認識四邊形教學(xué)反思范文（5篇）

第第頁認得四邊形”教學(xué)反思范文（5篇）作為一名新進老師,我們對課堂教學(xué)本領(lǐng)要求很高,利用教學(xué)反思,我們可以擴展教學(xué)方法,參照自身所需的教學(xué)方法!以下是我為大家收集整理的認得四邊形”教學(xué)反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。認得四邊形”教學(xué)反思范文第1篇四邊形的認得是比較簡單的，但是真的把握四邊形的特點并不簡單，特別是要同學(xué)自身討論出他們的特點更是難上加難，所以在設(shè)計本節(jié)課的時候，我力求突出以下的特點：一、力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實際的緊密聯(lián)系《新課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當是從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問背景啟程，向他們供給充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會?！痹诒竟?jié)課中，我由光明小學(xué)學(xué)校場景圖引入，既使同學(xué)感覺到數(shù)學(xué)來源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚愛好和親切感。在同學(xué)對四邊形有了初步的認得之后，我又提問生活中哪些物體的表面是四邊形的？通過同學(xué)找生活中的四邊形，進一步滲透了數(shù)學(xué)來源于生活這一理念。二、重視同學(xué)動手實踐、自主探究與合作交流有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的倚靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊要方式。在點明今日討論四邊形之后，我設(shè)計了涂一涂的環(huán)節(jié)，先讓同學(xué)把心目中的四邊形涂上顏色。同學(xué)們興致勃勃的動起手來，雖然這時候他們并不非常清楚什么是四邊形，只是依據(jù)以往的學(xué)問閱歷在涂。涂完之后再交流為什么有的不涂？接著在老師的引導(dǎo)之下，他們依據(jù)自身的察看和探究漸漸概括出了四邊形的特點。在認得了四邊形之后，我布置的教學(xué)環(huán)節(jié)是將四邊形分分類。同學(xué)獨立分類之后再和其他同學(xué)交流為什么這么分。在這里，同學(xué)的思維被充足的打開了，顯現(xiàn)了很多情況。書中例2呈現(xiàn)了兩種分類方法，教學(xué)參考給出了三種，而同學(xué)們相互啟發(fā)、勇于探究，顯現(xiàn)了四種不同的分類方法，有按角分的，也有按邊分的。而且每種理由表述的都比較清楚。這說明獨立探究、合作交流為孩子們打開了思維的大門。在交流的過程中，培育了同學(xué)分析問題表達問題的本領(lǐng)，也培育了同學(xué)注意傾聽的好習(xí)慣。三、針對不同的同學(xué)和回答予以多元的評價對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不但要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；不但要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助同學(xué)認得自我，建立信念，是不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到不同的進展。在本節(jié)課中，我盡量對每位同學(xué)的回答都有一個恰當?shù)脑u價，例如：你的反應(yīng)真快！你的思維真快捷。這次回答比上一次的有很大的進步。你的聲音真洪亮。你回答對了，假如能把話說完整就更好了。你的回答對大家進一步學(xué)習(xí)有很大的幫助。等等。本節(jié)課中，我感覺也存在著很多不足之處。例如在認得了四邊形之后，假如能給同學(xué)準備一些小棒，讓同學(xué)親自去擺一擺四邊形，或者準備一些釘子板讓同學(xué)親自動手去圍一圍，就更可以使同學(xué)加深對四邊形有4條直邊和4個角的理解。認得四邊形”教學(xué)反思范文第2篇這部分內(nèi)容是在直觀認得四邊形、五邊形和六邊形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)在拼一拼、找一找、圍一圍等活動中直觀認得平行四邊形。在本節(jié)課的教學(xué)中，我對例題的出示順序作了調(diào)整，先出示了樓梯圖，接著再出示籬笆圖，目的是讓同學(xué)能先認得到一般的平行四邊形，而不是先認得菱形，讓同學(xué)對平行四邊有一個直觀的印象。布置拼平行四邊形的活動，意圖是：一是突出了圖形之間的聯(lián)系，可以使同學(xué)體會到圖形之間是可以相互轉(zhuǎn)化的；二是把同學(xué)認得圖形的過程設(shè)計成“做”圖形的過程，有利于同學(xué)初步獲得平行四邊形的概念。一系列的操作活動，目的是讓同學(xué)在動手操作的過程中，強化對平行四邊形的認得。通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)覺了很多問題：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在判別中找不同我以給圖形分類導(dǎo)入，讓同學(xué)按邊的條數(shù)去給圖形分分類，同學(xué)能夠很快地依據(jù)邊的條數(shù)將所給圖形分成三類。同學(xué)找到四邊形后，我讓同學(xué)找出一個和其他三個不一樣的四邊形，對于同學(xué)難度比較大，部分同學(xué)沒方法一眼看出。聽了各位老師的建議后，我覺得應(yīng)當做如下改進：在同學(xué)初步認得平行四邊形后，再讓同學(xué)挑出不一樣的可能效果會更好，在判別，比較中，同學(xué)的認得可能會更加的深刻。二、操作的有效性、反饋的針對性在本節(jié)課的教學(xué)中，我對于同學(xué)的操作組織得不足好，課堂顯得比較亂。操作前，還是要說清要求，將激勵措施與同學(xué)的操作結(jié)合在一起，適時贊揚操作好的同學(xué)，以實現(xiàn)操作有序的效果。對于反饋，本節(jié)課的反饋比較盲目，我覺得應(yīng)當做以下改進：同學(xué)在操作時，老師有意巡察，找到有利于強化同學(xué)認得的成績，提高反饋的有效性。認得四邊形”教學(xué)反思范文第3篇本節(jié)課是在同學(xué)直觀認得平行四邊形的基礎(chǔ)上認得平行四邊形，了解平行四邊形的特點并認得平行四邊形的底和高。教學(xué)時，我通過拉動長方形框架的活動引入課題，也初步讓同學(xué)感知了平行四邊形易變形的特點，為后面學(xué)習(xí)作了鋪墊。課堂上給同學(xué)充足時間放手讓同學(xué)用不同的方法制作平行四邊形，并讓同學(xué)聯(lián)系制作過程交流平行四邊形的特點，由于給了同學(xué)供給了充足的自主探究的空間，因此對于特征同學(xué)都是自身發(fā)覺并驗證了，課堂氣氛很活躍。對于平行四邊形高的認得，我先讓同學(xué)量出平行四邊形一組平行線之間的距離從而揭示平行四邊形的高和底的意義。對于后面想想做做第6題：我課前先讓同學(xué)準備好了，所以課堂上只是交流，用的時間也不多，但到最后，時間蠻緊的?？偟母杏X同學(xué)在探究平行四邊形特點的過程中，學(xué)到了科學(xué)探究的方法，自動取得學(xué)問的本領(lǐng)得到了培育。今日教了《認得平行四邊形》，感覺課堂完全不能掌控了。原來這一堂課的內(nèi)容并不多而雜，探究平行四邊形的特點、畫平行四邊形的高、練習(xí)。但是課堂上生成的內(nèi)容太多，譬如，在講平行四邊形特點的時候，除了對邊相等、對邊平行之外，同學(xué)還會說道平行四邊形的內(nèi)角和360°、一個銳角和一個鈍角相加180°、把平行四邊形拉一拉能變成一個長方形、對角相等等。同學(xué)說了以后總得證明吧，又花了不少時間。在練習(xí)的時候，又會生成出很多新的問題，譬如“想想做做”第六題在找相同點和不同點的時候，除了找到邊沒變角變了之外，有的同學(xué)說：“高變了?！庇械恼f沒變，又是一場爭辯，結(jié)果正面高變短了。所以我覺得講這種概念特別不簡單把握時間，這些課堂上的爭辯是同學(xué)智慧的體現(xiàn)，就算不能完成課堂任務(wù)也不能視而不見。但是我覺得這堂課可以更加完美一些。譬如課前讓同學(xué)先探討平行四邊形的特點及證明方法，然后一上課就引入正題，在同學(xué)自學(xué)的基礎(chǔ)上加以整理可能效果會更好。沒上過這課不知道這課這么難上。今日教學(xué)了平行四邊形的認得，重要是討論平行四邊形的特征和認得平行四邊形的高并會畫出平行四邊形指定的底邊上的高。課中同學(xué)的思維比較活躍通過畫、擺、拼、圍的方法做出了不同的平行四邊形，在討論平行四邊形的特征上，花費的時間略微多些，同學(xué)通過量、數(shù)格子的方法得出對邊相等，通過平移得出對邊相互平行，還借助把平行四邊形的方法得出平行四邊形的內(nèi)角和，還得出平行四邊形其中的一個銳角與一個鈍角和是180度。還畫出了平行四邊形與正方形、長方形的關(guān)系圖。雖然書中關(guān)于平行四邊形的特征并沒有全部要求歸納得如此認真，但同學(xué)已能仿照學(xué)過的平面圖形的學(xué)習(xí)認得方法去討論平行四邊形了，這是我感到比較欣慰的。在學(xué)習(xí)了平行四邊形的高這一部分時，原來是先讓同學(xué)閱讀書本中的概念，再讓同學(xué)仿照書本作高的，略微做了一下調(diào)整，我先讓同學(xué)對比書本43頁底的平行四邊形，讓他們量出上下兩條邊間的`距離，并畫出量到的這條線段。同學(xué)畫完后在投影上呈現(xiàn)后我告知同學(xué)：“這是平行四邊形的一條高”，再讓同學(xué)閱讀課本45頁的話，對比著標出剛才所畫的高與底，再讓同學(xué)畫出這條底邊上不同的高，并比較這些高長度與位置關(guān)系。最后老師以另一組對邊中的一條邊為底，讓他們對比概念畫出底邊上的高，再比較這些高，然后比較同一個平行四邊形的全部高的長度關(guān)系。這一過程同學(xué)表現(xiàn)出的熱誠是很高的，惋惜就是時間花費的較多，在練習(xí)完書本的想想做做后有些同學(xué)增補習(xí)題沒能全部完成。其實這一課的學(xué)問是特別飽滿的，這些擴充出的學(xué)問點對于后進生來說過于雜，還需要在今后的練習(xí)中特別關(guān)照他們，使他們加深印象。但大多數(shù)同學(xué)通過自身的驗證能夠接受這些。認得四邊形”教學(xué)反思范文第4篇一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好愛好是最好的老師。假如同學(xué)對所學(xué)的學(xué)問感愛好，就會自發(fā)自己愿意的參加到學(xué)習(xí)中去，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。依據(jù)小學(xué)低班級同學(xué)“古怪心強，喜愛新鮮事物”的特點，老師要重視創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好，讓他們快樂、自動的探究學(xué)問，參加到學(xué)習(xí)中來。例如：我在教學(xué)《四邊形》時，課件播放同學(xué)們在學(xué)?；顒訒r的情景，配上《學(xué)校的清晨》這首歌，創(chuàng)設(shè)情境，這樣的“課前導(dǎo)入”設(shè)計，對于同學(xué)來說很有趣味，有效地吸引同學(xué)傾聽，使全體同學(xué)都參加其中，真正意義上作到了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)也就自然樂意傾聽了。課堂中老師始終從同學(xué)諳習(xí)的生活情景啟程，選擇身邊感愛好的事情，提出相關(guān)問題，使同學(xué)感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。二、細心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，運用多種手段突破重難點。新課標中明確提出“使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，從同學(xué)已有的`生活閱歷啟程，讓同學(xué)親身經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程?！闭J得四邊形的特征是本節(jié)課的重點，因此在新課教學(xué)時，不絕引導(dǎo)同學(xué)動手操作，認得四邊形的特征，讓同學(xué)找一找身邊的四邊形，賞識生活中四邊形，貫穿整個課堂教學(xué)的活動內(nèi)容都是與同學(xué)學(xué)習(xí)或生活緊密相關(guān)的。如何給四邊形分類是本節(jié)課的難點，三班級的同學(xué)年齡小，注意力不足集中，不擅長捕捉信息，還不太會傾聽，要他們立刻做到會傾聽，明顯不可能。但在教學(xué)中，我讓同學(xué)通過小組合作進行分類，分好后再匯報。同學(xué)先上黑板擺，再說說你是怎么分類的，最后利用課件動態(tài)演示長方形和正方形的特征，在整個過程中，我對每個同學(xué)的發(fā)言都很關(guān)注，眼睛看向同學(xué)，包含著激勵的目光。有些問題同學(xué)在齊答時，老師不但僅聽大多數(shù)同學(xué)的看法，而且對其中少數(shù)同學(xué)發(fā)出的不同回答也特別關(guān)注。三、細心設(shè)計作業(yè)，緊密與生活聯(lián)系這節(jié)課，我設(shè)計了這樣一道開放的作業(yè)題：在這節(jié)課上，我們和四邊形成了好伙伴，那么在今日回家的路上和家中，就請你用上這節(jié)課學(xué)到的學(xué)問，找出我們的好伙伴——四邊形，并請家長和我們一起認一認，好嗎？這樣的作業(yè)可以激發(fā)同學(xué)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，再次感受到生活中各處有數(shù)學(xué)認得四邊形”教學(xué)反思范文第5篇今日上午在興安二小講了一節(jié)《認得平行四邊形》的課，雖然備課的過程很苦痛，但是收獲特別多，下面就我課上顯現(xiàn)的問題進行反思。1、在“料想平行四邊形的邊有什么特點”這一環(huán)節(jié)，孩子們遲遲沒有顯現(xiàn)“對邊相等、對邊平行”，而是無關(guān)痛癢的回答“邊是斜著的、邊是直直的……”仿佛的答案，于是我又多叫了幾個孩子回答，甚至找孩子到前面指著說，廢了好幾分鐘終究說出了我想要的`。想了好久還是沒想明白，到底是我的問題提的有問題，還是環(huán)節(jié)上出了問題？2、在驗證平行四邊形特征這一環(huán)節(jié)，時間給的太長了，導(dǎo)致后面“高“沒有時間，以后要注意課堂上的