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文檔簡介

古交市“學導練”單元(章)教學設計(試用)

授課時間:2017年9月1日至月日

單元(章)第一單元總課時數(shù)

1、注重誦讀,通過富有感情的朗讀來體會課文的意境,培養(yǎng)美的情趣,

體驗優(yōu)美、充滿韻味的語感。

要2、理清思路,學習作品精美的構(gòu)思,品味詩文優(yōu)美的語言

求3、深入作品的意境之中,體會作者的思想感情。

學第一單元的主題是“人與自然之一(四季美景)”,這個單元,開啟一個新

習的篇章,為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。多姿多彩的大自然,陶冶了人

分們愛美的心靈,鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。這里描寫了美的的景物,描寫

析了美的情感,其中編排了三篇精讀課文《春》《濟南的冬天》《古代詩歌四

的首》一篇略讀課文《雨的四季》和一個習作。

據(jù)小學與中學的銜接是語文教學的一個關(guān)鍵問題,剛?cè)氤踔械膶W生僅掌握了

一些最基本的閱讀策略。養(yǎng)成學生在閱讀中的“問題意識”與“探究意識”,

分是基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念;分析問題、解決問題的能力,又是學生

析終生學習的堅實基礎(chǔ)。

知識學會朗讀(重音和停連),聲韻之美,積累字詞;揣摩和品味作品語言,

與通過語言品味,探情尋意;學習比喻和擬人等修辭手法,體會表達效果。

能力

習過程

通過朗讀、發(fā)揮想象與聯(lián)想、小組合作等方法體會語言運用、掌握景物描

目與

標方法寫、領(lǐng)悟作者情感。

情感

態(tài)度培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情以及審美情趣。

價值觀

古交市“學導練”教學設計首頁(試用)

授課時間:年月日

課題春課型新教學課疇

1、有感情地進行朗讀,學習本文準確生動的用詞,體會本文的語言風

學習

格。

目標

2、學習作者抓住景物特征,深入細致多角度觀察景物的方法。

1、品味精練優(yōu)美的語言。

重點

2、學習比喻和擬人等修辭手法,體會表達效果。

難點

自學在先,教學在后,當堂訓練

方法

自主、合作與探究相結(jié)合

手段

主要引導學生朗讀,感受散文的意境美;整體把握課文感情學生自主掌

教材握課文構(gòu)架。深入學習課文的表現(xiàn)手法(情與景關(guān)系)、修辭手法(比喻、

理擬人);重點語句解析(結(jié)合課后練習題);課文結(jié)構(gòu)。如果有條件,教師

可選擇帶領(lǐng)學生集體春游,以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式,讓

學生親近自然、感受自然、回歸生活。

查找與本文有關(guān)的古詩文,搜集作者情況。

古交市“學導練”教學設計流程(試用)

(環(huán)節(jié)建議:出示目標自主學習;任務驅(qū)動合作探究;

展示交流點撥精講;課堂檢測拓展應用)

課堂變化

學生行為教師行為

及生成

學生朗讀:一、暢談春天,導入新課

《詠柳》——賀知章(唐)當秋葉飄落的時候,當白雪紛飛

《春夜喜雨》——杜甫(唐)的時候,每個人都會在心中渴望

《滁州西澗》一一韋應物(唐)春天。因為春天帶給人溫暖,帶

《大林寺桃花》——白居易(唐)給人希望,帶給人力量。每當春

《絕句》——僧志南(宋)回大地的時候,人們往往情不自

《江南春》——杜牧(唐)禁的吟詩作文。

《惠崇一春江曉景》----蘇軾你搜集了哪些有關(guān)“春天”的詩

(宋)歌呢?請大聲朗讀出來,讓大家

共享,好嗎?

,師溫析分別描寫了什么景色。

今天我們學習著名散文家朱自

清先生的散文——《春》(出示

課題),其中寫春天的內(nèi)容就多

了,有春草、春花、春風、春雨,

春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶

等等。接下來讓我們一起領(lǐng)略一

下朱自清先生是怎樣描繪春天

學生介紹作者:朱自清(1898的。

—1948)字佩弦,現(xiàn)代著名詩人,

散文家,學者,民主戰(zhàn)士。江蘇

省東??h人。1920年畢業(yè)于北

京大學哲學系。在大學讀書后

期,受“五四”運動的影響,開

始寫新詩,一直繼續(xù)到畢業(yè)后在

江浙一帶當中學教師的時期。

1925年任清華大學教授,轉(zhuǎn)而

從事散文創(chuàng)作,成為現(xiàn)代著名的

散文作家。朱自清是文學研究會

早期主要成員,一生勤奮,共有

詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著

作26種,約二百多萬字。散文

代表作有《荷塘月色》、《背影》、

《綠》等。老師出示字詞。

學生處理字詞。

學生聽讀課文錄音(配樂),教師點撥方法:真、善、美:表

并且思考:課文表達了作者怎樣達喜愛、贊美之情。

的感情?假、惡、丑:表達諷刺、批判之

情。

本文抒發(fā)了作者對春天的喜愛、

贊美之情。

教師點撥理清文章思路的方法:

大聲朗讀課文,按照文章思根據(jù)文章內(nèi)容分析,意思相同的

內(nèi)容歸為一層。

路,將文章分為六幅圖畫:

第一部分(1)是盼望春的到來。

教師點撥方法:根據(jù)文章內(nèi)

(盼春)

容分析,每一段描寫了什么內(nèi)

第二部分(2?7)具體描繪春天

容。到來時自然的不同景物。(繪春)

第2自然段是春歸圖。第3第三部分(8~10)寫的是作者

自然段是春草圖。第4自然段是贊美春天。(頌春)

春花圖。第5自然段是春風圖。文章的重點是第二部分“繪春

第6自然段是春雨圖。第7自然作者以充滿詩意的語言,精心選

段是迎春圖。擇了最具春天特征的幾個具體

畫面,形象描繪了春天的生機勃

勃。誰來說說共為我們描繪了幾

幅圖畫?你能分別為它們?nèi)€

名字嗎?

點撥:這幾幅圖畫為我們描繪出

了濃郁的春色。每幅圖畫作者的

觀察方法和描寫角度都不同,但

都抓住了它們各自的特點,融入

另外作者對春天的熱愛和贊美

之情。

當堂達標檢測設計

1、有感情朗讀。

2、背誦前半部分。

3、抄寫讀讀寫寫。

古交市“學導練”教學設計尾頁(試用)

板書設計

盼春

板春草圖

書繪春春花圖

設春風圖

計春雨圖

頌春迎春圖

必有感情朗讀課文并上傳

業(yè)

有層次地寫一段景物描寫

古交市“學導練”教學設計流程(試用)

(環(huán)節(jié)建議:出示目標自主學習;任務驅(qū)動合作探究;

展示交流點撥精講;課堂檢測拓展應用)

課堂變化

學生行為教師行為

及生成

學生朗讀并背誦

學生處理老師聽寫的字詞。一、檢查復習,溫故知新

1、檢查背誦前半部分,爬

黑板檢查讀讀寫寫。

學生討論并回答2、分析文章感情的方法,

作者抓住了“山、水、太陽理清思路,劃分文章層次的方

的臉”來總寫春回大地。分別用法。

“朗潤”、“漲"、"紅''來描述他

們。教給方法,賞析盼春

1、為什么疊用“盼望著”

點撥:學會找關(guān)鍵詞。表現(xiàn)

了作者心情急切。

2、在這一小節(jié)里,作者分

別選取了哪些有代表性的事

物?用了哪些詞語來描述他

們?

點撥:作者在這一小節(jié)中抓

住了主要景物的主要特點,寫出

了春天的總體景色,然后又選取

了五幅畫面來具體描繪春天的

美景。(春草圖、春花圖、春風

圖、春雨圖、迎春圖)

品讀美景,揣摩語言

學生以小組為單位,從五幅在教師教給學生方法的基

圖畫中找出自己最喜歡的一幅礎(chǔ)上,要求學生以小組為單位,

圖畫,想象畫面,向大家展示。從五幅圖畫中找出自己最喜歡

并劃出自己最喜歡的語句,然后的一幅圖畫,想象畫面,向大家

說明理由。展示。并劃出自己最喜歡的語

句,然后說明理由。

1、春草圖(第3自然段)點撥的角度:①第3段共

明確:第1句是從“點”上四個句子,各是從什么角度描繪

描繪,第2句是從“面”上描繪,春草的?

第3句寫孩子們的游戲,側(cè)面寫

春草帶給人的歡樂,第4句以風

襯草,從感受的角度表現(xiàn)春草的②這一段用詞非常準確。

可愛。(由點到面,由近及遠,試舉例說明。

從正面到側(cè)面。)

明確:A、“偷偷”,這里是

悄悄地、不知不覺的意思。表現(xiàn)

出小草在春的催發(fā)下,在人們難

以察覺的情況下,不生不響的生

長狀態(tài);

B、“鉆''表現(xiàn)出春草沖破土

層的擠勁兒,寫出了小草的生命

力的頑強。

C、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔

軟,“綠綠的”寫出了顏色的鮮

艷。

2、春花圖(第4自然段)討論作者是按什么層次描

明確:在寫景的層次上:由寫春花的。

樹上到花下到遍地,從高到低地

描寫春花的。同時色與味、虛與

實、動與靜相結(jié)合。

明確:不能顛倒。因為這三③“紅的像火,粉的像霞,

種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨白的像雪”這三個句子順序能不

樹的花的色彩一一對應的?!凹t能顛倒?為什么?

的像火,粉的像霞,白的像雪”

運用了比喻的修辭方法,以形象

喻色彩,色彩更鮮明。④作者是從哪幾個角度寫

明確:花朵多,花色艷,花“樹上”的花的?

味甜?!胺路稹币辉~由實及虛,

由春花聯(lián)想到果實,表現(xiàn)花兒甜

香得引人遐想,令人心醉。

明確:不好。因為“鬧”字“鬧”改為“飛”好不好?

中不僅有嗡嗡的聲響,而且呈現(xiàn)為什么?

出一派喧鬧沸騰的景象;如果用

“飛”字,則無聲無息,只能表

現(xiàn)飛時的形杰,而不能表現(xiàn)聲響

和景象。體會“像眼睛,像星星,還

明確:這兩個比喻描繪了陽眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。

光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的

樣子。這里沒有明寫陽光和風,

但已寓于描寫之中了。因為有陽

光,野花才會像眼睛、像星星一

樣亮;因為“風輕悄悄的“,野

花搖搖擺擺,才會像眼睛、像星

星一樣“眨呀眨的

3、春風圖(第5自然段)春風是無形的,看不到、摸

明確:借助其他事物,從觸不著,作者是從哪幾個感官角度

覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春把春風寫得有形、有味、有聲

風。的?

明確:采用比喻寫出了春風“像母親的手撫摸著你''寫出

的溫暖和柔情。了春風什么特點?

④春風本身是無味的,作

者又是怎樣寫出春風的味兒的作者為什么能將春天描繪

呢?得如此美麗呢?首先要有細致

明確:作者寫了風里帶來的的觀察,并且善于積累語言,然

“新翻的泥土的氣息”,再“混后由感而發(fā),才能夠恰當?shù)谋磉_

著青草味兒,還有各種花的香”,出來:奮斗、追求、創(chuàng)造,是春

這就化無味為有味了,而這些味天賦予人們的神圣使命,因此,

道都是春天所特有的。生活才有收獲,希望才會美好,

未來才會輝煌。所以,我們要珍

惜自然的春天,更要珍惜人生的

春天,振奮精神,鼓足干勁,為

人生、為理想而不懈奮斗。

當堂達標檢測設計

1、有感情朗讀。

2、完成一遍過中的習題。

古交市“學導練”教學設計尾頁(試用)

板書設計

板虛實結(jié)合

書動靜結(jié)合

設多種感官

計比喻擬人

必有感情朗讀并背誦課文,完成一遍過習題。

業(yè)

一遍過中的拓展習題選做

古交市“學導練”教學設計首頁(試用)

授課時間:年月日

課題濟南的冬天課型新教學課疇

1、熟悉并掌握文中的生字詞,理解濟南冬天的特點。

學習2、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,體會作者所描

目標繪的美景。

1、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,體會作者所描

繪的美景。

重點

2、自主探究和合作交流相結(jié)合理解文章內(nèi)容。

難點

3、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,理清文章思路。

任務驅(qū)動法討論法

方法

自主、合作與探究相結(jié)合

手段

教材

理主要引導學生朗讀,自主探究和合作交流相結(jié)合理解文章內(nèi)容。

與感受散文的意境美。

源利用圖書和網(wǎng)絡搜集老舍的資料。

古交市“學導練”教學設計流程(試用)

(環(huán)節(jié)建議:出示目標自主學習;任務驅(qū)動合作探究;

展示交流點撥精講;課堂檢測拓展應用)

課堂變化

學生行為教師行為

及生成

展示自學一、溫故知新,導入新課

1、學生投影展示配套練習同學們,時序更替,四季輪

冊“知識積累”、“閱讀理解”部回,春夏秋冬都是美不勝收的。

分。老舍先生曾經(jīng)在《濟南的秋天》

2、介紹作者中寫道:“上帝把春的藝術(shù)賜給

老舍(1899?1966),現(xiàn)代著了西湖,把夏的藝術(shù)賜給了瑞

名作家。原名舒慶春,字舍予,士,把秋天的和冬天的全賜給了

滿族人。出生于北京一個城市貧濟南?!痹谒难劾?,濟南的秋

民家庭。在五四新文化運動中,天和冬天都是最美的;在他的筆

開始用白話創(chuàng)作。老舍一生著作下,濟南的秋天和冬天如詩如

豐富,長篇小說《駱駝祥子》《四畫,別具風韻。今天,就讓我們

世同堂》和話劇《龍須溝》《茶隨著老舍先生一起來欣賞濟南

館》是其代表作。以描寫城市人冬天的美景吧。

民生活著稱,使用地道的北京口

語,富有幽默感,作品有鮮明的

地方色彩和濃厚的生活情趣。

1951年,北京市人民政府授予

他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。

重點字詞

果(xidng)響晴(xidngq

ing)溫晴(w。nqing)安適

(anshi)貯蓄(zh£ixti)澄

清(ch6ngqing)

三、聽讀課文,整體感知

聽讀錄音,跟讀。1、播放音頻朗讀文件,讓

大聲朗讀,思考文章抒發(fā)了學生注意其中的語氣、語速、語

怎樣的情感。調(diào)及重音的把握。

2、大聲朗讀課文,思考本

文抒發(fā)了怎樣的感情?

點撥:對濟南冬天的喜愛和

贊美。

自讀課文解決。3、寫景的文章可按“找景

物,抓特征”的方法閱讀課文。

請你運用這種方法自讀課文,找

出濟南冬天的總的特征是什么?

用文中的一個詞來表述。

點撥:溫晴。

四、疏通文意,賞析全文

1、文中選取了哪些具有代

表性的景物來描寫濟南的冬天?

分別突出了這些景物的什么特

點?

點撥:山景、水色。

陽光朗照下的山一一溫靜

山景薄雪覆蓋下的山一一

秀氣

城外的遠山一一淡雅;

水色綠、清、亮

五、課堂小結(jié)

文章先與北平、倫敦、熱帶

作對比,突出濟南天氣“溫晴”

的總特點;然后具體描繪濟南的

冬天特有的景致,寫山景寫了陽

光朗照下的山、薄雪覆蓋下的

山、城外的遠山,又繪水色,處

處滲透對濟南冬天的喜愛和贊

美。

當堂達標檢測設計

1、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,體會作者所描

繪的美景。

2、搜集描寫冬天的語句至少一則,古詩詞至少三句以上。

古交市“學導練”教學設計尾頁(試用)

板書設計

濟南的冬天

板總特點:溫晴。

陽光朗照下的山——溫靜

薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外的遠山一一淡雅;

水綠、清、亮

必掌握重點字詞

做有感情朗讀課文。

作搜集描寫冬天的語句至少一則,古詩詞至少三句以上。

業(yè)

一遍過中的拓展習題選做

古交市“學導練”教學設計流程(試用)

(環(huán)節(jié)建議:出示目標自主學習;任務驅(qū)動合作探究;

展示交流點撥精講;課堂檢測拓展應用)

課堂變化

學生行為教師行為

及生成

分小組聽寫一、溫故知新,導入新課

同學們,上節(jié)課我們布置了

復習生字詞的作業(yè),大家有沒有

好好復習啊?好了,現(xiàn)在我們請

幾個同學來黑板上聽寫。復習舊

課生字詞,讓學生加強對字詞的

先自主探究,小組內(nèi)討論,學習。

好像是把濟南放在一個小搖籃二、質(zhì)疑問難,合作探究。

里。1、濟南的冬天,在老舍的

全在天底下曬著太陽,暖筆下如此嬌媚動人,是因為運用

和、安適地睡著,只等春風來把了大量比喻、擬人的修辭。文中

它們喚醒。還有哪些比喻、擬人句用得好,

山坡上臥著些小村莊,小村找出來,說說好在哪兒?

莊的房頂上臥著點雪。

比喻:“用日本看護婦”比

喻雪光;用“花衣”來比喻雪色。教師點撥,規(guī)范賞析。

擬人:“給山們穿上一件帶

水紋的花衣”“那點薄雪好象忽

然害了羞,微微露出點粉色”寫

出了雪動人的雪態(tài)。

把濟南老城說成是“暖和安

適地睡著,只等春風來把它們喚

醒”;把濟南周圍的一圈小山寫

得很有溫情,“它們安靜不動地

低聲地說:'你們放心吧,這兒

準保暖和。用一連串的動詞,

烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

“這一圈小山特別可愛,好

象是把濟南放在一個小搖籃里,

它們安靜不動說:……”用"小

搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)

境,用“看護者”比喻四周的小

山,加上溫存體貼的安慰,寫出

這一圈小山的特別可愛。

“這件花衣好象被風兒吹

動,叫你希望看見一點更美的山

的肌膚“以動寫靜,寫出動人的

形態(tài);“那點薄雪好象忽然害了

羞,微微露出點粉色”;把薄雪

比喻成害羞的少女,寫出雪的情

態(tài)。三、再讀課文,提高升華

《濟南的冬天》無處不美。

學生用多種形式朗讀,個人讓我們感受到作者對濟南冬天

讀、小組齊讀、全班齊讀、挑戰(zhàn)的熱愛。然后大家一起朗讀這些

讀等。優(yōu)美的句子,表達自己的體會。

四、課堂總結(jié)

通過學習本文,我們應該想

到:在生活中只有認真觀察事

物,作文時才能寫出事物的

“形”;真正用心去揣摩,才能

發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真

正動了感情,才能使你描寫的事

物“真摯感人平日里,我們

要做生活的有心人,關(guān)注生活,

關(guān)注周圍的事物,多想多記,以

豐富我們的生活積累,為寫好文

章打下牢固的基礎(chǔ)。

當堂達標檢測設計

請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,借鑒課文中的某些寫法,將家鄉(xiāng)的美

寫出來,自擬題目,不少于200字

古交市“學導練”教學設計尾頁(試用)

板板書設計

濟南的冬天

比喻

擬人熱愛贊美

必有感情朗讀課文。

請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,借鑒課文中的某些寫法,將家

作鄉(xiāng)的美寫出來,自擬題目,不少于200字。

業(yè)

一遍過中的拓展習題選做

古交市“學導練”教學設計首頁(試用)

授課時間:年月日

課題雨的四季課型新教學課喉

1、培養(yǎng)學生自讀課文能力,欣賞文章的語言美。

學習

2、抓住景物特征,把握文章線索,理解內(nèi)容。

目標

培養(yǎng)學生自讀課文能力,欣賞文章的語言美。

重點

賞析語言特色,提高鑒賞能力。

難點

自主、合作、探究

方法

自主、合作與探究相結(jié)合

手段

教材本課是寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒

理賞重點,是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味散文的

語言,賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學生的閱讀能力得以提高的一個重

用要環(huán)節(jié)。搜集作者的的相關(guān)資料及雨的相關(guān)詩文。

古交市“學導練”教學設計流程(試用)

(環(huán)節(jié)建議:出示目標自主學習;任務驅(qū)動合作探究;

展示交流點撥精講;課堂檢測拓展應用)

課堂變化

學生行為教師行為

及生成

學生積極發(fā)言,展示前期所溫故知新,情境導入

學。復習比喻、擬人手法的作

用,寫景的順序,《春》按照畫

面,《濟南的冬天》先寫山,然

后寫水,同時按照空間順序描

寫。

課件出示雨的相關(guān)詩句:

學生齊讀、記錄詩句。天街小雨潤如酥,草色遙看

近卻無?!n愈《早春》

空山新雨后,天氣晚來秋。

一一王維《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒

楊柳風?!灸稀督^句》

黑云翻墨未遮山,白雨跳珠

亂入船。一一蘇軾《六月二十

七日望湖樓醉書》

學生根據(jù)自己的感受分別師:同學們,這些詩句各寫

描繪自己眼中不同季節(jié)的雨。的什么季節(jié)的雨?你能描繪一

展示自學下春、夏、秋、冬四個季節(jié)的雨

1、學生投影展示配套練習有什么不同特點嗎?

冊''知識積累”、“閱讀理解”部

分。

2、作者簡介

劉湛秋(1935——),安徽

蕪湖人,當代詩人,翻譯家、評

論家,《詩刊》前副主編,中國

散文詩學會副會長,被譽為''抒

情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告

文學、小說及編輯詩歌。著有詩

集《寫在早春的信箋上》《溫暖

的情思》《生命的歡樂》。近幾年

他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、

人生為主,筆觸細膩,行云流水,

有其獨特的唯美的散文風格。

臺、港文壇對其散文評價頗高。

作品被譯為英、法、日、俄、意、

德、西等多種文字。

3、識記重點字音

靜謐(mi)蒞臨(11)

吝嗇(1in)(sd)

咄咄逼人(du0)粗獷(gu

fing)干澀(sd)大聲朗讀,自主探究

1、聽配樂朗讀,感受雨的

美麗。

說說本文表達了作者怎樣

的思想感情?

2、有感情的放聲朗讀文本,

聽朗讀并跟讀,明確思想情根據(jù)文本的旁批初步理解文意。

感。教師點撥賞析文章的方法。

小組內(nèi)交流旁批的問題。點撥:文章通過對雨在四季

全班交流自主探究的成果中的不同特點的描繪,抒發(fā)了作

全文采用總分總的寫作結(jié)者對雨的愛戀之情。

構(gòu),文章條理清晰。先總寫對雨

的感受,再具體描繪不同季節(jié)雨

的特點,最后抒發(fā)對雨的愛戀之

情。以作者的情感為線索,2—

-5自然段依次描寫了春天的

雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天

的雨。仔細品讀,學做批注

1、結(jié)合“閱讀提示”,品讀

文本,學習給文章做批注。

點撥品讀角度:

品用詞之美,品句式之美,

品修辭之美,品層次之美,品描

寫之美,品情景交融之美,品韻

律節(jié)奏之美,品結(jié)構(gòu)章法之美。

小組內(nèi)交流。

全班展示批注。說說每幅雨景圖中最打動

你的景象。用兩三個詞語形容一

下每幅圖不同的美。

明確:

春雨的特點:美麗而嬌媚一

一初生的喜悅;

夏雨的特點:熱烈而粗獷一

一青春的綻放;

秋雨的特點:端莊而沉思一

一成熟的智慧;

冬雨的特點:自然而平靜一上文寫雨多用“她”或“它”

一晚景的真淳。指稱,為何第六段改稱“你”?

點撥后明確

使用第二人稱,能夠更加地

抒發(fā)自己的情感,同時如同和別

人對話,顯得更加親切。作者將課堂總結(jié)

“雨”擬人化,使之可親可感。文章通過對雨在四季中的不同

人稱的變化使雨的形象親切自特點的描繪,抒發(fā)了作者對雨的

然,作者的情感流露更真實,直愛戀之情。感情真摯而濃烈。

接抒發(fā)對“雨”的愛戀之情。文章條理清晰。先總寫對雨的感

受,再具體描繪不同季節(jié)雨的特

點,最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。

抓住景物特點,多角度,多修辭

手法寫景。

當堂達標檢測設計

1.給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

花b&o(苞)澆gudn(灌)靜mi(謐)

高邈(mido)蒞臨(1i)池畦(qi)

2.指出下列句子所用的修辭手法。

(1)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動著陽光的彩棱鏡。(比

喻)

(2)而那萌發(fā)的葉子,簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。(比喻)

(3)那是雨,是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨?。。ㄅ疟龋?/p>

(4)但這時候,雨已經(jīng)化妝了,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。

(擬人)

古交市“學導練”教學設計尾頁(試用)

板書設計

板雨的四季

春雨美麗而嬌媚

夏雨熱烈而粗獷對雨的愛戀

秋雨端莊而沉思對生命的追求

冬雨自然而平靜

有感情朗讀課文。

必一場雨是凄清落寞、是豪爽痛快、還是纏綿旖旎.....可能攸

關(guān)那段故事、那份回憶.....請同學們完成一篇有關(guān)“雨''的散文。

業(yè)

一遍過中的拓展習題選做

古交市“學導練”教學設計首頁(試用)

授課時間:年月日

課題古代詩歌四首課型新教學課疇

1、了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識。

學習2、朗讀并背誦詩歌,感受詩中洋溢著的飽滿激情。

目標3、領(lǐng)會詩歌中所表達的感情和生活情趣。

1,了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識。

重點

2、領(lǐng)會詩歌中所表達的感情和生活情趣。

難點

3、賞析語言特色,提高鑒賞能力

方法自主、合作與探究相結(jié)合

手段

教材

理本單元的主題是四季美景,一個重要任務就是學習朗讀,學習古代

與詩歌最重的也是朗讀,讀出韻味,讀出情感,并且能夠?qū)φZ言進行賞析。

源課前搜集作者的的相關(guān)資料及詩歌的相關(guān)知識。

古交市“學導練”教學設計流程(試用)

(環(huán)節(jié)建議:出示目標自主學習;任務驅(qū)動合作探究;

展示交流點撥精講;課堂檢測拓展應用)

課堂變化

學生行為教師行為

及生成

學生回答,教師明確:唐詩、宋一、溫故知新,情境導入

詞、元曲。復習《雨的四季》,文章通過對

雨在四季中的不同特點的描繪,

抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。同

展示自學學們,誰知道在我國的唐代、宋

1、學生投影展示配套練習冊“知代、元代分別有哪種文學體裁發(fā)

識積累”、“閱讀理解”部分。展得最有成就?的確,中國自古

2、識記文學常識。就是一個詩的國度,以古老的

詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義《詩經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩歌作品

來劃分。四言詩每句一般讀成浩如煙海,今天,我們就來學習

“二?二”節(jié)拍,如:東臨/碣四首膾炙人口的詩篇。

石,以觀/滄海。

七言詩每句一般讀成二二二三

節(jié)拍,如:楊花/落盡/子規(guī)啼,

聞道/龍標/過五溪。

《次北固山下》是五言律詩。律

詩共八句,一二兩句為首聯(lián),三

四兩句為頷聯(lián),五六兩句為頸

聯(lián),七八兩句為尾聯(lián);每句有五

個字,叫五言。

五言詩一般是三個節(jié)拍,二二一

或二一二。如:客路/青山/外,

行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,

江春/入/舊年。

通常所說的詩歌包括古體詩、樂

府詩、律詩、絕句、詞、曲等。

唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制

的詩體叫古體詩。如《觀滄?!?。

而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫

近體詩。如《錢塘湖春行》就是學前指導

律詩,《登鸛雀樓》就是絕句。曹操(155?220),字孟德,沛國

律詩,因格律要求嚴格而得名,譙縣(今安徽毫縣)人。東漢末政

有五言律詩、七言律詩兩種。治家、軍事家、詩人。他先后削

首聯(lián):(1)客路青山外,(2)行平呂布等割劇勢力。于建安五年

舟綠水前。(200年)在官渡大敗兵強地廣

頷聯(lián):(3)潮平兩岸闊,(4)風的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。

正一帆懸?!獙ε悸?lián)善詩歌,《步出復門行》《蒿里行》

頸聯(lián):(5)海日生殘夜,(6)江諸篇,用樂府舊題抒發(fā)自己的政

春入舊年?!獙ε悸?lián)治抱負,氣魄雄偉,慷慨悲涼。

尾聯(lián):(7)鄉(xiāng)書何處達?(8)對漢末人民的苦難生活也有所

歸雁洛陽邊。反映。

介紹寫作背景

大聲朗讀,合作探究《觀滄?!贰队^滄?!愤x自《樂府詩集》,

學生自讀,把握四言詩的誦讀節(jié)是《步出夏門行》中的一章。公

奏。元207年,曹操親率大軍北

上.追殲袁紹殘部,五月誓師北

學生齊讀,要求準確整齊,有節(jié)伐,七月出盧龍寨,登臨碣石山。

奏感。他面對洪波涌起的大海,觸景生

情,寫下了這首壯麗的詩篇。

合作探究

1、學生借助注釋,疏通詩歌內(nèi)教師范讀,正音解詞。(或播放

容錄音)

全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下

由“觀”字展開,寫登山所見。1、全詩圍繞哪個字展開來寫的?

第一層(開頭兩句):交代觀海的2、這首詩寫了幾層意思?哪些詩

地點;第二層(“水何澹?!敝辆涫菍懍F(xiàn)實的?哪些詩句是想象

“洪波涌起”):描寫海水和山的?

島。這一層全是寫現(xiàn)實中的實

景。第三層(“日月之行”至“若

出其里”):借助奇特的想像來

表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。

是虛景。最后兩句是附文,是為

和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。

“日月之行”四句寫大海,全用

虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地3、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者

的氣概,更顯示了詩人的博大胸博大的胸懷?

懷。

“詩言志”詩人寫滄海,抒發(fā)統(tǒng)

一中國建功立業(yè)的抱負。這種感

情在詩中沒有直接表露,而是蘊

藏在對景物的描寫當中。4、這首詩表達了作者怎樣的思

大聲朗讀,合作探究《聞王昌齡想感情?

左遷龍標遙有此寄》

學生自讀,把握七言詩的誦讀節(jié)

奏。學前指導

學生齊讀,要求準確整齊,有節(jié)李白,字太白,自號清蓮居士,

奏感唐代偉大的

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