課程與教材培訓總結

課程與教材培訓總結第1篇課程與教材培訓總結第1篇“心態(tài)決定一切，細節(jié)決定成敗”。高中時代語文老師就經常用這句話教導我們，直到上大學我才對這句話稍有所悟，今天的立體構成作業(yè)更讓我深深的進一步體會，既只要我們用好的心態(tài)去應對就一定做出好的成績，給以作業(yè)高度的重視是最關重要的。

上星期五去燁盛設計公司見習時我就已經有了深深的體會，其實燈具的制造過程和設計與我們的立體構成是直接掛鉤的，從我現在的認識水平上認為立體構成就是設計和制造，有一點的區(qū)別就是設計和制造都是我們個人自己完成和我們制作出來的東西并沒有考慮到功能方面。從效果方面，我們如何去作出好的立體構成效果（也即燈具的造型效果），與產品設計相比，我們的立體構成考慮的只是視覺上的一種審美，并不需要考慮功能因素，如果是燈具還必須考慮燈的效果、使用方面，根據燈的效果去選擇適合的材料。從這方面而言，我們的工作量就少了很多，做起來也容易了，所以我相信立體構成是直接為我們以后的設計打下了很好的基礎。下面就說說我做立體構成作業(yè)時的一些感想。

立體構成第一節(jié)課，由于受到平面構成作業(yè)的影響，本人是比較重視這次作業(yè)的，當時在老師評講平面構成作業(yè)時，我就有深深的體會，此時此刻感到很慚愧，自己的作業(yè)跟別人的相比真的有很大的差距，聽到各位同學和老師（主要是受同學們的影響）的評講后，心里更是愧疚，覺得自己并不是沒有這個實力去做好，而是自己并沒有認真去對待，并沒對作業(yè)給以高度的重視，此時就對心態(tài)決定一切就開始有了初步的認識。從今天看來，在作業(yè)評講上也很明顯的看出來，平時做作業(yè)比較認真的同學做出來的作業(yè)都是很好的，還可以反面從作業(yè)的效果就能看出同學做作業(yè)的認真程度，從這就可以反映同學們做作業(yè)的心態(tài)，有了這些心態(tài)后我們還應如何去做立體構成作業(yè)呢？我本人覺得這是一個很有學好的問題，必須給以高度關注，本人覺得無論做什么都必須有一套方法、理論的指導，有了這些可靠性的理論做指導，實踐時不但能高效率、省時省力、還能作出好的成績。在評講課上，老師都說了在做實際作業(yè)時先在草圖上構思這是一種很好的方法，個人覺得也是的，這些必須加以吸收。但也不能完全否定不做草圖構思的做法，實際上本人就是這樣的，在這我就說說這些做法的感想吧，首先憑著你的想像在頭腦里樹起一個好的造型，接著就一邊實踐一邊想，有了這個過程，有時在做了一半的時候突然之間就會有一些好的想法，有些意想不到的靈感，就能作出更好的效果，這是很吃驚的，這些做法的優(yōu)點就是打破草圖構思的思維定勢，為什么這么說？因為有了草圖構思你就會按照這個構思去做，有時甚至做出來的效果并沒有你構思的效果那樣好，有時實踐出來的并不是你想要的效果甚至得不到你想要的效果，而一邊思考一邊實踐的做法巧合彌補了這些，所以說它打破了構思這種做法的思維定勢。但也不能否定草圖構思的一些優(yōu)點，它給實踐帶來的高效率的這些效果是遠遠要勝于后者的，本人覺得如果能結合這兩種方法，做出來的作業(yè)的效果就更好的。有了這些方法的指導后，我還應如何接著下一步呢？下面接著介紹。

做這些作業(yè)要求學生必須有一個很好的想象力，平時接觸平面的東西比較多，現在真正要接觸立體了，在這我們應該如何去發(fā)揮我們潛在的能力，如何去想象和思考？首先我們是不能憑空去想的，懂的做設計的人都會意識到這點：做設計不能憑空去想象，要懂得站在巨人的肩膀去思考。同時我們還可以通過網絡、書籍、生活、大自然等方面去獲得一些靈感，只有這些工作都準備好了才能接著下一步。

本人曾說“我的靈感來自于想象”，這里所說的'想象不是憑空去想，、而是有根據的、科學性的去想。有靈感了我們還必須考慮材料的效果，這一步是在考驗我們的審美能力，體現我們的審美觀，這與我們的見識也有著很大的關系，因為材料的選擇、材料之間的搭配及一些色彩之間的選擇、搭配都整體上影響了最終作業(yè)的效果，有很好的審美能力的人才能很好的在這些方面做出好的選擇，在前面三個練習中，這些做法感覺跟我們做的平面構成有很多相同之處，幾乎也是表現一種效果，不同的是立體構成的選材、范圍更廣一些，還有不同的就是在平面的基礎上應用了立體。在做前三個作業(yè)時本人選擇比較多的材料是吸管，第一個作業(yè)的材料是比較厚的白紙，通過這些紙張的折疊、切割等就可以作出不同的造型。本人做這個作業(yè)以切割為主，所以在這方面有些體會，即切割出來的必須時有規(guī)律性的，規(guī)律中求變化，切割出來的每塊面積不能太大、盡量偏小些，除此之外要盡量充分利用10*10的紙張，既排列密度要大，這樣做出來的效果才會顯的更加飽滿，規(guī)律中求變化不會讓效果顯的呆板。同理，通過不同的切割方法做出9張10*10的效果。在第二個作業(yè)我選擇的材料是吸管，在這個作業(yè)里我考慮到了色彩之間的搭配，這點很重要，因為吸管有幾種不同的原色，選擇適合的色彩來搭配對作業(yè)效果影響很大，除此之外吸管的切割，排列也是很講究的，在這如何去搭配色彩、切割、排序就不一一說了。總而言之，這些都是做立體構成作業(yè)必須給以注意的，以后做產品設計時也是很重要的，要給以重視。在做第二個作業(yè)時俺無意在底面貼了一層雙面膠，雙面膠和吸管的結合讓作業(yè)的效果更加突出，雖然這是我的無意之作，但我相信這無意中存在著某些必然性，X射線也不是在無意之中發(fā)現的嗎？從這點上也證明了實踐重要性，有很多的東西必須經過自己的實踐才能體會到。第三個作業(yè)里選擇了九種不同材料做九張10*10的效果，這些制作的方法都是一些切割、排序、選擇的問題了，可以說這個作業(yè)是前兩個練習的結合。

后面三個作業(yè)的前兩個分別為線材和塊材，這些主要考驗的是我們的想象力和手工能力，即用這些材料去做一些空間造型，這些造型的效果與選材、色彩也是分不開，同時還必須選擇一些比較有新意的造型（這是評分的一個關鍵點），而且要好看，需要綜合性去考慮，之外還要注意手工的問題，這主要工具上的問題，所以要選擇好的工具，一把鋒利的刀很關鍵，因為經常要用它了做切割，做工不能太粗糙，越精細越好（評分關鍵點），在這我要強調的是做這些作業(yè)必須要有耐心、毅力。最后一個作業(yè)就是綜合性的了，作業(yè)者可以隨意選材、想象，盡量發(fā)揮你的潛能，總體上來說，我去燁盛見習的一些體會是與立體構成直接掛鉤的，即造型可以是簡單點，但要選擇適當幾種材料，材料種類太多了會顯得繁雜，裝飾性更為重要，因為這必須要符合人的審美、精神上的需要?？偟膩碚f，無論多么簡單的造型，加上一些裝飾性的材料后效果顯都很好，畢竟這是立體構成，但在做產品設計時加上一些裝飾性的東西也能讓產品的檔次更進一層，也即為外觀上的創(chuàng)新。這個作業(yè)必須結合適當的材料種類、適當的色彩，這樣最終效果才會更加豐富、飽和。

最后強調下一些技術性上的東西，也就是在做構成作業(yè)時選擇黏合劑的問題，也就是502膠水和雙面膠選用的問題，不同的粘合膠用在不同的位置就會有不同的效果，如果用錯地方這個造型就會不穩(wěn)固，一段時間后就會散下，所以選用黏合劑時要慎重考慮。

這次作業(yè)本人花了不少時間，由于本人是第一次接觸，想的不是很全面，再說時間上的限制，有些作業(yè)的效果不是很好，雖然有些作業(yè)的效果得到了老師稱贊?？偟膩碚f收獲還是挺大的，本人注重的是學習做這些作業(yè)的方法、理論知識和審美的提高，不是很重視同學們做出來的效果，本人更偏重產品造型的立體構成作業(yè)，因為這直接與我們的專業(yè)掛鉤，所以我做的立體構成都便向實用的產品造型。最后一節(jié)課是點評課，雖然這門課程很短，只有兩個星期，但學到的卻不少，希望以后有機會多多接觸。

課程與教材培訓總結第2篇綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿塘荷盛一市香。在市教研室的組織下，我有幸參加了天長市首屆小學數學教師培訓。通過學習，使我在理論上對教育、教學有了更深層次的認識和體會。在多元化社會背景下，在一個以學習為主題的時代的發(fā)展中，市教研室及時的給小學教師提供了學習和交流的平臺，為期四天的培訓匆匆而過，聯系本人的實際談談對這次學習的認識。

1、談談對備課的認識。

備課是上好課的關鍵，可以說任何一堂成功的課都是由精心備課而來。隨著新課程實踐向縱深發(fā)展，”教書“這一概念發(fā)生了深刻的變化。教師的“教”已不再是單純傳授，講析，而是引導、組織、參與、討論等的綜合?！睍耙膊辉偈菃渭兊慕炭茣撬械臅?，包括電視、電影、網絡、報刊雜志，特別是生活這部大書。那么新課程背景下的備課也必然發(fā)生巨變，誰來備、備什么、怎樣備，這些都是教師們亟待解決的問題。王永斌老師的報告《數學教師如何備課》給我們指明了方向，使我們認識到上好一節(jié)課的前提是必須備好一節(jié)課。

2、談談對上課的認識。

3、談談如何處理課堂教學預設與生成的關系。

課堂教學是預設與生成的`矛盾統(tǒng)一體，充分的預設是課堂教學成功的保障。只有課前精心預設，才能在課堂上動態(tài)生成。我們還應該“提倡生成”、“期待生成”，同時也“關注生成”、“駕馭生成”，讓學生的問題跟著我們的課堂一起飛翔。曹文香老師的講稿中以自己的公開課為例為我們講述了課堂預設的基本要點和思路，從而使我認識到預設性是課堂的必然屬性。為了有效地開展課堂教學活動，完成計劃中的教與學的任務，在上一堂課之前，我們要深入研究教材，全面了解學生，精心設計活動，完成教學預設。但在真實的課堂教學中，要因地制宜、因情制宜，隨時調整課前的預設，即時創(chuàng)造、即興修改，創(chuàng)設有利于學生有效學習的課堂情境。

4、談談如何說課。

培訓的最后一天，汪主任還是給我們講解什么是說課、如何說課等等。具體的內容我無須重復，我就說課談談自己的認識：

1、說課有利于提高教學教研活動的實效。

2、說課有利于提高教師備課的質量。

3、說課有利于提高課堂教學的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質。

同時，在汪主任給我們介紹說課的程序時，我個人覺得說課也應該有一些原則：

1、說理精辟，突出理論性。

2、客觀再現，具有可操作性。

3、不拘形式，富有靈活性。

另外，我個人認為說課要注重科學性、創(chuàng)新性、實效性。做到教材分析正確、透徹。學情分析客觀、準確，符合實際。教學目的符合大綱要求、教材內容和學生實際。教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利于發(fā)展學生智能，可操作性強。同時，還要樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，說出新的思路和方法，使聽者有所啟示和收益。

這次培訓是一次對自己“教育潛意識結構_的深層改造，自己在學習中通過反思，結合教育實踐，明確了教育的方向、目的，找到了實現目的的方法技巧，這是一次成功的學習，勝利的學習，希望市教研室能夠給我們一線教師多提供一些這樣的學習機會。

課程與教材培訓總結第3篇20xx年3月18日，我們小學部全體語文教師在會議室參加了小學語文統(tǒng)編教材網絡培訓，這場培訓就像一場及時雨，讓我對新課程標準有了更深一步的理解，對新教材有了進一步的認識。

培訓會上，張沛老師對統(tǒng)編《小學語文》三年級下冊教材基本思路、總體面貌和主要編排特點進行了深入、詳細的解讀。他指出本教材編排體現了選文內涵豐富，充實學生的精神世界；多種路徑形成合力，提供傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分；承前啟后，促進學生階段性發(fā)展；語言實踐活動指向閱讀與表達的真實需要；編排特殊單元，進行專項突破；充分考慮年級特點，扎實提升學生表達能力的特點。薛峰老師歸納總結出統(tǒng)編《小學語文》三年級下冊教材中每一單元的人文主題和語文要素，并提出有效的課堂教學建議：樹立單元意識，把準內在聯系；體現語文要素學習間的層進性；把準特殊單元教學功能定位；激發(fā)學習作動機，引導交流、修改、分享；加強口語交際實踐，引導有效交際。

通過本次培訓，我了解到本教材采用三位一體、雙線組元的編排思路，將精讀、略讀、課外閱讀融為一體；同時，人文主題、語文要素雙線并存。教材選材內涵豐富，充實學生的精神世界，多種路徑學習傳統(tǒng)文化，語言實踐活動更傾向于閱讀和表達的真實需要。這就要求我們認真研讀教材，在教學中樹立單元意識，正確處理“精讀”與“略讀”的關系，充分體現“學”與“習”的關系；指導學生閱讀同類書；口語交際重在提問、討論，引導學生進行有效地交流；把握準特殊單元的功能和作用。

這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的經驗教訓，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，在強調培養(yǎng)語文能力的同時，更注重語文課的人文性，注重語文學科的文化內涵。

（一）重視傳統(tǒng)文化的教學。本冊教材的最大特點，就是增加了傳統(tǒng)文化的篇章，不僅有古詩的學習，還安排了文言文寓言故事，我們既在學習現代語文，也不能割裂古代語文。學習古詩文，掌握漢語的傳統(tǒng)與特色美。從課程中了解、學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這不僅是語文的責任，更是語文素養(yǎng)的`重要內容與體現。

（二）強化閱讀，構建三位一體的閱讀體系。教材編者非常用心地思考語文學習過程應遵循的基本規(guī)律，形成“精讀”、“略讀”、“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。精度課文、略讀課文和“快樂讀書吧”各自承擔著不同的功能：精讀課文學習方法，略讀課文運用方法，“快樂讀書吧”使課外閱讀課程化，引導學生進行大量閱讀實踐。通過這樣的設計，使得課外閱讀與課內閱讀有機結合，共同促進學生閱讀能力的提升。

我也深切地體會到作為一名語文老師，平時的知識積累與教學經驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強自己的個人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學生進行課堂交流，恰到好處地對學生的回答進行引導，在師生雙邊交流、在學生答與辯的過程中達到教學目的。

本次網絡培訓為我們的教學指明了方向，新教材有新氣象、新要求，要深入理解教材、用好教材教，還需要我們對教材下更多的研讀功夫。在今后的教學中，我將會認真鉆研教材，學好用好教材。對于自己的教學不斷地反復地學習——實踐——反思——調整，逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學生的行之有效的教學方法，不斷積累課堂教學經驗，在實踐中不斷地成長提升。

課程與教材培訓總結第4篇肖川教授說：“培訓是一種福利”。的確，學習是緊張而忙碌的，但又是充實而快樂的，我的確在享受“學習”這種福利。聆聽專家的談話，與特級教師近距離的對話，與學員之間的相互交流、切磋，到學校的參觀學習，使自己對教師這個職業(yè)進行了重新的認識，在數學教學的心理學知識、科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動的形式方面都獲益匪淺，下面談談自己收獲最大的幾點。

一、明確了自己的目標

李鎮(zhèn)西老師說：“要做一個幸福的教師，而不僅是做一個優(yōu)秀的教師”。每一個名師都付出了艱辛的努力，在旁人看來，活得很苦很累，而他自己覺得自己很快樂、很幸福。既然我們選擇了教師這個職業(yè)，如果覺得自己不幸?；虿豢鞓?，要么改變自己的職業(yè)，要么改變自己的心態(tài)。作為工作了二十年的我，多少有些工作的.疲憊、職業(yè)的倦怠，聆聽了李老師的講座，覺得自己應該調整自己的工作心態(tài)，把做一個幸福、快樂的教師作為自己的奮斗目標，而不要很功利追求優(yōu)秀教師，這樣自己工作起來也不會快樂，也不會達到一個高的境界。

二、懂得了比較研究的方法

南京師范大學的俞平教授給我們作了教育科研方法的專題講座，對我啟發(fā)最大的是比較研究方法。目前，我們正在搞“同課異構”的教學研究，到底從哪些方面進行比較呢？現在我明白了可以從以下幾個方面進行比較：一是教學流程（框架式呈現）；二是教師的教學行為（列表式呈現）；三是教學中不同階段的時間分配（復式條形統(tǒng)計圖呈現）；四是教師提問的方式（復式條形統(tǒng)計圖呈現），如管理式問題、機械性問題、記憶性問題、解釋性問題、推理性問題、批判性問題等各有多少。我們可以利用這種方法來進行比較研究。

三、了解了國內外數學改革的動態(tài)

張曉霞書記介紹美國數學改革的動態(tài)，了解到國外的優(yōu)秀學生優(yōu)于中國的優(yōu)秀學生，而國際競爭取決于高端人才的競爭。因此目前中國提倡“大眾化教育”，而對“精英教育”進行抑制，這也是不妥的。對“奧數競賽”的褒貶不一，我想：教育有其內在的規(guī)律。學生學習數學的水平是有差異的，我們?yōu)槭裁匆恪褒R步走”、“一刀切”呢？有的學生數學思維水平較高，僅僅學習書本知識已經不夠，為什么不讓他們選擇有挑戰(zhàn)性的問題進行探討呢？當然，不是所有的學生都得學習“奧數”，只是少數在數學思維方面有天賦的學生可以學習。

張書記還介紹了新一輪課程改革標準的修訂，我們了解到了一些改革的動態(tài)，修正了一些比較偏頗的觀點。

四、欣賞了名師的教學風采

有幸聆聽著名特級教師朱樂平的講座跟課堂教學的風采，我佩服他那種嚴謹的工作作風、求真務實的科學研究態(tài)度，以及他敢于兼容各種教學觀點的寬廣胸懷。而他課堂教學中那種閃爍著智慧光芒的個性化教學更顯示出名師的風范。課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，雖然他的課也有遺憾處，但絲毫不能掩飾他民主課堂、智慧課堂的光芒。為此，我專門寫下了“聽朱樂平老師執(zhí)教《同分母分數加減法》的課后賞析”。

五、觀摩了校本研修的內容跟形式

當我們走進機投小學時，聆聽校長的匯報時，對我啟發(fā)最大的是教師研修內容的“三個有”。

（一）有引領性的研修核心，教學質量核心組研制年級知識“目標、檢測”體系，示范并實踐學生訓練的先進經驗，把專題研究轉化為實踐形態(tài)。

（二）有實效性的研修方式——“三上”課，獨立一上，為課堂捉蟲，解決從預設到目標達成的具體措施；二上觀念到行為的實踐；三上發(fā)現教師亮點。抓住三個環(huán)節(jié)，確定一個專題，完成一輪三上實踐，進行一次專題檢測；

（三）有高水平的研修平臺。讀書平臺，一讀經典，二讀教材，三讀專業(yè)書刊；高效的網絡平臺，溝通交流互動渠道；開放的專家平臺，日常的教學工作中打功底，上掛鍛煉頂崗鍛煉實現自我超越，游學帶著問題、思考交流研究。還有學校對教師網絡交流的評價實行“讀書沙龍的積分榜”

當我們走進草堂小學，除了被濃郁的詩意校園所感染外，我還對學校的校本研修模式有所了解。學校給我們呈現了以下的教研模式：教導主任介紹數學教研組的概況；上課教師呈現一堂課《同分母分數加減法》；教研組組長跟老師分別介紹研究過程跟觀察情況，介紹三種版本的比較研究，介紹教研組對周長的理解、分析學生的生活經驗、分析預設學生的課堂反映；介紹教學設計的每一個環(huán)節(jié)及設計意圖；介紹觀察到的學生在課堂上的表現；介紹聽課后的感受。草堂小學的集體研究模式值得我們借鑒，平時我們的教研活動也是這樣做的，但沒有整理研究的過程。

課程與教材培訓總結第5篇黎鶴齡

活動課程是實施素質教育的重要內容，在一個區(qū)的范圍里如何推進這一課程的落實，自1993年起，我區(qū)在這方面做了認真的實踐與研究，取得一定成績，受到國家教委基教司和省市教委的充分肯定，于1996年1月被正式確定為全國九年義務教育活動課程實驗區(qū)。我區(qū)這幾年主要做了這樣一些探討和實踐。一、轉變觀念，提高認識

幾年來，我們通過參加培訓、學習有關文件和理論，認識到活動課程能否真正落實，前提要看我們的教育觀念是否轉變，是否將中小學的應試教育轉到提高民族素質的教育軌道上來。我國要走在世界前列，就必須提高國民素質，就必須實施素質教育。有什么樣的課程，學生就有什么樣的素質，單打一的學科課程，已不適應素質教育的需要。國家教委將活動正式確定為課程，明確指出，“課程包括學科、活動兩部分”，這是我國教育走向現代化的重要標志，我們的觀念必須有大的轉變。

經過學習，我們認識到：

1．活動課程是國家的法定課程，?要以法規(guī)觀念來認真對待，這樣才能以必須堅決落實的態(tài)度去分析困難、克服困難，執(zhí)行新課程計劃。

2．活動課程是課程，?就必須增強課程觀念，按照課程的要求落實課時、教師和內容，就要研究教材教法和教學管理。

3.明確活動課程在實施素質教育中是一個子項目，但它本身又是一個系統(tǒng)工作，涉及教育思想、目標內容、師資隊伍、教材設備以及督導評估等等，必須加強領導，統(tǒng)籌安排，才能使其真正落實。

4．明確科技活動是活動課程的重點，?要處理好活動課程全面開展與抓好重點的關系。

二、加強領導、分工協作

正是認識到落實活動課程是貫徹執(zhí)行國家教委的課程計劃，是一種行政行為，所以這幾年教育局都十分重視加強落實活動課程的領導，每學期將其都列入工作計劃，并有分管局長、分管同志負責。

考慮到這是一項系統(tǒng)性很強的工作，我區(qū)十分注意團結各有關部門對活動課程的落實做好組織分工、科學運作。幾年來我區(qū)每學期都召開專門會議，對活動課程的落實做部署、檢查和總結，各部門都清楚自己的任務：區(qū)局普教科，負責活動課程檢查，師資的管理，全區(qū)性活動安排；區(qū)督導室，負責活動課程評估督導方案的制定與實施；區(qū)進修學校，負責活動課程師資的培訓；區(qū)教研室，負責活動課程教材的選編、征訂，教材教法研究；區(qū)教科所，負責活動課程課題及典型經驗的研究；區(qū)少年宮，負責提高性的校外活動組織與指導。

幾年來，各部門積極工作，推動了全區(qū)活動課程的落實。

三、培訓教師，建設隊伍

活動課程能否正常開出，關鍵看有無合格的師資。

我區(qū)和兄弟區(qū)縣一樣，并無現成的活動課程師資。幾年來，我區(qū)抓了學校內活動課程師資的調配，抓了區(qū)校兩級的培訓。

目前，我區(qū)各校配備活動課程師資情況大致有以下幾種：

1．個別學校內部挖潛，設專職活動課程教師（主要是科技活動）。

2．部分學校由專職自然教師兼活動課教師。

3．大多數學校的活動課程由語文或數學教師兼任。

無論何種安排，教師都需進行培訓。

我區(qū)的活動課程師資培訓，注意到“區(qū)別對象、區(qū)校結合、方法多樣”。

1．區(qū)別對象

對校長的培訓，重點在提高對活動課程的課程意識，使校長在課程安排、教師配備、教材選擇和場地器材準備方面保證活動課程的落實。

一般教師的培訓，使其重視活動課程，知道如何上，會輔導學生開展簡單的科技活動。

骨干教師經過培訓，應對活動課程有一定的鉆研，能設計活動，指導備課，指導特長學生開展活動。

2．區(qū)校結合

區(qū)教師進修學校，在校長班、語、數教師繼續(xù)教育班中，都安排了活動課程尤其是科技活動內容，提高領導和一般教師的科技素質；為培養(yǎng)骨干教師，我區(qū)在最近三年連續(xù)辦了三期提高班，有兩天制的，有半年制的，還有一年制的。使用了全國“各類學校的科技活動及其師資培訓”總課題組編的培訓教材《城市小學科技活動》。

到目前為止，全區(qū)已有200余名校（園）領導和骨干教師參加了區(qū)組織的培訓。我區(qū)還有一大批學校積極開展校內的培訓，如南林子小幾年來已進行了十余次的活動課程師資培訓，成賢街小學這方面也總結過很好的經驗，在全國師訓工作會議上介紹過。

此外，我區(qū)還積極參加全國和省市的有關培訓，1993年至今，我區(qū)有近50名領導和骨干教師，分別到北京、天津、上海、洛陽、寧波、吳江等地參加全國的培訓，區(qū)教育局三位主要領導都參加過全國的活動課程討論。進修學校今年前后派了三批教研員去北京專門參加活動課程的培訓。省市舉辦的有關培訓，我區(qū)參加的人數也是比較多的。

3．方法多樣

這幾年我區(qū)針對科技活動的需要培訓教師，采取的主要方法有：按培訓教材和活動實際需要舉辦講座，組織實地參觀，跟專家學習采制標本和制作模型，觀摩研討課，觀看科普錄相片等。

同時，我區(qū)還注意通過課題研究培訓教師，通過組織編寫科技活動教材培訓骨干教師。經過幾年的努力，我區(qū)大部分學?；顒诱n程師資得到落實，并產生了一批骨干教師，他們不僅能上活動課，而且能設計活動，能總結、研究。一批活動課程的總結與論文在中國科普所《研究通訊》及《江

蘇教育》，《南京教育》、《南京教育信息報》上發(fā)表。四、創(chuàng)造條件，保證活動

近幾年，為保證活動課程的開展，我區(qū)一是重視了教材建設，二是注意了社區(qū)資源的開發(fā)。

為避免活動的盲目性和隨意性，我區(qū)從一開始落實活動課程，就注意教材建設。1993年夏，組織了一批教師，經過反復研究，編印出29課科技活動課教材，使起始班上活動課有了保證。

以后盛市編出教材我們都及時采用。參加全國課題組后，我區(qū)3--6年級都采用了總課題組編印的“九年義務教育活動課程活頁資料”，1--2年級采用的是省編“科技活動”教材。區(qū)教研室每學期都做好教材征訂工作，并安排好教材教法的研究，每學期都要組織幾次活動課的觀摩研討。

開展活動，特別是科技活動，學校普遍遇到師資和器材場地的困難，我區(qū)積極引導學校跳出學校小圈子，挖掘社會力量。區(qū)教育局于1993年10月，制定下發(fā)了《關于開發(fā)社區(qū)科技教育資源的意見》（玄教字[93]76號），總結了一些學校的經驗，對學校提出了要求。我區(qū)利用社區(qū)科技教育資源開展科技活動的形式主要有：與有關單位共建少兒科學院（科技園）；在有關單位內建立科技活動基地；聘請科技單位專家任學?？萍蓟顒虞o導員；爭取器材、設備或資金的幫助等等。南師大附小辦起了全省第一家少年科學院就是依托了東南大學、通訊工程學院的科技力量。北京東路小學在九家科研單位支持下辦起了頗有影響的“娃娃科學院”。富貴山小學與省植物研究所共建“少兒綠色科技園”。南林大子小不僅將南林大內的有關實驗室按一定順序排列供各班參觀，而且將校外德育、科技基地也做了排隊，有計劃、有序列、分層次地利用基地開展活動，取得了很好的效果。

五、加強研究，抓好典型

我區(qū)在落實活動課程中，較早地意識到必須“以科研為先導”，只有認真研究活動課程落實中的種種問題，通過試點，解決這些問題，才能在面上落實活動課程。

1993年5月，區(qū)成立科技活動課研究小組，由一位副局長親自抓，重點研究科技活動課的特點，由五所小學先探索，在此基礎上編印出活動課教材和《小學科技活動課研究》?錄相片。1993年6月24日《中國教育報》稱贊我區(qū)“幾堂研究課的課堂設計都體現了讓學生觀察、實驗、制作動手、動腦過程中，培養(yǎng)熱愛科學的興趣和探索精神”，“為下學期實施國家教委頒發(fā)的《義務教育小學、初中課程計劃》作好超前準備”。

“八五”期間，我區(qū)積極參加了國家教委級重點課題《各類學校的科技活動及其師資培訓》研究活動，組織力量對話動課程的管理、德育功能、創(chuàng)造力培養(yǎng)、綜合科技教育以及師資培訓等問題進行了研究。并多次深入活動課程落實得好的學校幫助總結經驗，通過多種形式，宣傳北京東路小學、南林大子小活動課程管理經驗，富貴山小學借助社區(qū)力量長期堅持科技活動并辦出特色的經驗。這三所學校去年底被省教委、省科協聯合表彰為活動課程課題研究省級先進實驗學校。

區(qū)教育局及時號召全區(qū)學校向他們學習。為了進一步推動全區(qū)學?；顒诱n程的落實，我們區(qū)教育局及有關部門領導又于今年初來南林大子小進行活動課程經驗專題調查，多次與學校領導一道梳理思路、總結經驗。我們認為，南林大子小領導班子對待在活動課程問題上樹立三種觀念，即法規(guī)觀念、課程觀念、研究觀念；發(fā)揚三種精神，即奉獻精神、協作精神和實踐精神，從實際出發(fā)因地制宜做到活動課程課時、計劃、師資、基地四落實，這一基本經驗是值得我們全區(qū)學校學習的。通過對南林大子小的調查，我們增強了落實活動課程的信心，相信只要領導班子思想端正、勇于實踐，困難就會被克服，課程計劃就能得到落實。

六、搞好評估，督導落實

去年暑假區(qū)教育局領導意識到，只有加強對話動課程的督導評估才能有效地保證活動課程的落實。

區(qū)督導室克服困難，幾易其稿，形成了《玄武區(qū)中小學活動課程評估要點》。

這份材料在去年全國活動課程天津研討會上被介紹，受到很大關注，許多代表索要。

課程與教材培訓總結第6篇[內容]

——義務教育初中語文教材（教讀本）評價

1993年秋季開始，全國初中起始年級正式使用義務教育教材，這表明我國實施義務教育又向前邁出了實質性的一步。

這套初中語文教材吸收了原教材的合理成分，并參照國內外編選語文教材的經驗，有所創(chuàng)新，是一套色調鮮明的新教材。由于它是在原教材基礎上產生的，為說明它的特點，有必要將其與原教材作一些比較分析。

語文教材主要有綜合型與分科型兩類。我國傳統(tǒng)的語文教材都是綜合型的，即將知識體系、訓練序列和課文三部分編入一套教材里，又有按文體分類、年代順序和訓練要求三種不同的編排方法。近代語文教材又基本上按文體分類或訓練要求組成單元的方法編選課文。50年代中期，我國學習蘇聯經驗，編選了一套《漢語》和《文學》的分科型教材。所謂分科型教材，是根據語文知識和訓練體系將語文教材分編為幾種。實行分科教學，知識系統(tǒng)、完備，各成體系，便于教學，也有明顯的優(yōu)點。

1978年以前，我國中學語文教材都是全國統(tǒng)一的。這種做法不能適應各地發(fā)展的不平衡和要求的不相同，也不利于教改實驗。黨的十一屆三中全會以后，為了開展各種教材和教學的研究與實驗，一些學校和教育研究機關編選了一些實驗教材，有綜合型的，也有分科型的；分科型教材一般分為“閱讀”“寫作”和“漢語知識”三種。統(tǒng)編中學語文教材吸收了各種實驗教材的優(yōu)點，也分綜合型和分科型兩種，即“初（高）級中學語文課本”高、初中各6冊和“三年制初級中學語文課本（試用本）”《閱讀》和《作文·漢語》各6冊。

綜合型初中語文教材根據教學大綱的“以讀寫訓練的要求”“由易到難、由淺入深、循序漸進”的體例分單元編排。讀寫訓練主要通過課文（每冊30課）體現，是教材的主線；語文知識貫穿其中，編寫成短文，是教材的副線。

分科型初中語文教材《閱讀》和《作文·漢語》配套使用。

《閱讀》課主要培養(yǎng)學生的閱讀能力，與《作文·漢語》課本的“說寫訓練”配合。課文篇數多（每冊平均40課），分講讀和自讀，文言文與白話文混合編排，練習的內容與形式豐富多彩。

《作文·漢語》課本包括“說寫訓練”和“漢語知識”兩個系統(tǒng)?！罢f寫訓練”包括“作文訓練”和“說話訓練”：每次“作文訓練”由作文知識、例文、作文范圍和作文指導四部分組成，每學期6次；“說話訓練”即口頭作文，要求進行成篇的講話練習，每學期圍繞一個中心訓練2—3次?！皾h語知識”編為44篇短文，包括“語匯”“語法”“修辭”。語法知識按新的中學教學語法系統(tǒng)編寫。

這兩套語文教材吸收了建國以來語文教材編選的經驗，受到廣大語文教師和學生的歡迎，但都不能適應義務教育的需要，有明顯的不足：

1.為適應升學教育的需要，原教材不能滿足各類學生的不同需求，知識更新慢，反映經濟建設實際的內容薄弱。但義務教育要變升學教育為素質教育，教育的目的不是單純?yōu)樯霞墝W校培養(yǎng)后備生，因此，教學內容要擴大，要適應不同學生的不同需求。

2.為適應封閉性教學的需要，原教材課文教師要篇篇講，作業(yè)學生要題題做，因此課文和練習都受到一定“量”的限制，影響學生開拓視野和開發(fā)智力，也適應不了義務教育建立開放式教學體系的要求。

3.由于對語文教學整體結構認識不夠，教學內容沒有超出智育和德育的范圍，教學方法停留在傳統(tǒng)的“讀寫講練”上，因此，原教材沒有為開發(fā)智力、審美教育提供充分的條件，特別是忽視了對學生學習能力的培養(yǎng)。

4.傳統(tǒng)的語文教學重讀寫輕聽說，著重培養(yǎng)書面語的理解與表達能力。但是，口語是書面語的基礎，口語的運用在現代生活和工作中更為廣泛、重要?！爸袑W語文教學大綱”幾經修改，雖已明確提出語文訓練包括口語即聽說能力的訓練，原教材也相應增加了一些口語訓練的內容，但沒有形成完整的訓練序列。

義務教育初中語文教材實行“一綱多本”，即在同一教學大綱的指導下分編為多種，通用的包括“教讀本”和“自讀本”，還有適合不同地區(qū)需要的地方教材。教讀本供課堂講授使用，配套發(fā)行“教師教學用書”。這是一套綜合型教材，在總結教材編選經驗的基礎上，吸收了原教材的優(yōu)點。

它吸收了原綜合型教材的如下優(yōu)點：

1.從語文學科的整體性、綜合性的特點出發(fā)，以語文訓練為主干，把教材的各種因素綜合起來，建立起一個整體教學結構。

2.重視知識和能力的科學性和序列性。語文知識貫穿于讀、寫、聽、說訓練之中，傳授知識與培養(yǎng)能力密切結合，既聯系了課文和學生實際，各個部分又有自己的體系和序列。

3.重視通過練習培養(yǎng)能力，練習內容豐富，形式多樣化，富于啟發(fā)性。

它又吸收了原分科型教材的如下優(yōu)點：

1.教學內容容量大，課文多，教讀本每冊30—40課，還有配套的、篇幅相當的自讀本。

2.作文訓練線索分明，目的明確，梯度合理，一次一個中心，前后形成系列。既重視口頭作文，又重視書面作文；既重視片段練習，又重視綜合練習；既重視寫作訓練，又重視修改訓練。形式多樣，配有例文，緊密聯系了課文與學生實際。

3.白話文和文言文混合編排，文體特點和表達方式的應用更加突出。

但是，新教材在吸收原教材優(yōu)點的基礎上，從義務教育的需要出發(fā)，教學內容更為擴大，知識層次增多，練習份量更重，又有自己的一些特點：

1.重視對學生的思維訓練和實踐能力的培養(yǎng)，體現了語文學習的合理順序?？傮w結構改變了以文體為主的安排形式，分為三個階段：第一冊要使學生認識語文

的運用與生活的關系，培養(yǎng)觀察、分析生活的能力，培養(yǎng)一般的吸收和表達能力。第二、三、四冊在繼續(xù)培養(yǎng)觀察、分析生活能力的同時，培養(yǎng)積累、運用書面材料的能力，依次側重培養(yǎng)記敘、說明、議論的吸收和表達能力。第五、六冊培養(yǎng)綜合運用觀察得來的材料和書面材料的能力，在日常生活實踐中運用語文的能力和閱讀、欣賞文學作品的能力。為了體現各個階段的要求，第一冊按課文反映的生活內容，第二、三、四冊按文體和表達方式，第五、六冊按實用體裁和文學體裁組成單元。2.大量增加適用性強的內容，突出語文在實際生活中的運用。從第二冊起，系統(tǒng)安排了各類應用文教學，第五、六冊則重點培養(yǎng)在日常生活中運用語文的能力。

3.重視語文能力的全面培養(yǎng)，突出閱讀教學在語文教學中的重要地位。這套教材，聽、說、讀、寫都有各自的訓練內容和序列，圍繞閱讀訓練的要求，分散在各個單元和課文中，使各訓練序列既自成體系，又互相配合。

4.語文基礎知識改變了編寫短文的形式，結合課文的提示、練習和注釋介紹，有利于與讀寫結合；同時，每冊都有附錄，系統(tǒng)歸納本冊有關的語文基礎知識，供學生復習，不作課堂講授。

教師要掌握好義務教育初中語文教材，必須轉變幾個觀念。

第一，變封閉式教學為開放式教學。這套教材既有整體性、綜合性、又有科學性、序列性，目的就是從根本上改變傳統(tǒng)語文教材的封閉體系，溝通語文和其他學科，溝通語文知識和語文能力，溝通課內和課外，建立一個符合語文學科特點的多角度、多側面、多層次的開放系統(tǒng)。因此，掌握這套教材，不能局限于課堂教學和傳統(tǒng)的語文教學方法，要處理語文知識系統(tǒng)和能力系統(tǒng)、教師教讀和學生自讀、課堂教學和課外語文活動之間的關系，重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法，提高他們的自學能力，指導他們更廣泛地學習和運用語文。

第二，“過去教科書只有一本，凡是編入教科書的都要教給學生。有所遺漏，教師就會被認為沒有盡到責任。這幾乎成了多年的通例，必須打破這個觀念。這一回，教科書不只一本，而且用于課堂上講授的一本，內容也有許多層次，不要求全部由教師教給學生，相當一部分要由學生自學。課文分教讀和自讀，練習分必做和選做，自讀課文后的練習尤其可以靈活處理。厚厚的一本書，要求教師講授的只是其中一部分，這是一個很大的改變。”（《教師教學用書》“說明”）教材編者十分強調這一觀念的轉變，給教師教學以相當的自。因此，教師一定要處理好自己掌握“一桶水”和教給學生“一杯水”！的關系，處理好教讀和自讀的關系，從實際出發(fā)，根據教學要求，選擇最恰當的教學內容。使用同一套教材，對不同的教學對象，教學內容和要求可以有所區(qū)別，這有利于聯系實際，改變“一刀切”的做法。一般地說，對接受義務教育后準備就業(yè)的學生，實用性強的知識可以多傳授，實用能力要著重培養(yǎng)；對接受義務教育后準備繼續(xù)升學的學生，知識面可以寬些，理論性可以強些。對語文基礎較差的學生和班級，內容不要過深，要求不要過高；對語文基礎較好的學生和班級，內容可以深些、寬些，要求可以多些、高些。但無論對什么學生，都要重視培養(yǎng)自學能力和自學方法，教師不要什么都包下來，一定要改變保姆式的教學方法。

第三，教材的總體結構要求語文能力的全面培養(yǎng)，因此，要改變重知識輕能力、重理論輕實踐、重讀寫輕聽說的教學思想，改變重記憶輕理解、重結論輕過程的教學方法。除了要求學生掌握基本的語文知識和語文能力之外，要特別重視實用能力的培養(yǎng)。過去，中學生不會組織整理材料，不懂基本實用文體的格式和要求，適應不了工作、生活和學習的需要，常有一定的普遍性。這并不是因為知識高深，能力復雜，而是因為重視不夠，缺乏訓練。使用義務教育語文教材，固然不能放松傳授基本知識，培養(yǎng)基本能力；但是，語文訓練必須全面，實用能力必須加強。只有這樣，基礎知識和基本能力的教學才能落到實處，協調發(fā)展。

要學好、用好義務教育教材，除了轉變觀念外，還要掌握好教材的組織結構系統(tǒng)。

這套教材的組織結構，從縱向看，包括語文知識和能力訓練的四個系統(tǒng)和一個培養(yǎng)學習習慣與學習方法的系統(tǒng)；從橫向看，各種知識和能力相互配合，通過單元形式體現出來。

四個知識和能力系統(tǒng)是：

1.閱讀訓練：它體現每個單元和課文的基本教學要求，主要通過課文的教讀、自讀和練習來進行。教學內容的課文為中心，根據教材的總體結構來安排，是總體教學內容的具體化。要求具體，有一定彈性；既有總體目標，又有合理梯度。例如，第一冊著重培養(yǎng)觀察和分析生活的能力，以及一般的吸收和表達能力。課文就按家庭生活、學校生活、社會生活、革命生活、自然景物、經濟文化生活、科學世界、想象世界的順序組成八個單元。為培養(yǎng)觀察和分析生活的能力，安排了生活的啟示、反映生活要滲透感情、認識和理解生活、文章與生活的關系等教學內容；為培養(yǎng)一般的吸收和表達能力，又安排了劃分段落、概括段意、歸納中心、反映生活的各種表達方式等教學內容。第二冊以訓練記敘能力為主，兼及說明、議論的起步，認識表達方式的交叉現象。課文包括七個記敘文單元和一個詩歌單元。教學內容安排了記敘的要素、順序、詳略，中心和材料，記敘和描寫，記敘文中的議論和抒情，說明和議論中的記敘等，體現了第一冊“一般的吸收和表達能力”的深化和提高，反映了語文學習螺旋上升的客觀規(guī)律。

2.作文訓練：根據總體結構的訓練目標，按照各冊的教學要求，安排在各個單元和課文中。作文訓練包括片段練習和全篇訓練，片段練習安排在課文練習中，全篇訓練每學期6次。每次作文根據該冊和單元要求提出一項具體目標，例如，第二冊著重培養(yǎng)記敘能力，六次作文依次要求：交代清楚記敘要素，注意記敘順序，圍繞中心自動檢索，根據中心確定詳略，敘述結合描寫，記敘中穿插議論。每次突出一個重點，前后連貫，序列鮮明，最終形成綜合能力。

3.聽說訓練：包括隨機訓練和集中訓練。隨機訓練貫穿在整個教學過程中，也在課文練習里安排一定的內容。集中訓練每學期兩次，每次突出一個中心，與作文訓練交錯進行。例如，第一冊要求“說話要大方，口齒要清楚”和“要說得清楚、簡潔”；第二冊要求“說話要有中心、有條理”和“說話要連貫、嚴密，學習聽記”。不難看出，聽說訓練的要求與作文訓練的要求基本一致。

4.語文基礎知識：包括現代漢語知識、文學知識、文章知識和讀寫聽說知識?；A知識不再采用短文形式，在課文提示、練習、注釋中介紹，通過教讀和自讀理解，通過練習運用。短文形式有利于知識系統(tǒng)化，但不利于與課文結合，與讀寫聽說訓練結合。改變短文形式后，為彌補知識分散的缺點，每冊課本都編了附錄，指導學生系統(tǒng)復習本冊所學知識。

5.除知識能力系統(tǒng)外，這套教材還有一個培養(yǎng)學習習慣與學習方法的訓練系統(tǒng)，這是以往教材忽視了的問題。教會方法、培養(yǎng)習慣、也是培養(yǎng)能力，但不是單純的語文能力，而是學習其他知識和從事各項工作必須具備的綜合學習能力。例如，第一冊要求培養(yǎng)學生掌握勾畫摘錄詞語、查字典詞典、學習圈點批注、做摘抄、列提綱、做分類資料卡片、做讀書提要等學習方法，養(yǎng)成邊讀邊思考、注意提出問題自求解決的學習習慣。這都體現了這套教材重視培養(yǎng)自學能力的特點，它的要求也分散在各個單元中，每個單元突出一個重點。

使用這套教材，要處理好上述五個知識能力系統(tǒng)的相互關系。五個方面的要求融合在各個單元中。每個單元由單元提示、課文和作文訓練或聽說訓練三部分組成。

單元提示主要介紹

課文，提出教學要求。教學要求體現了各種知識和能力系統(tǒng)的配合，盡可能一致。例如第二冊第一單元閱讀訓練要求掌握記敘的要素，作文訓練就要求寫記事性文章，交代清楚六個要素，學習方法著重培養(yǎng)學生默讀。課文分教讀課和自讀課，約各占一半。

教讀課由教師講授，課文前面有學習重點和預習提示，后面有練習。預習提示根據單元要求和課文的重點難點，提出有啟發(fā)性的問題和要求學習利用工具書查檢的字詞。練習包括課文練習和基礎知識練習，全面體現各訓練系統(tǒng)的教學要求。練習形式多，份量重，分必做和選做。課文練習有三個層次：(1)理解分析——著重理解課文的思想內容和表現形式；(2)揣摩運用——在理解的基礎上推敲遣詞造句、布局謀篇的妙處，進行讀寫聽說訓練；(3)記憶聯想——鞏固、擴展學習成果，熟讀背誦，抄錄詞語警句，選取與課文有關的文字材料和課文比較，以加深理解和開闊視野?；A知識主要是現代漢語知識，先對有關知識作簡要闡述，然后安排適量練習。

自讀課由學生自學。課文前面有自讀提示，后面有練習。課文可以在課堂上由教師指導，學生自學，也可以安排讓學生課外閱讀，自讀提示中所提的問題不要求學生回答，練習由學生自己選做。注釋從簡，有的詞語要求學生自查工具書解決。自讀課文，教師可以作必要的提示、檢查和講評，但不能包辦代替，主要培養(yǎng)學生自學能力。

作文訓練與聽說訓練交錯安排，每冊八個單元安排六次作文、兩次聽說訓練。作文培養(yǎng)書面表達能力，聽說訓練培養(yǎng)口語的吸收和表達能力。二者訓練目標一致，一般包括三個部分：作文提示或聽說訓練提示，介紹有關知識，提出訓練要求；作文例文或聽說預備活動（根據聽說要求進行分解訓練）；參考題目。

每個單元的組織結構，下列圖表可以清晰地顯示出來：

每個單元都包括圖中所述三個部分，有的單元后面還安排“語文活動”。“語文活動”是語文教學的輔活動，每學期一個中心，在課外組織。例如，第一冊的“語文活動”是寫字比賽，要求“字要寫得清楚、勻稱、整潔”。開展課外語文活動，是突破封閉或教學不可缺少的一環(huán)，教材作了一些安排，但教師不必受其限制，可根據實際搞得更為豐富多彩。

課程與教材培訓總結第7篇知識管理課程將近尾聲，學了這門課程我收獲很大，感觸也很深。

課程的學習雖已結束，但知識的學習是終生的，讓我意識到知識管理的重要性。

不斷去學習，管理知識，不但要有一定的知識存量，還要有基于已有知識結構上不斷去學習、創(chuàng)造和利用知識的能力，才能好好地提高個人的競爭力。

未學此門課程時，我就聽過知識管理這名詞，當時覺得很抽象。

軟件工程課程的設計，我做過關于知識管理系統(tǒng)的可行性報告和需求分析，但那是對知識管理的概念及流程沒有具體的了解，寫起來很吃力，學了知識管理課程之后，我才發(fā)現，缺少理論的知識，當時的很多想法都不嚴謹。

雖然知識這東西似乎很抽象，但還是具有可操作性的，前提是要有意識去做，才能有效地進行管理。

此門課程的學習，主要是學習了組織的知識管理和個人的.知識管理，其中涉及到一些專業(yè)的名詞，比如什么是知識管理、知識員工、知識經濟、智力資本等相關的知識管理概述;

同時，還學習了知識流程的管理，知識管理的運行模型，知識管理的工具，知識獲取、存儲、共享、使用的途徑和方法，以及出現在知識各個流程中的知識創(chuàng)新等。

我們現階段的工作，主要是有意識的進行個人的知識管理。

個人的知識管理無處不在，簡單的電腦文檔文件，網絡信息的提煉收集存儲，以及怎樣去獲取知識、合理地保存知識，怎樣把隱性知識轉化為顯性知識，

怎么使用已有的知識，怎樣去共享已知的知識等，這些都要我們有意識的去做，所學的知識才能轉化為資本。

很慶幸，選了知識管理這門課程，每堂課都會有很大的收獲，原來很多東西是我意想不到的，平時我對自己的知識管理毫無意識，更加不知道怎么去管理。

課程學習的前期，我就把《你的知識需要管理》這本書看完，此書主要是講述個人知識管理方面的內容，在加上課堂上老師講解的組織知識管理內容結合起來，就很容易理解了。

當然有了這些知識管理的意識還是不夠的，還要實際行動，我做到了，把以前沒意識到的東西重新梳理，再整合保存。

因為我的電腦內存小，所以一直以來我都有管理文檔文件的習慣，但是之后發(fā)現，有些東西我管理的不是很合理，比如文件夾的分類、圖片照片的管理等，現在我每次下載文件后都會去合理地去管理。

此外，我開始試著在空間或博客發(fā)表日志，把自己的思考及想法記下來，這是把隱性知識轉化為顯性知識的途徑之一;還安裝了為知筆記，把生活中的靈感記下來;

同時，把在網絡上看到有創(chuàng)意的圖片或美文收集起來，編排分類上傳到網盤或博客上，以備有需之用。

慢慢地培養(yǎng)這樣的習慣，并讓這些好習慣伴隨我成長。

像老師在課堂上說的那樣，嘗試做一些自己沒做過的事，目的性不要太強，認認真真地去完成，很多事自己做了，才能真正領悟到其中的奧妙，我真的深有體會。

我很感謝知識管理這門課程，也很感謝老師，授予我這些知識，雖然很多觀點我未曾實踐過，但都值得我去思考。

我曾經聽說過一句話：要學會學習，也許考前突擊可以使你取得高分，但速成的知識也是脆弱的。

確實，在大學里，很多情況下都是為了考試而去學習課程，都喜歡考前抱佛腳，但這些速成的知識不堪一擊，考完試過后不久，你會發(fā)現忘得也差不多。

所以，不管學習哪門課我都是抱著認真的態(tài)度，不單純地以考試的目的而去學，認真學到的知識才是自己的，我不想我畢業(yè)后發(fā)現自己什么都不會，大腦空空如也。

課程與教材培訓總結第8篇20xx年12月7――11日，我參加了葫蘆島市進修學院組織的小學語文教師培訓活動。課堂上執(zhí)教教師和藹可親的面孔、專家精湛的教法、可行的教學建議、與專家面對面交流和諧與溫馨？？久久不能忘懷。通過這次學習，我學到了很多寶貴的教學經驗，也反思了自己。

一、對新課程的思考：

在本次學習中，與會專家為我們做了精彩講解，并通過專家從識字與寫字教學、閱讀教學、習作教學等幾方面的教學建議中，使我對小學《語文課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。

二、對教師角色的思考：

1、教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學生所接受和理解。

2、教師將應為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過程中必然會發(fā)現許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的'思考和改進，提出看法，提煉方法，不斷的拓展和完善我們的教育教學資源。

三、對課堂教學的思考：

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓中，我認真聆聽了幾位專家傳遞給我們全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的全新理念，明確了把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。這樣學生在課堂上才能感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師會成為學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性會得到充分的展現與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流？？師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都能得到充分的鍛煉和展現。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的教學，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。

當然，教學永遠是一門存有遺憾的藝術，有很多問題值得我們去反省、深思、實踐――也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學才會永葆青春。我在以后的教學中會把本次學到的全新理念應用到課堂實踐中，

課程與教材培訓總結第9篇這次成校教師培訓，給我提供了一個再學習、再提高的平臺。雖然培訓時間短，但培訓內容豐富，形式多樣，尤其是幾位專家深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣的講座更是深深地打動了我。雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。下面是我在培訓中的幾點心得體會：

一、通過培訓，讓我深刻地認識到必須更新觀念，加強自身學習。隨著知識經濟時代的到來，信息技術在來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，成校教師必須具有現代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。

我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發(fā)展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各級各類學校、各學科的教學。正如寧波江北社區(qū)教育學院馮院長所說：網絡學習也是各年齡層學員最樂于接受的學習模式。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新形式下的社區(qū)教育、老年教育……我們應該與時俱進，適應時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，學習充分利用網絡環(huán)境，激發(fā)學員的求知欲，提高培訓的實效性。

二、通過培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的成教工作。作為一名成校教師，我們不能著眼于現狀，而應該放眼于未來。雖然我們成人學校人員配備嚴重不足、硬件建設投入不足、教育資源匱乏、師資隊伍參差不齊，但我相信隨著成校教育體制的健全、教育資源的整合以及教師隊伍建設，我們成人教育的“春天”真的已經到了。

因此我要以扎實的作風潛心實踐，堅持不懈;要以自覺的精神對待學習，不必急功近利，心浮氣躁;要以務實的心態(tài)思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長;要以獨特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨運;要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學習始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的'生命處于不斷探索與追求的過程之中。

三、通過培訓，讓我深刻地認識到要生存，必須要創(chuàng)新。培訓思路要創(chuàng)新，培訓內容要創(chuàng)新，培訓模式要創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能改變傳統(tǒng)、被動、消極的現狀。因此，可以借鑒寧波、蕭山等優(yōu)秀社區(qū)學院的培訓經驗，結合我們學校實際情況，積極投身到改革創(chuàng)新的大潮中去。就我們柯橋成教中心而言，除了農村實用人才培訓、雙證制、預備勞動力、社區(qū)居民培訓等常規(guī)的培訓項目外，可以增設青少年的藝術培訓、外來職工的就業(yè)培訓等，只有開拓出更多更新更實用的培訓項目才能創(chuàng)造出我們柯橋成教中心的特色，才能更好地為城區(qū)的經濟和社會發(fā)展服務。

他山之石，可以攻玉，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教育教學實踐，讓培訓的碩果在成教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。

課程與教材培訓總結第10篇經過五個模塊的學習，讓我又學會了一些新的知識和技能，懂得了項目學習與傳統(tǒng)教學的區(qū)別，同時在經后的教學中如何更好地運用項目學習來指導教學。

1、“項目學習”改變了學生的學習方式

改變過去單一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習，是“項目學習”的特色之一。學生的學習方式由傳統(tǒng)的接受式學習向主動、探究、合作性學習轉變。

2、“項目學習”增強了學生的`自信心，激發(fā)了學生學習的積極性

“項目學習”項目重視過程、體現從做中學。整個完成學習任務的過程是體驗、領悟的過程，也是學習、提高的過程，這也是以學生為中心的教學思想的體現。學生可以在自主探究中體會到學習的樂趣，學生通過調查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時品味到成功的愉悅，學習不再是被動地接受，不再是負擔，而是一件快樂的事情，為學生的終身學習奠定了良好的習慣和情感基礎。

3、“項目學習”促進了教師角色的轉變

《師說》中有“師者，傳道、授業(yè)、解惑也！”，隨著信息時代的到來和課程改革的不斷深入，對教師的這一詮釋也發(fā)生了相應的變化。在這六個字中，“傳道、解惑”好理解，關鍵是“授業(yè)”，怎樣“授業(yè)”呢？“項目學習”項目的核心之點是：教師的作用不再是象在傳統(tǒng)教學中那樣把問題的“陳述”呈現給學生，而是圍繞著學生所學知識而設計出知識誕生的“原始情境”進行教學。學生在教學過程中，不是從教師那里得到現成的答案，而是通過一系列問題的回答而得到所學知識。

要運用“合作技能要素”和“自我導向技能要素”來更好地管理項目學習，還要懂得運用“小組交流”、“拓展”、“寫信”、“寫反思日志”等方式來反思整個項目學習、完善整個項目學習。我還特別記住課程內容中的這句話：讓反思成為一種心智習慣、成為課堂的一部分！我覺得這句話每一個真正有志于教育事業(yè)、真正致力于教改的老師都應該記得！

理論上的項目學習是學完了，實踐層面上的項目學習才剛剛開始。用一句話來概括這次學習：辛苦，但受益匪淺！

課程與教材培訓總結第11篇通過這學期對心理選修課的學習，我對心理知識有了一定的了解，首先是對心理學的發(fā)展史有了一定了解，然后是學習了一些團體活動的知識，并且在參加活動課的過程中體會到了很多人生的知識，在團體活動中大家彼此敞開了自己的心扉，積極的參與到了集體的活動中，在此中再一次體現了集體的力量…它也體現在了我們團隊合作制作的ppt的那一幕中，我們都是第一次正式的接觸這門課，對其充滿著好奇，因此我積極的參與每一節(jié)課中，認真的完成了布置的各項作業(yè)，我覺得這點我應該得10分。

在心理課的活動課堂中，我認識到了人心中脆弱一面，有時心靈是多么的需要他人的呵護，那種心與心的交流才能讓人體會到交流的喜悅，我們的心理的模仿有時會讓人感覺像節(jié)目表演，但是大家真誠的心卻又不能不讓感動，初次它讓我體會到了那種幫助別人的喜悅。

課堂中的小活動是實施素質教育的有效形式，是理論聯系實際的重要途徑。它可以調動我們學習的激情，活躍課堂氣氛，真正達到育人效果。我們在實實在在的活躍的生動的并且有一定新意的活動中受到教益和啟迪，促進知識的結合。在主動參與教學過程中，激發(fā)了感情，明白了道理，情理凝結，形成了信念之后，進而需要在行動中表現自己。老師還引導、鼓勵我們把健康高尚的情感向外投射，為自己提供展現自己行為的機會和場所。

通過學習，使我了解到人的心理活動基本現象，懂得了怎么去調節(jié)去把控自我，同時也使我在與人的溝通過程中，學會傾聽，學會觀察和學會怎么樣去幫助開導他人。對自己是一種進步，于他人是一種是心靈的安慰。通過學習，我了解到正確的認知對人的重要性，許多負面情緒都是由于錯誤的認知造成的。好的認知決定好的情緒，好的情緒養(yǎng)成了好的行為和意志，而行為和意志覺定了人的習慣，習慣又導致了我們的性格，最終性格決定命運，我相信，通過改變認知，會容易把握自己的情緒。對青年的我們來說，正確評價自我、接受自我至關重要。通過學習，我走出了自卑的誤區(qū)，建立正確的自我觀念，以適應未來就業(yè)不斷變化的環(huán)境，促使性格健康發(fā)展。接受自我，去除自卑感，是精神健康的重要保證。由主觀因素造成的心理動機的種種沖突都可能讓我們大學生產生挫折感，如我們所學專業(yè)與本人不相符合，我自己將來所要從事的職業(yè)與我現在學習的專業(yè)不對口、班級人際關系不協調，家庭狀況不佳而引起的擔憂等等。這些都是這門課給我的所得，因此這門課贏得10分不為過。

雖然我學到的`不是很多，我修飾了課堂，在修飾課堂的同時，我也修飾了文字，修飾了我的人格，學會了以心理時代之筆來冷靜的分析自我，分析我們所處的生活。心理學與個人成長這門選修課讓我們明白了許多，懂得了許多，我希望學校能夠繼續(xù)支持這門課的開設，讓更多的同學去學習去認知自己的心理健康問題。歷史從無坦途，生活從未平靜，我們是時間的過客，是空間的過客，更是文化的過客，但我們是時代的參與者，要用一個不肯安靜的靈魂，一支不肯停滯的筆，為時代、為大家，有點自然的歡笑，為自己、為愛情，有點自然的淚水。

課程與教材培訓總結第12篇一個學期的物流地理課程已經結束了。在劉念老師的指導下，我們完成了物流地理這門課程的學習。由原來的不清楚到現在的了解框架，認識了許許多多的新知識。新的學習方法。新的一些思考方式，獲得了許多的經驗。重在學習過程的完整性，注重自我知識體系的構建與創(chuàng)新，注重學生個體能力的提升。這些能力不僅包括本課程技術知識應用的能力，還包括學習能力（收集資料、整理資料），表達能力（書面表達、語言表達），溝通能力（團隊融合、工作技巧）等。

雖然與高中時的地理學有不同，比想象中的復雜，是高中時期的基礎地理課程的深化。

物流地理作為港航學生必備的基礎知識。是港航學子在將來的路上的基石。它包括了對整個物流行業(yè)的概述。國內綜合運輸。鐵水路航管當今五種最主要運輸方式的講解。以及對國外物流行業(yè)的點評。在學習過程中。可以不斷學習到新的專業(yè)知識。不斷獲取。不斷補充以前所不知道或不了解的行業(yè)動態(tài)。

學習總結如下：

（一）網絡教學

老師用網絡教學這方面，讓人感覺很有意思，而且課上講過的信息、要查詢了解的信息都在網絡教學平臺可以找到，實在是很方便，課上沒有來得及做的筆記也可以事后查看PPT。令人高興的是，各位同學都會積極地把最新的船舶信息放在論壇里，對做課題研究和拓展知識面提供了不少幫助。

網絡教學及現場教學，使我們學習的更廣泛。網絡教學是一個非常與時俱進的一個方法，不得不說這個網站做的非常好，許多同學和老師一同在網上搜索有價值的資料，分享研究，在結合學習的課件，課后的習題更加鞏固了這門課程的學習。

物流地理課程中，老師不單單僅教授書本上的知識。而且不斷為學生補充當今最新最快的行業(yè)動態(tài)。且不斷鼓舞學生收集最近的資料。學會自主分析。讀取到咨詢中最有用的信息。物流地理課程涵括范圍大。然而老師卻深入淺出的讓學生用最簡單的方法去理解。接受最有用的咨詢。使學生在該專業(yè)課程上專業(yè)的認識不斷加深。眼光不斷開闊?，F在以具備一定的專業(yè)認識。

（二）參觀

還有就是課外的學習參觀也就是鹽田港之旅，鹽田港集團在近十年的發(fā)展過程中，自開港以來，鹽田港集裝箱吞吐量持續(xù)增長，已發(fā)展成為全國集裝箱吞吐量最大的單一港區(qū)，也是目前中國大陸遠洋集裝箱班輪密度最高的單個集裝箱碼頭。由此使我了解到深圳港的魅力，深圳港作為國家確定的華南地區(qū)集裝箱樞紐港，廣泛服務于珠江三角洲地區(qū)、省內外其他地區(qū)，為這些地方的對外開放和發(fā)展外向型經濟做出了重要貢獻。深圳港不僅為深圳，而且為廣東省、華南地區(qū)、香港特別行政區(qū)以及國際集裝箱中轉運輸發(fā)揮了重要作用。深圳港的發(fā)展為深圳市、廣東省乃至全國對外貿易的發(fā)展起到極其重要的推動和促進作用，已經成為深圳市改革開放成果的重要標志。

（三）畫地圖

畫地圖是個很令人興奮也令人焦急的過程，因為其實畫起來要花不少時間，有些地方地圖上有時候是不會標出的，也或者是時間問題，資料更新了，于是有些地方就找不到了，那個時候卻是很著急，但是當畫完一幅屬于自己的地理交通地圖時會令人非常高興。希望考試結束后可以發(fā)還回來，日后我想也會有用處。

這門課程的最大特點是要畫各式各樣的地圖。這門課程開始的`時候我們買了幾本中國地圖和廣東地圖、世界地圖，這一個學期我們的課程作業(yè)就是在地圖上標注各個地點比如八縱八橫，四張中國地圖上滿滿的都是我們畫過的痕跡，各式各樣的標記幾乎覆蓋了原本的地圖，而且畫地圖讓我更加熟悉了每個省份的地理位置。

在物流地理的學習當中。老師不斷鼓勵支持學生自主學習。分組分工合作。極大的鍛煉了我們在人際交往關系中的相互了解。提高。在團隊中。每個人的分工合作有利于最大限度的提升整個團隊的能力。突出每個人的優(yōu)點。降低工作的難度。且使每位同學都有機會上臺演講。這實為以前義務教育所永遠不難做的與普及的學習方法。讓我們這些學子在潛移默化當眾不斷提升自己的能力。這實為難得。

課程與教材培訓總結第13篇土木工程是一門古老的學科，從原始時代的山洞到今天的摩天大廈，由其發(fā)展歷史和影響作用就可知無論在過去、現在，還是在未來，土木工程都是人類文明發(fā)展過程中不可或缺的一門學科。

土木工程隨著人類社會的發(fā)展而不斷發(fā)展，至今已經發(fā)展成為一門大型綜合性的學科并分化成了許多分支，如：建筑工程，鐵路工程，道路工程，橋梁工程，地下工程、水利工程，港口工程等學科。土木工程現在不僅是一門重要的學科而且為國家或地區(qū)的經濟的發(fā)展帶來了極大促進作用。

土木工程的英文是CivilEngineering,直譯是民用工程，它是建造各種工程的統(tǒng)稱。它既指建設的對象，即建造在地上，地下，水中的工程設施，也指應用的材料設備和進行的勘測、設計施工、保養(yǎng)維修等專業(yè)技術。

建筑材料是土木工程的重要課題內容。隨著人類社會生產力和科學技術的提高而逐步發(fā)展起來的。早期使用的土木工程材料主要有磚、瓦、砂、石、灰、木材等。18世紀后，科學技術的發(fā)展促使建筑材料進入了一個新的發(fā)展階段，近代土木工程材料相繼問世：主要有：鋼鐵，水泥，混凝土及其他材料。特別是混凝土的發(fā)明大大的加快了土木工程的進步和發(fā)展。20世紀后，建筑材料又有了新一步的發(fā)展，現代建筑材料已發(fā)展到高強度混凝土、纖維混凝土，還有環(huán)境友好材料：綠色建材等。綠色建材由于其無毒害、物污染、無放射性、有利于環(huán)境保護和人體健康等優(yōu)異特點，它將使土木工程的發(fā)展更好的適合人類文明的發(fā)著傳遞。建筑材料材性能和質量的'弊端改善，品種的不斷增加，以有機材料為主的化學建材異軍突起。此外，一些具有特殊功能的建材如絕熱材料，吸聲隔熱材料，耐火防火材料，防水抗?jié)B材料，應運而生。這些材料為房屋建筑提供了強有力的物質保障。在現代的建筑中，工程質量通常與所采用材料的優(yōu)劣，性能等方面有著極大的聯系，而不同材料的不同使用方法對工程的質量、造價、和建造時間又有重大的影響。所以對土木工程材料的研究是有著重大意義的。支撐建筑的地層被統(tǒng)稱為地基，建筑物在地面以下并將上部結構的自重與所承擔的載荷傳遞到地基上的構件或部分構件稱為基礎。地基可分為天然地基和人工地基，基礎根據埋深分為深基礎和淺基礎。其中淺基礎中又包含剛性基礎、擴展基礎;深基礎中有樁基礎、沉井基礎、沉箱基礎?；A和地基的質量是保證建筑物的安全和正常使用的關鍵所在，所以基礎的構建形式對建筑的安全質量也極其重要。按使用、環(huán)境地形、工程造價等因素的要求，淺基礎的構造類型可以分為獨立基礎、條形基礎等。反映基礎的變形的重要指標就是差異沉降，即不沉降。當不沉降超過一定的限度時，建筑將會產生裂縫、傾切甚至破壞。因此，地基和基礎往往需要合理的處理和保護其中主要包括“地基用換填法”和“高壓噴射灌漿法”等。

建筑的基本構件的基本構件主要有板、梁、柱和拱。其中梁按其所起的作用又分為主梁和次梁。建筑建筑的基本構件的合理科學使用和搭配對建筑的安全和使用起到決定作用。由于人口的增多和城市化的發(fā)展，人類與自然資源不足的矛盾日益明顯。借助于科學技術的有力支持和高層建筑工程技術的成熟，人類的建筑漸漸向高層和超高層發(fā)展。同時建筑結構也有了較大的發(fā)展，高層和超高層建筑的主要結構形式有：框架結構、框架剪力墻結構、剪力墻結構、框支剪力墻結構和筒體結構等。大跨度的建筑的結構有網架結構、網殼結構、薄膜結構、應力蒙皮結構等。隨著人們生活的水平的不斷提高人們對自己所處的建筑空間不僅僅單純從數量上提出更高的要求，而且

從使用質量和舒適性上也提了更高的要求。從而建筑裝飾也在建筑建造過程中變得越來越重要。人類的建筑變得越來越美觀舒適和人性化，建筑工程的內涵也更加豐富和分類專業(yè)化。

在房屋建筑發(fā)展的同時，像房屋建筑一樣對人類有著重要影響的道路，橋梁，隧道等也有了一定的發(fā)展。高速公路的發(fā)展?jié)M足了現代交通工具的大流量、高速度、重型化、安全、舒適的要求。鐵路的發(fā)展使得交通運輸能力加大、安全性提高、能耗減低。而橋梁、地鐵和隧道的發(fā)展又使得人類的交通更加的便利和快捷。隨著人類科學技術的發(fā)展，人類的活動范圍開始拓廣到陸地向天空、海洋和地下。從而港口碼頭工程、機場航空工程也有了長足的發(fā)展，在人類活動中占著不可替代的地位，對人類的發(fā)展起到了重要的影響。由于人口的增多，能源短缺與人類可持續(xù)發(fā)展的矛盾越來越明顯。因此，水利水電工程和給排水工程的進步對人類的發(fā)展具有重要意義。

土木工程施工與土木工程材料、材料力學、結構力學、土力學、混凝土結構有密切的聯系。基礎工程施工主要包括坑槽突發(fā)施工、路基工程與軟土地基施工、石方爆破和深基礎施工。坑槽突發(fā)施工包括的內容有土方邊坡與土壁支撐、基坑排水與給水、基礎土方的開挖。深基礎主要是指樁基礎、墩基礎、沉井基礎、地下連續(xù)墻。結構工程施工又主要包括砌筑工程施工、鋼筋混凝土工程施工和結構安裝工程施工等。土木工程的施工需要現代科學的施工技術的保證和支持。改革開放以來，我國土木工程施工有了跨越式發(fā)展，一些施工技術已趕上或超過了發(fā)達國家，總體上也正在接近發(fā)達國家。

土木工程的施工需要科學的建設項目管理來保證。現代建設程序和建設法規(guī)已以法律的形式給以了明確的規(guī)定。工程項目管理在有限資源條件下，運用系統(tǒng)工程的觀點、理論和方法，對項目的全過程進行管理，合理的解決了建筑施工過程的功能質量、進度工期和成本費用這三者的沖突問題。

總之，土木工程是一門古老的學科，它的發(fā)展與人類文明的發(fā)展密不可分，對人類的發(fā)展產生了重要的影響。生存環(huán)境的日益惡化，人口的不斷增加，人們?yōu)榱藸幦∩妫瑸榱藸幦「孢m的生存環(huán)境，必將更加重視土木工程。未來的土木工程將在人們的生活中占據更重要的地位。它將幫助人類向天空、海底、和地下發(fā)展，為人類提供更廣闊的生存空間。土木工程的新材料的發(fā)明和應用、建筑施工技術的發(fā)展將使土木工程進入到新的發(fā)展階段。

土木工程是一門實踐性很強的學科，我認為，要學好土木工程專業(yè)，必須做到如下幾個方面：課程學習：

1、課程學習必須要課前預習，在自己預習的過程中進行思考和自我提問，增強自我學習能力。

2、課堂學習在認真聽老師的講授的同時，不斷思考，對不懂的內容提問。課堂筆記不要追求一字不漏，應該把書本上未編入得內容而老師又根據其他資料講解的關鍵內容記下。課間除了可以和老師交流外，還可以和同學們討論交流。

3、課后要不忘把課程內容快速復習，對模糊不懂或困惑的地方要及時弄懂，整理筆記，練習鞏固。在學