研究與實踐工作報告范文

研究與實踐工作報告范文第1篇研究與實踐工作報告范文第1篇20世紀中葉以來，保護良好的生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展已成為各國政府的共識。2005年聯(lián)合國《教育促進可持續(xù)發(fā)展十年國際實施計劃》正式啟動，教育應當承擔起促進可持續(xù)發(fā)展的功能和方向。目前的幼兒是未來建設和諧社會的主力軍，他們的可持續(xù)發(fā)展思想、觀念、知識、意識和能力培養(yǎng)，關系著我國實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、建設和諧社會的進程，中國基礎教育承載著重大的歷史責任。構建社會主義和諧社會的大背景，對承載培養(yǎng)未來建設者的學校教育提出了時代要求。順應時代需要，學校要研究和諧教育，創(chuàng)建和諧校園，創(chuàng)建和諧學校文化。

人類可持續(xù)生活和消費方式對氣候變化造成了極大破壞，嚴重影響著人類的生存和發(fā)展，有必要將資源、能源以及同全球氣候變化相關的其他問題列入幼教的教育教學、教育管理與校園建設規(guī)劃之中。在科學發(fā)展觀的指導下，以可持續(xù)發(fā)展為方向，以可持續(xù)發(fā)展價值觀為核心，構建集團校園文化，全面推進素質教育，提升全體師生的節(jié)約意識和能力，為成為適應時展要求的社會人奠定良好基礎。這是本課題研究的目標。

節(jié)約型校園建設是我國社會經(jīng)濟長遠發(fā)展的重要目標,符合我國國情和發(fā)展的需要。節(jié)約型學校的創(chuàng)建就是倡導學校重視自身資源節(jié)約和環(huán)境友好的實踐,為培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成崇尚節(jié)約、關愛環(huán)境的良好品行，改善校園環(huán)境管理，培養(yǎng)新一代國民的環(huán)境素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。節(jié)約型學校的建設是節(jié)約型社會建設不可或缺的重要組成部分。北京明天幼稚集團自1995年成立以來,一直致力于節(jié)約型環(huán)境教育,對幼兒滲透可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容。從課程建設、學科教學、綠色校園、制定和實施保護環(huán)境與節(jié)約資源制度、增建節(jié)能減排設施等方面全方位開展節(jié)約型校園的活動。

根據(jù)《北京市節(jié)約型中小學建設指導意見》《北京市節(jié)約型中小學(綠色學校)建設考核評價辦法(試行)》精神，北京明天幼稚集團從創(chuàng)建節(jié)約型學校自身實際出發(fā)，以“我為節(jié)能減排做貢獻”倡議為正式標志，師生從節(jié)約每一滴水、每一度電、每一粒糧食、每一張紙做起，認真做好節(jié)約型幼兒園的各項工作，建設極具生態(tài)思想和民族內(nèi)涵的校園環(huán)境，引導幼兒和教師關注社會生態(tài)和發(fā)展問題，開展系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展教育，成效顯著。

明天幼稚集團一直堅持的理念是：建設節(jié)約型校園不僅僅是幼兒園自身發(fā)展的需要，更是一種社會責任。

二、本課題研究的基本思路，主要觀點，研究內(nèi)容、階段和方法

1.基本思路

本課題通過采用調(diào)查研究和案例研究,了解當前學前教育領域節(jié)約型校園建設和集團化管理模式下校園文化建設的現(xiàn)狀,在此基礎上實施行動研究,采取多種有效的途徑和方法,在所屬幼兒園分別開展節(jié)能減排和學校管理、教育教學的相關活動,針對幼兒的年齡特點和集團可利用的課程資源情況,探索節(jié)能型校園建設在集團化管理模式下規(guī)范化、科學化、標準化的操作模式,提出我們課題實驗研究的理性思考。

2.主要觀點

幼兒時期是培養(yǎng)節(jié)能減排意識和能力的最重要的階段；培養(yǎng)節(jié)能減排意識和能力是學前教育德育工作的重要內(nèi)容；培養(yǎng)幼兒的節(jié)能減排意識和能力對于節(jié)約型社會的構建具有重大的現(xiàn)實意義；培養(yǎng)幼兒的節(jié)能減排意識和能力有巨大的探索空間,幼教集團能夠創(chuàng)造出特色鮮明的操作模式。節(jié)約型校園是幼教集團校園文化的重要內(nèi)容、重要特征和特色。

3.研究內(nèi)容

(1)發(fā)展節(jié)能減排的內(nèi)涵，完善集團化的辦學理念

節(jié)能減排建設,涉及制度管理建設、教育教學建設、科研建設、信息化建設等，把節(jié)約型校園文化建設放在學校培養(yǎng)目標的大背景下,并納入學校發(fā)展的總體規(guī)劃中，建立健全科學化的、可持續(xù)性的和諧校園文化管理機制。我們通過創(chuàng)建節(jié)約型校園活動,進一步提高管理水平和教師的節(jié)約意識,保持集團的凝聚力、創(chuàng)造力和生命力。

(2)促進節(jié)能減排的內(nèi)涵、充實學科教學的內(nèi)容

創(chuàng)設節(jié)約型的校園環(huán)境，采取多種途徑與方式，大力宣傳與節(jié)約型校園文化建設密切相關的思想觀念。著力改善校園育人環(huán)境，將節(jié)約型校園與教育教學活動相互彰顯，營造和諧氛圍，促進幼兒自主發(fā)展。在日常教育教學工作中，有機滲透節(jié)約型校園文化建設內(nèi)容，發(fā)揮課堂教學主渠道的作用。結合幼兒實際，使節(jié)約型校園文化建設貫穿在學校教育教學的各個環(huán)節(jié)、各個方面，建立適合幼兒身心特點的育人模式。

(3)提升節(jié)能減排的內(nèi)涵，創(chuàng)新集團校園文化

從校園綠化、美化、教育化的角度，合理設計、布局，建立節(jié)約有序的校園環(huán)境，讓校園每一個角落都能體現(xiàn)。環(huán)境育人，實現(xiàn)“天人合一”，挖掘環(huán)境的育人功能，抓好育人環(huán)境的構建。挖掘校園環(huán)境建設與校園文化的研究，開展節(jié)約型校園的管理與文化建設。

通過研究，挖掘節(jié)約型辦學條件，優(yōu)化育人環(huán)境，營造和諧的育人氛圍。提煉出校園文化的規(guī)?；?、科學化、標準化建設與管理策略。

4.研究階段

準備階段(2009年9月～2010年1月)：收集資料，學習節(jié)能減排和校園文化建設理論，分析存在問題，確定研究方向。完成子課題設計方案。

實施階段(2010年2月～2010年8月)：按課題設計方案實施研究，撰寫若干方面的論文、經(jīng)驗總結、階段性研究報告，提煉在可持續(xù)發(fā)展和節(jié)能減排理論指導下建設和諧校園文化的策略與方法。

總結階段(2010年9月～2010年12月)：對課題研究進行全面總結，撰寫綜合研究成果報告。提出有建設性的規(guī)劃。

5.研究方法

(1)文獻研究法：通過文獻資料的搜集和研究，了解、追蹤國內(nèi)外與本課題有關的研究現(xiàn)狀，為本課題研究提供有價值的信息，作為本課題的研究基礎和借鑒。在研究過程中，及時收集信息，用以完善、補充本課題的研究。

(2)調(diào)查法：通過調(diào)查、觀察、訪談等多種方式查找集團在節(jié)約型校園建設中的問題。

(3)個案研究法：跟蹤典型的節(jié)能措施，做出個案分析，進一步獲取解決問題的方法。

(4)行動研究法(現(xiàn)場研究法)：通過教師共同研討、設計、彼此觀摩、共同修改等，研究出一些節(jié)能減排教學滲透的典型課例。

(5)經(jīng)驗總結法：及時發(fā)現(xiàn)集團節(jié)能減排方面的成功經(jīng)驗，并加以總結提煉。

三、本課題研究的主要措施

1.加強制度建設，采用標準化、科學化的方案

為了全面貫徹科學發(fā)展觀，落實節(jié)約資源、保護環(huán)境基本國策，集團成立了以黨政一把手為組長，副書記為副組長，各部門、各園負責人為組員的節(jié)能減排工作領導小組。統(tǒng)一思想，以提高能源利用效率、減少污染物排放為核心。強化集團全體明天人的節(jié)能環(huán)保意識，建立了嚴格的管理制度，實行有效的激勵政策。在實施工程中，對于遇到的問題，集團院務委員會做出集體決策。堅持開發(fā)與節(jié)能并舉，節(jié)能優(yōu)先，堅持把節(jié)能作為促進科學發(fā)展觀的主攻方向,把減排作為保護環(huán)境的重要舉措。

集團自1995年成立以來，已發(fā)展成為一個集0～6歲托幼一體，以3～6歲幼兒為主體，在海淀區(qū)擁有21所直屬幼兒園，在全國各地擁有百余所聯(lián)盟園的大型集團化辦園機構。集團已經(jīng)成為全國幼教界規(guī)?；I(yè)化、標準化、現(xiàn)代化的知名品牌。多年來，集團堅持的“立美育人”“和諧教育”理念，涵蓋了節(jié)能減排的教育內(nèi)容，貫穿幼兒教育的全過程，創(chuàng)造和諧的育人氛圍。在“立美教育”的引導下，集團推動節(jié)約型學校建設，引導廣大師生員工牢固樹立節(jié)約意識，從我做起，從點滴做起，保證幼兒園各項事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，強化了全體明天人的節(jié)能環(huán)保意識。

為了認真落實減排工作，積極營造節(jié)約型幼兒園。集團針對自身特點嚴格執(zhí)行綠色采購制度，對新購電器和照明產(chǎn)品、用水產(chǎn)品等在嚴格審核采購經(jīng)費的同時，提倡采購高效節(jié)能、節(jié)水、環(huán)保標識產(chǎn)品。

集團已經(jīng)形成了自己獨特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的節(jié)能減排特征。一是獨特性。就是在幼教領域形成了有創(chuàng)造、有新意的節(jié)能減排管理模式，成為區(qū)別于其他幼兒園的明顯標志。二是先進性。將集團的管理、教改、教學或幼兒發(fā)展培養(yǎng)等方面的工作結合節(jié)能減排的內(nèi)容，具有導向性和示范性。三是科學性。集團形成了較完整、系統(tǒng)、科學、創(chuàng)新的節(jié)能減排辦園思想和經(jīng)驗，具有一套科學、規(guī)范和標準化的實施措施。

2.開展多種形式的節(jié)能減排教育工作，建設節(jié)能減排課程

在教育過程中,集團重視對幼兒進行節(jié)能減排價值觀教育,幫助幼兒樹立尊重包括家長、教師在內(nèi)的所有人,尊重社會文化與自然形態(tài)的多樣性、尊重環(huán)境資源的價值觀與生活方式；通過各種教育載體對幼兒進行環(huán)境和資源的專項教育,整合民族文化和外來文化，對幼兒進行文化與社會專題教育。

(1)開展園所課程建設，呈現(xiàn)教育多樣性

集團依據(jù)各園的區(qū)域特點、師資優(yōu)勢等實際情況，幫助各園發(fā)展以“立美教育”思想為核心的園所特色，涵蓋了藝術教育、禮儀教育、科技教育、語言教育和健康教育等幼兒教育的各個領域，通過各具特色的教育形式來塑造幼兒的完美人格。各園依據(jù)自己的特色主題，制定特色發(fā)展規(guī)劃，以促進幼兒全面發(fā)展為目標，建立美的合乎規(guī)律的教育活動，根據(jù)集團提出的培養(yǎng)幼兒五種能力目標組織各項教育教學活動，堅持每月一節(jié)主題教育，切實落實立美實踐,開展園外自然生態(tài)課程教學,開設體現(xiàn)園所特色、適應幼兒發(fā)展的特色課程,例如小提琴、鼓樂、體育活動等，其教育形式的選擇是生態(tài)的,其教育形態(tài)的呈現(xiàn)是多樣的。尤其是三幼學院路生態(tài)式教育共育和七幼沙溝園自然生態(tài)的教育特色更是集中體現(xiàn)了生態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的教育理念。

集團在保教教學中充實豐富節(jié)能、環(huán)保教育內(nèi)容，將節(jié)能、節(jié)水、節(jié)糧、節(jié)材等教育內(nèi)容納入教育活動、游戲中，真正落實節(jié)能環(huán)保進校園、進班級。在全集團舉行了“我愛環(huán)保，我愛幼兒園”主題活動，首先創(chuàng)設了良好的節(jié)能減排氛圍。各園利用升國旗儀式，教育師生樹立節(jié)約、環(huán)保的意識，并加強對教師的節(jié)能宣傳教育和培訓，再由教師在教學中對幼兒進行宣傳和教育。

各園加強節(jié)能環(huán)保知識教育，將節(jié)能、節(jié)水、節(jié)地、節(jié)糧、節(jié)材等教育內(nèi)容，以宣傳牌懸掛、宣傳海報張貼等靈活多樣的形式進行宣傳，將“節(jié)約型社會建設帶動節(jié)約型學校建設”思想納入保教活動中，開展一系列的游戲活動，提高對幼兒節(jié)約意識的宣傳力度。

集團與學前教育雜志社、《現(xiàn)代教育報》、海淀電視臺、《海淀城市周刊》等媒體合作，強化媒體在節(jié)能減排宣傳的影響力。電視宣傳開展得有聲有色，節(jié)能減排內(nèi)容也豐富多彩，幼兒園自己設計劇本、自己提供拍攝素材供給海淀電視臺，同時增加了家長、幼兒、教師齊參與的互動內(nèi)容。這些都展示了教師的節(jié)能減排意識，向社會傳遞了建設節(jié)約型社會的理念和方法。

研究與實踐工作報告范文第2篇關鍵詞高等職業(yè)學校營銷專業(yè)課程理論和實踐研究報告

研究高等職業(yè)學校營銷專業(yè)課程的理論和實踐，我們認為至少應該包括兩個方面的內(nèi)容∶一是從理論與實踐兩個角度探索營銷課程如何能較完整地形成營銷專業(yè)教育預期的教育成果，這是本課題的理論要求；而設計具體的理論課和實踐課教學方法以體現(xiàn)如上的課題的理論要求，是本課題實踐的必然結果。

一、研究背景

不管在高等教育領域還是中等教育領域，職業(yè)教育與普通教育是完全不同的兩種類型的教育在教育界早已達成了共識，但是在教育實踐中，準確地說在理論教學實踐上，職業(yè)教育中的幾乎所有課程都完全模仿普通教育的教學方法已經(jīng)變成了一種通例，把完全區(qū)別于普通教育的實踐教學課程變成仿照普通教育的實驗類課程，也已經(jīng)成為了共同做法。探索高等職業(yè)學校營銷專業(yè)理論和實踐課程教學應該遵循的教育教學規(guī)律（即理論基礎），并設計出營銷理論課和實踐課進行教學的具體方法（即實踐性），是本課題的主要宗旨。

職校生與普教生相比雖然在理論知識的掌握上略遜一籌，但在實際操作技能上應該有一定優(yōu)勢，特別應具有較強的動手能力，這不僅是職業(yè)教育對各類職校生的要求，也是他們以后從事自己職業(yè)生涯首先必須具備的“物質”條件；國家就業(yè)政策和勞動力市場對高等職業(yè)學校的學生提出的要求以及他們與普教生相比，由于學歷問題帶來的更大的就業(yè)壓力，對他們實施動手能力教育就有了“精神”條件。這就要求高等職業(yè)學校把培養(yǎng)學生的動手能力而不是把理論知識的掌握放在第一位。但現(xiàn)實的做法如上所述，“職業(yè)教育中的幾乎所有課程都完全模仿普通教育的教學方法已經(jīng)變成了一種通例，”這種“復制”普通教育的做法自然而然是培養(yǎng)不出具有熟練的動手能力的“藍領”人才的。

營銷學與其說是一門博大精深的理論，還不如說它是一種源于企業(yè)商業(yè)實踐又指導企業(yè)商業(yè)實踐的操作工具和方法，正因為這樣，營銷理論的研究以營銷活動實踐作為基礎顯得更有意義。本課題就是在研究改革營銷理論課教學方法的基礎上，設計出營銷實踐課程的教學方案。

二、理論基礎

本課題的理論基礎就是從高等職業(yè)學校營銷專業(yè)理論和實踐課程的特點出發(fā)，探索該課程的教育教學規(guī)律，并為營銷專業(yè)課設計理論和實踐教學方法提供理論依據(jù)。如前所述，如果認為普通教育重在為社會發(fā)展和經(jīng)濟建設輸送基礎理論、科技研究和知識創(chuàng)新型人才，與之相比，職業(yè)教育就主要為企業(yè)造就生產(chǎn)、經(jīng)營和服務的應用型人才，這是我們該項研究的一項理論認同。在這一理論基礎上，高等職業(yè)學校的教育目標，應該把培養(yǎng)學生的能力放在首位，即以培養(yǎng)學生的實際操作能力作為教育教學的主要內(nèi)容。體現(xiàn)這一教育思想的理論和實踐教學，都必須以學生是課堂主體、教學重視過程、培養(yǎng)學生開放式的思維能力、與實踐緊密結合的方法等觀念作為教學指導思想，以培養(yǎng)學生的動手、社會活動和實踐等能力為教學目的。

我們對如上教育思想的具體闡述如下：

1、課堂學生主體思想。關于誰應該是課堂的主體，是教師還是學生，形成了“教師主體”、“學生主體”和“教師學生雙主體”等思想，我們贊成學生是課堂主體的思想。課堂學生主體思想是指學生是課堂的主角，教師的教學活動應該圍繞學生的現(xiàn)實情況展開。教師進行教學活動的主要目的是為了啟迪學生創(chuàng)新思維的能力，而不是教給學生現(xiàn)成的知識。教師要做的，是給學生營造一種能調(diào)動其積極性、主動性和創(chuàng)造性的課堂氛圍。當然，課堂學生的主體作用是和教師的主導作用相互結合的。比較形象的說法是，課堂上，師生之間的關系更像導演和演員的關系，而不是傳統(tǒng)教學中師生之間的關系更像演員和觀眾之間的關系。

2、教學過程性原則。這是運用啟發(fā)式教學方式，變以往的把現(xiàn)成結論直接告訴學生，讓學生記憶該結論的傳統(tǒng)教學方法為啟發(fā)和鼓勵學生探索結論產(chǎn)生的“過程”的方法。過程教學有利于啟迪學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的動手能力。

我們知道，現(xiàn)代營銷學理論是以美國學者菲利普?科特勒為代表的一大批學者在綜合前人的理論并緊密結合現(xiàn)實的營銷實踐基礎上創(chuàng)立的，營銷理論本身就來源于實踐。把營銷學的每一個理論成果“還原”成它的形成過程，使學生對營銷理論的神秘性徹底解除，對于提高學習的興趣，達成學習效果意義非常巨大。

其實，現(xiàn)代教育不僅要求營銷教學，也要求所有教學把過程教學，而不是把結果教學放在首要位置，因為過程教學是送給學生打開知識寶庫的一把鑰匙，而結果教學只給學生的是知識財富本身。畢竟，授人以魚不如授人以漁。

3、開放式的教學思維。思維開放性要求教師通過各種各樣的課堂形式，使學生敢于向各種權威、課本、教師、“定律”挑戰(zhàn)，而不迷信定向思維中現(xiàn)成的課本中的“結論”，以逐步養(yǎng)成學生發(fā)散性思維的習慣和能力。

營銷理論的特點是它和現(xiàn)實的緊密結合，這就要求學校在教學的方法、內(nèi)容和手段等方面采取開放的教學模式；又由于營銷實踐的不斷創(chuàng)新，在教室里的紙上談兵的教學方法是脫離實際的，也不可能在學校通過一些模擬活動教會學生從事營銷工作，必須讓學生走向社會，在社會的實踐過程中逐步養(yǎng)成他們成熟的營銷素質。這就客觀上規(guī)定了營銷教學必須是開放性教學。

營銷教學開放性的特點，也要求學校在制訂教學計劃、實施教學過程和進行教育結果評定時必須以全新的開放性觀念進行操作，用傳統(tǒng)的封閉式方法進行營銷教學過程管理不僅與營銷理論的內(nèi)在要求背道而馳，在效果上將達不到營銷教育的目標。

4、與實踐緊密結合的方法。如前所述，營銷理論是來源于實踐又指導現(xiàn)實實踐活動的理論，進行營銷實踐是必不可少的。這個實踐活動，要求學生走進社會進行現(xiàn)實的實踐活動，因為“真槍實彈”的實際操作比任何形式的模擬活動效果要好得多，后者只能被認為是一種“演練”。其效果自然會大打折扣。

三、教學內(nèi)容安排和教學方法設計

根據(jù)我們對高等職業(yè)學校營銷課程實施教學方法的理論認同，即把培養(yǎng)學生動手能力放在首位，這樣就應該加大實踐教學的比重，由此，設計全新的教學方法的基本思路就已經(jīng)變得清楚：這就是只要服務于培養(yǎng)學生能力的任何教學方法都應該有用。具體方法如下：

1、通過學科課程使學生掌握營銷基礎理論，可以采用講授、問題探究、知識競賽、演講和案例教學等多種教學方法。學科課程主要包括基礎理論課和專業(yè)文化課程，在這里我們主要是指營銷專業(yè)理論課。與傳統(tǒng)的學科課程中培養(yǎng)學生營銷學基礎理論的方法不同的是，變教師的課堂“一言堂”為教師和學生的“群言堂”。不同于以往的教師的滿堂灌的講授，這里的“講授法”既有教師的講授，也有學生針對某些問題的講授?！皢栴}探究法”是一種師生之間和學生之間的課堂討論形式，這種方法對于深入的理解基本理論、發(fā)現(xiàn)問題和活躍課堂氣氛效果非常理想。營銷知識競賽、營銷專題辯論賽和演講等教學方法，都是理論教學可以采用了的重要方法。案例教學不僅能活躍課堂氣氛，也會使學生掌握活生生的營銷理論。采用這些方法的目的是讓學生熟練、靈活和深刻理解并掌握營銷學的基本原理和基本理論。這些理論課程的教學方法雖然在形式上各不相同，但它們沒有本質的區(qū)別，都是變傳統(tǒng)的講授教學方法中以教師為課堂主體的單向傳授為以學生為課堂主體的雙向、立體和多維交流，變傳統(tǒng)教學法中的學生被動地接受教師的授課內(nèi)容為學生主動學習科學理論知識。在傳統(tǒng)的教學方法中，教師在課堂上主要帶著“嘴”，學生捧著“耳朵”就可以完成整個課堂教學。這種新型互動的教學方法，要求師生都帶著嘴、耳朵、眼睛、手等所有“身體器官”去上課，當然更主要的是他們都帶著思考問題的大腦進行課堂交流。問題探究、知識競賽、演講比賽和案例教學只不過是這種方式的具體形式。

2、在活動課程和隱性課程中培養(yǎng)學生的營銷素質，宜采用活動、環(huán)境、情景和過程等多種教學方法教學?；顒诱n程主要包括學生會、團委和學校各種學會、興趣小組舉辦的文體、科技、勞動、娛樂等活動。隱性課程是通過那些難以預期的、伴隨著正規(guī)教學內(nèi)容隨機出現(xiàn)的，對學生有潛移默化教育的一種課程。它是學生在正式課程和非正式課程之外的學習經(jīng)驗。學校的隱性課程包括學校的物質文化載體，如校園建筑、文化設施等；學校行為文化載體，如校領導、教職工的風格和品行、校紀校風等；還有制度及墻報、宣傳欄、校內(nèi)報刊和電視等等。

在傳統(tǒng)的教育教學中，這兩種“課程”學校并沒有納入正常的教學計劃，不是真正的課程，但如果在這些活動中有意識的引入營銷教育的內(nèi)容，或者把它們納入營銷教育教學計劃中，對形成學生的營銷意識將是最直觀、最直接和最生動活潑的方式。這里的“營銷意識”和前面提到的“營銷素質”，是一種沉淀在人意識中的營銷自覺行動。當然，在實施活動課程的教學時，要注意一是不要露出活動的目的是為了教學的痕跡。因為活動課程在許多學校如果暫時還不是“課程”，而是課外活動，那么過多地強調(diào)其“教育”的功利目的，效果往往會適得其反；二是要使活動的形式生動活潑，并要求活動的內(nèi)容服務于形式而不是相反。環(huán)境、情景和過程教學方法主要是想通過潛移默化的作用，特別是在隱性“課程”中，有意識在校園內(nèi)營造一種營銷教育的氛圍或營銷教育環(huán)境，并把經(jīng)典的營銷案例和現(xiàn)實的銷售活動情景化，即讓人有一種身臨其境的感覺，對進一步養(yǎng)成學生營銷意識也起著關鍵作用。

3、用實踐課程鍛煉學生的實際應用能力，采用實地參觀、模擬操作和承攬現(xiàn)實業(yè)務等教學方法進行教學。實踐教學課程在有些普通教育的名牌大學也常常被忽視，許多高等職業(yè)學校的實踐課程采取的主要方法也是實地參觀法，例如參觀商業(yè)區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的促銷活動，拍攝戶外廣告和翻錄電視廣告進行分析，收集有些廠商各種商品的價格情況進行定價策略分析等，這些無疑都是實踐教學中長期積累的比較好的實踐教學方法，但除此之外還可以采用另外一些方法：比如讓學生針對某一產(chǎn)品或品牌制作電視廣告、廣播廣告和燈箱廣告，讓學生對于某一飲料，隨機攔截過路客進行口味測試，在小區(qū)或商業(yè)區(qū)做一具體商品的現(xiàn)場促銷，對某一產(chǎn)品制定推廣方案并寫出策劃書等等。如果有些學校有實訓基地或者自己的咨詢公司，或者和校外的咨詢公司有教學或其他的業(yè)務聯(lián)系，讓學生能參與一系列現(xiàn)實的營銷策劃過程或者實習，效果更好。也可以請這些咨詢公司的業(yè)務人員講課?，F(xiàn)實實踐活動對形成學生的實際應用能力效果更明顯，作用更大。

四、教學效果檢驗

我們對于高等職業(yè)學校營銷專業(yè)課程的理論和實踐的設計目前還停留在研究報告上，其效果應該接受實踐的檢驗。除了進行具體的課堂實踐以外，可以用如下辦法衡量這種教學的教學效果：

1、在校生營銷能力的評價。對學生進行任何一種能力的客觀公正評價是一項比較困難的工作，它不像衡量學生的理論知識的掌握可以通過考試方式來達到。因為要量化學生的營銷能力是一件困難的事情，況且人的能力還受個體主觀因素之外其他的客觀因素的制約。但我們還是能找到對學生營銷能力進行評價的一些方法。

⑴評價原則。對學生營銷能力進行評價的目的和原則雖然很多，但集中起來不外乎兩條：即要遵循對學生尊重性原則和對評價結果的反饋性原則。對學生尊重性原則是指對學生營銷能力進行評價時，不能有意或無意地把學生分成不同等級；結果反饋性原則是指評價的目的一是為了發(fā)現(xiàn)問題，以便學校改進教育教學方法，提高教學質量；二是為了使學生發(fā)揚成績，糾正不足，以利發(fā)展。

⑵評價方法：有兩種：一種以學生自評、班組互評、教師導評、家長參評、學?？傇u等方式，用問卷、評語、考核、測驗等辦法，定時給學生評價。這種方法的優(yōu)點是能較全面評價學生營銷能力的各個方面，并能把許多無法量化的因素進行量化，以方便評價。缺點是主觀成份所占比重較大。

另外一種方法是把學生的營銷能力根據(jù)課程的內(nèi)容分解成學分，用學分制中的必修課、限選課和任選課的辦法考核。這種方法優(yōu)點是能較客觀地評價學生，缺點是實際操作難度大，而且不能全面地衡量學生。

⑶反饋和控制。通過評價能及時發(fā)現(xiàn)學生營銷能力的薄弱點，及時引導學校的教育教學方向，并最終達到提高學生營銷能力的目的。

2、畢業(yè)生營銷能力的評價。畢業(yè)生營銷能力評價是一種社會評價，較之學校評價能較客觀的反映學校實施營銷能力教育的質量，但由于這種評價的滯后性，使學校的教學工作不能及時改進。

⑴評價方法：訪談式、函調(diào)式和畢業(yè)生問卷式。

⑵反饋和控制。如上所述，由于社會評價綜合了各種因素，并在綜合中淘汰了大量無足輕重成份，所以社會評價能較客觀地反映學生營銷能力的真實情況。所以，學校如果能和社會建成畢業(yè)生營銷能力狀況的反饋閉合回路，使學校能認清適應社會需求的差距，從而不斷地和更好地調(diào)整辦學思路，以適應社會需求，將會使教學質量達到一個較高的水平。

參考文獻

研究與實踐工作報告范文第3篇(一)構建教師和學生主動發(fā)展的實踐模式

(二)教師在其教育教學工作中獲得主動發(fā)展

(三)學生在其學習活動中獲得生動活潑的主動發(fā)展

二、研究內(nèi)容

首先，通過優(yōu)化人際關系，為師生主動發(fā)展創(chuàng)造適宜的人際環(huán)境；第二，優(yōu)化師生抱負水平，讓教師和學生真正意識到群體目標的實現(xiàn)依賴于群體內(nèi)個人目標的實現(xiàn)，使自己在確立工作和學習目標時，主動與群體目標結合起來；第三，改善師生發(fā)展的外部環(huán)境，并開展超越自我活動，推行合作性的活動化教育教學方式，加強以人(師生)為本的校本課程建設，讓師生獲得成功的學習體驗。

三、研究方法

課題研究過程中主要以行動研究為主。在課題研究準備階段，對于與課題研究目的和內(nèi)容相關的理論文獻的梳理，以及對于實踐調(diào)查是必要的。因此，采用了理論概括和文獻研究以及調(diào)查的方法；在構成研究假設以及研究結果討論中主要采用了理論抽象的方法；研究過程中各種研究措施與實踐結合是研究者的反思和觀察是主要方法；研究中對于學校在優(yōu)化群體中的成功做法有助于課題實施。適當采用經(jīng)驗總結的方法可以免去不必要的重復研究。

四、課題研究主要的實施策略

(一)建立民主寬松的群體氛圍

形成群體成員的合理組織與重組，開展集體活動和競賽，改革學校管理，做到權力下放，責任到人，增進干群之間的相互了解，實行民主管理，接納群眾參與管理。

(二)探索校本教研，打造現(xiàn)代群體學習型校園

為教師制定成長規(guī)劃，建立個性化成長檔案。合作互助，發(fā)揮群體智慧，引進外智與以校為本相結合，改善教師心智模式，學以致用，加大教改力度，重“名師”培養(yǎng)，鼓勵教師超越自我。

(三)探索“群體優(yōu)化，主動發(fā)展”的德育活動模式

1實施“自主教育”，提高德育工作的實效性。全體學生參與學校管理，努力按照校訓“參與、明理、求美、創(chuàng)新”充分實現(xiàn)自我價值。

2開展“社會實踐”、“中隊勤日周”、“自主十分鐘”、“班干部輪換制”、“小博士論壇”等活動，培養(yǎng)學生自我教育的能力。

3探索學校、家庭、社會共同參與的教育機制。

(四)建立學生為主體的課堂教學模式。

1研究調(diào)動學生積極性的策略和促進學生主動學習的課堂教學策略。

2研究學生參與課堂教學的策略，切實把學習的主動權交給學生。

3初步嘗試“研究性學習”的教學策略研究。

五、研究取得的效果

(一)完善了管理機制

第一，制定了教師在校一日生活規(guī)范，學生在校一日規(guī)范，用兩規(guī)范約束人。嚴格常規(guī)管理，按考核方案辦事，這為后績發(fā)展打下了基礎。

第二，抓科研興校，科研育師，走可持續(xù)性發(fā)展的道路，以實施符合校情的教育教學策略。著重抓了課堂教學改革試驗，從學生實際出發(fā)，建立有效的以學生為主體的德育運行機制和教學模式。

第三，以學校整體環(huán)境建設為突破口，通過對學校物質環(huán)境、心理環(huán)境、人際環(huán)境建設形成和諧奮進的育人環(huán)境。

第四，積極穩(wěn)妥地推進學校內(nèi)部管理改革，聘任制，評聘首席教師。

第五，開發(fā)社會上教育資源，樹立大教育觀，實現(xiàn)教育社會化。開發(fā)社會教育資源－請外教－辦英才學校。

第六，反思原有經(jīng)驗不斷推陳出新，走可持續(xù)性發(fā)展的道路。

(二)樹立了終身學習的理念

教師的專業(yè)發(fā)展要求教師必須與時展的脈搏共存，要求教師關注教育教學改革動態(tài)。如果漠視時代和教育的發(fā)展，拒絕學習，接受新東西，墨守陳規(guī)，安于現(xiàn)狀，最終必將被淘汰出局。

(三)建立了學校民主和諧寬松的人際關系

我們強調(diào)建立教師與管理者人格上的平等。引導教師確立尊重別人就是尊重自己的意識，幫助教師在群體中找到自己的位置，顯示自己最大的才能。相信每一位教師都是強者，依靠每一位教師辦好學校，在校內(nèi)構建起尊重、理解、溝通、信任的人文環(huán)境，在學校大利益大榮譽的引領下，實小每一位教師的團結、合作的群體關系和實小精神體現(xiàn)得非常充分，也為我校每年的教學質量一直保持領先的水平奠定了基礎。

(四)科研引路，促進了教師主動發(fā)展

科研引路，課題激活是學校發(fā)展的驅動力，促進教師不斷完善自我，超越自我，主動發(fā)展。我們建立了以校長為首的教科研領導小組，制定了教科研方案，鼓勵教師撰寫論文，聘請區(qū)、市教科研專家到校做專題指導，形成了教科研工作的完整組織系統(tǒng)。

(五)促進教師專業(yè)發(fā)展

我校在2000年開始使用景山教材時，就著手進行了校本課程建設，從內(nèi)容上，針對我校的校情和學生的年齡特征，我們確定開發(fā)了如下板塊的校本課程，見表1，并逐漸形成了校本課程體系。

多年的研究與實踐表明：在校本課程的建設中，教師的科研能力與教學水平獲得很大提高。而且向其它學科進行輻射，并能利用、依靠其它學科的知識，回應教學重、難點問題，培養(yǎng)了教師的綜合素質，又使其逐步向復合型教師轉變。

(六)形成了有效的德育運行機制

在學生所有素質中，做人是根本，因而德育成為學校工作的首位。學校建立了完善的德育管理機制，在德育過程中體現(xiàn)教育效益。為了做好德育工作，本課題采取分不同年級、不同年齡階段、分層推進的形式，對學生進行良好行為習慣訓練，并逐漸內(nèi)化為學生人格形成，找到學生自我教育的載體，從而構建學生人格的生成機制。

(七)學生主動發(fā)展

在專家們的指導下，學校以學生為主體，讓學生真正成為學習的主人，輕松、主動的進行學習。轉變了以往被動、單一的學習方式，著力營造一種寬松、自由、民主的學習氛圍。

六、結論

本課題研究從實踐的角度證實了研究假設，主要可以表述為以下結論：

(一)學校教育應該促進教育主體和諧發(fā)展

教育主體的和諧發(fā)展：一是教育主體件發(fā)展的平衡性。教育過程中不能以犧牲教師的發(fā)展來換取學生的發(fā)展，忽視教師的發(fā)展，難以使教師有幸福感。現(xiàn)代學校教育的主體應將教師納入其中。二是教育主體個體發(fā)展的和諧性。從哲學角度看，學生素質發(fā)展可以概括為感性和理性兩方面，只有二者平衡才能實現(xiàn)其和諧發(fā)展，教育只有促進二者的和諧發(fā)展，才可能實現(xiàn)他的本體價值和功能。

(二)寬松民主的群體氛圍是實現(xiàn)群體優(yōu)化的關鍵

“人際溝通一認同目標一參與活動一實現(xiàn)發(fā)展”是實施群體優(yōu)化的基本邏輯。本研究效果在實踐中的顯現(xiàn)的機理在于建立寬松民主和諧的群體氛圍，只有在這種氛圍中才能實現(xiàn)人際溝通，只有在和諧的人際關系中，群體成員才能把集體目標作為個體目標，個人與集體的目標的一致性，引導群體成員形成合力，產(chǎn)生巨大的向心力，將大家聚集到集體活動中來，為集體活動目標的實現(xiàn)獻計獻策，通過活動實現(xiàn)集體目標，同時各得其所的獲得發(fā)展。

(三)合作性的教育教學方式是群體優(yōu)化的基本活動方式

在優(yōu)化的群體中，學生獲得了安全感，他們的潛能可以得到最大限度的開發(fā)，教育資源更加豐富。師生個人的活動目標與群體目標融合起來，實現(xiàn)個人目標與完成群任務統(tǒng)一起來，群體內(nèi)的競爭是在合作基礎上的競爭，最大限度地降低了師生的挫敗感。在和諧的群體氛圍中，不僅學生間能夠實現(xiàn)彼此優(yōu)勢互補，揚長補短，而且教師間能夠形成教育教學工作的共同體，形成真正意義上的“異質”成員構成的群體。

(四)群體優(yōu)化有助于校本課程開發(fā)

新課程計劃的實施，從根本上改變了教師的角色。教師不僅是課程的執(zhí)行者和實施者，也是重要的課程開發(fā)者，尤其是校本課程的開發(fā)者。開發(fā)校本課程單靠教師個人力量難以完成任務，必須有教師團隊和學生配合的共同參與。教師們在校本課程開發(fā)中轉變了觀念，增長了才干，促進了自己專業(yè)化發(fā)展。

研究與實踐工作報告范文第4篇一、課題的提出

（一）現(xiàn)實依據(jù)及必要性

1、依據(jù)《美術課程標準》及《大綱》要求

《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）陶冶學生的情操，提高審美能力；（2）引導學生參與文化的傳承和交流；（3）發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；（4）形成學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識；（5）促進學生的個性形成和全面發(fā)展。

《課標》中指出“美術教育在于激發(fā)學生感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂”。美術欣賞是學生通過對大自然、美術作品、生活環(huán)境的感受、想像、體驗、理解和判斷等一系列相互聯(lián)系的心理活動，達到以美促知，以美啟智，以美怡情，以美促能的教育效果。從而獲得終身的、可持續(xù)的審美創(chuàng)造力。如何提高欣賞課的教學質量，值得我們美術教師去研究和探討。

2、目前小學欣賞課存在的問題及原因

（1）課程（課型）不被重視。我區(qū)現(xiàn)使用人美版教材每冊美術19課，專題欣賞只有1-2節(jié)課。市區(qū)級賽課活動中，容易出課堂效果的往往是實作課，許多學校對美術教師的考核機制和評價標準只看學生的繪畫作品……于是，美術課程偶被挪作他用，各級賽課的“指揮棒”導向，學校的評價標準，讓許多教師放棄上欣賞課。

（2）欣賞課教材與學生認知脫節(jié)。我區(qū)現(xiàn)用人美版美術教材，每冊一般在開始和結尾各安排一節(jié)專題欣賞課，但這些課程的內(nèi)容普遍與學生的年齡特點和認知脫節(jié)。出現(xiàn)知識性、專業(yè)性上浮，趣味性偏低的局面，課程一旦游離于學生感知之外，欣賞難以直抵心靈，觸動共鳴。長期下去，學生與老師都會喪失教學興趣。

（3）美術教師專業(yè)素養(yǎng)與欣賞課發(fā)展的不均衡關系。教師素質直接影響學生的欣賞能力。盡管，我校的美術教師均為專業(yè)美術院校畢業(yè)的專職教師，但欣賞課教學關乎這個教師的美術專業(yè)知識、其他領域知識、理論結構、表達方式等綜合人文素養(yǎng)。對于綜合性強的欣賞課教學，大家都感到難以駕馭。

（二）課題界定及研究的重要性

1、小學美術欣賞的概念界定

欣賞：欣賞就是從一個作品中發(fā)現(xiàn)有意義的地方，慢慢去品味，得到一種很愉快的感覺，是個看似簡單卻十分深奧的東西。

美術欣賞：美術欣賞是對美術作品進行欣賞，是運用感知、經(jīng)驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，從而獲得審美享受，并理解其作品背后的藝術現(xiàn)象的活動。

2、小學美術欣賞的重要性

美術欣賞教學是對學生進行美育的重要課業(yè)形式，是學生全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分。羅克韋爾?肯特曾說過：“藝術的最高目的，就是使人們更深地懂得生活，進而更加熱愛生活?！彼裕鳛槊佬g教師，在對學生進行審美教育的同時，不僅僅是在課堂上欣賞好一張畫，一件工藝品，而更重要的是帶動學生能獨立的去認識美，有選擇的接受新的觀念。同時應重視思想素質教育和文化素質教育，把他們引向健康、文明、積極向上發(fā)展的道路。

因此，結合我校的實際情況，本美術教研組確定了《小學美術欣賞教學的實踐研究》這一課題。

二、課題研究概況

（一）研究目標與內(nèi)容

研究與實踐工作報告范文第5篇一、實踐目的

現(xiàn)在老齡化越來越嚴重，老人的數(shù)量也在不停的上升中，而且越來越多的老人都是獨居的行駛在生活著，就我們村里里就有好十幾戶的獨居老人。為了表達我們對老人的關愛，也是為了去慰問一下他們，能夠在我們有空的假期時間里，盡可能的多陪陪他們，讓他們的家也能熱鬧點，看到他們臉上的笑容，那就是對我們好的報答了吧。

二、實踐過程

我們一共只有4、5個人，首先收集一下村子里關于獨居老人的資料，具體地址是在哪個地方，然后我們由近及遠的一個個去拜訪，我們?nèi)グ菰L的同時，也想著不能空手去，所以幾個人都將自己平常的零花錢拿出去去買點東西，在父母知道我們的'事情后，也是大為支持我們的做法，都紛紛贊助了我們一些，我們就去準備了一些東西要送給那些獨居的老人。

我還記得我們?nèi)サ谝患业臅r候，那位爺爺還沒有反應過來，我們就兩個人自覺地把東西搬到他的家里，其他的人都留下來陪著爺爺，認真的向他解釋我們的來意，因為年紀很大了，爺爺?shù)亩洳皇呛苣苈牭靡姡覀兙湍托牡膶⒃捯粋€字一個字的告訴爺爺，讓他能夠明白我們的用意。他知道我們的來意之后，我們都看到他的眼角濕了，我們心里真的也酸酸楚楚的。之后我們陪了他很遠，逗得他笑呵呵的。

之后我們也在半個月里，走了十幾家獨居老人的家里，送上我們的關愛和祝福，看到他們高興的眼神，我覺得我們做了一件很有意義的事情，我自己都很高興。

三、實踐感想

這次的社會實踐的意義是真的很大，我也更加了解了獨居老人的孤單和落寞，在他們年輕的時候也是意氣風發(fā)過的，現(xiàn)在垂垂老矣卻身邊沒有一個陪伴的人，讓人覺得很心酸。我之后一有時間我都會去看望他們的，讓它們能夠在晚年的時間里，感受到我們帶給他們的快樂和溫暖，雖然只是杯水車薪，但是卻是我們的心意。希望更多的人能夠注意到這個群體吧。

研究與實踐工作報告范文第6篇沙坪壩區(qū)教育科學規(guī)劃“教師成長科研課題”成果評審報告書

課題名稱

小學低段經(jīng)典古詩誦讀實踐研究

立項文件課題名稱

課題批準號

(填寫立項文件批號，課題編號)

2020-1-小133

評審組

課題負責人

孫小玉

課題團隊成員

蔣政、張鳳、徐文靜、朱春燕

結題方式

學校評審組組織會議結題

研究成果呈現(xiàn)形式

結題報告（√）課題論文（）課題匯報課（√）

校本教材（）課題研究反思、案例集（√）

學生成長記錄（√）

課題組自評意見

（不少于500字）

主要填寫研究的問題是什么，解決問題的方法、過程，研究的成效（包括：成果和效果）

現(xiàn)階段，學生的語文素養(yǎng)亟待提高，本課題旨在通過古詩誦讀和背誦提高學生的古詩知識儲備，側面提升學生的文學素養(yǎng)。具體分別為：1.通過實踐研究，提升學生文化素養(yǎng)，進而側面提升學習效率。2.通過誦讀實踐，形成反思、策略、教學設計，進一步探究小學低段學生的誦讀學情，歸納古詩文誦讀的策略，總結古詩文誦讀的實效。3.教師能根據(jù)學生的具體情況選擇誦讀內(nèi)容，同時要做誦讀的先行者，實現(xiàn)教學相長。

我們從以下方面實踐：1.通過每日誦讀，培養(yǎng)學生堅持讀詩的習慣，讓學生了解更多古詩常識。2.教師根據(jù)班級學生的情況設計誦讀策略并付諸實踐，采用觀察、問卷調(diào)查等方法適時調(diào)整，形成反思、策略、教學設計。3.教師給學生選擇誦讀內(nèi)容，先自己誦讀并嘗試達到背誦，根據(jù)學生的誦讀效果不斷修改，教師的語文素養(yǎng)也能在與學生學習的過程中得到增長。

研究成果：課題組有關古詩的教學共四次，開展了“日有所誦”、“課前三分鐘背古詩”、“古詩大會”等實踐活動，探索了素讀、詩配樂、根據(jù)古詩講故事等多種誦讀策略。

研究效果：1.學生語文素養(yǎng)得到提高，擁有堅持讀詩的良好習慣。2.教師的古詩儲備增多，專研能力更強。經(jīng)過這一學年的不斷探索，教師的知識儲備增多，專研能力提升了。教師在指導學生誦讀前會做誦讀的先行者，這就讓教師的古詩儲備增多，課堂中旁征博引信手拈來，古詩教學更富深意，更有趣味。教師們也不斷專研，通過對古詩的深入探尋，形成了一系列自己的經(jīng)驗論文、反思。在教學中，教師通過自主學習和課例學習以及相關實踐活動等多種形式，喚醒教師的問題意識和責任意識，促使教師由“要我研究”到“我要研究”，從被動轉變?yōu)橹鲃?，積極參與課題研修，專研能力有所提升，以更飽滿的熱情投入到古詩研究中。3.提高了古詩教學效率。課題組集思廣益，在教研活動和其他誦讀實踐活動中總結出一些誦讀策略，這也讓古詩誦讀形式多樣化，為以后的古詩教學或古詩誦讀打下了堅實的基礎，也讓學校的語文教師們在古詩誦讀方面更有方向，注重對古詩教學的優(yōu)化和創(chuàng)新。

課題負責人簽字：

年月日

課題承擔單位意見

評審組組長簽字：

評審組成員簽字：年月日

區(qū)教育科學規(guī)劃辦公室評審意見

研究與實踐工作報告范文第7篇每天看著父親辛辛苦苦掙的錢來為我交學費我很心酸，所以使我產(chǎn)生了一個想法：假期去打工。這樣能使父親減輕些負擔，更是我知道掙錢的不易。我打工的地點是黃柏寺的一個農(nóng)家院，那里平時不怎么忙，要求并不是很多，因為我打工的老板就是我父親的同學，他也沒有像飯店似的那樣要求我。

二、實踐的內(nèi)容：

每天早晨8：30起床，晚上不確定，因為這里不像是大的飯店有定時定點的工作時間，晚上有客人就接待。每天早晨起來我就用快的速度洗漱，在這里可不像是在家里了，要迅速的洗。然后掃地、擦地、擦桌子。再準備今天一天要用的'東西，比如說餐具、筷子、茶壺、暖壺和餐巾紙。然后就開始吃早飯了，吃完了以后我要洗碗還要蒸米飯。如果有客人了我負責拿餐具和筷子還有給客人沏茶水（通過這段時間我了解到一般的年輕人不喜歡喝茶水）點菜（點菜的時候要了解客人喜歡吃什么口味比如說辣的、口味重的，不愛吃姜、蔥香菜的，這都是慢慢學到的）。然后撕下一聯(lián)給廚房，才做好了以后我還要負責端菜，客人走了以后要馬上收拾餐桌的餐具，迎接下一個客人。

三、實踐的結果：

因為這是我父親的額同學開的農(nóng)家院，所以沒有要求我什么，因為天氣的原因所以我每天穿拖鞋，下雨天的時候很滑，現(xiàn)在才知道，所以以后要改進。為了漂亮我每天散著頭發(fā)所以一直與那天端菜的時候掉進去一根頭發(fā)，幸好我發(fā)現(xiàn)的及時，要不然會造成嚴重的后果。由于那里偏僻所以才的價格有點貴，我建議老板應該減一點錢，以免沒有回頭客。

四、實踐的總結或體會：

通過這22天的打工時間，我覺得我自己體會到了父母掙錢的不容易，我以后要體諒父母。還有在服務行業(yè)不能穿拖鞋應該穿適當?shù)囊路^發(fā)應該梳起來免得掉進去頭發(fā)或者梳起來可以和客人更好地溝通，使客人能看見我們的眼睛，因為眼睛是心靈的窗口。打工已經(jīng)結束了，但社會打工給我?guī)淼木薮笥绊憛s遠沒有結束。它使我們走出校園，走出課堂，走向社會，走上了與實踐的相結合的道路，到社會的大課堂上去見識世面、施展才華、增長才干、磨練意志，在實踐的中檢驗自己。

半個月的社會實踐的雖然比較辛苦，但是也充滿著歡聲和笑語。是慶幸？還是依戀？回想起來，才發(fā)覺，原來乏味中充滿著希望，苦澀中流露出甘甜。

研究與實踐工作報告范文第8篇本次實踐的單位是目前以代理低溫新鮮食品和飲料為主的xx行商貿(mào)有限公司，主要代理的品牌有：xx、xx等低溫產(chǎn)品。

二、實踐概述：

本次暑期實踐分為兩個階段，試工階段和正式上班階段。

（一）試工階段：

試工階段是三天，地點在xx購物廣場，試工階段主要是學

（二）正式上班階段：

正式上班時間是xx月14日，地點是在xx廣場xx超市。來到上班地點之后才明白公司只安排了我一個促銷員在那里，那里的所有事物全權由我負責。公司只安排了我一個促銷員，不存在人員的分工，所有的產(chǎn)品都是我一個人負責。除了要促銷產(chǎn)品以為還務必收貨、上貨、退貨、申請產(chǎn)品的免費品嘗，所有這些流程我都務必在很短的時間內(nèi)學會。

三、實踐總結：

在實踐的過程中，不管是自身、公司還是超市本身都存在著一些需要解決的問題，總結有以下幾點：

（一）自身：前期學

（二）公司的業(yè)務員辦事效率有待提高，尤其是質量檢驗報告的打印和發(fā)送，幾乎每次都會出現(xiàn)錯誤，檢驗報告一旦出錯貨物就不能收進倉庫，冷藏的貨物容易變質。一連串的問題都會出現(xiàn)，影響銷量。

（三）實踐體會：

本次暑期社會實踐感慨良多，總結有以下幾點：

1、要想做好工作，良好的溝通是關鍵。無論是與同事還是顧客，溝通都是很關鍵的，尤其是工作之初，很多事情都需要良好的溝通，掌握良好的溝通技巧是提高工作質量的保證，溝通不好，事情解決不了，影響情緒，銷量就會降低。人與人相處是一門很有學問的藝術，人與人的相互適應、相互包容、相互理解促成我們良好的.人際關系，使我們處在一個和諧的工作環(huán)境之中，工作質量自然就穩(wěn)步上升。

2、顧客是上帝，領導也是上帝。相對于服務行業(yè)來說顧客就是上帝，只要把顧客伺候好了，一切都好辦。這句話真的一點都沒錯，在工作的過程中有時候難免遇到比較麻煩的比較刁鉆的顧客，但是只要我們語氣緩和點顧客還是比較滿意的。再者，領導也是上帝，這是我從xx酸奶促銷員被趕走的事情中領悟出來。領導是就是領導，作為領導工作上就要尊重他，服從管理，與領導絕對不能有正面的沖突。

3、努力、努力、再努力！雖然是短期的實踐，但是暴露出了我學總結經(jīng)驗，學好課本知識的同時也掌握謀生的手段。期望下一個暑假實踐會有所提高。

4、后，十分感謝xx行商貿(mào)有限公司給了我這次實踐的機會，也感謝那些在工作中幫忙我的超市員工和促銷員。

研究與實踐工作報告范文第9篇【關鍵詞】伙伴；模式；報告

一、本課題的理論意義

將新課程倡導的先進理念用通俗親切的方式表述出來，特別是讓教學一線的教師和學生都易于掌握與接收。在襄陽市教研室曹松山老師的領導下，我們英語教研組掌握了大量的理論基礎。從感知，到理解，到鞏固，最后運用。從輸入，到內(nèi)化，再到輸出，我們采用了Preparation（準備），Presentation（呈現(xiàn)），Practice（練習），Production（運用）和Progress（評價）的5P教學模式。除此之外，我們也積累了一定的實踐基礎。本次課改前的JEFC教材，提出了英語課堂教學的五個教學步驟（復習、呈現(xiàn)、操練、練習、鞏固），俗稱“五步教學法”，在實踐中我們已十分熟練，并得心應手。這是我們研究“伙伴課堂教學模式”重要的實踐基礎。在實踐中，我們進一步豐富了伙伴教育的內(nèi)涵。我們不僅研究課堂教學的方式與流程，更試圖研究參與教育的各主體之間的關系到底如何把握，以及怎樣在具體的教學中體現(xiàn)這種關系，并讓這種關系產(chǎn)生“正能量”。

二、本課題的應用價值

課題研究必須在理論指導下進行，而研究的過程和結果又反過來驗證相應的理論和拓寬新的理論。我校的伙伴教育與實際教育教學工作結合緊密，課題研究必將同步伴隨著教育教學方式和內(nèi)容的顯著變革，帶來的實際效果必將十分明顯，而且前進的每一步都將是理論支撐下的自覺行動；“伙伴課堂”模式需要培養(yǎng)學生的相處、交往、互動、合作能力，使教學的三維目標有落地點，是學生素質教育的一個具有時代氣息的重要內(nèi)容，也是特色德育工作的一個很好的切入點；我們的研究工作具有推廣的條件和價值。

三、課題的創(chuàng)新程度

本課題的研究內(nèi)容雖然是對課堂流程環(huán)節(jié)的優(yōu)化，但非常強調(diào)“伙伴校園”文化的影響，強調(diào)先進的理念與課堂教學實踐的對接，從理念到措施到目標用一個主題貫穿，具有高度的統(tǒng)一性，也易于理解和把握——即建立伙伴人際關系，采取伙伴合作的方式，實現(xiàn)伙伴發(fā)展的目標。課改的重心在課堂，但不僅僅拘泥于課堂。我們的課題視角范圍廣闊，以伙伴課堂教學模式的研究為龍頭，向課堂教學、德育工作、隊伍建設、校本課程的開發(fā)與特色創(chuàng)建的方方面面拓展。

四、課題研究的目標、內(nèi)容

進一步挖掘伙伴課堂的核心理念，與實踐研究相輔相成；形成伙伴課堂的基本模式：伙伴導航自主探究伙伴互動反思互查；形成“伙伴課堂”特色課型，積累相關經(jīng)驗；伙伴課堂的目標評價體系的建立；伙伴校園文化的培育。

五、課題研究的