第一學期理化教研組工作計劃

廬江五中12/13學年第一學期理化教研組工作計劃

一、指導思想

以全面推進素質教育和教育現(xiàn)代化工程為百標，以實施課程改

革和提高教育質量為兩大重點，圍繞“夯實基礎，和諧發(fā)展”的辦學

理念，以“勵志篤學，誠信明理”的校訓為目標，推進二期課改和推

進信息技術教育為有利契機，以課堂教學為抓手，積極探討以學生為

主體的課堂模式，努力提高教學的質量與水平，為提高學校的綜合競

爭力而努力工作。

二、活動重點

1、結合本組教師隊伍發(fā)展實際，認真落實學校和教育科研室提出的

學期工作目標和要求，認真落實教研組長工作會議精神，加強

“理化生教研組課堂教學常規(guī)管理”的落實和完善，關注基本

教學環(huán)節(jié)的落實，注重課堂教學過程的研究，引導教師樹立教

育質量化的觀念，積極投身教科研實踐。

2、充分利用組內資源。我組的六位老師中，高級教師一名：彭

會老師，是縣級骨干教師，劉建新老師課堂教學非常有特點，借助組

內各位教師的優(yōu)勢，互相學習，共同提高。

3、組織好各級公開課。這是我們全組的一項重要工作，從聽、

評、說課各個環(huán)節(jié)，大家群策群力，共同努力，爭取多創(chuàng)優(yōu)質課，促

進各位教師的快速成長。

4、根據區(qū)、署、學校各級的安排進行教研活動，教研組爭取每兩周

活動一次，充分利用集體的智慧，分工合作，資源共享。

5、堅持抓好全組教師的學科校本培訓工作，以校內外公開課、示范

課活動為契機，爭取全組教師都能積極參加聽課、評課，開闊眼

界，提高自身水平。

6、積極推進計算機技術與學科教學整合的教學實踐。在多媒體教學

中需要運用的技巧、運用的策略等方面多學習、多思考，利用多

媒體輔助教學，提高課堂45分鐘教學的效果。多媒體教學可以依

托任教信息技術課程的何玲玲老師為我們提供技術支持。

三、具體計劃安排

周次內容

第1周重新認真學習本組制定的“教學常規(guī)”，按照“常

規(guī)”要求認真?zhèn)湔n；檢查教案；完成教學計劃；

完成教學進度表；

第3周落實完成教導處的工作安排；上報各級公開課；

第5周完成教導處的常規(guī)工作要求；

物理、化學月考，批改試卷，質量分析；

第8周

“教學案例”的撰寫；

第10周期中考試試卷批改的安排；

第12周期中考試后的質量分析和教學對策；

第14周專題研討：課堂實驗子課題的研究一姚惠忠

第16周物理、化學月考，批改試卷，質量分析；

第18周專題研討：課后反思子課題的研究一董蔚

第20周制訂期末復習計劃，安排批改試卷。

廬江五中12/13學年第一學期理化教研組工作總結

本學期，理化生教研組全體教師在縣教研室和學校正確領導下，

結合本組的實際情況，緊緊圍繞提高課堂教學效率這個中心,堅決實

施新課程改革，充分體現(xiàn)''課改〃的核心是''人性化"，即以學生為本，進

一步加強課題研究，加大青年教師的培養(yǎng)力度，不斷促進教研組教師

的群體素質，提高教育教學水平和教學質量。工作中狠抓教學常規(guī)的

落實，深化課堂教學結構的改革，優(yōu)化教學方法和手段,形成學校理化

生教學科研工作的新特色，扎扎實實開展以新課程標準為主的教研活

動。一學期以來，教研組、各備課組的工作進展得很順利，全體成員發(fā)

揚協(xié)作精神、圓滿地完成了學校交給的教學任務，理化生教學上了一

個新的臺階。這學期以來，我們圍繞課堂完善和深化學科教學常規(guī)，組

織教師聽課、評課、反思。組織教師學習新課改，參與課題研究活動,

以促進教師轉變教學觀念，促進教師整體素質和學科教學質量的提

高。

1、加強課改研究，抓好教學常規(guī)工作。做好課堂教學研究工作，

優(yōu)化課堂教學，實施啟發(fā)式和討論式教學；構建教學模式，重視理化

生知識的形成過程教學和情境教學；開展研究性學習和綜合實踐活

動，重視科學探究教學，發(fā)揮學生的主體作用，加強學生的創(chuàng)新意識

和實踐能力的培養(yǎng)；新課程標準下的教學要求；提高課堂教學效益的

方法。認真搞好新老教師的傳、幫、帶工作，是我組教師之間互幫互

學，共同提高的一個具體體現(xiàn)。對于新教師，除聽他們講課并指導和

交流外，都分別與不同形式去給他們上好示范課。

2、強化目標管理。各備課組根據學校教學的整體目標計劃和要求

以及各年級實際情況制定各年級物理的教學目標。各位教師根據學校

教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和

教師本人特長確定自己的教學目標。上述教學目標,從集體到個人，從

整體到局部，最后落實到教師個體教學目標和學生個人上，從而實現(xiàn)

學校的整體目標。

3、嚴格落實教學常規(guī)，加強教研組活動的規(guī)范性，提高教學效益。

本學期，按照學校和教務處的工作布置,利用每周四上午二節(jié)課進行

組教研組活動和備課組活動，每次活動做到有計劃有主題。組織教師

認真學習中學教學大綱，重點落實好備課常規(guī)和課堂教學常規(guī)，提高

備課和上課質量,同一備課組做到統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一練習、

統(tǒng)一考試等。教師嚴格控制作業(yè)量、規(guī)范作業(yè)批改。認真執(zhí)行學校教

學計劃，交流教學心得,解決疑難問題，收集有關教育教學信息。

4、大力開展教研工作，本學期為了配合合肥市實驗技能大賽，我

校劉建新教師獲縣一等獎，市二等獎。

5、構建學科學習的自主平臺。信息技術應更多的與學科教學相結

合，發(fā)揮學生的主動精神和創(chuàng)造能力去自主的學習，理化生教研組在

不斷完善校圓網的基礎上,建立理化生學科檔案，包括試卷，論文，課件

等送上校資源庫，進行信息充實,已成為教師教研和學生自主學習更

大的平臺。

廬江第五中學理化教研組

集體備課制度

廬江五中初中理化組

廬江五中初中理化組集體備課制度

“今天的質量就是明天的生源”。為了提高物理組的教育教學質量，使新教

師，，一年入軌，兩年成熟，四年成才“。特在物理組進行集體備課探索，取得經驗

后在全校全面推開。

一、指導思想：

“研討出真知，研討出效率?！币詫嵤凹w備課”為突破口。以“集體備課”

的形式加強教師間的交流與合作，促進各班成績的均衡發(fā)展。集體備課是由一個

主備教師先提前準備，后由全體備課教師通過交流、對話、溝通、集思廣益集中

討論形成上課教案，提高備課質量的重要備課形式。它可將個人才智轉化為集體

的優(yōu)勢，共同提高教學質量。新課程改革在倡導學生合作學習的同時，也要求教

師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“團體力量''的優(yōu)勢。集體備課作為教師合作研

討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，提高備

課質量和效益，減輕教師工作負擔有著舉足輕重的作用。僅憑個人經驗，單兵作

戰(zhàn)，磨時間，耗體力，不能解決實質問題。只有加強集體備課，發(fā)揮集體的智慧,

共同研究，共同進步，抓好，抓牢教學的主陣地——課堂，提高課堂教學的實效

從而推動教育教學質量的提高。

二、組織機構：

主管：李義友、房新民

組長：劉建新

成員：崔免、陳偉、吳有潔、許雅韻

三、工作管理

1、備課組長全權負責組織集體備課活動，統(tǒng)籌安排，嚴格把關，制定切實

可行的活動計劃。

2、主備教師提前做好主備稿的撰寫工作，要認真鉆研教材，準確地把握教

學目標、教學重點、教學難點，寫好說課稿，提出教法建議。

3、嚴格考勤制度，備課組成員要按時參加本組統(tǒng)一組織的集體備課，實行

簽到制度。

4、按備課內容，同組互相聽課評課，評價備課實用情況。

四、備課流程：

個人研究——集體交流——修正教案(教師二次備課)——重點跟蹤——

交流反思

1、個人研究：主備教師在集體備課前完成備課(教案、教學思路及困惑)。

(1)主備人的職責：要將教學內容深入吃透，梳理出教學內容的知識點和教

學目標，確定教學的重難點。并就教學目標的達成，教學重難點的突破作深入的

思考和設計，然后形成交流稿。

(2)輔備人的職責：要交流前將教材研讀通曉，理清教材的知識體系，梳理

出教學的知識點，并初步考慮相應的教學設計。為了確保集體交流、討論的重點

和效果，無論是主備人還是輔備人都要在自己進行初步設計的基礎上，明確書面

列出自己的困惑和疑問，這是確保集體備課成效的一個關鍵環(huán)節(jié)。

2、集體交流。

(1)由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設計及有關理論依

據。輔備人隨時以補充、完善。

(2)由主持人組織大家就備課時的困惑(課的導入、活動安排、小結、板書

設計等)或教學實踐的反思等選擇一到兩個話題，組織大家討論交流。集體備課

的價值在于相互交流，在交流中達到信息溝通，資源的共享，在交流中達到相互

促進、共同提高。為了創(chuàng)設良好的交流氛圍，教師交流可以不拘形式，可以就一

點有感而發(fā)，可以就整體發(fā)表見解，可以中途打斷，可以求同存異，可以相互爭

執(zhí)。發(fā)言時不分主次，某一方面能力強的，掌握信息多的可以多說幾句，才入門

的，經驗欠缺的可以多聽聽，學學別人的方法。交流時要做好記錄，可以是別人

的觀點和方法，可以是聽了別人發(fā)言觸發(fā)的瞬間的思考，可以記自己認為值得記

的東西。

3、修正教案。集體交流之后，由備課教師綜合集體的意見和智慧，在個人

初備的基礎上進行教案修改，力求精致和完美，力求體現(xiàn)新的課改精神，最后形

成自己的上課教案。

4、重點跟蹤：通過上課、聽課、評課、作業(yè)落實集體備課的成果，落實學

生的學習情況，為今后的教學指明方向。

5、交流反思：通過教師的教和學生的學，對上課教案提出建議和意見，寫

出心得，指出今后教學中要注意的問題，提高自己的教育教學水平，為以后的集

體備課奠定基礎。

五、備課原則

1、堅持“二規(guī)范”。集體備課記錄規(guī)范、集體備課材料交存規(guī)范。

2、堅持“四個定即：定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人。

3、堅持“七統(tǒng)一”。統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一教學重點、統(tǒng)一雙基訓練、統(tǒng)一教

學進度、統(tǒng)一考查、統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一作業(yè)。

4、堅持“八個備”。備目標、備教材、備學生、備教法、備學法、備實驗、

備課外知識、備教學手段。

(說明：教學的方法可以不同，教師可以根據自己的教學風格、不同的教學

對象，自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，在集體備課的基礎上，進

行二次備課，使教案具有個性化特征。)

六、具體要求備課要求：

1、備課組成員應相互信任、相互協(xié)作、揚長避短、協(xié)同作戰(zhàn)，保障各教師

所教學生的均衡發(fā)展，充分體現(xiàn)團隊精神。

2、堅持“以教學目標為方向、以教材為基礎，以促進學生的發(fā)展為宗旨”的

指導思想，樹立正確的備課觀，體現(xiàn)新課改理念。

3、依據“全冊備課------單元備課——課時備課”的思路，通覽教材，明確

本章、本節(jié)在全冊中的地位和作用，掌握知識間的內在聯(lián)系。準確確定教學目標、

教學重點和難點。

4、了解學生的知識、能力基礎、心理特點，實事求是，因材施教，著力于

學生的自身發(fā)展。

5、建立全面的備課觀念，備學生、備教案、備教具、備演示，備課外知識,

切實做好上課前的所有準備工作。認真、按時完成備課任務，交備課組長，禁止

直接網絡下載。備課組長要按時收齊教案。復印發(fā)給備課教師，及時安排集中討

論

6、發(fā)揮集體備課的作用，要集思廣益，研究出最佳教學方案。

7,科任教師要根據共用教案進行二次備課，吸收別人的精華，形成自己的

風格。

8、教案內容應包含教學目標、教學重點、難點突破方法、教學過程（引入、

新授、課堂總結）、作業(yè)、板書設計、教學反思等內容。并引入典型題目、生活

事例等內容。

9、精心設計板書，增強板書的針對性、概括性、科學性、藝術性和實效性。

10、上課教師要嚴格按照集體確定的教學進度進行教學，不能過于超前或拖

后。

11、備課組按照教材內容將重點備課任務合理分解，落實到人，排出一學期

的分工一覽表，便于教師明確任務，提前準備，提高備課質量。每一位教師在集

體備課中都應當積極參與討論，發(fā)表自己的獨到見解，別人的教案上必須有自己

的圈點和修改。

公開教學

教

學

設

計

授課人：劉建新

2012/9/20

聲音的產生與傳播

教學目標：

1引導學生探究聲音產生的原因和傳播的條件。

2知道聲速，初步認識聲音的傳播形式。

3探究身邊的聲現(xiàn)象。

重點突破：聲音傳播所需要的條件和聲音的傳播形式。

教具：音叉、小錘。

教學過程：引入：泰坦尼克號中的主題歌曲非常動聽，男女主角的最后對白

催人淚下，但是假如沒有聲音，把男女主角的真情對白改為手語，打手勢來表達,

那感情表達的還能那么準確嗎？還能那么催人淚下嗎？由此可見，聲音對人類有

重要的意義，是人類思想與感情交流的基礎，并且與我們的生活也有密切關系。

自然界也有許多聲音，既美妙又神秘。

問：自然界有哪些美妙的聲音呢？

答：獅吼、虎嘯、鳥鳴、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的風聲……

問：那這些美妙的聲音究竟是怎樣產生的呢？

探究并舉例：讓全班同學都摸正在發(fā)聲的音叉然后討論回答，討論后再舉出

其他聲音產生的例子。注：讓同學自己探究，比如摸自己發(fā)聲的喉嚨……最后看

書上的圖片并填空。

總結：一切發(fā)聲的物體都在振動。

引出：聲源的定義：正在發(fā)聲的物體稱為聲源(soundsource)。

過渡：有聲源，有物體正在發(fā)聲，但是有聲源你就能聽見聲音嗎？你是怎么

聽見聲音的？釣魚的時候大聲說話會把魚嚇跑，為什么？

學生發(fā)言：聲源振動發(fā)出聲音，在空氣中傳播，傳到人耳中，反映到人腦中

我們就聽見了聲音。魚之所以會被嚇跑，是因為聲音由空氣中傳入水中把魚嚇跑

To

提示引導：聲音是怎么傳播的呢？以什么形式傳播的呢？大家看課本31頁

后討論。

學生討論后小組代表發(fā)言：聲源振動，引起空氣振動，最后傳到人耳。由于

空氣振動形成疏密相間的聲波，就像水波波紋一樣有高有低。

結論：聲音以聲波形式傳播。注：半數(shù)以上學生能說出此過程。

總結：聲音以聲波的形式傳播。實驗探究聲音可以在空氣中傳播，還可以在

哪些物質中傳播呢？有什么例子可以證明呢？請同學們討論后舉例回答。

學生討論后小組發(fā)言：

A：聲音可以在水中傳播。（例：釣魚時大聲說話會把魚嚇跑；把一根管

子伸進海水下，可以聽見遠處船只航行的聲音；海豚在海中的叫聲能被人聽見。）

B:聲音能在固體中傳播。（例：在某一間教室敲暖氣管，一座樓的每個教

室都能聽到敲擊聲；古代人打仗，先鋒官把耳朵貼地聽一下，就能聽到遠處敵軍

行進的聲音；在課桌一端很輕的敲擊一下，在另一端耳桌面就可以清楚的聽見敲

擊聲，而不貼桌面就聽不見。）

C：真空不能傳播聲音。（例：月球上沒有空氣，宇航員不能直接對話，

要靠無線電。）

總結：聲音可以在氣體，液體（如水），固體（如鋼鐵、木頭、土壤）等物

質中傳播，真空中不能傳聲，但電磁波可以在真空中傳播。我們把這些能夠傳播

聲音的物質稱為介質。

引出：介質的定義：凡是能夠傳播聲音的物質稱為聲的介質。

討論：百米賽跑時，小明先看到發(fā)令槍冒煙，后聽到槍聲。這個現(xiàn)象說明了

什么？若給你一個秒表，采用什么做法你能估測出槍聲從百米起點傳播到終點所

需的時間？通過這種做法你能估測出聲每秒傳播的距離嗎？與同學交流合作進

行回答。（見課本33頁）

學生討論結果：有同學可以說出s=100m,t是從看見冒煙到聽見槍響的時

間，則聲速v=s/t。但有同學對未計算光傳播所需要的時間提出質疑，也有同學

說光傳播速度極快，所以短距離內光的傳播時間可以忽略不計。

討論總結：聲速比光速慢的多，所以光速在短距離內傳播所需要的時間不計。

故v=s/t此計算方法可行。

過渡：聲音既然是傳播的，那就涉及到一個快慢問題，也就是聲音有速度。

介質有很多種，各種介質性質都不一樣，所以傳播聲音的速度也不一樣。大家首

先看課本上聲速的定義，然后看一下表格中列出的聲音在各種介質中常溫下的傳

播速度。大家看表格后得出什么結論？

聲速的定義：聲每秒鐘傳播的速度為聲速。

影響聲速的兩個因素：介質的性質，介質的溫度。

學生看表格后，得出結論：聲音在氣體、液體、固體當中的傳播速度依次加

快。注：有半數(shù)學生得出了此結論。

本節(jié)總結：本節(jié)課主要講了聲的產生原因和傳播條件，聲的傳播形式以及聲

速。本節(jié)內容與生活非常貼近同學們家庭作業(yè)探究聲是否有能量。（見課本34

頁）板書設計

§1什么是聲音

-聲音的產生。

1一切發(fā)聲的物體都在振動。

2正在發(fā)聲的物體稱為聲源。水源、聲源

二聲的傳播1、水波聲波：聲音以聲波的形式傳播。

2凡是能夠傳播聲波的物質稱為聲的介質。

3聲速：聲音每秒鐘傳播的距離稱為聲速。聲速的兩個決定因素：介質的性

質，介質的溫度。

4、聲音在氣體、液體、固體中的傳播速度依次加快。

自我點評：在授課過程中充分調動了學生的積極性，讓學生動腦思考，親自

體驗探究的過程，讓學生充當課堂的主角。尤其體現(xiàn)在讓學生探究聲除了可以在

空氣中傳播，還可以在液體固體等物質中傳播。探究完聲的傳播形式、聲的介質

以后，討論了頁的討論：聲傳播有多快。充分利用了集體優(yōu)勢，體現(xiàn)了物理學習

方法中的合作交流環(huán)節(jié)。在教師的引導下，學生可以通過探究、討論、合作交流

等方式在理性和感性上很好的掌握聲的產生原因、傳播形式和傳播條件以及聲速

等知識。授課方式與授課過程很好的體現(xiàn)了新課標的探究性學習方法，并且達到

了預期的教學效果。

青年教師培養(yǎng)計劃

廬江五中初中部理化組

廬江五中初中部理化組青年教師培養(yǎng)計劃

2012/3

為了加強我組教師隊伍建設，進一步全面提高教師的素質，增強學校蓬勃

發(fā)展的后勁，打造加文小學強校之勢，為此教研組特制定青年教師培訓計劃。

將采用多種形式和途徑為青年教師提供成才的機會，促使其脫穎而出，盡快使

青年教師的成長形成穩(wěn)健的向上梯度。

一、指導思想

教研組通過對教師隊伍教育教學水平、教師的個人特質及年齡構成等現(xiàn)狀

進行詳細分析，建立''導師制"倡導''雙向成材",即為''出處茅廬”的教學新兵拜''教

學指導之師”，同時也調動青年教師自身的成材欲望，形成''要我成才"和''我要成

才''的雙動力。

讓青年教師在培訓活動中，不斷提高全面素質，特別是教育創(chuàng)新思維能力，

學科知識拓展能力，信息技術運用及整合能力和教育科研研究能力。使他們在

實施新課程標準的教育教學實踐中茁壯成長起來。

二、培養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)青年教師不僅是學校發(fā)展的需要，更是青年教師個人成長的需要。

使青年教師在工作中明確自己的成長目標，制定個人成長計劃，磨練自己各項

教育教學技能。成為充滿教學智慧，洋溢教學熱情，揮灑教學魅力，''享受教育"

的現(xiàn)代型教師。

2.使培養(yǎng)對象樹立職業(yè)自豪感、榮譽感，樹立現(xiàn)代化教育理念。通過理

論學習，教學實踐，信息技術運用，教育科學研究及專家指導等形式，提高培

養(yǎng)對象的教育創(chuàng)新思維能力，學科知識拓展能力，信息技術運用能力和教育科

學研究能力。

3.促使他們逐步形成學科教育教學的個人風格和特色，使他們在各方面

盡快成熟。

4.青年教師經過培訓在學校各項教育教學工作中發(fā)揮示范帶頭作用。

三、培訓內容

學校為培訓對象創(chuàng)造條件，提供機會，營造氛圍，搭建平臺。提高他們的

思想政治與師德修養(yǎng)，現(xiàn)代化教育理論水平，專業(yè)水平，課程整合能力，教育

技術運用能力和教育教學改革研究能力，讓他們得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)對象的選定

其中30歲以下為''教學磨煉"組，30-35歲之間為''教學錘煉"組，35-40

歲之間為''教學精練”組。

五、培養(yǎng)方式

注重能力、講求實效、更新觀念、形成特色。

學校不僅在工作中關心青年教師，更要在生活中關心他們。調動他們的熱

情，釋放他們的活力，讓他們始終成為學校各項教育教學活動中最前沿、最具

活躍的群體。

1.加強青年教師的教育教學理論培訓。

每學期組織青年教師進行1-2次理論學習。學習各個學科《新課程標準》、

《課堂評價標準》及國內外最新教育教學動杰。

2.為三年以下教齡的青年老師精心挑選''教學導師

建立青年教師成長檔案，使其成長更具科學性。

3.強化對青年教師專業(yè)教學基本功的培訓。

每月分學科組織青年教師觀看名優(yōu)教師的優(yōu)秀教學錄象課例。當場點評，

發(fā)表感受，記錄學習心得。積極發(fā)揮身邊名師的作用，要求年輕教師每周至少

聽課一節(jié)。提倡青年教師跨學科、跨年級聽課，從各學科中取之精華，吸各學

科之所長。

4.為青年教師提供教學實踐鍛煉的舞臺。

每學期通過多種形式讓青年教師上一節(jié)匯報課。如''青年教師教學比武賽”、

''創(chuàng)新教學設計賽"、”分學科微型課展示現(xiàn)場說課比賽

學校將給青年教師提供各種鍛煉的機會，積極推選青年教師參加各級各類

的教學比賽。

5.大力鼓勵青年教師創(chuàng)建個人教學博客。堅持記錄自己教育教學中的點

滴感受，困惑、煩惱和欣喜、感動。

6.在校園網上創(chuàng)建''青年教師教學論壇鼓勵青年教師積極思考教育教

學中遇到的問題，為他們提供一個隨時隨地可以進行交流，進行思想碰撞的''硅

谷”。

7.對青年教師進行撰寫論文、專題心得的培訓。

聘請在論文撰寫方面有特長的名師指導青年教師學習撰寫的技巧。如何取

材，立意，論證，如何對自己教學經驗進行總結提煉，從而提高青年教師論文

撰寫水平。學校每學期將挑選出優(yōu)秀論文，向國家、省、市、區(qū)各級刊物推薦。

青年教師的培養(yǎng)是一項長期的工作，是一項''朝陽"工程。學校將努力營造一

個''寬松、積極、濃厚''的教育教學研究氛圍，根據每位青年教師的的專長與教

學特點，為他們提供廣闊的參與各級各類教育教學活動、展示、和比賽的機會。

讓青年教師在實踐的磨練中一步步得到鍛煉，一步步成長起來。

化學問題教學研究

馬赫穆托夫認為，問題教學是一種發(fā)展性教學。在這種教學中，學生從事系

統(tǒng)的獨立探索活動是與其掌握已有的科學結論配合進行的，其方法體系是建立在

問題情境的創(chuàng)設和問題的提出與問題的解決基礎上的。學生的學習從本質上說就

是一個一個問題解決的過程。當學生學習一個新內容時，如果原有的知識經驗不

足以同化新情景，那么他們就面臨一個新問題。學生在問題解決過程中，不僅能

應用和獲取知識與技能，經歷問題解決的過程，而且還能了解問題解決的科學方

法，逐漸形成正確的態(tài)度和樹立正確的觀點。

化學問題也就是學生在學習化學的過程中學習經驗與學習內容之間所形成

的落差，即學生已有的化學經驗與化學學科知識間產生的矛盾和不協(xié)調。這種落

差或矛盾，在教學過程的運作中使學生表現(xiàn)出質疑、探索、發(fā)現(xiàn)、求解、愉悅和

進取等狀態(tài)，并隨著教學目的的實現(xiàn)而得以解決和完成。

一個好的問題設計不僅僅是創(chuàng)設一個好的情景，更主要是為學生學習活動的

開展找到一個好的載體，更有利于學生主動地進行解決問題的學習，培養(yǎng)解決問

題的能力。以下是筆者在教學中運用問題教學理論，實踐后篩選出的案例研究。

案例一：《金屬活動性順序及其應用》的教學研究

問題產生的背景

由于民辦中學學生研究性學習能力的偏差，因此，在充分考慮目標狀態(tài)實現(xiàn)

的基礎上，教學中問題情景的創(chuàng)設和問題的展開應體現(xiàn)“因材施教”的原則。教

師在課堂教學中應創(chuàng)造一個問題空間，引導學生從初始狀態(tài)，運用活動達到目標

狀態(tài)。（1）初始狀態(tài)，即教材內容和學生的初始狀態(tài)；（2）目標狀態(tài)，即教學

要達到的目標；（3）活動，即教師指導學生從初始狀態(tài)達到目標狀態(tài)的各種操

作。

研究《金屬活動性順序及其應用》這個課題就是讓學生對教師創(chuàng)設的問題情境，

通過問題的思考、實驗的選擇、實驗的操作等，嘗試對問題的解決。

設計方案

1、課堂形式

學生分8個學習小組進行合作學習、互助實驗探究。

2、教學方式

學生對教師的問題情境，展開討論、選擇實驗、相互提示、體驗過程、實現(xiàn)問題

解決的策略。

活動過程

在第一課時運用演示實驗證明鎂與鋅活潑性順序的基礎上，通過創(chuàng)設三個問

題情景展開層層遞進的活動方式，在實驗的驗證下，解決問題、達成教學目標。

問題情景一：Cu能否跟稀HC1或稀H2soi發(fā)生反應？

(1)、學生以組為單位進行實驗驗證探究。

(2)、觀察討論，形成共識，得出結論。

(3)、各組代表積極發(fā)言，一致認為Cu與稀HC1或稀H2soi不發(fā)生反應。

(4)、小組代表在黑板上寫出鎂、鋅、銅活動性順序Mg>Zn〉Cu。

(5)、為了強化學生對化學方程式的正確應用，教師追問“是先有化學反

應，還是先有化學方程式？

問題情景二：請同學們通過實驗研究說明Fe和CuSCX溶液、Cu和FeSO」溶液嫩否

反應？

(1)、學生以組為單位進行實驗驗證探究。

(2)、觀察討論，形成共識，全體同學用化學方程式表示實驗結果。

(3)、由教師選定小組代表在黑板上寫出Fe和Cu的金屬活動性順序Fe>Cuo

3、問題情景三：請同學設計實驗，比較Zn、Cu,Ag的活潑性順序。

(1)、教師指導學生在實驗設計前先閱讀課本P1571實驗7一5】

⑵、學生設計出Cu、ZnSO“、AgNOs組方案，教師據此提出是否還有其他

可行方案。

(3)、學生展開了熱烈的討論、各抒己見，紛紛展示了各自的方案：其中

有Zn、Ag、CuSO,組，Cu、ZnCl2,AgNO：；組等。

(4)、在教師的引導下，學生小結了一些方案設計的規(guī)律，如“一金屬兩

溶液”、“一溶液兩金屬”的組合。

(5)、方案設計完成后，各小組分別進行了實驗驗證，排除了不可行方案,

加深了對驗證實驗的認識。

(6)、在問題情景的提出、思考、實驗選擇、具體操作中積累的感性認識

基礎之上，教師因勢利導，歸納出金屬活動性順序。

4、兩條規(guī)律的認識和應用：

在驗證實驗中我們已經知道Mg和Zn能和HC1或稀H2sol發(fā)生反應，而Cu卻

不能和HC1或稀H2SO1發(fā)生反應，更多實驗證明：

(1)、排在氫前面的金屬能置換鹽酸或稀硫酸中的氫，排在氫后面的金屬

不能置換鹽酸或稀硫酸中的氫。

在驗證實驗中我們已經知道Fe能置換CuSOi中的Cu、Cu能置換AgNO：,中的

Ag,而Cu不能置換FeSOi中的Fe、Cu不能置換ZnSO”中的Zn,更多實驗證明:

(2)、在前面的金屬能把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來。

(3)、學生進行相關的練習。

活動后記

創(chuàng)設問題情景的教學在師生互動中形成了良好的學習氛圍，學生對問題情景

驅動下，產生了興趣、積極參與教學，使教學變的更生動、更具實效性，課后的

反饋明顯好于其它形式的教學。

在進行研究性學習的過程中學生有一個適應階段，平日的熱身是不可或缺

的，尤其是對民辦中學的學生更要注意平日教學中多體現(xiàn)、多實踐。選取適合于

學生研究的問題，利用學生已有的經驗，研究性學習在基礎薄弱的學生身上一樣

可以行之有效的開展。

研究性學習對教師提出了更高的要求，課堂中生成性問題不斷出現(xiàn)以及知識

網絡的建構，考驗著教師駕馭課堂的能力，也對老師的繼續(xù)教育提出了新的要求。

案例二：《多種物質組成的空氣》的教學研究

問題的提出

空氣與我們息息相關，學生在生活中可以從不同的途徑獲取有關空氣的知

識，因此使學生了解“空氣的組成是什么"不是本節(jié)學習的重點和難點。氧氣的

發(fā)現(xiàn)曾在化學史和科學史上具有極其重要的地位，不僅因為推翻了錯誤的燃素學

說、給整個化學領域帶來翻天覆地的變化，還因為研究過程中科學家實驗方法的

多樣性和持久性，給實驗研究開辟了新的天地。因此，本課的定位是讓學生了解

發(fā)現(xiàn)空氣組成的歷史，了解科學探索的過程，同時感受實驗方法、探究方法的熏

陶,逐步形成一些基本的化學思維。

設計方案

1、課堂形式

學生分6個學習小組(每組5-6人)進行合作學習、互助實驗探究。

2、教學方式

學生在科學史情境引領下，重走探究歷程、相互合作、體驗實驗過程、實現(xiàn)

問題解決策略，同時了解人類認識事物的曲折以及科學家不懈的探索精神。

活動過程

教學過程為：知道空氣的組成一了解探究空氣組成的歷史一重走科學路、對

空氣的組成進行實驗設計一實踐并上升為理論。

1、問題情景一：學會“捕捉”空氣。

（1）、根據教師課前布置的問題，請大家說說你通過各種渠道認識的空氣。

（2）、發(fā)言交流、各抒己見，形成課堂生成性問題。

2、問題情景二：動畫《拉瓦錫的實驗》解說與提出問題。

（1）、介紹儀器、解說實驗過程。

（2）、教師同步演示空氣組成實驗，學生描述實驗現(xiàn)象。

（3）、提出問題：拉瓦錫鐘罩實驗原理及實驗應具備的條件。

投影：拉瓦錫鐘罩實驗原理

①、汞與密閉裝置中的氧氣反應，生成物的狀態(tài)為固體，氧氣要反應完全。

②、氧氣消耗后裝置內壓強減小，通過一定的壓強差將液體壓入裝置。

（4）、重走科學路，學生對空氣組成的實驗探究。

［提出問題］:空氣中氧氣的體積含量占多少？

［設計實驗］:（裝置如右圖）

［驗證問題］:

①、在帶橡皮塞和導管的燃燒匙內放上黃豆粒大小的紅磷，將氣體導管上的

止水夾夾緊，把燃燒匙內的紅磷在酒精燈上點燃，并迅速伸入集氣瓶內，塞緊橡

皮塞，觀察現(xiàn)象。

②、待集氣瓶冷卻到室溫后，把導管插入到盛水的燒杯中，打開止水夾，觀

察現(xiàn)象。

［問題思考］:

①、紅磷在集氣瓶中的燃燒，消耗了什么氣體？

②、打開止水夾后，為什么集氣瓶中能吸入約占集氣瓶容積1/5的水？

③、猜想集氣瓶中剩余的是什么氣體？

④、如果集氣瓶中的液面上升小于1/5,說明了什么？

［得出結論］:氧氣約占空氣總體積的1/5。

［小結歸納］:問題探究的一般過程“問題一方案一驗證一結論一應用”

［問題延伸］:

①、你還能設計什么實驗來測定空氣中氧氣體積含量？

②、猜想集氣瓶中剩余的氮氣有哪些化學性質？

課后啟示

1、通過過學生課前準備，利用網絡、科普讀物等自主學習，再進行課堂交

流，拓展了學生對于空氣組成的認知。

2、重走科學路、體驗科學發(fā)現(xiàn)的艱幸與曲折，重溫實驗步驟,分析實驗數(shù)據,

體驗探究實驗的過程和方法，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。

3、在情景引導、體驗感受、合作互學等多種教學方式的驅使下，學生能在

積極的活動過程中，不斷內化所學知識。

初中化學教學研究專題

專題：化學問題教學

研究人：吳有潔

物理教學專題研究

專題：初中物理教學反思

研究人：陳偉

初中物理教學反思

初中物理，是在小學''科學"的基礎上，并以數(shù)學知識為輔助，開展的一門觀

察和解釋自然界中，人們生活周圍出現(xiàn)的一些現(xiàn)象學科。所以要學好物理，對學

生的要求很高，既要有扎實的語文功底，還要有熟練的數(shù)學運算能力，并要養(yǎng)成

良好的物理思維方式和推理能力。

因此，在初中物理的日常教學中，按照《新課程標準》和素質教育的要求，

依照啟發(fā)式教學的原則，我設計了四個教學步驟。（1）讓學生產生好奇。（2）

讓學生主動提問。（3）讓學生積極探索。（4）讓學生自主追求，來培養(yǎng)學生的

能力。

一、讓學生產生好奇

好奇作為思維的先導，它是成功的起點。在平時的教學中，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題,

提出問題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問題。

初中物理（人教版）開篇就講到有趣的物理現(xiàn)象，列舉了幾個好奇的實驗。

我一一在講臺上演示出來，邊做邊問：''為什么沒給水加熱，它就會沸騰？‘八、乒

乓球為啥不掉下來？空心牙膏片為什么在水中可沉可?。?隨著一個個的提

問，造成一個個懸念。學生很快''磁化"般地被緊緊吸引住，多么好奇，多么有趣,

吊起了學生的''胃口"，從而激發(fā)了他們強烈的興趣和急待解決問題的求知欲。

所以，每一堂客，我通過自己的語言、行動和要求去影響學生，提出或制造

一個個與教學內容有關的懸念，讓學生產生好奇，吸引他們的注意力，誘發(fā)他們

的追求。

二、讓學生主動提問

學生在好奇心理的驅動下，就會主動的去了解問題，認識問題的本質。這就

需要他們具有一定的基礎知識和良好的思維推理能力。他們之間就會出現(xiàn)一定的

討論和爭議，并會不時的請教老師來評判。教師此時要善于鼓勵和保護他們的這

種學習熱情，引導他們深入分析，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。

在學牙'光的色散”后，學生對''彩虹"充滿好奇，通過自己的學習，相互討論,

認為只有在特定雨天后才能看到，平時看不到，而有些學生主動提問，怎么才能

看到''彩虹"？我就用三棱鏡，當上午或下午有太陽光時，帶領學生到室外背向太

陽光站立，用口斜向上噴射水霧時，他們就看到了一道人造小彩虹。再通過師生

共同討論，形成共識，解決了學生的提問，增長了學生的知識。

在學習完''測量物理的密度”，學生了解到用天平測物體的質量，用量筒測物

體的體積，再運用公式計算物質的密度。有些學生提出了這樣一些問題：（1）

怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度？（2）如何用，怎樣用天平、燒杯、

水等測金屬塊得密度？（3）怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？（4）怎樣用彈

簧秤、水等測金屬塊的密度？（5）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？

（6）怎樣用準確的祛碼、直尺、水等測金屬塊的密度？根據學生提出的問題，

說明他們在掌握現(xiàn)有的知識上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識。

此時，我把學生分成幾個興趣小組，指導他們去設計，并進行實驗，解決他們的

問題。

三、讓學生積極探索

產生了好奇，主動提出了問題，就具有了動力。在此時，就積極鼓勵他們，

自己去探索，物理這一門學科的特點就是觀察和實驗，理論聯(lián)系實際。在實驗中

培養(yǎng)學生的觀察能力，通過實驗學習前人的''創(chuàng)新"。所以，在平時的教學中：（1）

引導學生利用課本做好教材中安排的實驗。（2）創(chuàng)新機會多做實驗，養(yǎng)成勤動

手的好習慣。（3）用簡單器材創(chuàng)造性的做好實驗。例如''平面鏡成像”特點的實

驗，讓學生準備平面鏡，觀察手中的鋼筆，橡皮擦等在鏡中的像，比較像和物的

大小關系等，再開展討論，讓學生得出自己的結論，并與課本結論進行比較。我

不斷發(fā)問：看到什么？說明什么？結果是什么？內在聯(lián)系是什么？成敗關鍵又是

什么？

再例如，學牙'實際功率和額定功率”時，學生心中都認為100W燈泡一定比

40W的燈泡亮。此時就要鼓勵學生動手實驗，親自去探索一下，幫助學生設計

好實驗，讓兩個燈泡（220V、40W、220V、100W）分別接在教室的插座上，哪

個燈泡更亮？學生討論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學生觀察哪個燈泡更亮？

學生討論，使學生通過自己的探索加上我的指導，解決了心中的困惑?？傊?，通

過實驗，觀察認識，理論和實際的有機結合，使學生辨別存在于他們周圍模糊不

清的事物，培養(yǎng)了認識事物的能力，對他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學

習提供了寶貴的經驗和方法。

四、讓學生自主追求

讓學生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的科學成果，是

學生學習的動力和源泉。我結合課本的''想一想、議一議"、''課外閱讀"、''小實驗"、

''科學世界"喚起學生的注意，引起學生的思考。從而產生強烈的求知欲望而主動

追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導學生利用控制變量

的方法設計三個小實驗。（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪

滴干得快？（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個干得快？（3）

在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風，看哪滴干得快？再指導學生

找出生活中的應用，基礎好的學生寫出小論文。再例如，學習了《壓強》理解和

掌握了壓強的概念，物理意義，計算公式，討論了壓強與壓力，受力面積的關系,

讓學生列舉生活中、生產中的應用。學生從網上、資料中搜查出哪些情況要增大

壓強，采取的方法是什么？哪些情況要減小壓強，采取什么方法？等等。學生不

僅掌握了課本中的知識，還加強了與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，這正是素質教育要求達

到的目的。學生學習的積極性，主動性就會很高，越學越有勁。在他們以后的生

涯中，也會延續(xù)這種自主追求的精神，充實自己的精神食糧。

我認為，教師不僅要給學生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑，達到''活到老,

學到老"，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。

經驗交流

新課程標準下進行初中物理教育教學

廬江五中崔勉

新課程標準下進行初中物理教育教學

廬江五中崔勉

【摘要】在新課程理念的指導下，要全面推進素質教育是我國當前教育

現(xiàn)代化建設的一項緊迫任務，也是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，更是

我國教育思想觀念的轉變與更新，和人才培養(yǎng)模式的巨大進步。那么，

在新課程標準下，物理教師的觀念、素質、角色、行為又將發(fā)生怎樣的

變化呢？又如何進行初中物理教育教學呢？這將是我們每一位物理教

師面臨的實際問題。本文就此問題進行探討。

【關鍵詞】初中物理新課程教學改革

當前，在初中物理教育教學中，要推行素質教育，適應新課程改革

的新要求，需要解決的問題很多。做為一個物理教師，我結合自己的工

作實際，對物理新課程改革中的一些問題談一點自己的體會。

一、教育觀念的轉變與更新

教育觀念是人們對教育問題的認識和看法，可以說教育中的每個問

題都存在著觀念問題。它通常表現(xiàn)為教育過程中的觀點即教育觀念，有

正確和錯誤、先進與落后、積極與消極之分。先進的教育觀念產生積極

的教育行為，使教育獲得成功和進步；而落后的教育觀念則產生消極的

教育行為，導致教育的失敗，甚至害了我們的受教育者。因此，必須轉

變那種“妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的觀念、教育模式，特別是

教師單向學生灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，以

及過于劃一呆板的應試教育制度”。沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，面向全

體學生、關注學生、以學生為本，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，以全面提

高學生素質，促進學生的主動、全面和健康發(fā)展；牢固樹立：“關注人”、

“一切為了每一位學生的發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念。新課程要求教師樹立

的新觀念不能只是社會輿論，只是教育家、教科書等所宣傳的“應該如

何做”的觀念；而是應該倡導新的教育觀念，并在此基礎上，進一步的

學習與實踐，使這些現(xiàn)代教育觀念逐漸被教師理解和接受，在感悟中逐

步內化，并在實際中對自己的教育行為形成切實的指導。只有這樣才真

正成為符合新課程要求的課程改革的實踐者、研究者、推動者。

（一）基本功的訓練永遠不可少

首先作為物理教師，我們必須要搞清為什么要進行課程改革？這次

課改改得是什么？是不是對以前物理課程及其教育方式的否定等等一

系列問題。我們有個不好的習慣，做事往往喜歡從一個極端走向另一個

極端，處理不好課程改革也可能會犯一樣的錯誤。明確地說這次課改絕

不是對以往課改的否定，事實上力圖準確地把握和反思。物理學是一門

比較特殊的學科，它系統(tǒng)性強，有些知識又相對抽象且不易理解。就因

為它是一門嚴謹?shù)膶W科，基本概念，基本原理、基本技能和方法等基本

功的訓練，永遠是物理教學的核心?；A打得是否扎實，直接關系到學

生能否對飛速發(fā)展變化的世界有較強的適應，能否在今后的學習和工作

中繼續(xù)有效地學習和運用各種科學文化知識和現(xiàn)代科學技術，能否開創(chuàng)

新領域，探索新問題。現(xiàn)代科學技術是在各門基礎科學之上發(fā)展起來的,

基礎不牢固，直接影響到人們進一步學習。所以我國扎實的“雙基”教

育本身就是我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)和經驗，摒棄它就根本談不上什么科學文化

素質教育。

（二）經典物理學可不能松

現(xiàn)代科學技術的發(fā)展越來越迅速。時代賦予我們必須更快地了解和

學習現(xiàn)代科學技術。物理知識面不能太窄，否則會影響學生的眼界和思

路的。有的人認為現(xiàn)在中國的教材過于陳舊，現(xiàn)在教材應該更多地講解

那些現(xiàn)代科學技術，但是各種現(xiàn)代科學技術（如空間技術）都離不開經

典物理學。經典物理學是學習現(xiàn)代物理學以至現(xiàn)代科學技術的基礎。我

國現(xiàn)行物理課內容，與我們所見到的世界上幾個主要國家和地區(qū)（如美、

英、日、俄、港、臺）的相比，他們的知識面比我們的寬，個別內容甚

至比我們的深，有的增加了一些新的內容。但就重要知識來說基本相同,

即主要講述經典物理中屬于中等程度的基本知識。因為盡管科學技術發(fā)

展迅速，而作為物理知識核心部門仍是穩(wěn)定和鞏固的。所以物理課的

“現(xiàn)代化”，不能以脫離經典物理為代價。

（三）對學生獨立獲取知識能力的培養(yǎng)不能成為口號

從新課改來看，在如何使教師和學生從灌輸和被灌輸?shù)摹疤铠喪健?/p>

教學中走出來，在如何培養(yǎng)學生獨立思考、敢于提問等等有利于學生將

來乃至有利于整個民族的能力，國家提出了多么迫切的期望，特別是現(xiàn)

在對學生的創(chuàng)新教育，大家都不希望看到“創(chuàng)新教育是個筐，什么都往

里面裝”的結果。科學方法的訓練是為適應現(xiàn)代社會對人才的需要，時

間久了，有些知識會被忘掉，但通過學習培養(yǎng)起來的能力卻對人們起著

久遠的作用。現(xiàn)代科學技術發(fā)展一日千里，科學技術從發(fā)現(xiàn)到發(fā)明，到

實用，周期越來越短，科學要盡快地轉化為社會生產力。為適應這種新

形勢，初中物理教學要密切注意培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，要提倡

獨立思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索問題的興趣和能力，使

學生能夠不斷地學習和更新知識，適應社會不斷發(fā)展的需要。物理教學

要注意培養(yǎng)學生的應用意識，善于把物理知識應用于實際生活當中，鼓

勵學生和培養(yǎng)學生愛動手，敢動手，敢手腦并用。物理教學要培養(yǎng)學生

適應現(xiàn)代社會形勢，在信息社會中查尋資料，及時吸收和處理某些信息,

會運用學過的知識，用物理和數(shù)學語言進行表達和交流。

二、促進學生全面發(fā)展

（一）學生學習興趣和學習方法的培養(yǎng)

在物理知識的教學中要注意培養(yǎng)學生的學習興趣和學習方法，物理

學對初中生來說是啟蒙課，學習物理的興趣和學習方法是學生終身學習

物理知識的動力和源泉。新課程要求教育旨在謀求學生整體的智能與人

格的健康發(fā)展，而學生的主動參與則是他們的智能得以持久發(fā)展的關鍵

所在。這就要求教師在物理教學過程中，要精心組織和設計教學活動，

創(chuàng)設物理情境，引發(fā)學生思維的積極性，以生動的實例和充分利用物理

演示實驗、學生實驗、課外活動，并依據物理學科的特點，啟發(fā)引導學

生，通過對物理知識的產生、形成和發(fā)展過程的探究，使學生產生濃厚

的學習興趣，獲得學習物理的方法，增強學生對物理知識的求知欲，引

導學生積極主動的學習。

（二）培養(yǎng)學生能力，加強創(chuàng)新能力

初中階段培養(yǎng)學生良好的學生習慣是物理新課程要求的一項重要

內容，學生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學中要從“教

會學生物理知識”轉向“教會學生學習物理知識”。要針對物理學科的

特點一一觀察和實驗，注重培養(yǎng)學生的觀察和實驗動手操作能力。教師

在做演示實驗時，要引導學生有目的的觀察，認真觀察實驗中物理現(xiàn)象,

注意觀察引起變化的原因和條件。在學生自己做實驗時，應要求他們弄

清實驗原理、目的，理清實驗步驟，嚴格按實驗規(guī)則操作，但不是對知

識的復制，更應該創(chuàng)造性的解決實驗問題，得出實驗結果。物理學是一

門應用性很強的學科，教師在教學中應該引導學生應用所學物理知識解

釋和解決生產、生活中的一些簡單實際問題；并聯(lián)系學生日常生活中熟

悉的現(xiàn)象、事例，幫助學生加深理解物理概念、規(guī)律，使學生在學習知

識的過程中注重知識的應用，充分發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)造性。教

師除了使學生掌握物理學的基本知識外，還應該發(fā)展學生的基本技能，

增強創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力。

（三）促進學生品質的形成和發(fā)展

物理新課程標準明確要求“注意學科滲透、關心科技發(fā)展”，教師

在教學中要認真挖掘教材中的思想教育材料，科學研究方法，靈活應用

教材中的思想教育素材去教育、影響學生。如通過“內能的利用與環(huán)境

保護”、“熱機”等知識的教學培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識、節(jié)能意識；

通過學生分組實驗、探究性實驗培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神和實事求是的

科學態(tài)度；通過學習“閱讀材料”，讓學生學習物理學家為科學獻身精

神和克服困難的堅強意志；通過對中國古代物理學巨大成就的客觀介

紹，以增強學生的民族自豪感。這樣使學生的思想品質、心靈健康發(fā)展。

三、激活學生的頭腦

激活頭腦，使學生敢想、敢問、敢做、會做。俗話說：“不怕辦不

到，就怕想不到"，從某種意義上說“想”比“做”更重要?！皩W起于

思，思源于疑”。學生有了疑問，才會去進一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，

有所創(chuàng)造。因此在物理教學中，我認為，學生是學習的主人，教是為學

生的學服務的，鼓勵學生有質疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設質疑情

境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造

個性。

(-)培養(yǎng)愛好，激發(fā)興趣

俗話說“萬事開頭難”，對于剛接觸物理學科的學生來說，如何

激起他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望是極其重要的。人生來對外

部世界就充滿好奇，而剛接觸物理這門新科學的初中生更是好奇心十

足，想學好物理的欲望很迫切。根據這一心理特點，我首先給學生演示

好課本引言中的“雞蛋會隨紙片一起飛出嗎？"，“冷水能使燒瓶中的

熱水沸騰嗎？”等實驗。在學生比較感興趣的觀察實驗過程中，我就立

即圍繞這些實驗提出問題，引導學生不自覺的去努力回顧與實驗有關的

物理知識。在這些基礎上，我就引導學生通過討論，簡單回顧以下自然

中學過的其他物理知識和引導一些生活中常見的物理現(xiàn)象，使學生感受

到“在日常生活中隨時隨地都可以學到物理知識，用到物理知識。這對

幫助學生消除學習物理時對物理學科的神秘和由于種種原因導致產生

的畏難情緒等心理障礙。使學生對物理學科產生良好的第一印象，樹立

起學好物理的信心。

（二）利用感官，培養(yǎng)學生親身體驗和實踐能力

物理是一門以實驗為基礎的科學。在物理教學中，實驗的作用非常

大，用實驗來展現(xiàn)讓物理學規(guī)律，使學生獲得感性知識，用實驗可以呈

現(xiàn)科學事實，可以辨析真?zhèn)危梢砸l(fā)認知沖突，還可以培養(yǎng)操作能力。

初中學生的年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動，樸素的唯物主義思

維在頭腦中占據主要位置。因此實驗是初中物理教學的沃土，是用實驗

來激發(fā)和引導學生學習興趣的有效途徑。

實驗可以將物理知識和規(guī)律生動形象地展示出來，通過聽覺、視覺、

感覺的調動，使學生獲得最直接、最準確的信息，形成良好的學習探索

氣氛，培養(yǎng)觀察能力。如講“電流”時，采用了聽到喇叭的嚓嚓聲，看

燈泡的發(fā)光，摸通電鉛筆芯的發(fā)熱，使大家對看不見，摸不著的電流有

了充分的認識。在講“壓強”這一節(jié)時，為了理解壓強，我讓每位同學

用大拇指和中指拿著鉛筆的兩端，感覺手指的疼痛，當大家做完這個實

驗時，群情激昂，都感到物理就這么簡單，就在我們身邊，對壓強和受

力面積的關系很快就理解了。講“電磁感應”更為有趣，我展示了法拉

第實驗器