泰勒課程設計mooc

泰勒課程設計mooc一、課程目標

知識目標：

1.學生能夠理解泰勒原理的基本概念，掌握其課程設計的四大問題；

2.學生能夠描述并分析課程目標、內(nèi)容、方法及評價等方面的關系；

3.學生能夠結合本年級學科知識，運用泰勒課程設計原理，設計符合教學實際的課程。

技能目標：

1.學生能夠運用泰勒原理進行課程目標設定，明確課程的知識、技能和情感態(tài)度價值觀目標；

2.學生能夠通過小組合作，進行課程內(nèi)容的選擇和排序，提高團隊協(xié)作能力；

3.學生能夠運用網(wǎng)絡資源，開展自主學習，提升信息搜索、整理和分析能力。

情感態(tài)度價值觀目標：

1.學生通過學習泰勒課程設計原理，培養(yǎng)對課程設計的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神和實踐能力；

2.學生在學習過程中，學會尊重和傾聽他人意見，培養(yǎng)合作精神和溝通能力；

3.學生能夠認識到課程設計的重要性，樹立正確的教育觀念，關注教育改革與發(fā)展。

本課程旨在幫助學生在掌握泰勒課程設計原理的基礎上，結合學科知識和年級特點，提高課程設計能力。課程注重理論與實踐相結合，鼓勵學生積極參與、主動探究，培養(yǎng)其解決問題的能力和綜合素質(zhì)。在教學過程中，關注學生的個體差異，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其在學習中不斷提升自我。

二、教學內(nèi)容

1.泰勒原理概述：介紹泰勒原理的基本概念、發(fā)展歷程及其在教育領域的應用。

教材章節(jié)：《課程與教學論》第三章第二節(jié)

2.泰勒課程設計四大問題：

a.目標問題：探討課程目標設定的方法和原則；

b.內(nèi)容問題：分析課程內(nèi)容的選擇、組織和排序；

c.方法問題：研究課程實施的教學方法和策略；

d.評價問題：討論課程評價的標準和方式。

教材章節(jié)：《課程與教學論》第三章第三節(jié)

3.課程設計實例分析：分析不同學科、不同年級的課程設計案例，提煉泰勒原理在實踐中的應用。

教材章節(jié)：《課程與教學論》第三章第四節(jié)

4.課程設計實踐：

a.設定課程目標：結合本年級學科知識，運用泰勒原理設定課程目標；

b.組織課程內(nèi)容：選擇、組織和排序課程內(nèi)容，明確知識點和技能點；

c.制定教學策略：根據(jù)課程目標，選擇適當?shù)慕虒W方法、手段和資源；

d.課程評價設計：設計課程評價方案，包括形成性評價和終結性評價。

教材章節(jié)：《課程與教學論》第三章第五節(jié)

教學內(nèi)容安排和進度：

1.第1周：泰勒原理概述；

2.第2-3周：泰勒課程設計四大問題；

3.第4周：課程設計實例分析；

4.第5-6周：課程設計實踐。

教學內(nèi)容注重科學性和系統(tǒng)性，結合課程目標和學生特點，以實例為載體，引導學生掌握泰勒課程設計原理，并能在實際教學中運用。

三、教學方法

1.講授法：通過教師對泰勒原理的基本概念、理論體系進行系統(tǒng)講解，使學生快速掌握課程設計的基本知識。

-教師運用多媒體教學手段，結合教材內(nèi)容，生動形象地闡述泰勒原理的內(nèi)涵和特點；

-結合實際案例，講解泰勒課程設計四大問題的應用。

2.討論法：組織學生針對課程設計中的實際問題進行討論，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。

-教師提出討論話題，引導學生結合教材內(nèi)容和實際教學案例展開討論；

-學生分組進行討論，互相交流觀點，形成共識。

3.案例分析法：通過分析不同學科、不同年級的課程設計案例，使學生深入理解泰勒原理在實際教學中的應用。

-教師精選典型課程設計案例，指導學生從目標、內(nèi)容、方法和評價等方面進行分析；

-學生通過案例學習，總結泰勒原理在課程設計中的成功經(jīng)驗和啟示。

4.實驗法：讓學生參與課程設計實踐，親身體驗課程設計的過程，提高實際操作能力。

-教師布置課程設計任務，指導學生運用泰勒原理進行課程設計；

-學生分組合作，進行課程設計實踐，包括目標設定、內(nèi)容組織、方法選擇和評價設計。

5.自主學習法：鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，開展自主學習，提升信息搜索、整理和分析能力。

-教師提供學習資源，指導學生進行網(wǎng)絡自主學習；

-學生通過自主學習，了解泰勒原理在國內(nèi)外教育領域的最新發(fā)展動態(tài)。

6.小組合作法：培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力和溝通能力，提高課程設計效果。

-教師組織學生分組，明確小組成員分工，共同完成課程設計任務；

-學生在小組合作中，相互學習、相互促進，共同提高課程設計能力。

教學方法多樣化，旨在激發(fā)學生的學習興趣和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，靈活運用各種教學方法，提高教學效果。同時，注重理論與實踐相結合，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際教學中。

四、教學評估

1.平時表現(xiàn)評估：通過課堂參與、提問、討論等環(huán)節(jié)，評估學生在課堂上的表現(xiàn)，占總評的30%。

-教師記錄學生在課堂上的發(fā)言、提問和討論情況，關注學生的參與度和思考能力；

-學生積極參與課堂活動，展示自己的學習成果，提高課堂互動效果。

2.作業(yè)評估：針對課程內(nèi)容布置相關作業(yè)，包括課后閱讀、案例分析、課程設計等，占總評的30%。

-教師根據(jù)作業(yè)要求，評估學生在知識掌握、技能運用和情感態(tài)度方面的表現(xiàn)；

-學生按時完成作業(yè)，展現(xiàn)自己的學習進度和理解程度，提升課程設計能力。

3.考試評估：設置期中、期末考試，全面檢測學生對泰勒課程設計原理的掌握程度，占總評的40%。

-期中考試側(cè)重于基礎知識、概念的理解和應用；

-期末考試綜合考察學生在課程設計方面的知識和技能，包括目標設定、內(nèi)容組織、方法選擇和評價設計。

4.小組合作評估：針對小組合作完成的課程設計實踐，進行組內(nèi)互評和教師評價，占總評的10%。

-教師評估小組成員在合作過程中的貢獻和表現(xiàn)，關注團隊協(xié)作和溝通能力；

-組內(nèi)互評促使學生相互學習、相互促進，提高課程設計質(zhì)量。

5.自我評估：鼓勵學生進行自我評估，反思學習過程中的優(yōu)點和不足，促進自我提高。

-教師指導學生進行自我評估，關注學習目標的達成情況；

-學生通過自我評估，調(diào)整學習方法，提高學習效率。

教學評估方式客觀、公正，全面反映學生的學習成果。評估過程關注學生的知識掌握、技能提升和情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)。教師應及時給予反饋，指導學生改進學習方法，提高課程設計能力。同時，注重評估與教學相結合，使評估成為促進學生發(fā)展的有效手段。

五、教學安排

1.教學進度：

-第1周：泰勒原理概述，課堂參與及討論；

-第2-3周：泰勒課程設計四大問題，課后閱讀與案例分析；

-第4周：課程設計實例分析，小組合作課程設計實踐；

-第5周：課程設計實踐（目標、內(nèi)容、方法），作業(yè)提交與互評；

-第6周：課程設計實踐（評價），期中考試；

-第7-8周：教學方法與策略，課程設計優(yōu)化；

-第9周：小組合作課程設計展示，課堂交流；

-第10周：課程總結與反思，期末考試準備；

-第11周：期末考試。

2.教學時間：

-每周2課時，共計22課時；

-課余時間安排小組討論、課程設計實踐等活動；

-考試時間：期中考試1課時，期末考試2課時。

3.教學地點：

-課堂授課：學校教室，配備多媒體設備；

-小組討論與實踐：學校圖書館、會議室或開放空間；

-考試：學校指定教室。

教學安排合理、緊湊，確保在有限的時間內(nèi)完成教學任務。同時，考慮學生的實際情況