小學(xué)語文教學(xué)的反思（集錦7篇）

第第頁小學(xué)語文教學(xué)的反思（集錦7篇）作為一個(gè)新老師,我們的工作就是在課堂上進(jìn)行教學(xué),而通過教學(xué)反思,我們的教學(xué)水平可以得到快速的提高。以下是我為大家收集整理的小學(xué)語文教學(xué)的反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。小學(xué)語文教學(xué)的反思第1篇近幾年，小學(xué)語文課本中都加添了一項(xiàng)內(nèi)容，那就是“口語交際”，如“討價(jià)還價(jià)”“介紹你的同桌”“過生日，請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好”等，這些內(nèi)容的布置都是為了加強(qiáng)同學(xué)的口語表達(dá)本領(lǐng)，但我在教學(xué)某些辯論性話題，如“過生日，請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好”“我們還需要學(xué)習(xí)雷鋒嗎”等時(shí)，卻發(fā)覺同學(xué)常常在提出自身的觀點(diǎn)后，不會(huì)用語言來證明自身的觀點(diǎn)，更不知道怎樣有步驟地去反對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)。同學(xué)在平常做一些問答題時(shí)，對(duì)于答案，同學(xué)往往心里很清楚明白，但就是不擅長用自身的語言去有邏輯有條理地解答，這些都說明同學(xué)的邏輯思維本領(lǐng)以及評(píng)論辯論本領(lǐng)還很軟弱，我想，同學(xué)的這種情形與我們目前的小學(xué)語文教學(xué)有很大的關(guān)系。在我們目前的小學(xué)語文教學(xué)中，同學(xué)所學(xué)的，都是一些記敘文、說明文、散文詩歌之類的，他們的作文也都是一些寫景、狀物、抒情的文章。所以，評(píng)論文還是目前小學(xué)語文教學(xué)中的一大空缺。同學(xué)的口語表達(dá)中，與抒情、敘事、說明等方式相比，評(píng)論運(yùn)用非常廣泛。譬如，有些同學(xué)在課堂上會(huì)提出自身對(duì)某個(gè)問題的看法，然后就要拿出理由來支持自身的看法，有些同學(xué)常常會(huì)找出老師語言中的錯(cuò)誤，“我認(rèn)為老師說的不對(duì)”，老師說的那些地方不對(duì)呢？他也需要論證一下。除此而外，其他場合同學(xué)也常常會(huì)用到論證這種方式來表達(dá)自身或反對(duì)別人的觀點(diǎn)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中布置一些評(píng)論文的教學(xué)，讓同學(xué)去學(xué)習(xí)一些論證的方法，提高他們的評(píng)論本領(lǐng)，還是很有必須的。所以，筆者認(rèn)為，在目前的小學(xué)語文教學(xué)，尤其是小學(xué)高班級(jí)教學(xué)中，來點(diǎn)評(píng)論文也是未嘗不可的。小學(xué)語文教學(xué)的反思第2篇1、草原學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)同學(xué)酷愛草原，酷愛草原人民的思想感情。3、認(rèn)得本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。課前準(zhǔn)備：1、草原風(fēng)光圖。2、蒙古族音樂和民歌。學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)學(xué)習(xí)過程第一課時(shí)一、出示課題，想象美麗的草原：1、出示課題：草原。介紹老舍?；貞浽?jīng)學(xué)過的老舍先生的作品。2、說說你印象中的草原。同學(xué)可以有個(gè)各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會(huì)獲得這樣的印象。譬如：（1）草原是廣闊的，一望無際？（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花？（3）草原是充足生機(jī)的？二、初讀課文，走進(jìn)文中的草原：1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)劃降生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。同學(xué)可以自由表達(dá)初讀課文后的感受，同學(xué)的感受可能會(huì)是多種多樣的，老師要讓同學(xué)重要的和次要的，引導(dǎo)同學(xué)達(dá)成這樣的共識(shí)：（1）課文中的草原是美麗的。（2）課文中的草原是熱誠的。朗讀相關(guān)的句段時(shí)，一方面要關(guān)注同學(xué)的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確讀通順。三、再讀課文，感受美麗的草原：1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。2、課堂交流，隨機(jī)引導(dǎo)。（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四周都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么美妙，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，各處翠色欲流，輕輕流入云際?！雹倮斫獠菰摹熬G”。

說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“各處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

有感情地朗讀這句話。小學(xué)語文教學(xué)的反思第3篇“課程改革雖是一個(gè)試驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”，美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的啊！于是，作為小學(xué)語文老師的我，常常思考著這樣一個(gè)問題：應(yīng)當(dāng)給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？一、給同學(xué)一個(gè)“情感的課堂”。教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是苦痛的，還是歡樂的，都是由我們老師的手來翻閱，我們的語文課堂到底應(yīng)當(dāng)如何去翻閱孩子的生1、呈現(xiàn)給同學(xué)一個(gè)“充足激情的我”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思考著：一個(gè)沒有激情的老師，如何能調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，能讓同學(xué)充足熱誠地學(xué)習(xí)？我衡量著：要把自身的情感傳遞給同學(xué)。每節(jié)課上，無論自身在生活中碰到了多么大的苦痛與波折，我都會(huì)調(diào)整好自身的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把我對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動(dòng)作……傳遞給同學(xué),呈現(xiàn)給同學(xué)一個(gè)“充足激情的我”，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”！2、敬重“需要”，重視“激趣”。我敬重同學(xué)們學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是實(shí)現(xiàn)“同學(xué)積極、自動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)閱歷特別豐富的老師曾告誡我：“語文課肯定要了解同學(xué)讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示或旁征博引或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，制造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。二、給同學(xué)一個(gè)“對(duì)話的課堂”。傳統(tǒng)的語文課堂，同學(xué)只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給同學(xué)一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”“老師和同學(xué)對(duì)話”和“生生對(duì)話”?！拔谋緦?duì)話”：在我的課堂中，常常會(huì)有這樣的問話：“假如你是某某（課文中的人物），你會(huì)怎樣說，怎樣做？”引導(dǎo)同學(xué)去想像，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受?！袄蠋熀屯瑢W(xué)對(duì)話”：在課堂上，我們老師應(yīng)當(dāng)做孩子的伙伴，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱誠的手，不再那樣高高在上，不容侵害。實(shí)現(xiàn)與同學(xué)的溝通，呈現(xiàn)給同學(xué)一個(gè)真實(shí)的“我”！“生生對(duì)話”：課堂上同學(xué)之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給同學(xué)制造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，加強(qiáng)同學(xué)的合作意識(shí)。小學(xué)語文教學(xué)的反思第4篇在教學(xué)《春曉》前，我認(rèn)真閱讀了教學(xué)參考，學(xué)習(xí)了很多有關(guān)低班級(jí)古詩教學(xué)的文章，并作了充足的教材分析：《春曉》這首古詩給我們呈現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芳香醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾畫得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春景。1、通過《春曉》這首古詩的學(xué)習(xí)，了解漢字的演化過程，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好。2、認(rèn)得9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；認(rèn)得兩個(gè)偏旁；了解“矢”的演化過程。3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，并體會(huì)世人對(duì)春天的稱贊愛好之情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：在把握本課生字詞的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人對(duì)春天的愛好之情。我想，那我該如何來教學(xué)這一課，讓我們一（1）班的同學(xué)通過課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩的意境，得到美的享受，從而完成教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)呢？假如我在教學(xué)過程僅作單純地分析講解，然后提問，讓同學(xué)再回答，說說古詩每個(gè)句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)，同學(xué)只是被動(dòng)地聽著，用力地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會(huì)這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。人本主義教學(xué)觀指出：“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)同學(xué)都積藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！薄靶抡n標(biāo)”把“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一、我平常正努力地用新理念來引導(dǎo)自身的教學(xué)。那這首古詩的教學(xué)，我如何試驗(yàn)用新理念來更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完善？我動(dòng)了一些腦筋?！洞簳浴肥且皇赘挥星槿さ奈逖栽姟Ｒ罁?jù)小同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我充足利用多媒體輔佑襄助手段，利用課件再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)同學(xué)的愛好，引導(dǎo)同學(xué)了解古詩的意思，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：1、導(dǎo)語揭題、激發(fā)愛好上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》啟發(fā)同學(xué)說說自身知道的或看到的春天美麗的景色，激起同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。播放《春曉》教學(xué)課件，讓同學(xué)觀看雨后春天清晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。老師簡要介紹孟浩然。2、初讀感知老師在范讀的同時(shí)演示課件同學(xué)自身利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，讀得連貫。畫降生字和不理解的詞語。引導(dǎo)同學(xué)讀出停頓和重音，讀出韻腳。感受古詩的韻律美。3、精讀理解（1）引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)理解“曉”“眠”“覺”“啼”“聞”等詞的意思。（2）在游戲過程中理解詩意。玩找尋最佳搭檔的游戲。供給每句詩的意思，讓同學(xué)找尋詩句來搭配。同時(shí)告知同學(xué)，古詩語句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制，常常要省略一些詞語，要聯(lián)系上下文和題目增補(bǔ)出來。如“夜來風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩題，可以知道是“（我驀地想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思。4、拓展延長春天里各處有美景（供給其他描寫春天的古詩），只要同學(xué)細(xì)心察看，就會(huì)在春天里發(fā)覺更多更美好的東西。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去找尋更美的景色。5、為了進(jìn)一步拓展同學(xué)的思維，促進(jìn)他們?nèi)轿贿M(jìn)展，我還布置了如下作業(yè)：給古詩配幅圖畫，把詩中的景色加上自身的想象畫下來，畫好之后同學(xué)之間交流，共同共享這美麗的景色。把古詩變成描寫春天的小短文，讀給同學(xué)聽，比比看誰寫的好。把《春曉》寫成書法作品，在板報(bào)中展覽。小學(xué)語文教學(xué)的反思第5篇《童年的發(fā)覺》是略讀課文，但課文的語言和故事情節(jié)都充足童真童趣，貼近同學(xué)的生活，所以我在上課前以為同學(xué)自學(xué)時(shí)肯定有話可說，我也就放心地把課堂交給同學(xué)。我提出兩個(gè)問題：①你從的發(fā)覺過程中能發(fā)覺什么？②對(duì)的遭逢你有何想法，同學(xué)分組讀議。孩子的想象力是驚人的，孩子的領(lǐng)悟力也是驚人的。他們?cè)陂喿x時(shí)能從文中領(lǐng)悟出很多讓人欣喜的東西，聯(lián)系到中外一些科學(xué)家的遭逢。反思這堂課，沒有正確處置好課堂上的老師引導(dǎo)作用與同學(xué)自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是問題所在。像這樣的課堂我覺得老師還是應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在課堂上找尋沖突。這里給我提出了一個(gè)很好的思考問題：給同學(xué)自主的空間了。在分組讀議的過程中，老師該提出怎樣的問題引導(dǎo)同學(xué)的討論更深入，以至于能夠盡興呢？這就是在自主學(xué)習(xí)的過程中，老師的引導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮，才略既促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展又不會(huì)降低任務(wù)水平，真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用，這個(gè)問題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探究。一個(gè)老師的教學(xué)機(jī)靈并不是天生的，它需要不絕地學(xué)習(xí)思考──實(shí)踐的長期堅(jiān)持和用心領(lǐng)悟而來。它像語感一樣，是一種駕馭課堂的隨機(jī)應(yīng)變的本領(lǐng)。它不但要求我們老師要有深厚的文化底蘊(yùn)、堅(jiān)固結(jié)實(shí)的專業(yè)學(xué)問，還要有開闊的心胸、快捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應(yīng)力等。真是學(xué)無止境呀。小學(xué)語文教學(xué)的反思第6篇其一，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)捉住人物的心理描寫、對(duì)話描寫等體會(huì)人物的內(nèi)心。在描寫桑娜時(shí)，采納了多種形式的心理描寫：讓人物直接流露自身的心理活動(dòng)，如桑娜“忐忑不安地想：他會(huì)說些什么呢？”或者從旁邊介紹人物的心理活動(dòng)，如“她的心跳得很歷害，她自身也不知道為什么要這樣做？”另外還用了幻覺描寫“仿佛有人進(jìn)來，桑娜一驚！”景物烘托“古老的鐘嘶啞地敲？”等方法來表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。從文中找出寫桑娜心理活動(dòng)的語句，體會(huì)桑娜的美好品質(zhì)對(duì)同學(xué)并不困難，難的是如何讓同學(xué)從這些描寫中體會(huì)出這樣寫作的妙處。我以為給同學(xué)思考的空間，讓同學(xué)進(jìn)行藝術(shù)再制造應(yīng)當(dāng)是可行的。其二，如何圍繞“窮人”做總結(jié)。這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富有的對(duì)比描寫中稱贊了廣闊窮人善良美好的品質(zhì)。無論是從的寫作手法上還是從情感的體驗(yàn)上引導(dǎo)同學(xué)在課文結(jié)束進(jìn)行一個(gè)整體回顧是必須而且必須的。我以為，用同學(xué)開課前的一個(gè)提問就能很好地解決這個(gè)問題?！盀槭裁匆浴陡F人》為題？”同學(xué)定能從幾個(gè)方面對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)很好的總結(jié)和回顧，此時(shí)老師再設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的話題：“漁夫掀開帳子，看到西蒙的兩個(gè)孩子，又會(huì)和桑娜說些什么？他們以后又會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)你發(fā)揮想象續(xù)寫這個(gè)故事?！蓖瑢W(xué)帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結(jié)束課文學(xué)習(xí)，又帶著新的思考走進(jìn)新課堂。小學(xué)語文教學(xué)的反思第7篇美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”作為五班級(jí)語文老師的我，也不絕在反思：就應(yīng)給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？如何讓孩子在我的課堂上感受到語文的魅力，培育對(duì)語文的酷愛？我覺得一節(jié)好的語文課能夠體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱誠地把學(xué)問從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里而是老師和同學(xué)之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”教學(xué)當(dāng)中的“情”好像教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，同學(xué)才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《母親的呼喊》一課，以"母親的呼喊"為線索，寫了兒時(shí)的三件小事，平凡真實(shí)，感人至深。在教學(xué)中，為了讓同學(xué)與在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充足激情的導(dǎo)語：“有一個(gè)人，你永久占據(jù)在她心最柔嫩的地方，她樂意用一生來愛你，這個(gè)人叫母親。讓我們深情地呼喊她的名字母親。母親，多么諳習(xí)的字眼，從小到大，母親給了我們無窮的關(guān)懷和疼愛，讓我們帶著感恩的心，再一次深情地呼喊母親。隨著歲月的消失，母親一每天變老，然而，永久不變的是母親那一聲聲悠長而暖和的呼喊母親的呼喊。母親的呼喊，是世界上最美麗的聲音。這天，讓我們一齊走進(jìn)《母親的呼喊》這篇課文，再次感受一下母親的呼喊里包含的愛和暖?！焙喍痰囊欢卧挘_啟了同學(xué)感情的閘門。正是基于對(duì)自我母親的酷愛，同學(xué)才漸漸走進(jìn)了的心靈，與產(chǎn)生了猛烈的情感共鳴，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。二、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。《新課標(biāo)》明確指出：“老師要透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，激活同學(xué)已有的閱歷，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)資料?！币荒甓嗟恼Z文教學(xué)，讓我對(duì)這句話有了深刻的體驗(yàn)。確實(shí)，語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把同學(xué)帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得不妨從以下幾方面打開：1、讓孩子去“呈現(xiàn)自我”。課堂上，老師要大膽地讓同學(xué)去體驗(yàn)，去探究，去感悟，去盡情地呈現(xiàn)自我。每學(xué)習(xí)一篇新課文前，我都激勵(lì)同學(xué)盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的學(xué)問。上課時(shí)，同學(xué)們都期望把自我的成績呈現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，同學(xué)們都表現(xiàn)得非常用心，而且極大