表達機會都留給了學生。德國的教育之所以成功，是因為在實踐中不斷完善以人為本、以社會需求為導向的先進的教育理念。日本的父母從小就教育他們的子女凡事要先考慮別人，盡量不要麻煩別人，要獨立，他們還注重“與他人協調”等有關群體教育的內容。日本父母很注重培養(yǎng)孩子獨立自主的精神，很重視對孩子的挫折教育和創(chuàng)新教育。顯而易見，中日兩國的家長對子女適應環(huán)境的生存能力有著大相徑庭的認識。

總之，美英德日國家在教育理念上有著共同的特點，那就是都看重培養(yǎng)學生獨立自主、自力更生、積極創(chuàng)新的能力，因此學生在學習的過程中，相對來說，主觀能動性要強一些，所以在課堂中常常是中心。

（2）與對知識與教育的重視程度以及國家經濟發(fā)展狀況緊密相關。美英德日等國家無疑對教育是非常重視的。這些國家對教育的高度重視體現在對教師的培養(yǎng)和選拔上，這些國家的經驗值得我們借鑒。美國職業(yè)教育的快速發(fā)展，在根本上得益于其師資隊伍的精干和優(yōu)良，源于其對職教師資的入職嚴格把關。為確保師資質量，德國對職教師資實行嚴格的“入門把關”和“過程控制”。[3]當然，對教育的重視與一國的經濟實力也是息息相關的，經濟搞上去了，國家有錢了，自然就有資金支持教育的發(fā)展。

中外學生在學習狀況上有較大差別，這主要表現在學習驅動力、學習目的和學習條件的差異上?？傊?，國外的學生在自主學習能力和獨立思考能力上強于中國學生。中國學生看重的是現存的知識，而國外學生看重的是有沒有想法和創(chuàng)意。因此，我國應該在教育理念上不斷完善和更新，順應時代潮流，在提高對教師的培養(yǎng)和選拔的前提下，教會學生如何獲取知識，提高他們的分析和理解能力；在結合市場需要的基礎上，積極培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、實際動手操作能力和對知識的現實運用能力。

參考文獻：

[1]劉妙麗：《論學生學習能力的培養(yǎng)》，《成都紡織高等專科學校學報》20xx年第2期，第46-47頁。

[2]彭鵬：《比較中外學生學習狀況對我國高校學風建設的啟示》，《價值工程》20xx年第5期，第184-185頁。

[3]王壽斌：《職教師資的培養(yǎng)和選拔：美德澳的經驗與借鑒》，《教育與職業(yè)》20xx年第12期，第106-107頁。

正反對比式議論文范文第9篇人多究竟力量大，還是力量小?法國心理學家林格爾曼做了一個“拔河”實驗，得出的結論是：人多力量小。

林格爾曼組織一些青年人分別以單獨、兩人、三人直到八人小組的形式拔河，用測力機測量并記錄他們在不同群體下用力的情況，得出的結果是：當他們單個拔河時平均拉力為63公斤，按力的平均疊加計算，兩人相應是126公斤，三人組相應是189公斤，八人組應是504公斤拉力。但實際上測出平均值兩人組為118公斤，比疊加值少8公斤;三人組160公斤，比疊加值少29公斤;八人組256公斤，比疊加值少248公斤。這項實驗證明了群體力量的總數低于單個力量疊加的總和。林格爾曼將它解釋為“責任分散”現象，他說，對某一件事假如一個人在單獨的情況下完成，會做出積極反應，但在群體去完成的情況下，往往有退縮和保留，因為前者獨自承擔責任，后者則期望別人多承擔點責任。內耗現象，實際上就是一種責任分散的結果。

林格爾曼的“責任分散”論，能否用來解釋別的社會現象?我以為，“責任分散”現象在一些人浮于事的單位里，是確實存在的。由于“官多兵少”，職責不明，互相推諉，彼此扯皮，出工不出力，出力不出勁，該做的事不做，該問的事不問，甚至散布流言蜚語，背后拆臺，弄得“三個和尚沒水吃”。對于這種現象，研究一下拔河實驗的結果是有益的。我們的對策是精兵簡官，把人浮于事者統統裁去，讓每個人的能力最大限度地釋放出來。

但是籠統地說人多一定力量小，那也未必。林格爾曼的理論不能解釋另一些社會現象。在抗洪搶險這場驚心動魄的斗爭中，人少了是不成的。一旦“管涌”出現，需要成千上萬個沙袋、石袋投下去;需要數百人，甚至上千人蜂擁而上。由于事關千百萬人民的生命財產安全，每個人的注意力高度集中，人人全力以赴，終于眾志成城、人定勝天。所以問題不一定在于人多，而是看參與其事者目標是否明確，是否同心，是否協力，做到了這幾條，人多無疑會力量大，而不會彼此抵消。

再以足球場的啦啦隊為例。啦啦隊的隊員，也必須有一個量的聚集，人多才會勢眾，人多吶喊聲才會震天撼地;有時叫喊尚嫌不足，還要擊鼓助威。如果僅有小貓三四只，那么，這支啦啦隊必定是不成氣候的。而啦啦隊的加油吶喊，又會對賽場內的運動員起激勵作用。

又以反車扒為例：眾人在歹徒面前迫于淫威，不敢上前，這時如有一位勇士挺身而出，大喝一聲，歹徒必然轉身舉出兇器對準他;如果接著第二位勇士又大喝一聲，這無疑是對這一位英雄的莫大支持，歹徒有可能轉向第二人，雖仍如狼如虎，但已色厲內荏，這時周圍旁觀的公眾已壯膽生威;如果又有第三人大喝一聲，歹徒就已不知所向;再有四人五人吶喊，歹徒還能威風么?

在廣大黨員干部和廣大人民群眾中進行講正氣的教育，那會產生多大的力量啊!

正反對比式議論文范文第10篇IprefermyEnglishclassestobetaughtinbothEnglishandChinese,whoseadvantageisthatitiseasyforustounderstandwhattheteachertalksabout.TheteacherfirstteachestheclassinEnglish,andthensheexplainsthosethatarehardtounderstandtoussothatwegetabetterknowingofthepassage.Thatwillbegoodforus.

However,teachingtheclassintwolanguageswillmaketheEnglishatmospherenotsostrong.SomestudentswhowishtobetaughtinEnglishwillbedisappointed.

Exceptforthedisadvantage,Ithinkitisreallygoodtoheartwolanguagesinclasses.Itcanmakeusmorefamiliarwiththeforeignculture.

正反對比式議論文范文第11篇1、如果黃金的供給和需求狀況是穩(wěn)定的，那么黃金和美元有反比關系。

2、現在，我們已經知道，行星的光照強度與離開太陽的距離的平方成反比。

3、由凱斯-西部保留地大學醫(yī)學院的蘇珊-雷德蘭及其同事進行的一項研究顯示，高中生的睡眠時間與肥胖程度呈反比。

4、第三定律從馬上,獨立重力反比定律，但他自己沒有注意到,后來，牛頓把它們綜合起來。

5、力場由一個指向原點的向量場給出,并且此向量場的大小,與其到原點的距離的平方成反比。

6、同預期一樣，年長者和受教育程度較低者更容易迷信巫術，但是有意思的是它和幸福指數呈反比。

7、現在值得注意的是，雖然油價與美元成反比的情形加劇，但它也與標普500指數成份股等資產成正比。

8、結果令他們興奮：步行者的能量消耗程度與他們的身高程絕對反比關系。

9、反之，當工作電壓升值16時，燈泡的壽命和電壓成反比。

10、或許增長率和失業(yè)率接近成反比不足為奇。

11、霍金的.著名理論便是黑洞的溫度與它的質量成反比關系。

12、如果為了比較讓所有其他因素保持不變，則吞吐量和處理時間成反比。

13、如果你假設其偏離運動的存在,那么它與引力成正比與質量成反比。

14、當波從小擾動源向各個方向均勻傳播時，其強度的變化與距離的平方成反比。

15、與藝術家們對克里歐佩特拉的大量關注成反比的是考古學家們貧乏地研究材料。

16、在地鐵上找到座位的概率，與站臺上的人數成反比。

17、頁表的大小與頁面大小成反比，這意味著頁面大小越小，頁表就越大，開銷也就越大。

18、團隊想要進行評估的頻率反比于評估所耗費的時間。

19、傳統飲食可能引起成年人患抑郁癥幾率被發(fā)現與之成反比。

20、引力的大小和物體的質量成正比，和距離的平方成反比。

21、債券收益率與價格走勢成反比。

正反對比式議論文范文第12篇Recently,ourschoolheldaheateddicussionaboutwhetheranentrancefeeshouldbechargedforpeoplehavedifferentviewsonthe

60%ofthestudentsareagainsttheideaofentranceholdthisopinionbecousetheybelieveapublicparkshouldbefreeofneedaplacewheretheycanrestandenjoyentrancefeeswillnodoubtkeepsomepeople'smore,itwillbecomenecessorytorebuildgatesandwallls,whichwilldoharmtotheiamgeofthe40%studentsthinkthatfeesshouldbechargedsinceyouneedmoneytopaygardenersandother

workers,andtobuyplantsandyoungsuggestthatthefeesshouldbelow.

正反對比式議論文范文第13篇正反對比式是一種常見的橫式結構，也是初學議論文者喜歡運用的一種結構模式。眾所周知，自然界事物無不處于矛盾之中，有成功就有失敗，有高尚就有卑賤，有美好就有丑惡，有正面就有反面。在議論文寫作時，運用對比式，就是把兩種對立的事物或同一事物的互相矛盾的兩個方面進行對照比較，肯定什么，否定什么，提倡什么，反對什么，就顯得格外分明。具體地說，就是在論證過程中既要正面說理，又要反面闡述;在對比分析中，表明正確的觀點，從而達到寫作的目的。

正反對比式的結構，既可以體現在段內句與句之間，也可以體現在段與段之間。簡單地說，就是“正面說了反面說”或“反面說了正面說”，它對于議論的深入，論點的突出，說服力的增強，都是有莫大的裨益的。

正反對比式議論文范文第14篇正反觀點議論文模板

導入：第1段：Recentlywe’vehadadiscussionaboutwhetherweshould...(導入話題)Ouropinionsaredividedonthistopic.(觀點有分歧)

正文：第2段：Mostofthestudentsareinfavourofit.(正方觀點)Herearethereasons.First...Second...Finally...(列出2~3個zan成的理由)

第3段：However,theothersarestronglyagainstit.(反方觀點)Theirreasonsareasfollows.Inthefirstplace...What’smore...Inaddition...(列出2~3個反對的理由)

結論：第4段：Personallyspeaking,theadvantagesoverweighthedisadvantages,foritwilldousmoreharmthangood,soIsupportit.(個人觀點)

正反對比式議論文范文第15篇【正例】

1、華東師范大學崛起45歲左右的“小字輩”博士生導師群體，其學術領域覆蓋18個博士點，超過該?，F有的博士學科總數的半數以上，現已有25名這樣的博士導師活躍在校園里。

2、在漢城奧運會上，美國的曾^v^創(chuàng)造50米自由泳世界記錄的比昂迪奮力游到終點，當他抬頭看時，發(fā)現獨聯體選手比他領先一指奪走了金牌，比昂迪臉上現出燦爛的笑容，由衷地感到欣慰，他過去擁抱了那位把自己打敗的對手。

3、果樹枝頭，碩果累累，秋葉卻飄落了，把自己揉進了護根的泥土，默默地給果樹輸送營養(yǎng)。

【引言】

1、天時人事日相催，冬至陽生春又來?！D白居易

2、革命尚未成功，同志仍須努力。—―^v^

3、芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。——劉禹錫

4、歷史道路不是涅瓦大街上的人行道，它完全是在田野中前進的，有時穿過塵埃，有時穿過泥濘，有時橫渡沼澤，有時行經叢林?！?俄〉車尼雪夫斯基

5、最可怕的敵人，就是缺乏堅強的信念?！?法)羅曼羅蘭

6、平靜的湖面，練不出精悍的水手，安逸的'環(huán)境，造不出偉大的時代?！?俄)列別捷夫

7、楓林新葉催陳葉，雛鳳清于老風聲?！钌屉[

正反對比式議論文范文第16篇Shallwesendchildrentostudyabroad?

Withmoreandmorepeoplebecomingrichinrecentyears,itisanewtendencyforthemtosendtheirchildrentostudyabroad.ButIdon’tthinkitisagoodidea.Firstofall,childrenaretooyoungtolookafterthemselves.Second,thelanguagebarrierisaseriousproblem.Manychildrenarenotproficientintheforeignlanguagebeforegoingabroad.Asaresult,theyhavedifficultyinunderstandingwhatthenativespeakersaretalkingabout.Third,theymaygetintotroublewhendealingwithvarioussituationsforlackofknowledgeofthecustomsinthestrangeland.Furthermore,thecostoflivingismuchhigherthanthatinourcountry,whichmightcauseaheavyburdentothefamily.#p#分頁標題#e#

Inconclusion,therearemoredisadvantagesinsendingchildrentostudyabroad.So,we’dbetternotdoit.

正反對比式議論文范文第17篇高中議論文寫作片段系列訓練：

第八周對照式結構（教師版）

【學習目標】

1.掌握對照式結構特點。

2.培養(yǎng)運用辯證思維從正反兩個方面進行提取分論點的能力，并能熟練運用對照結構寫規(guī)范的議論文。

3.養(yǎng)成讀佳作后、作文前寫提綱的習慣。

【學習時間】2學時

【學習過程】

一、概念解說1.對照式結構

所謂對照式，是從正反兩個方面進行論證的一種結構模式。對照式結構大多是將正反兩方面材料組合在一起，使二者互相對照、比較，或用另一種或幾種事物（或意思）來烘托某一是種事物（或一種意思），從而獲得涇渭分明、是非立判的論證效果。

2.對照式結構寫法

對照式結構的文章一般是開頭提出中心論點，然后從正反兩方面提出分論點或擺出正反

人之一世，殊為不易，在看似平坦安逸的人生旅途中布滿了種種坎坷和荊棘，往往使人困難重重，甚至痛不欲生。痛苦之于人，猶狂風之于陋屋，巨浪之于孤舟，水血之于心臟。百世滄桑，不知有多少心胸狹隘之人因受挫折放大痛苦而一厥不振；人世千年，更不知有多少意志薄弱之人因受挫折放大痛苦而志氣消沉；萬古曠世，又不知有多少內心懦弱之人因受挫折放大痛苦而葬身于萬劫不復的深淵……

正反對比式議論文范文第18篇我們生活的時代中有善的因子、愛的種子廣布民間。沒有豪言壯語，但每天都在給世界發(fā)送溫暖。沒有怨天尤人，總是給傳遞正能量。這樣的人數不勝數，就存在于我的身邊。

某年某月某日，本小姐正背著包悠哉悠哉的登上一輛公交車。外面風和日麗，小鳥歡快地啼鳴，啊，多么美麗的一天!不巧的是公交車上人多極了，擠來擠去，我很快就被擠到了一邊。正當我心情跌到了低谷時，又稍稍有點興奮。原來，我身邊竟有一位美麗的女孩，白皙的皮膚，靈動俏媚的大眼睛，還有一頭如瀑似的長發(fā)。在我的眼里，她即使與克里奧帕特拉女王相比也毫不遜色。正當我瞎想時。

她突然扭過頭來，天籟般的聲音響起?！澳悴戎夷_了。”“啊?啊!不，不好意思。”她卻得理不饒人，“你有沒有長眼啊，不看的嗎?”“我――”“這兒地方那么多，你干嘛非站我身邊啊?！彼骘@慍怒地吼道。我也生氣了，踩到你賠個理就得了嘛，還鬧起來了!我氣沖沖地甩包，走人。

我瞥她一眼，她竟笑瞇瞇的，還哼起了小曲。我心里更火了，啊啊啊啊，以為漂亮就可以人了嗎。不，她可一點都不漂亮。那皮膚像死魚的臉，眉毛像兩把破掃帚，頭發(fā)簡直像一只破拖把。天啊，我剛才簡直是瞎了眼，怎么會覺得她漂亮呢?

終于挨到了下車，我拼命跑下了車。啊，新鮮空氣誠可貴，不受價更高。啊!啊?那女孩怎么也下了車?只見她滿面春風，快步向我走來。怎么，還想數落我一通嗎?我冒火的簡直想揍人。但為了保持淑女形象，我還是盡自己努力，平靜地說：“有事嗎?”她抿嘴笑道：“不好意思啊，你看看你的包吧?！蔽乙苫蟮呐み^頭去，呀，我的包被拉開了一條縫，幾張百元大鈔露了出來。那可是我積攢多年的積蓄呀!“我看到有人拉你的包，所以跟你爭吵來嚇跑小偷?！蔽业哪樣行┌l(fā)燙，想起了當時的想法，我怎么會。

女孩笑笑，轉身走開。視線逐漸模糊，她的背景逐漸消失在夕陽深處。多么美麗的女孩!希望她的美麗化作春風，給人帶來更多的溫暖。

正反對比式議論文范文第19篇英國哲學家畢爾森說：“萬物都在運動?！倍忿D星移，滄海桑田，即便在屋里靜坐，也是日行八萬里。人們凝視著社會的花開花落，僅僅追隨著每一份“動”的趨勢。唯恐稍一頓足便被前進的部隊甩下。殊不知真正的智者往往是那些能夠在川流不息的“動”中靜下來思考的人。

蘇東坡或許是智者，他在“動”之思想沖擊下屹然不動，一句“何妨吟嘯且徐行”的吟詠便使多少步履匆匆的身影在這等情懷下黯然失色。若非是大智之人，東坡先生面對被貶黃州如此政治沖擊，眼觀社會的動蕩，如何能夠平撫憤慨，靜心潛入于深邃的思想中呢?他將“動”的世界置之度外，“客亦知夫水與月乎?”，變與不變之理他已是了然于懷。在“動”的社會中，他執(zhí)著駐足于思考，于是，使歷史為之一震的前、后赤壁賦橫空