“雙減”背景之下的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”背景之下的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是連接教學(xué)、評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理解

教育活動(dòng)的關(guān)鍵步驟。但是學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重已經(jīng)成為不

爭(zhēng)的事實(shí)，因此作業(yè)建設(shè)在“雙減”的背景之下變得格外重

要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟

發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生

負(fù)擔(dān)?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出

了明確的規(guī)定：”要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參

與、樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和

解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”可以說(shuō)，雙減背

景之下，語(yǔ)文學(xué)科的作業(yè)建設(shè)需要在落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基

礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提高作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

因此，在發(fā)揮課內(nèi)外作業(yè)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和技能、為

教師提供反饋信息、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生能力等基本功

能的前提下，讓作業(yè)盡可能變得形式多樣、生動(dòng)有趣，同時(shí)

可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成練習(xí)的積極性、主動(dòng)性。根據(jù)個(gè)性化

作業(yè)在課堂教學(xué)中的作用和功能，初步嘗試把把作業(yè)設(shè)計(jì)歸

納情景式作業(yè)、想象性作業(yè)、拓展性作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)四種。

一、情境式作業(yè)設(shè)計(jì)

本次作業(yè)進(jìn)行情境式設(shè)計(jì)，自主選擇，分層評(píng)價(jià)，以激

發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，提高學(xué)生梳理、分析、歸納、表達(dá)

的能力，加深學(xué)生對(duì)《昆蟲(chóng)記》中小昆蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)

學(xué)生去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，激發(fā)科學(xué)探索的興趣。因此設(shè)置

一個(gè)“走進(jìn)自然博物院”的真實(shí)情境：

作業(yè)套餐一、撰寫(xiě)錄播稿，并錄音介紹

同學(xué)們，鄭州市自然博物館新進(jìn)了一些電子導(dǎo)游器，以

方便假期更多的游客來(lái)參觀博物館。但是，很多小動(dòng)物還沒(méi)

有文字版的自我介紹?，F(xiàn)征集《昆蟲(chóng)記》里的小動(dòng)物的自我

介紹，請(qǐng)你選一個(gè)最熟悉的昆蟲(chóng)撰寫(xiě)錄播稿，并進(jìn)行錄音。

要求：（1）運(yùn)用第一人稱，介紹小動(dòng)物的生活習(xí)性和生

長(zhǎng)過(guò)程等；（2）注意說(shuō)明文的各個(gè)要素的完整；（3）注意說(shuō)

明文語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)。

作業(yè)套餐二、制作文創(chuàng)小禮品，并化身小主播賣出小禮

品

同學(xué)們，為你的小昆蟲(chóng)制作成獨(dú)一無(wú)二的文創(chuàng)小禮品，

并請(qǐng)你化身為抖音小主播，為自己的小禮品代言吧！小禮品

的設(shè)計(jì)可以是下面的小卡片，也可以是其他的小禮品，發(fā)揮

你的聰明才智吧，讓我們一起“賣它、賣它、賣它

要求：（1）運(yùn)用第一人稱，介紹小動(dòng)物的生活習(xí)性和生

長(zhǎng)過(guò)程等；（2）注意說(shuō)明文的各個(gè)要素的完整；（3）注意語(yǔ)

言表達(dá)要準(zhǔn)確、生動(dòng)。

此次作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖是：通過(guò)第一人稱撰寫(xiě)錄播稿和制

作文創(chuàng)小禮品，生動(dòng)形象地介紹小動(dòng)物的生活習(xí)性和生長(zhǎng)過(guò)

程；通過(guò)對(duì)作品的禮錄音和化身小主播，在情境下提升學(xué)生

的口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)一步了解，引導(dǎo)學(xué)生

去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，激發(fā)科學(xué)探索的興趣。

此次作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：【A級(jí)作業(yè)】（1）書(shū)面作業(yè)，字

體工整，有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)感；（2）口語(yǔ)表達(dá)，符合小動(dòng)物的特

征，語(yǔ)言生動(dòng)，富有趣味性；（3）按時(shí)提交。【B級(jí)作業(yè)】（1）

書(shū)面作業(yè)，字體較工整，有設(shè)計(jì)感；（2）口語(yǔ)表達(dá)，符合小

動(dòng)物的特征，語(yǔ)言較生動(dòng)，也有趣味性；（3）按時(shí)提交。

總之，此次的作業(yè)內(nèi)容和形式均富有創(chuàng)意，新穎有趣,

符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，易于引起學(xué)生興趣（特別是文創(chuàng)小禮品

和抖音小主播），多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成作業(yè),

無(wú)論是手繪的文創(chuàng)作品或是使用繪圖工具繪圖，都是條理清

晰，把《昆蟲(chóng)記》的小動(dòng)物寫(xiě)得可愛(ài)，生動(dòng)，富有生命力。

從學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量來(lái)看，學(xué)生比較喜歡這樣的具有真實(shí)

情景，創(chuàng)意形式的作業(yè)，而且通過(guò)作業(yè)，明顯可以看出學(xué)生

對(duì)《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)，對(duì)書(shū)中的小動(dòng)物有了更深刻的認(rèn)識(shí)和

理解。

二、想象性作業(yè)設(shè)計(jì)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。創(chuàng)新離不開(kāi)想

象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀?！毕胂笫菍W(xué)生的天性，他們

可以利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象。在教師的引導(dǎo)

和訓(xùn)練下才能成為能力。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造

性，激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)造”欲望。同時(shí)，根據(jù)中學(xué)生的心理、

年齡等特點(diǎn)，教師運(yùn)用的各種教學(xué)方法盡量喚起學(xué)生的求知

欲，激勵(lì)他們主動(dòng)創(chuàng)造沖動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)一些經(jīng)典的古文

時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)與古人有隔膜，而不愿意學(xué)習(xí)一些文言文，

想象類的作業(yè)就可以做到消除與經(jīng)典的隔膜。例如，在學(xué)習(xí)

莊子的文章的時(shí)候，我們?cè)O(shè)計(jì)了“假如古人也有朋友圈”這

一想象類作業(yè)，學(xué)生上交的作業(yè)很是驚艷，讓老師有耳目一

新的感覺(jué)。

此類作業(yè)可以極大地激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)學(xué)

生的注意力、觀察力、思維能力等也會(huì)得到一定的發(fā)展和培

養(yǎng)。在學(xué)生提交的作業(yè)中，我們可以看到學(xué)生弄懂了古人之

間的辯論，他們肯定也知道了“莊周夢(mèng)蝶的故事”等等。

二、拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)

比如，有關(guān)的詩(shī)詞名句，有關(guān)的故事的正例、反例，相

關(guān)的知識(shí)、同類知識(shí)的類舉等。拓展性作業(yè)具體體現(xiàn)有課外

閱讀類、資料收集類、廣告宣傳類、續(xù)編故事類、展開(kāi)想象

類等多種形式。比如，學(xué)習(xí)了《水調(diào)歌頭》《月夜憶舍弟》

等課文，可讓學(xué)生搜集了解有關(guān)月光的詩(shī)文、詞句；學(xué)習(xí)了

《我的叔叔于勒》《故鄉(xiāng)》等，可以讓學(xué)生對(duì)故事的結(jié)局進(jìn)

行續(xù)寫(xiě)等等；在過(guò)節(jié)日的時(shí)候，可以讓學(xué)生搜集相關(guān)的來(lái)歷、

典故、詩(shī)詞等等。

拓展性作業(yè)可以避免機(jī)械性地重復(fù)抄寫(xiě)，而是結(jié)合學(xué)生

的生活實(shí)際，采用多種形式的實(shí)踐方法對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行探索

性的深入和擴(kuò)展，融新穎性、啟智性、情趣性、層次性為一

體，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。

二、跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)一一以課本劇為例

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)

域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不

同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)

習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”初中

語(yǔ)文課本中有不少內(nèi)容涉及其他學(xué)科知識(shí)，比如《曹劌論戰(zhàn)》

《梅嶺三章》等等，在學(xué)習(xí)這些篇目時(shí)，教師可以讓學(xué)生在

課前或課后查閱資料、觀看視頻、收聽(tīng)講座等，以了解和課

文內(nèi)容相關(guān)的歷史學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，更好的理解和掌握課文

內(nèi)容。又如，很多文章比較適合課本劇展示，語(yǔ)文老師、音

樂(lè)老師、美術(shù)老師等等，都會(huì)不斷地為孩子們輸送傳統(tǒng)文化

的養(yǎng)分，讓孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，文化、藝術(shù)兼修，學(xué)習(xí)、

娛樂(lè)兼顧。

像學(xué)生在學(xué)習(xí)名著《水滸傳》的時(shí)候，對(duì)《魯提轄拳打

鎮(zhèn)關(guān)西》這一章節(jié)比較感興趣，因此以小組為單位，根據(jù)名

著編排劇本，課下自主練習(xí)，最后以課本劇的形式展示出來(lái)。

這一語(yǔ)文實(shí)踐，既能重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，又能充分發(fā)揮學(xué)

生的能動(dòng)性；既培養(yǎng)學(xué)生的探究性，又能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)

造性。這樣的課堂重在營(yíng)造民主、平等、寬松的教學(xué)氛圍里，

師生的課堂生活煥發(fā)出了生命的活力。課本劇編演，就好比

是投水之石，石擊才能浪起。它為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)新的活動(dòng)天

地，從而吸引無(wú)數(shù)顆激情四溢的心，它溝通了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生

活與書(shū)本之間的聯(lián)系，溝通了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與周圍的世界

之間的聯(lián)系，使課堂生活成為學(xué)生自己的生活，使學(xué)生在自

己的生活世界中獲得更精彩。

總之，跨學(xué)科作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的