高中化學概念圖的設(shè)計及應用策略

一、有關(guān)概念圖概述概念圖，是當今社會應用廣泛的一種思維導圖形式，通過將知識體系區(qū)分節(jié)點、劃分概念等用戶圖來表示概念。這種將學習的知識體系及理論以一種類似網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的圖示，將每一個概念的節(jié)點通過連線表示出來，構(gòu)建一個學習網(wǎng)絡體系，使學生能夠更加清晰地了解到高中化學知識點的內(nèi)容，讓學生對高中化學的各分支分類一目了然。這種較為活躍的概念圖形式，可以給學生提供一個創(chuàng)意思維的平臺。通過這種發(fā)散性的思維方式，讓學生自身構(gòu)建思維導圖，將機構(gòu)知識整合，可以增進學生有意義的學習，增加學生的學習動機和積極性。人類的大腦由眾多細胞構(gòu)成，而這些細胞自身結(jié)合又形成了一個整合的網(wǎng)絡，通過大腦的網(wǎng)絡來完成我們的記憶、學習等過程，而概念圖更是適應我們?nèi)梭w大腦發(fā)育中學習網(wǎng)絡的一種學習方式。這種將概念圖插入到教學課堂的教學方式，有利于教師教學任務的分配，能夠促進學生學習的積極性和自主性。二、確定關(guān)鍵概念并排序?qū)τ诟咧谢瘜W來說，知識點由簡單到復雜，結(jié)構(gòu)框架也是由簡單到復雜，所有化學分支包括無機化學、分析化學、結(jié)構(gòu)化學、有機化學等等，這也導致了化學這門學科的分散性及其復雜性。如果僅靠簡單的記憶、背誦是無法體會并理解化學知識的本質(zhì)特征，所以我們應該構(gòu)建一個有利于學生學習高中化學的知識體系。在引入概念圖的過程中，最為重要的是確定關(guān)鍵概念并排序，我們知道要想完全弄懂課本里的內(nèi)容，首先要明確這本書的關(guān)鍵概念，其次要對其概念進行分類并排序。比如，在高中化學必修課程中，會摻雜一些化學反應，這些化學反應有的包含在氧化還原中、有的包含在復合反應中，這個時候我們就要在概念圖上通過劃分構(gòu)架，將有機部分和無機部分分別設(shè)立框架，然后再對其進行填充。這一階段，學生在教師的指導下進行完成。通過這一過程，學生能夠在自己的思維內(nèi)構(gòu)建一個有關(guān)化學學習的體系，并通過思考及填充知識點，將自己所學到的知識再一次應用到生活實際中來，不僅能夠加深同學們對于知識點的掌握情況，同時能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性，使學生在學習化學的過程中更加積極，更能順應自己的興趣進行學習。三、將高中化學與生活實際結(jié)合高中化學是一門很貼近生活的學科，主要以實驗為基礎(chǔ)，這在一定程度上是與我們的生活息息相關(guān)的，所以我們在高中化學課堂的授課情況之下，要本著聯(lián)系生活實際的態(tài)度，將化學學科與生活實際相聯(lián)系，構(gòu)建與其相適應的概念圖。通過思維導圖的形式對思維進行定向引導，將概念與生活實際相聯(lián)系，使學生在課堂上學習時不會覺得化學知識只是課本上的符號，晦澀難懂，而是覺得化學是貼近生活實際，十分有趣的科目。尤其是在構(gòu)建概念圖的過程中，通過生活實際來記憶，比如說在找尋關(guān)鍵詞確定分支的過程中，通過以“海水富集”、“肥皂制作”等生活性較強的標題，激發(fā)學生對化學知識點敏感，讓學生能夠及時聯(lián)想到本章節(jié)的主要內(nèi)容，并對其產(chǎn)生的影響和其相關(guān)分類有深刻的記憶。同時，隨著科技的不斷進步與發(fā)展，越來越多新的化學物質(zhì)被發(fā)掘、被合成，慢慢也會加入到我們高中化學教育的教材中來，也就是說化學的知識體系更新十分迅速，所以我們更應該根據(jù)化學知識這種更新性去不斷構(gòu)建新的概念圖，從而建立新的教學體系。面對新概念的產(chǎn)生，概念圖能夠幫助教師更好更全面地展現(xiàn)出概念所提及的內(nèi)容，能夠給學生提供一個更容易接受知識教育的平臺。四、總結(jié)高中化學概念圖的設(shè)計首先是離不開生活實際的引領(lǐng)，我們要時刻與時代的腳步保持一致；其次是在應用的過程中，我們要選擇最適應學生全方位發(fā)展的教學方案，以學生為主體，以教師為輔助，幫助學生在構(gòu)建概念圖的過程中化學知識更加地得心應手。首先，概念圖對于老師來說不僅是一種省時省力的教學路徑，也為學生創(chuàng)新性創(chuàng)造性的培養(yǎng)奠定了一個良好的基礎(chǔ)。其次，對于學生來說，這種更加直白更為簡潔的概念，通過條條框框的分支連線，能夠使他們對知識體系的結(jié)構(gòu)更加清楚明了，為他