九年級化學下冊 12.3《有機合成材料》教案 （新版）新人教版

九年級化學下冊12.3《有機合成材料》教案（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《有機合成材料》是九年級化學下冊第12.3節(jié)的內(nèi)容，屬于新人教版教材。本節(jié)課主要介紹有機合成材料的概念、分類和性質(zhì)，以及常見的合成材料如塑料、合成纖維和合成橡膠的制備和應用。通過本節(jié)課的學習，學生應能理解有機合成材料的特點，掌握其性質(zhì)和用途，提高對合成材料的認知水平。

本節(jié)課與日常生活緊密相連，旨在培養(yǎng)學生的實踐能力和科學素養(yǎng)。教學過程中，教師可結合具體實例和實驗，引導學生探究合成材料的性質(zhì)和制備方法，激發(fā)學生的學習興趣。同時，注重培養(yǎng)學生的觀察、思考、分析和解決問題的能力，使學生在掌握知識的同時，提高自身的綜合素質(zhì)。

在教學過程中，要注重理論與實踐相結合，讓學生在實驗和生活中感受有機合成材料的作用和價值。通過小組討論、實驗探究等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。在課程結束時，進行課堂小結，幫助學生梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，為后續(xù)學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，主要包括以下幾個方面：

1.科學探究能力：通過實驗和觀察，讓學生掌握有機合成材料的基本性質(zhì)和制備方法，培養(yǎng)學生的觀察、實驗、分析和解決問題的能力。

2.證據(jù)推理能力：通過學習有機合成材料的概念和分類，培養(yǎng)學生運用證據(jù)進行推理和判斷的能力，使學生能夠從宏觀和微觀兩個層面認識和理解合成材料。

3.科學思維方法：引導學生運用比較、分類、歸納等思維方法，認識有機合成材料的性質(zhì)和用途，培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)乃季S習慣。

4.實踐與創(chuàng)新意識：結合日常生活實例，讓學生了解有機合成材料在生產(chǎn)、生活和環(huán)境中的應用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的意識和能力。

5.科學態(tài)度與價值觀：通過學習有機合成材料的特點和影響，使學生認識到科學進步對人類生活的重大意義，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生應已掌握了九年級化學上冊有關有機物的基本概念，如烷烴、烯烴和炔烴等不飽和烴的結構和性質(zhì)。此外，學生還應該具備一定的實驗操作能力和觀察能力，能夠進行簡單的實驗操作和觀察實驗現(xiàn)象。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對化學實驗和日常生活相關的知識具有較強的興趣。在學習能力方面，學生具備一定的邏輯思維和分析問題的能力，但可能在合成材料分類和性質(zhì)的理解上存在一定的困難。在學習風格上，學生喜歡通過實驗、觀察和小組討論的方式進行學習，因此在教學過程中，教師可充分利用實驗和日常生活實例，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解有機合成材料的概念和分類方面，學生可能會感到抽象和難以理解。此外，對于合成材料的性質(zhì)和用途，學生可能難以將其與日常生活聯(lián)系起來。在實驗操作方面，學生可能對一些實驗技巧和安全注意事項不夠熟悉。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師應注重引導學生從生活實例中認識合成材料，通過實驗和小組討論等方式，幫助學生理解和掌握相關知識。同時，加強實驗操作的指導和安全教育，確保學生在實驗過程中的安全。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

針對本節(jié)課的教學目標和學習者特點，我將采用以下教學方法：

講授法：在介紹有機合成材料的概念、分類和性質(zhì)時，通過講解相關理論知識，使學生掌握基本概念和原理。

案例研究：通過分析生活中的合成材料實例，讓學生了解合成材料在生產(chǎn)、生活和環(huán)境中的應用，培養(yǎng)學生的實踐能力。

實驗法：組織學生進行合成材料性質(zhì)的實驗，提高學生的實驗操作能力和觀察能力，使學生在實踐中掌握相關知識。

小組討論：在課堂中設置小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。

2.設計具體的教學活動：

導入環(huán)節(jié)：以日常生活用品為例，引導學生思考這些用品是由什么材料制成的，從而引出本節(jié)課的主題——有機合成材料。

新課講授：在介紹有機合成材料的概念、分類和性質(zhì)時，通過PPT展示相關理論知識，并結合實例進行講解，使學生掌握基本概念和原理。

課堂實驗：安排學生進行合成材料性質(zhì)的實驗，如塑料的燃燒實驗、合成纖維的鑒別實驗等，讓學生在實踐中掌握相關知識。

小組討論：針對合成材料的性質(zhì)和用途，組織學生進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。

案例分析：分析生活中的合成材料實例，讓學生了解合成材料在生產(chǎn)、生活和環(huán)境中的應用，培養(yǎng)學生的實踐能力。

課堂小結：通過課堂小結，幫助學生梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，鞏固所學知識。

3.確定教學媒體和資源的使用：

PPT：制作精美的PPT，展示有機合成材料的相關理論知識、實驗操作步驟和實例分析，提高學生的學習興趣。

視頻：播放有關合成材料制備和應用的視頻，讓學生更直觀地了解合成材料的生產(chǎn)和應用過程。

在線工具：利用在線工具進行實驗數(shù)據(jù)處理和分析，提高學生的數(shù)據(jù)處理能力。

實物模型：展示有機合成材料的實物模型，幫助學生更好地理解合成材料的概念和特點。

實驗室設備：利用實驗室設備進行合成材料性質(zhì)的實驗，讓學生在實踐中掌握相關知識。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解有機合成材料的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習有機合成材料的內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確有機合成材料的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習有機合成材料的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的有機物的基本概念，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為有機合成材料新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解有機合成材料的概念、分類和性質(zhì)，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞有機合成材料的性質(zhì)和用途展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對有機合成材料知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決遇到的問題。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與有機合成材料相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合有機合成材料的內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習有機合成材料的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的有機合成材料內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的有機合成材料內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、學生學習效果1.知識掌握：學生能夠準確地掌握有機合成材料的概念、分類和性質(zhì)，理解合成材料的制備原理和應用。通過實驗和實例分析，學生能夠?qū)⒗碚撝R與實際應用相結合，提高知識的實際運用能力。

2.實驗技能：在實驗活動中，學生能夠熟練地操作實驗儀器，觀察和記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗結果。通過實驗探究，學生能夠培養(yǎng)觀察能力、實驗設計和問題解決能力。

3.分析與推理：學生能夠運用比較、分類、歸納等思維方法，分析有機合成材料的性質(zhì)和用途。通過小組討論和案例分析，學生能夠培養(yǎng)邏輯推理和證據(jù)分析能力，提高表達和交流的能力。

4.實踐與創(chuàng)新：學生能夠了解有機合成材料在生產(chǎn)、生活和環(huán)境中的應用，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識。通過課堂討論和實踐活動，學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，提高解決實際問題的能力。

5.科學態(tài)度與價值觀：學生能夠認識到有機合成材料在現(xiàn)代社會中的重要作用，培養(yǎng)科學態(tài)度和價值觀。通過學習合成材料的性質(zhì)和用途，學生能夠理解科學進步對人類生活的重大意義，增強對科學的興趣和責任感。七、重點題型整理1.有機合成材料的分類和性質(zhì)

（1）題目：請根據(jù)有機合成材料的性質(zhì)，將下列物質(zhì)分類：塑料、合成纖維、合成橡膠、聚乙烯、聚丙烯、聚酰胺。

答案：塑料（聚乙烯、聚丙烯）；合成纖維（聚酰胺）；合成橡膠。

（2）題目：請解釋下列物質(zhì)的性質(zhì)：聚乙烯、聚丙烯、聚酰胺。

答案：聚乙烯：無臭、無味、透明、半透明、柔軟、可塑性好、耐腐蝕、電絕緣性好。

聚丙烯：無臭、無味、透明、半透明、柔軟、可塑性好、耐腐蝕、電絕緣性好。

聚酰胺：纖維狀、強度高、耐磨、耐熱、耐腐蝕、電絕緣性好。

2.有機合成材料的制備方法

（3）題目：請解釋下列物質(zhì)的制備方法：聚乙烯、聚丙烯、聚酰胺。

答案：聚乙烯：高壓法、低壓法。

聚丙烯：催化劑法、氣相法。

聚酰胺：縮聚法、加成聚合法。

3.有機合成材料的應用

（4）題目：請舉例說明聚乙烯、聚丙烯、聚酰胺在生活中的應用。

答案：聚乙烯：塑料袋、塑料瓶、塑料薄膜、電線絕緣層。

聚丙烯：塑料容器、塑料玩具、塑料家具、汽車配件。

聚酰胺：尼龍絲襪、尼龍繩、尼龍布、運動服。

4.有機合成材料的環(huán)保問題

（5）題目：請解釋下列物質(zhì)的環(huán)保問題：塑料、合成纖維、合成橡膠。

答案：塑料：難以降解、污染土壤和水源、影響生態(tài)平衡。

合成纖維：難以降解、污染土壤和水源、影響生態(tài)平衡。

合成橡膠：難以降解、污染土壤和水源、影響生態(tài)平衡。

5.有機合成材料的未來發(fā)展趨勢

（6）題目：請舉例說明有機合成材料在未來的發(fā)展趨勢。

答案：生物降解塑料：采用生物可降解的原料，如玉米、淀粉等，制備出能夠在自然環(huán)境中被微生物分解的塑料。

環(huán)境友好型合成纖維：采用無毒、無害、可降解的原料，制備出對環(huán)境友好的合成纖維。

高性能合成橡膠：通過改進制備方法，提高合成橡膠的性能，如耐高溫、耐高壓、耐磨損等。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.生活實例導入：通過展示與有機合成材料相關的圖片、視頻或故事，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

2.實驗教學：組織學生進行有機合成材料的性質(zhì)實驗，提高學生的實驗操作能力和觀察能力，使他們在實踐中掌握相關知識。

3.小組討論：設置小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生圍繞有機合成材料的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：在課堂討論和實驗環(huán)節(jié)中，部分學生參與度不高，影響了教學效果。

2.教學資源不足：部分實驗材料和教學工具不夠充足，影響了教學活動的順利進行。

3.教學評價方式單一：當前的教學評價主要依賴于考試成績，忽視了學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）改進措施

1.提高學生參與度：通過設計更具吸引力和挑戰(zhàn)性的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

2.優(yōu)化教學資源：增加實驗材料和教學工具的投入，確保教學活動的順利進行。

3.多元化教學評價：除了考試成績，增加對學生實際操作能力和創(chuàng)新能力的評價，如實驗報告、小組討論表現(xiàn)等，全面評估學生的學習成果。內(nèi)容邏輯關系②有機合成材料的分類：有機合成材料可分為塑料、合成纖維和合成橡膠三大類。塑料包括聚乙烯、聚丙烯等，合成纖維包括聚酰胺、聚酯等，合成橡膠包括天然橡膠、丁腈橡膠等。

③有機合成材料的性質(zhì)：有機合成材料具有無臭、無味、透明、半透明、柔軟、可塑性好、耐腐蝕、電絕緣性好等共同性質(zhì)。不同類型的有機合成材料在性質(zhì)上有所差異，如聚乙烯和聚丙烯的性質(zhì)相似，但聚酰胺的性質(zhì)則有所不同。

④有機合成材料的制備方法：有機合成材料的制備方法有高壓法、低壓法、催化劑法、氣相法、縮聚法、加成聚合法等。不同類型的有機合成材料采用不同的制備方法。

⑤有機合成材料的應用：有機合成材料在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛的應用，如塑料袋、塑料瓶、塑料薄膜、電線絕緣層、尼龍絲襪、汽車配