小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)（3篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)（3篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)（通用3篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)篇1

20__年11月8日，在蒲汪中心小學(xué)舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研討會的學(xué)習(xí)。聽了4位優(yōu)秀教師的公開課，我從中受到了很多啟發(fā)，學(xué)到了很多的東西。現(xiàn)將我對每位教師的課堂表現(xiàn)作如下總結(jié)：

1、周老師的《乘法的初步認(rèn)識》，教學(xué)設(shè)計(jì)非常合理，循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)學(xué)生，從加數(shù)相同的算式一步一步的引出乘法，從中給學(xué)生更深刻的理解乘法的含義。

2、王老師的《10的初步認(rèn)識》，這堂課，王老師抓住了一年級孩子的心理特點(diǎn)，采用生動有趣的游戲和形象的課件給孩子們上了一堂輕松愉快的一課，而且目標(biāo)達(dá)成度很高。

3、一小王老師的《觀察物體》，這堂課應(yīng)該說操作性很強(qiáng)，王老師的駕馭課堂的能力讓我們眼前一亮。

4、李老師的《抽屜原理》，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上看，非常合理，通過開始的列舉法，再到假設(shè)法，去一步一步的驗(yàn)證“總有一個(gè)抽屜至少2個(gè)蘋果”，再有“總有一個(gè)抽屜至少有3個(gè)蘋果”，通過歸納總結(jié)，最后發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)_除數(shù)=商。余數(shù)，總有一個(gè)抽屜至少有商+1個(gè)蘋果，被除數(shù)_除數(shù)=商，總有一個(gè)抽屜至少有商個(gè)蘋果。（抽屜原理）

總之，這4位教師的每堂課都很精彩，每位老師的教態(tài)自然大方，很有親和力，教材的把握到位，教學(xué)設(shè)計(jì)非常合理，對學(xué)生的引導(dǎo)也很到位，駕馭課堂的能力很強(qiáng)，很值得我們年輕教師學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)篇2

新街鎮(zhèn)中心小學(xué)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)我校從__年9月份開始了“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)摸索，現(xiàn)將我校實(shí)驗(yàn)高效課堂以來的情況做以匯報(bào)：

一、基本情況

我校上學(xué)期在編教師15名，學(xué)生304名，7個(gè)教學(xué)班，參加校級高效課堂理論培訓(xùn)的教師15名，實(shí)驗(yàn)教師2名，實(shí)驗(yàn)班級為五年級，實(shí)驗(yàn)科目為語文和數(shù)學(xué)。經(jīng)過一學(xué)期的宣傳與實(shí)驗(yàn)，全體師生對“高效課堂”由起初的懷疑與抵觸態(tài)度變?yōu)楝F(xiàn)在的樂于接受、積極實(shí)施，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，我校教師的思想認(rèn)識和理論水平有了較大的提升。兩名實(shí)驗(yàn)教師在高效課堂的實(shí)驗(yàn)過程中摸索出了一些適合本校學(xué)生的方法，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，該班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)意識和能力均得到了培養(yǎng)和強(qiáng)化，班級的期末考試成績與期中相比高出了3分。

二、實(shí)施過程

第一階段：動員階段（8月28日9月2日）。在__年8月份的暑期學(xué)習(xí)會上，梁專干在我鎮(zhèn)新一學(xué)年度的教育規(guī)劃中提出了在全鎮(zhèn)八所學(xué)校中實(shí)驗(yàn)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的教改項(xiàng)目的目標(biāo)任務(wù)，將我校確定為第一輪的實(shí)驗(yàn)校，并成立了“構(gòu)建高效課堂”領(lǐng)導(dǎo)小組，組長為梁文軍，副組長為張召田、王曉晶，形成了以教育專干親自領(lǐng)導(dǎo)，由中心小學(xué)率先改革的試驗(yàn)?zāi)Ｊ?。會上梁專干要求我校?月日開學(xué)前拿出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，在一年以內(nèi)要看到成效。

當(dāng)天晚上，張校長召開了第一個(gè)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的班子會議，在會上安排部署了實(shí)驗(yàn)方案和步驟，從人力上、經(jīng)濟(jì)上給高效課堂提供了可靠保障。接下來又多次召開會議，動員全體教師從觀念上轉(zhuǎn)變，行動起來，積極實(shí)驗(yàn)，動員全體學(xué)生要積極配合，投入到課改實(shí)驗(yàn)中去。

第二階段：理論學(xué)習(xí)（9月4日9月11日）。我校組織全體教師通過網(wǎng)絡(luò)、講座、資料等方式集中學(xué)習(xí)韓力福博士的高效課堂理論，通過課堂實(shí)錄感受高效教學(xué)模式。鎮(zhèn)上又先后派兩位實(shí)驗(yàn)教師到西安、寶雞高新一中、寶雞市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、陳倉小學(xué)、虢鎮(zhèn)小學(xué)、賈村初中、西堡小學(xué)觀摩高效課堂，在寶雞工人文化宮現(xiàn)場聆聽了李炳亭、高峻英兩位課改專家的報(bào)告，然后，學(xué)校又組織兩位代表向全體教師宣講“高效課堂”理論，普及高效課堂知識。各位教師學(xué)習(xí)熱情高漲，態(tài)度端正，筆記認(rèn)真，并且能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得體會，為課改實(shí)驗(yàn)積極準(zhǔn)備。

第三階段：實(shí)驗(yàn)研究（9月12日12月12日）

1、分配學(xué)習(xí)小組。兩位教師對本班學(xué)生進(jìn)行全景式分析評價(jià)，將學(xué)生分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，為小組命名，確立小組口號，根據(jù)學(xué)生特長和學(xué)習(xí)情況推選出學(xué)習(xí)助理、學(xué)科長、各小組組長及記錄員，明確各自的職責(zé)和任務(wù)。

2、準(zhǔn)備“一案三單”。兩位教師能認(rèn)真研讀教材，分析學(xué)生情況，提前設(shè)計(jì)、印制“一案三單”，有時(shí)能根據(jù)教材內(nèi)容將“三單”壓縮為“兩單”甚至“一單”。教師在上課的`前一天將導(dǎo)讀單發(fā)給學(xué)生，由小組長評價(jià)完成情況，并及時(shí)將學(xué)生生成的共性問題納入問題生成單的設(shè)計(jì)，問題生成單盡量在課堂完成，由教師和小組長抽查批閱。訓(xùn)練單則要求教師全收全批。

3、組織課堂學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過程中兩位教師根據(jù)課堂組織混亂，部分學(xué)生參與不夠等問題，對學(xué)習(xí)助理、學(xué)科長、小組長和記錄員進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)，讓他們明白怎么組織課堂，怎么組織小組成員學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了他們的組織課堂的能力和評價(jià)學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上知道該做什么，該怎么做，基本上培養(yǎng)了學(xué)生“合作學(xué)習(xí)，交流展示”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但有個(gè)別學(xué)生還是不能很好的參與到小組學(xué)習(xí)與展示中，不能跟上“高效課堂”的腳步。

4、開展研討活動。校長和教務(wù)主任經(jīng)常深入班級聽課、評估課，下來與兩位教師研討課，將實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題整理出來，共同研討解決辦法。不斷派兩位教師到虢鎮(zhèn)小學(xué)、陳倉小學(xué)觀摩他們的“高效課堂”，向那里的老師取經(jīng)，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)。

第四階段：階段總結(jié)（12月13日1月3日）

在12月底，兩位老師向全體教師和部分學(xué)生代表做了匯報(bào)觀摩課，課后大家對這兩節(jié)示范課給予了肯定，對兩位教師努力的工作與堅(jiān)持不懈的探索給予了好評。

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，兩位教師潛下心來對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行了深刻的回顧與反思，將所設(shè)計(jì)的“一案三單”整理成檔，以供來年使用，形成了階段實(shí)驗(yàn)論文與總結(jié)，為我校本學(xué)期順利開展“高效課堂”奠定了基礎(chǔ)。

三、存在問題

1、部分“后進(jìn)生”總是不能參與到小組學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的口語表達(dá)能力和展示能力低，小組長對成員導(dǎo)讀單的評價(jià)不夠及時(shí)、經(jīng)常，對成員生成的問題不能有效地篩選出來并提供給教師。要克服這些問題還需要對學(xué)生有一個(gè)持久的訓(xùn)練過程，教師也要不斷摸索有效地解決方法。

2、對于“一案三單”的設(shè)計(jì)還不夠細(xì)致，不能全面照顧到學(xué)生的學(xué)情與特點(diǎn)，有時(shí)候是“走過場”。教師對學(xué)生訓(xùn)練單的評價(jià)不夠及時(shí)，評價(jià)形式死板單一，出現(xiàn)的問題不能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)。

3、在課堂上，預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)往往出現(xiàn)不一致，課堂時(shí)間有限，課堂任務(wù)有時(shí)不能完成。

4、試驗(yàn)初期需要準(zhǔn)備的“一案三單”的數(shù)量多，培養(yǎng)學(xué)生的過程困難而又緩慢，教師工作量大，從人力和財(cái)力上都沒有有效地保障。高效課堂的改革任重而道遠(yuǎn)。在今后的工作中，我們將堅(jiān)定決心不動搖，繼續(xù)以認(rèn)真的態(tài)度，扎實(shí)的作風(fēng)開展這項(xiàng)課改實(shí)驗(yàn)。我們相信在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與指導(dǎo)下，我校師生一定會迎難而上，不斷探索，力爭使我校的高效課堂邁上一個(gè)新臺階！

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)篇3

現(xiàn)在社會從事各項(xiàng)工作都講效率、效益，但我認(rèn)為教育教學(xué)更要講效果。

誠然，教學(xué)效率確實(shí)很重要，特別是全社會在為學(xué)生減負(fù)，老師在日常教學(xué)中不能忽略一個(gè)問題：你用了多少時(shí)間才達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果？有沒有侵占學(xué)生過多的時(shí)間致使其疲于學(xué)習(xí)，有礙其身心健康？所以，老師在課堂上追求效率，一定要讓學(xué)生“學(xué)得快”，但“學(xué)得快”固然重要，“學(xué)得好”、“學(xué)得來”才是教學(xué)的生命，用通俗的話講就是“成績考得怎么樣”“掌握了沒有”，這是社會、學(xué)校、家庭給老師下達(dá)的“硬指標(biāo)”，也是衡量教師業(yè)務(wù)水平的一桿秤，有些人其實(shí)很看重這個(gè)，但在“減負(fù)”強(qiáng)壓下，諱提“成績”兩字，談“分”色變，認(rèn)為這和大氣候中的學(xué)生綜合素質(zhì)提高等要求是背道而馳，而且顯得不時(shí)髦。

教育的目的是培養(yǎng)人、造就人，老師的工作對象是一個(gè)個(gè)活生生的人，特別是小學(xué)老師，面對的是一群活潑天真、個(gè)性差異較大、自我約束力較差、接受程度不等的孩子，在這個(gè)打基礎(chǔ)、養(yǎng)習(xí)慣的重要階段，因材施教就顯得更為重要了，我們不能只為了追求“效率”，忽視他們的接受教育的“公平”。馬克思說，教育的核心的喚醒。我想，每個(gè)需要喚醒人都有自己的昏迷狀態(tài)，而且引起昏迷的原因不同，喚醒的時(shí)間也不會是“一刀切”。我們千萬次的喚醒，以他們清醒為目的，萬不能只講究時(shí)間和方式，而不顧他們的醒不醒吧！本來，教育教學(xué)就是一個(gè)復(fù)雜的心靈碰撞過程，如同看病就醫(yī)一般，不同的患者去不同的科室，找不同科別的醫(yī)生，對癥下藥，而現(xiàn)在，我們在某種程度上把教育教學(xué)模式化、固定化、時(shí)髦化，不能不說是教育管理的一個(gè)悲哀，教學(xué)研究的一個(gè)失敗。

是的，在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。如何提高課堂教學(xué)效果，提高一節(jié)課的質(zhì)量和效率，這是在全面推行素質(zhì)教育的今天我們每個(gè)教師必須面對、必須思考的問題。但教育教學(xué)的高效，應(yīng)該不僅包括課堂教學(xué)的內(nèi)容，還包括教育教