創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)課件

創(chuàng)新創(chuàng)造學(xué)

使人聰明的科學(xué)省總工會(huì)科技中心

張宏生

jsg

創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)創(chuàng)造（破壞、建設(shè)）（創(chuàng)新、創(chuàng)造、發(fā)明、創(chuàng)作、發(fā)現(xiàn)）（科學(xué)的真諦在創(chuàng)造，創(chuàng)造的奧妙在思維）思維（思考、方向）創(chuàng)造思維與邏輯思維創(chuàng)造力，創(chuàng)造潛力（人先天形成，屬自然屬性、蘊(yùn)藏在右腦中，〈開發(fā)右腦〉）和創(chuàng)造能力（屬社會(huì)屬性）創(chuàng)造能力=K×創(chuàng)造性×知識(shí)量知識(shí)量（一個(gè)人能否創(chuàng)造跟知識(shí)量多少無(wú)關(guān)，知識(shí)量決定創(chuàng)造的水平和層次）創(chuàng)造性，與創(chuàng)造人格、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造技法有關(guān)創(chuàng)造人格（與自信度、質(zhì)疑、勤奮、好奇心、興趣、情感）創(chuàng)造思維（能產(chǎn)生新穎性思維結(jié)果的思維）。方向（發(fā)散、逆向、側(cè)向）；形式（幻想、聯(lián)想、直觀、靈感）創(chuàng)造技法，頭腦風(fēng)暴法、組合技法（同類、異類、主題附加、重組）、列舉法（缺點(diǎn)、希望點(diǎn)、屬性）、檢核表法。創(chuàng)造學(xué)學(xué)科知識(shí)體系

創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容提要

一、什么是創(chuàng)造？什么是創(chuàng)新？創(chuàng)造與創(chuàng)新、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作的關(guān)系。二、創(chuàng)造力開發(fā)。三、創(chuàng)造性思維。四、創(chuàng)造技法。五、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)一、什么是創(chuàng)造？什么是創(chuàng)新？創(chuàng)造與創(chuàng)新、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作的關(guān)系。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)

創(chuàng)：有瘡、傷、損、懲的意思（破壞）；造：有作、為、始、成的意思（建設(shè)）。創(chuàng)造：就是破舊立新（詞源）

首創(chuàng)前所未有的事物（辭海）就是提供新穎的、實(shí)用的、有社會(huì)意義的活動(dòng)。創(chuàng)造沒(méi)有大小之分，只有層次和水平上的差異。很多沒(méi)有接觸過(guò)創(chuàng)造學(xué)的人，也可能有創(chuàng)造，那是無(wú)意識(shí)的創(chuàng)造。普及創(chuàng)造學(xué)的目的就是讓大家從無(wú)意識(shí)的創(chuàng)造上升為有意識(shí)的創(chuàng)造。（一）什么是創(chuàng)造？創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)創(chuàng)造性思維創(chuàng)造技法創(chuàng)造成果創(chuàng)造力（創(chuàng)新能力）（靈感）創(chuàng)造

創(chuàng)造者創(chuàng)造的過(guò)程（漸近式、跨越式）創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)

很多人都認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造是異想天開，跟我們沒(méi)有關(guān)系，那是天才的事。在我國(guó)古代，孟子就有“人人皆堯舜”的說(shuō)法，這可謂是“創(chuàng)造力人人皆有”的一種樸素思想。首次把飛機(jī)送上天的萊特兄弟沒(méi)上過(guò)大學(xué)；發(fā)明火車的斯蒂文森是一個(gè)煤礦的小辦事員；發(fā)明輪船的美國(guó)人富爾頓是個(gè)畫匠；發(fā)明發(fā)電機(jī)的法拉第是書店的一名裝訂工；發(fā)明坦克的斯文頓是一個(gè)英國(guó)記者；拉鏈?zhǔn)怯芍ゼ痈鐧C(jī)械師賈德森最先發(fā)明的。發(fā)明方便面的吳百福是一位在日本的臺(tái)灣商人。

…………歷史上普通人的創(chuàng)造創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)目前職工中存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們有一種印象，似乎科技創(chuàng)新只有科學(xué)技術(shù)人員才能參與。實(shí)際上，高級(jí)技工、一線工人，特別是具有長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)、在生產(chǎn)第一線的高級(jí)技工，是十分重要的創(chuàng)新群體。他們的一個(gè)小竅門，一個(gè)小建議就可以產(chǎn)生很多經(jīng)濟(jì)效益，他們緊貼實(shí)踐一線，他們的一些創(chuàng)新是同企業(yè)的流程、企業(yè)的組織形式結(jié)合在一起的。可喜的是在去年的國(guó)家科技大會(huì)上，已經(jīng)有一線工人因技術(shù)創(chuàng)新受到了表彰。我們工會(huì)普及創(chuàng)新創(chuàng)造學(xué)知識(shí)，就是要鼓勵(lì)更多的生產(chǎn)一線工人能參與到技術(shù)創(chuàng)新中來(lái)。許杏桃、鄧建軍、程軍榮創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)1個(gè)人計(jì)算機(jī)，2微波爐，3復(fù)印機(jī)，4袖珍計(jì)算器，5傳真機(jī)，6避孕丸，7家用錄象機(jī)，8通訊衛(wèi)星，9條型編碼器，10集成電路，11自動(dòng)取款機(jī)，12電話應(yīng)答機(jī)，13尼龍拉鏈，14按鍵式電話機(jī)、15激光外科，20世紀(jì)對(duì)人類生活方式最有影響的30件發(fā)明（據(jù)美國(guó)《研究與發(fā)展》）創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)16阿波羅登月飛船，17計(jì)算機(jī)磁盤驅(qū)動(dòng)，18器官移植、19光纖傳輸系統(tǒng)，20一次性尿布，21磁盤操作系統(tǒng)，22磁共振成像，23基因拼接技術(shù)，24顯微外科手術(shù)，25攝錄機(jī)組合裝置，26宇宙飛船，27家用煙塵報(bào)警器,28計(jì)算機(jī)輔助斷層X(jué)照相術(shù)(即CT),29液晶顯示器，30計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)12日本80%韓國(guó)14%中國(guó)4%其它2%令人震驚的世界中藥市場(chǎng)創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)

到2009年,世界上已經(jīng)758位科學(xué)家獲得了諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)。中國(guó)至今未實(shí)現(xiàn)零的突破。我國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)零的尷尬創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)14發(fā)明，又稱發(fā)明創(chuàng)造，是指運(yùn)用現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)首創(chuàng)出先進(jìn)、新穎、獨(dú)特的具有社會(huì)意義的事物及方法。發(fā)明不同于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，屬于改造世界范疇。發(fā)現(xiàn)主要是揭示未知，屬于認(rèn)識(shí)世界范疇。

受中國(guó)專利法保護(hù)的發(fā)明創(chuàng)造分為：發(fā)明、實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)三類。（二）發(fā)明（invention)創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)宿舍熄燈后，你用何種方式閱讀？應(yīng)急燈（LED）、手電筒、蠟燭創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)單輪摩托車

在08年加拿大多倫多國(guó)際摩托車展上亮相，看似單輪，實(shí)是兩個(gè)輪并排一起，優(yōu)點(diǎn)：兩輪獨(dú)立運(yùn)作，有獨(dú)立懸掛系統(tǒng)，有助轉(zhuǎn)彎。最快時(shí)速僅40公里，但便于拿進(jìn)電梯間和室內(nèi)，可用家居交流電充電?？勺鳛榻嚯x交通工具。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)17（三）發(fā)現(xiàn)對(duì)前人沒(méi)有覺(jué)察的客觀世界存在的事物、現(xiàn)象和規(guī)律的揭示。目的是探索未知，主要解決“是什么”和“為什么”的問(wèn)題。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)李四光回國(guó)找油田

發(fā)現(xiàn)了大慶、勝利、大港、華北、江漢等油田，摘掉了“中國(guó)貧油”的帽子。

創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)英國(guó)科學(xué)家哈維發(fā)現(xiàn)體內(nèi)血液循環(huán)理論血液在體內(nèi)是循環(huán)流動(dòng)的創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)門捷列夫發(fā)現(xiàn)元周律創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)（四）創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的比較創(chuàng)造

發(fā)現(xiàn)發(fā)明概念指提供新穎的、獨(dú)特的，具有社會(huì)意義的產(chǎn)物的活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)是旨在揭示或查明客觀世界本來(lái)就存在的特征現(xiàn)象和規(guī)律，屬于認(rèn)識(shí)世界性質(zhì)。發(fā)明是指利用自然規(guī)律和技術(shù)手段創(chuàng)造前所未有的事物和方法，來(lái)有效解決某一實(shí)際需要。屬于改造世界性質(zhì)。

說(shuō)明創(chuàng)造的本質(zhì)：新、突破和超越，前所未有、與眾不同。

天然成果:指客觀存在的物質(zhì)、物質(zhì)性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律。非天然性成果：人類腦力、體力的凝聚。物質(zhì)性、認(rèn)識(shí)性均可。

舉例科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，技術(shù)的發(fā)明，文學(xué)藝術(shù)上的創(chuàng)作等，都是創(chuàng)造性的活動(dòng)著名的三大發(fā)現(xiàn)：細(xì)胞學(xué)、進(jìn)化論和能量守恒定律；牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力；五筆字型輸入法，電動(dòng)自行車，手機(jī)，人造衛(wèi)星，數(shù)控機(jī)床……創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)22(五)創(chuàng)作主要指文學(xué)藝術(shù)作品的產(chǎn)出。為他人創(chuàng)作進(jìn)行組織工作，提供咨詢意見、物質(zhì)條件，或者進(jìn)行其他輔助工作，均不視為創(chuàng)作。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)23

蒙娜麗莎傣族舞蹈創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作發(fā)明創(chuàng)造創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)作的關(guān)系創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)25（六）創(chuàng)新(INNOVATION)創(chuàng)新一詞最早由熊比特1912年在其《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中提出。一般稱之為熊比特創(chuàng)新理論。目前“創(chuàng)新”一詞，國(guó)內(nèi)從上到下，已深入人心，正成為我國(guó)新文化的組成部分。一個(gè)缺少創(chuàng)新精神的民族，是沒(méi)有前途的民族。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)一是創(chuàng)造前所未有的事物和理論（創(chuàng)造發(fā)明）；二是引入到新的領(lǐng)域產(chǎn)生新的效益（技術(shù)創(chuàng)新）。1、創(chuàng)新的兩層含義創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)1、創(chuàng)新是成功的創(chuàng)造。創(chuàng)造不僅是指“成功了的創(chuàng)造”，還包括大量失敗的、失誤的、和一時(shí)難以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的創(chuàng)造（專利局授權(quán)的大多數(shù)發(fā)明專利）。所有的創(chuàng)新都屬于創(chuàng)造的范疇，但創(chuàng)造不一定都是創(chuàng)新。2、創(chuàng)新一般是對(duì)已有事物的改進(jìn)和突破。比如制度創(chuàng)新前，事實(shí)上有一些（舊的）制度存在；管理創(chuàng)新也有一些（舊的）管理制度的存在。3、創(chuàng)新注重于經(jīng)濟(jì)效益。如蒸汽機(jī)的出現(xiàn)是發(fā)明創(chuàng)造，只有將它運(yùn)用到工業(yè)生產(chǎn)中才是創(chuàng)新。2、創(chuàng)新與創(chuàng)造的區(qū)別創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)283、創(chuàng)造與創(chuàng)新的關(guān)系創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)294、創(chuàng)新的發(fā)展“創(chuàng)新”的內(nèi)涵已擴(kuò)大化，如：

科技創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、人才創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、生活方式創(chuàng)新······等等。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)何為自主創(chuàng)新？就是以我為主的創(chuàng)新，擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新。簡(jiǎn)單地講，要有以下幾個(gè)關(guān)鍵要素：一是屬于自己的。必須要形成自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)；二是創(chuàng)造出來(lái)的。根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)創(chuàng)造；三是新的東西。是別人沒(méi)有的東西，同時(shí)又是市場(chǎng)需要的，是有知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)原始創(chuàng)新（如我國(guó)的雜交水稻、人工合成牛胰島素、北大方正激光照排等）集成創(chuàng)新（如我國(guó)的載人航天、超高速計(jì)算機(jī)、晶體材料等）引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新（如我國(guó)的數(shù)字通信、集成電路、核電設(shè)備制造、家電制造技術(shù)等）

自主創(chuàng)新類型

創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)2009年08月25日新華網(wǎng)

袁隆平發(fā)明雜交水稻：一顆種子改變世界創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)王選與激光照排創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)中國(guó)石油依靠科技創(chuàng)新創(chuàng)出奇跡：在渤海灣灘海地區(qū)新發(fā)現(xiàn)一個(gè)儲(chǔ)量規(guī)模超過(guò)10億噸的大油田——冀東南堡油田，再次向世界表明了中國(guó)石油勘探開發(fā)技術(shù)國(guó)際領(lǐng)先的地位

創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)二、創(chuàng)造力開發(fā)。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)36聯(lián)合國(guó)教科文組織

在《學(xué)無(wú)止境》的報(bào)告中指出

“全球問(wèn)題千頭萬(wàn)緒，使人類面臨的最大問(wèn)題是怎樣開發(fā)人的創(chuàng)造力，因?yàn)樵谖磥?lái)的挑戰(zhàn)面前，人類已不能依靠有限的資源、能源，也不能依靠歷史的經(jīng)驗(yàn)，只有抓住創(chuàng)新這個(gè)關(guān)鍵才能生存和發(fā)展?！眲?chuàng)造學(xué)培訓(xùn)1．創(chuàng)造力是人們運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出新穎獨(dú)特、有價(jià)值產(chǎn)品的能力。2．創(chuàng)造力分為創(chuàng)造潛力（隱形的創(chuàng)造力，人先天形成的一種自然屬性，蘊(yùn)藏在人的右腦中）和創(chuàng)造能力（人的社會(huì)屬性，通過(guò)一定活動(dòng)而獲得新穎性成果的能力）。創(chuàng)造力內(nèi)涵創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)是人人都有創(chuàng)造力是創(chuàng)造力是可以通過(guò)培訓(xùn)激發(fā)出來(lái)創(chuàng)造學(xué)的兩個(gè)基本原理創(chuàng)新創(chuàng)造學(xué)是一門開發(fā)創(chuàng)造力的科學(xué)。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)

創(chuàng)造力是一個(gè)人與生俱有，與人相伴終生。不同年齡、不同文化、不同知識(shí)、不同學(xué)歷，人的創(chuàng)造力也不同。不同創(chuàng)造者在類似的條件下可以表現(xiàn)出不同的創(chuàng)造力（如大學(xué)生同進(jìn)一單位）；同一創(chuàng)造者在不同條件下也可能表現(xiàn)出不同的創(chuàng)造力。（一個(gè)人跳槽到不同單位）

（一）是人人都有創(chuàng)造力

創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)①生理殘疾的人同樣具有創(chuàng)造力。殘疾人常常取得驚人的成果，常常令生理健全的人汗顏和羞愧。例：胡一舟的指揮才能（智商相當(dāng)于三歲兒童童）。創(chuàng)造力人人皆有創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)

例：霍金，英國(guó)劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)及理論物理學(xué)系教授，患有肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥的他，近乎全身癱瘓，不能發(fā)音。當(dāng)代最重要的廣義相對(duì)論和宇宙論家，被稱為在世的最偉大的科學(xué)家，還被稱為“宇宙之王”。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)②心理有殘疾的人也同樣有驕人的業(yè)績(jī)。如大畫家凡高就是一個(gè)精神病患者。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)③普通農(nóng)民。戴著眼鏡的土雞（湖南農(nóng)民）好處：土雞戴上眼鏡后打斗抓毛次數(shù)大幅減少，二是它不怎么東跑西跑了，體重增加快，利潤(rùn)高。

創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)44④中小學(xué)生。例：學(xué)生發(fā)明的刮魚鱗器創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)雙頭銹花針的發(fā)明第四屆中國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎(jiǎng)的“雙尖繡花針”，發(fā)明者是武漢市義烈巷小學(xué)的學(xué)生王帆，他把針孔的位置設(shè)計(jì)到中間，兩端加工成針尖，從而使繡花的速度提高近一倍。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)46綜上所述，人人都是有創(chuàng)造力的，但是人的創(chuàng)造力的大小又是可以通過(guò)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練、通過(guò)創(chuàng)造教育的實(shí)施而被激發(fā)出來(lái)的。當(dāng)前，我們正在進(jìn)行創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，我們?cè)僖膊荒芴稍谒拇蟀l(fā)明的歷史功勞簿上高談闊論了，再也不能固步自封、報(bào)喜不報(bào)憂了，再也不能熱衷于縱向比較、宣揚(yáng)“知足者長(zhǎng)樂(lè)”了。人人都應(yīng)有危機(jī)感和緊迫感。（二）是創(chuàng)造力的可開發(fā)性創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)47中國(guó)最缺少的不是資源，不是美元，而是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和鼓勵(lì)創(chuàng)新、保護(hù)創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境。只有把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大的創(chuàng)造力資源，中華民族的全面復(fù)興才能實(shí)現(xiàn)，21世紀(jì)才能成為中國(guó)人的世紀(jì)。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)48中國(guó)學(xué)生是世界上最聰明的學(xué)生，為什么到現(xiàn)在我們國(guó)家還沒(méi)有產(chǎn)生諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?？中?guó)學(xué)生是世界上最勤奮的學(xué)生，為什么沒(méi)有產(chǎn)生世界級(jí)的大師？20世紀(jì)改變?nèi)祟惿罘绞降淖钣杏绊懙?0件發(fā)明，為什么沒(méi)有一件是中國(guó)人發(fā)明的？而我們擁有世界第三的科技大軍。反思創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)49

答案只有一個(gè)：創(chuàng)造能力缺失！或者說(shuō)：“我們學(xué)生和職工的創(chuàng)造力沒(méi)有得到很好的開發(fā)!”

傳統(tǒng)教育：學(xué)生是帶著“?”上大學(xué)，畢業(yè)了是“?！眲?chuàng)造教育：學(xué)生是帶著“?”上大學(xué)，畢業(yè)了還是“?”

我們的大學(xué)，學(xué)校更多的應(yīng)該是培養(yǎng)人才胚子。觀念可以傳授，知識(shí)不是全部依靠課堂能夠傳授的。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)50國(guó)力科技人才教育出路在哪里?實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略核心---提高全民族創(chuàng)造能力創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)51美日等發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)美國(guó)強(qiáng)盛的源泉

----------是重視創(chuàng)造和創(chuàng)造性人才。日本崛起的動(dòng)力是創(chuàng)造力的開發(fā)。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)52日本創(chuàng)造學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)豐澤豐雄在談到成功秘訣時(shí)說(shuō)：“日本沒(méi)有遼闊的疆土，沒(méi)有資源，如今成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)，靠的是什么？靠的是每年有50萬(wàn)人進(jìn)‘創(chuàng)造大學(xué)’，在這所學(xué)校里培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，變成了無(wú)形的財(cái)富，從而轉(zhuǎn)化為有形的財(cái)富?！眲?chuàng)造學(xué)培訓(xùn)53創(chuàng)造力開發(fā)是振興中華的必由之路在當(dāng)今世界，各國(guó)、各地區(qū)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是其科學(xué)技術(shù)力量的競(jìng)爭(zhēng)；而科學(xué)技術(shù)力量競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)則又是創(chuàng)造的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)造速度和創(chuàng)造效率的競(jìng)爭(zhēng)，更是創(chuàng)造性人才的競(jìng)爭(zhēng)，是人力資源開發(fā)和人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)如何把創(chuàng)造潛力充分發(fā)揮出來(lái)近代生理學(xué)研究表明，人們的創(chuàng)造潛力主要蘊(yùn)藏在人的右腦之中并亟待開發(fā)。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)人腦左右半腦功能的分工創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)開發(fā)右腦的三種方法一是增加形象信息量。留心觀察大自然中各種各樣的形象信息。二通過(guò)藝術(shù)途徑開發(fā)右腦。經(jīng)常從事書法、繪畫、音樂(lè)活動(dòng)的人，右腦往往較發(fā)達(dá)。通過(guò)強(qiáng)化左手、左腳、左側(cè)身體的活動(dòng)來(lái)開發(fā)右腦。右腦主管左側(cè)身體的運(yùn)動(dòng)。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)創(chuàng)造能力公式

式中：K為一常量，亦可視為個(gè)體的潛在的創(chuàng)造力。創(chuàng)造性=創(chuàng)造人格+創(chuàng)造性思維+創(chuàng)造原理（技法）。創(chuàng)造能力=K×(創(chuàng)造人格+創(chuàng)造性思維+創(chuàng)造原理（技法）)×知識(shí)量人格因素有自信、質(zhì)疑、勇敢、勤奮、緊迫感、好奇心、興趣、情感和動(dòng)機(jī)等等。創(chuàng)造能力=K×創(chuàng)造性×知識(shí)量創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)三、創(chuàng)造性思維及訓(xùn)練。

科學(xué)的真諦在創(chuàng)造，創(chuàng)造的奧妙在思維，思維的真諦在于認(rèn)識(shí)我們自己的大腦如何來(lái)思維，怎樣來(lái)創(chuàng)造……創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)人與人之間思維的差別在日常生活中，我們常常能夠發(fā)現(xiàn)，有的人思維跨度很大，能夠海闊天空地聯(lián)想，縱橫馳騁地跨越；而有的人則老是喜歡在一個(gè)圈子里繞來(lái)繞去，思路總是打不開，甚至作繭自縛。也發(fā)現(xiàn)有的人思維深刻，能夠追根朔源，在深層次上洞察事物的本質(zhì)；也有的人總是浮在表面，難以深入進(jìn)去，像是蜻蜓點(diǎn)水。這就是人與人之間思維的差別。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)讓思維飛起來(lái)！創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)這是什么？注意白色的間隔，是英文LIFT。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)24個(gè)人排成6列，每5人一列，如何排？創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)有多少人?創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)圖中有多少個(gè)人頭？創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)創(chuàng)造思維訓(xùn)練——錯(cuò)覺(jué)左邊圖中心的圓比較大嗎？創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)不..他們是一樣大的喔！創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)巫婆后母;白雪公主創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)

你看到了一位樂(lè)器演奏家或是一位女孩的臉呢？創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)這是一個(gè)螺旋嗎？

錯(cuò)，這只是一些各自獨(dú)立的同心圓而已。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)你看到了幾種顏色？

圖中只有三種顏色，分別是：白、綠及粉紅。但是看起來(lái)卻像是有兩種不同的粉紅色，其實(shí)是同一個(gè)顏色。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)數(shù)數(shù)看有幾個(gè)黑點(diǎn)！

創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)（一）思維和創(chuàng)造性思維的涵義

★從字面上理解，思維中的“思”可理解為思考或想；“維”可理解為方向或序。平時(shí)人們常說(shuō)的“深思熟慮”或“眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)”等都是指人們的思維活動(dòng)。

★根據(jù)創(chuàng)造必須具有新穎性的特點(diǎn)，創(chuàng)造性思維就是能產(chǎn)生新穎性思維結(jié)果的思維（活動(dòng)）。新穎程度越高，則創(chuàng)造性越強(qiáng)。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)例：美國(guó)石油地質(zhì)學(xué)家普拉特在《找油的哲學(xué)》一書中有這樣一句名言：“真正找到石油的地方，還是在人們的腦海里。”意思是說(shuō)，人通過(guò)思維，發(fā)現(xiàn)了石油生成的本質(zhì)和在地下蘊(yùn)藏的規(guī)律，才能在茫茫原野上找到石油?？梢?，有了思維，人類得以有效地認(rèn)識(shí)自然和改造自然，并推動(dòng)了人類社會(huì)不斷向前發(fā)展。

創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)（二）邏輯思維的涵義

邏輯思維是以一定的規(guī)律和邏輯判斷形式進(jìn)行的思維。邏輯思維和創(chuàng)造性思維都屬于思維的范疇，邏輯思維與創(chuàng)造性思維之間是交叉的關(guān)系。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)邏輯思維與創(chuàng)造性思維的一般差別邏輯思維創(chuàng)造性思維思維形式

從概念出發(fā)、通過(guò)比較、分析、判斷、推理等形式得出邏輯的結(jié)論。例如：醫(yī)生看病一般沒(méi)有固定程序，往往超出自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)范圍進(jìn)行思維方法

比較、分析、綜合、概括、歸納、演繹猜測(cè)、想象、頓悟。往往突破原有的束縛和突破邏輯思維的框架。思維方向單向性思維。一般都是從概念到判斷、從判斷到推理，最后得出結(jié)論。結(jié)論一般都會(huì)正確。逆向、發(fā)散、平行，所產(chǎn)生的都是一些“可能性”的結(jié)果。思維基礎(chǔ)

離開現(xiàn)有知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法進(jìn)行，醫(yī)生診斷即是如此。一個(gè)缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)的人，邏輯思維再好，也無(wú)法面對(duì)各類疾病。從猜測(cè)、想像出發(fā)，沒(méi)有固定的思維方式，雖然也需要一定知識(shí)做基礎(chǔ)，但不完全依賴知識(shí)。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)78邏輯思維在創(chuàng)造中的正面作用①發(fā)現(xiàn)問(wèn)題②有時(shí)能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題③在更高層次上總結(jié)創(chuàng)造性思維結(jié)果A）通過(guò)邏輯檢查定義，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造問(wèn)題B）通過(guò)邏輯檢查因果關(guān)系，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題C）通過(guò)邏輯規(guī)律發(fā)現(xiàn)問(wèn)題D）通過(guò)嚴(yán)密邏輯推理發(fā)現(xiàn)問(wèn)題如缺點(diǎn)列舉法和希望點(diǎn)列舉法。（根據(jù)“缺點(diǎn)”不合邏輯，邏輯思維可快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在）創(chuàng)造性的問(wèn)題解決依靠邏輯思維來(lái)完成，如門捷列夫元素周期表推理出新元素等。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)79邏輯思維在創(chuàng)造中的負(fù)面作用①不能突破原有框框，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上重復(fù)，很難越出思維定勢(shì)，從而難以產(chǎn)生新思想②邏輯思維主要借助語(yǔ)言表達(dá)，由于語(yǔ)言本身的不嚴(yán)密性造成表達(dá)不清，常常引起人們的誤解和影響人們的創(chuàng)造。如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”測(cè)試題，就是其中一種。邏輯思維本身只是一種符合邏輯規(guī)律的思維，而符合邏輯規(guī)律與符合事實(shí)并不完全是一回事(如邏輯學(xué)中的“悖論”就是符合邏輯規(guī)律但不符合事實(shí)的典型)，這些都不利于人們的創(chuàng)造?！翱罩亲幽芊癯韵聝蓚€(gè)煮熟的雞蛋？”答案：只能吃一個(gè)，因?yàn)槌缘诙€(gè)的時(shí)候已經(jīng)不是空肚子了理發(fā)師悖論

理發(fā)師掛出一塊招牌：“我只給村里所有那些不給自己理發(fā)的人理發(fā)?！庇腥藛?wèn)他：“你給不給自己理發(fā)？”理發(fā)師頓時(shí)無(wú)言以對(duì)，陷入悖論之中。這是一個(gè)矛盾推理：如果理發(fā)師不給自己理發(fā)，他就屬于招牌上的那一類人。有言在先，他應(yīng)該給自己理發(fā)。反之，如果這個(gè)理發(fā)師給他自己理發(fā)，根據(jù)招牌所言，他只給村中不給自己理發(fā)的人理發(fā)，他也不能給自己理發(fā)。

醫(yī)生只能看他知道的病，不能看不知道的病，沒(méi)法對(duì)癥下藥創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)

（三）創(chuàng)造性思維的方式1、幻想思維2、聯(lián)想思維3、直觀思維4、靈感思維創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)811、幻想思維所謂幻想，通常是指人們希望在未來(lái)能夠?qū)崿F(xiàn)的一種想象的思維方式?；孟氲耐怀鎏攸c(diǎn)是“脫離現(xiàn)實(shí)而指向未來(lái)”。許多人甚至把“幻想”當(dāng)作貶義詞，認(rèn)為是“胡思亂想”，其實(shí)這是一種誤解。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)古代人心馳神往的“千里眼”、“順風(fēng)耳”等均已成為現(xiàn)實(shí)就是最好的例證。案例：1849年，俄國(guó)科學(xué)家齊奧柯夫斯基通過(guò)大膽想象，提出了未來(lái)宇宙航行的十五步幻想。事實(shí)也證明，幻想可使人思路開闊、能夠激發(fā)起人們的創(chuàng)新欲望。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)2、聯(lián)想思維形式聯(lián)想思維，就是人們通過(guò)一件事情的觸發(fā)而遷移(想)到另一些事情上的思維；聯(lián)想能夠?qū)蓚€(gè)不同概念聯(lián)結(jié)起來(lái)，由此常產(chǎn)生一些新穎的思想?？蓜澐窒嗨坡?lián)想、對(duì)比聯(lián)想和相近聯(lián)想三種形式。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)84（1）相似聯(lián)想是指聯(lián)想物和觸發(fā)物之間存在著一種或多相同而又明顯屬性的聯(lián)想.與相似聯(lián)想關(guān)系密切的創(chuàng)造發(fā)明即是模仿創(chuàng)造。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)相似聯(lián)想實(shí)例蜻蜓——直升機(jī)（形狀相似）汽車——火車（功能相似）菊花——臘梅花（顏色相似）三菱——30（讀音相似）看到電燈想到蠟燭、手電筒（都有發(fā)光性）。美國(guó)發(fā)明家由理發(fā)的推子的動(dòng)作，聯(lián)想到利用推子動(dòng)作原理發(fā)明新型收割機(jī)。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)86（2）對(duì)比聯(lián)想是指聯(lián)想物和觸發(fā)物之間具有明顯相反性質(zhì)的聯(lián)想。例如，看到白顏色想到黑顏色、看到小的物體想到大的物體、由老鼠想到貓等等。先進(jìn)——落后；高大——渺小；起飛——降落。與對(duì)比聯(lián)想直接相關(guān)的創(chuàng)造原理是逆反創(chuàng)造原理。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)87（3）相近（相關(guān)）聯(lián)想是指聯(lián)想物和觸發(fā)物之間存在著很大關(guān)聯(lián)或關(guān)系極為密切的聯(lián)想.如看到學(xué)生想到教室、實(shí)驗(yàn)室及課本、書桌等。筆——鋼筆筆——毛筆——書法——展覽筆——寫字——文章——發(fā)表——推廣——效益創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)3、直觀思維形式直觀思維，就是人們不經(jīng)過(guò)逐步分析而迅速對(duì)問(wèn)題的答案做出合理的猜測(cè)、設(shè)想或頓悟的一種躍進(jìn)式思維。在日常生活中，有人這樣說(shuō)，“憑我的直覺(jué)如何如何”，“直覺(jué)告訴我如何如何”，得出對(duì)某人的看法、對(duì)某個(gè)問(wèn)題的判斷或下一步的行動(dòng)方案。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)依靠直覺(jué)，可迅速回答問(wèn)題例1、在正三角錐的某處切一刀，切面可呈四邊形。請(qǐng)想想該如何切？

例2、有一塊正方形的土地，用兩條直線把它分成形狀相同、大小相等的4塊。除此之外還有別的方法嗎？

對(duì)例1，我們首先應(yīng)該想到：所切的一刀必須經(jīng)過(guò)四個(gè)面。對(duì)例2應(yīng)確定：兩條線必須過(guò)正方形的中點(diǎn)，且相互垂直。

創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)例子：青年數(shù)學(xué)家阿普頓，剛到愛(ài)迪生的研究所工作時(shí)，愛(ài)迪生想考考他的能力，于是給了他一只實(shí)驗(yàn)用的燈泡，叫他計(jì)算燈泡的容積。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，愛(ài)迪生回來(lái)檢查，發(fā)現(xiàn)阿普頓仍然忙著測(cè)量和計(jì)算。愛(ài)迪生說(shuō):“要是我，就往燈泡里灌水，將水倒入量杯，就知道燈泡的容積了?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，身為數(shù)學(xué)家的阿普頓，他的計(jì)算才能及邏輯思維能力是令人欽佩的，然而，這個(gè)問(wèn)題表明，他所缺少的恰恰是象愛(ài)迪生那樣的直觀思維能力。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)914、靈感思維形式靈感思維，是人們的創(chuàng)造活動(dòng)達(dá)到高潮后出現(xiàn)的一種最富有創(chuàng)造性的飛躍思維。靈感思維常常以“一閃念”的形式出現(xiàn)，使思維由量變到質(zhì)變。例：德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒在半醒半睡狀態(tài)下產(chǎn)生靈感，發(fā)覺(jué)苯分子結(jié)構(gòu)可能呈環(huán)狀，后經(jīng)修正，提出苯分子為環(huán)狀結(jié)構(gòu)理論。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)古往今來(lái)，許多詩(shī)人、作家、畫家、科學(xué)家、發(fā)明家的成功之作，其中不少均來(lái)自靈感。人們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)中，有時(shí)靈感會(huì)突然而至。猶如“山窮水盡疑無(wú)路，柳岸花明又一村”，又似“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)例：

傳說(shuō)中蘇小妹三難新郎故事。洞房花燭之夜，蘇小妹給新郎秦少游出了三道題，三題全部考試合格，方準(zhǔn)進(jìn)入洞房。前兩題都順利通過(guò)，第3題是對(duì)對(duì)聯(lián)，蘇小妹出的上聯(lián)是：“閉門推出窗前月”。這一下可難住了新郎，三更將過(guò)，下聯(lián)尚未對(duì)出。這時(shí)，蘇東坡尚未人睡，望見秦少游在庭中散步。蘇東坡想道：“此必小妹以此對(duì)難之，少游為其所困矣！我不解圍，誰(shuí)為撮合？”秦少游依庭中花缸看水。蘇東坡靈機(jī)一動(dòng)，拾起一小塊磚片投入缸中。那水為磚片所激，躍起幾點(diǎn)撲在秦少游面上。秦少游立刻頓悟，靈光一閃，拿起筆寫下了下聯(lián)：“投石沖開水底天”。三試通過(guò)，洞房門開，才子佳人，喜成眷屬。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)（四）、創(chuàng)造性思維的方向1、發(fā)散性思維又叫做思維的擴(kuò)散性或開放性。其思維表現(xiàn)形式是從某一點(diǎn)出發(fā)，既無(wú)一定方向也無(wú)一定范圍地任意進(jìn)行思考。

創(chuàng)造是求新求異的活動(dòng)，它要求人們要想出很多辦法、很多方案、很多答案，即要充分運(yùn)用發(fā)散思維。愛(ài)迪生發(fā)明白熾燈試用過(guò)1600多種材料，就是進(jìn)行了最充分的發(fā)散。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)

有這樣一個(gè)問(wèn)題：用首尾相連的直線（不超過(guò)5條）貫穿如下圖分布的九個(gè)點(diǎn)，條件是每個(gè)點(diǎn)只能通過(guò)一次。例創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)請(qǐng)用6條直線一筆將16個(gè)圓點(diǎn)連起來(lái)

創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)972、逆向性思維是指與一般的思維方向相反。它常常表現(xiàn)為與傳統(tǒng)的、邏輯的或群體的思維方向完全相反。例：電轉(zhuǎn)換成磁，那么磁能否轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?？這一逆向性思維導(dǎo)致了發(fā)電機(jī)的誕生。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)例例1：在動(dòng)物園里，一般都是把動(dòng)物關(guān)在籠子里，游人在園內(nèi)可隨意走動(dòng)，觀賞動(dòng)物，這是一般常規(guī)。但是在野生動(dòng)物園里，情況則與此相反，動(dòng)物是放牧式的，可以隨意走動(dòng)的，為了防止獅虎等猛獸對(duì)人的襲擊和傷害，卻讓游人坐到封閉的汽車內(nèi)去參觀游玩，卻又別有一番情趣。例2：傳統(tǒng)的“爬樓梯”都是樓梯不動(dòng)，人在一個(gè)階梯一個(gè)階梯的往上“爬”，速度慢又費(fèi)力。運(yùn)用逆向思維，將這種狀態(tài)反過(guò)來(lái)，就設(shè)計(jì)出了大家經(jīng)常見到的自動(dòng)扶梯，將這種自動(dòng)扶梯安裝在車站、碼頭、機(jī)場(chǎng)、商店等公共場(chǎng)所，極大地方便了旅客和顧客，也提高了輸送效率。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)993、側(cè)向性思維是指思維的方向既不與一般思維方向相同，也不與之相反，而是從旁側(cè)向外延伸。與正向思維是不一樣的，正向思維遇到問(wèn)題，是從正面去想，但是側(cè)向思維是要你避開問(wèn)題的鋒芒，從側(cè)面去想。例：我國(guó)《詩(shī)經(jīng)》中有“它山之石，可以攻玉”，既是對(duì)思維側(cè)向性生動(dòng)寫照。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)20世紀(jì)50年代，在一次中外記者招待會(huì)上，一個(gè)外國(guó)記者問(wèn)周總理中國(guó)的人民幣有多少基金。顯然這是一個(gè)帶挑釁、嘲諷性的問(wèn)題，諷刺我國(guó)發(fā)行的人民幣沒(méi)有黃金儲(chǔ)備。如果直接說(shuō)我們的黃金儲(chǔ)備不多，有失國(guó)人、國(guó)家的尊嚴(yán)；如果硬說(shuō)我們有充足的黃金儲(chǔ)備，又不符合事實(shí)。回答好這個(gè)問(wèn)題，確實(shí)有很大難度，總理采取迂回的方法從容不迫地回答：“十八元八角八分”。(當(dāng)時(shí)人民幣票面值是十元、五元、二元、一元、五角、二角、一角、五分、二分、一分，加起來(lái)共十八元八角八分)。例創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)四、創(chuàng)造技法及訓(xùn)練。

創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)笛卡爾：“最有用的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。如果方法得當(dāng)，則事半功倍，甚至點(diǎn)石成金；如果方法不當(dāng)，則事倍功半，甚至得不償失。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)創(chuàng)造技法的推廣和實(shí)施是激發(fā)創(chuàng)造力的一項(xiàng)較為有效的、常常是立竿見影的措施和途徑。人們往往將一個(gè)人擁有的東西稱為財(cái)富，其實(shí)他真正的財(cái)富是獲得這些東西的方法。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)自主創(chuàng)新，方法先行創(chuàng)新創(chuàng)造方法是自主創(chuàng)新的根本之源。要做成一件事，就要嚴(yán)格按照客觀規(guī)律來(lái)做，就要講究方法。創(chuàng)造的核心部分就是要掌握創(chuàng)造技法，從源頭打好基礎(chǔ)，是必須經(jīng)歷的第一步。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)創(chuàng)新技法一:智力激勵(lì)法創(chuàng)新技法二:組合技法創(chuàng)新技法三:列舉法創(chuàng)新技法四:檢核表法創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)創(chuàng)新技法一：智力激勵(lì)法BrainStorming頭腦風(fēng)暴法簡(jiǎn)稱:BS法(Alex·Osborn1939創(chuàng)立)創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)英國(guó)大文豪肖伯納說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然只有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，我們被此交流這種思想，那么，我們每個(gè)人將有兩種思想。”創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)BrainStorming的流程明確闡述問(wèn)題主持人記錄成員提出見解會(huì)后評(píng)價(jià)創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)智力激勵(lì)法的具體做法⑴召集一種特殊的會(huì)議：參加會(huì)議的人數(shù)5-10個(gè)，要有幾個(gè)思想活躍的人；⑵會(huì)議有一名主持者，有1-2名記錄員，后者最好不是正式參加會(huì)議的人員；⑶會(huì)議時(shí)間掌握在20分鐘至1小時(shí)之內(nèi)；⑷每次會(huì)議的目標(biāo)要明確，事先通知，并告知議題；⑸整理后另開會(huì)進(jìn)行評(píng)判。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)異想天開！——說(shuō)出能想到的任何主意規(guī)則一創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)不許評(píng)價(jià)！——要到評(píng)估階段才能進(jìn)行評(píng)價(jià)討論評(píng)價(jià)支持宣揚(yáng)提問(wèn)皺眉咳嗽冷漠嘆氣規(guī)則二創(chuàng)造性見解評(píng)價(jià)創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)妄加評(píng)論的負(fù)面影響如果進(jìn)行評(píng)論，許多人就會(huì)變得更加拘謹(jǐn)。他們未發(fā)表的意見或許非常好，或許可以激發(fā)別人的好意見人們花費(fèi)在評(píng)論上的精力未能用在產(chǎn)生好意見的現(xiàn)實(shí)任務(wù)上創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)規(guī)則三越多越好！——重?cái)?shù)量而非質(zhì)量創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)見解無(wú)專利！——鼓勵(lì)綜合數(shù)種見解或在他人見解上進(jìn)行發(fā)揮規(guī)則四集思廣益，團(tuán)隊(duì)的疊加性！創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)用于解決問(wèn)題樹中的某一個(gè)節(jié)點(diǎn)？提出某個(gè)問(wèn)題不要離題太遠(yuǎn)不要太深入創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)BrainStorming之后合并問(wèn)題的同類項(xiàng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行排序組合問(wèn)題評(píng)論問(wèn)題，認(rèn)證問(wèn)題的可行性創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)創(chuàng)新技法二：組合技法同類組合異類組合主體附加重組組合

將兩種以上的技術(shù)思想或物質(zhì)產(chǎn)品進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合，從而進(jìn)行新的技術(shù)創(chuàng)造，叫做組合創(chuàng)造技法。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)組合不能理解為數(shù)量上的相加。組合不是1+1=2要求功能上1+1≥2結(jié)構(gòu)上1+1≤2創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)一、同類組合指由兩個(gè)或者兩個(gè)以上相同或近于相同的事物的簡(jiǎn)單疊加。如：雙眼插座（日本松下公司就是靠這個(gè)產(chǎn)品發(fā)展起來(lái)）；雙人自行車；雙管日光燈；多頭聽診器。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)同類組合——多人自行車創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)夜間行走使用的雙向手燈

創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)問(wèn)題提出：怎樣解決普通手電筒只能照明一個(gè)方向的問(wèn)題。解決方案：把普通手電筒中間變成可彎折的褶皺設(shè)計(jì)，然后兩邊都安裝上照明燈，就變成了這樣一款雙頭手電筒。

創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)同類組合刮魚鱗器創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)二、異類組合是指來(lái)自不同領(lǐng)域的兩種或者兩種以上的不同事物所進(jìn)行的疊加。例如：釘子與螺絲釘?shù)慕M合。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)異類組合——具有電筒功能的手表

日本理光公司推出一款能通過(guò)表盤照亮周圍的可用作“手電筒”的男式手表。該產(chǎn)品通過(guò)配備３個(gè)高亮度橙色ＬＥＤ（發(fā)光二極管）照亮四周。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)觀察左圖你發(fā)現(xiàn)了什么？耳墜+耳機(jī)創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)異類組合電壺創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)將“瓶子”和“易拉罐”組合，設(shè)計(jì)出了這樣一款“瓶裝”易拉罐。它表面看來(lái)就是一個(gè)普通飲料瓶的上半部分，不過(guò)它卻是特意為易拉罐量身定做的。當(dāng)你打開易拉罐而又無(wú)法喝完時(shí)，則只需要將這樣一個(gè)瓶口扣在易拉罐上即可。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)三、主體附加是指在原有的事物中補(bǔ)充新的內(nèi)容或在原有的物質(zhì)產(chǎn)品上增添新的功能附件。（確定一個(gè)主體后，可以運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法或希望點(diǎn)列舉法）如：汽車作為主體，不斷附加了雨刮器、轉(zhuǎn)向燈、后視鏡、點(diǎn)火器、溫度表、收音機(jī)、空調(diào)等。電扇加定時(shí)器。電冰箱加溫度顯示器。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)例子如最初的洗衣機(jī)只是代替人的搓洗功能，以后增加了甩干、噴淋裝置使其有了漂洗和烘干功能。在老人用的手杖中插入電筒、警鈴、按摩器等后就成了多功能拐杖；在自行車上安裝里程表、擋雨罩、折疊貨物架、小孩坐椅等便也使之用途更廣。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)磁化杯的發(fā)明

哈爾濱磁化器廠用主體附加法發(fā)明的磁化杯，在杯底及杯蓋上各加一塊磁鐵，當(dāng)旋轉(zhuǎn)杯蓋時(shí)，兩磁塊產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，使磁場(chǎng)發(fā)生變化，經(jīng)磁化處理過(guò)的水，其溶解度和溶解氧均有所提高。這種微小的物理變化，造成水與其他物質(zhì)的浸潤(rùn)性和滲透性加強(qiáng)。當(dāng)人飲用磁化水后，有利于體內(nèi)各循環(huán)系統(tǒng)障礙物的溶解和排出，促成人體新陳代謝，從而具有保健功能。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)四、重組組合是指在同一個(gè)事物的不同層次上分解原來(lái)的事物或組合，然后再以新的方式重新組合起來(lái)。例如：石墨中的碳原子重新組合后成為金剛石，就是自然界的一種創(chuàng)造。在企業(yè)管理中，聯(lián)合、兼并、收購(gòu)、改制、拍賣、破產(chǎn)等等重組。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)可以彎曲的鉛筆創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)創(chuàng)新技法三：列舉型創(chuàng)造技法1、概念：列舉法是指人們?cè)趧?chuàng)造過(guò)程中，先就某一事物的屬性、缺點(diǎn)或希望點(diǎn)進(jìn)行羅列，然后對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新或改造的一種技法。2、分類：依據(jù)其列舉的屬性、缺點(diǎn)和希望點(diǎn)而分為：屬性列舉法、缺點(diǎn)列舉法和希望點(diǎn)列舉法。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)（一）屬性列舉法屬性列舉法是對(duì)所要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)明對(duì)象的屬性進(jìn)行詳細(xì)分析，然后探討怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的創(chuàng)造技法，也被稱為分析創(chuàng)造技法。名詞屬性動(dòng)詞屬性形容詞屬性創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)[案例]：水壺的改進(jìn)要改進(jìn)一只燒水用的水壺，可按照屬性列舉法將水壺的屬性特征分別列出。名詞特征：整體：水壺；部分：壺口、壺柄、壺蓋、壺身、壺底、蒸氣孔；材料：鋁、鐵皮、銅皮、搪瓷等；制造方法：沖壓、焊接。形容詞特征：顏色：黃色、白色、灰色；重量：輕、重；形態(tài)：方圓、橢圓、大小、高低等；動(dòng)詞特征：裝水、燒水、倒水、保溫等。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)從各個(gè)屬性出發(fā)，通過(guò)提問(wèn)誘發(fā)出用于創(chuàng)新的創(chuàng)造性設(shè)想。通過(guò)名詞特性可提出：壺口是否太長(zhǎng)？壺柄能否改用塑膠？壺蓋能否用沖模壓出以免焊接的麻煩？怎樣使焊接處更牢固？除了上述材料外，是否還有代用材料？冒出的蒸氣太燙手、蒸氣孔能否移到別處？水燒開能否報(bào)警（現(xiàn)有的一種鳴笛壺，就是通過(guò)這一思路改革成功的）。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)從形容詞分析，怎樣使造型更美觀？怎樣使壺的自重減輕？在什么情況下，多大型號(hào)的壺?zé)詈线m等；從動(dòng)詞特征多想主意，如怎樣倒水更方便？怎樣燒水節(jié)省能源，能否在壺體外加裝保溫材料等。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)例：螺絲刀的改進(jìn)

我們觀察普通螺絲刀特征，便可以列舉出以下要素：1、圓軸；2、鋼質(zhì)；3、木質(zhì)手柄，手柄和園軸之間用鉚合連接；4、斜面未端配接在縫隙中；5、手工旋轉(zhuǎn)；6、手腕提供旋轉(zhuǎn)力。為了設(shè)計(jì)一把較好的螺絲刀，我們可以分別確定它的每一種特征，考慮改進(jìn)措施。如圓軸可以改變成六邊形的軸，以增加旋轉(zhuǎn)力；我們還可以將木質(zhì)的手柄換成塑料等絕緣材料的，可以設(shè)法利用電力操作，如果使尖端能夠更換，還可以變成多用的。我們可以就所涉及的每一個(gè)特征，構(gòu)思出種種變體。

創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)

缺點(diǎn)列舉法就是有意識(shí)地列舉現(xiàn)有事物的缺點(diǎn)，分析原因并進(jìn)行改進(jìn)，從而創(chuàng)造出新事物的創(chuàng)造技法。缺點(diǎn)列舉法就是找出所有事物的缺點(diǎn)，將其一一列舉出來(lái)，然后再?gòu)闹羞x出最容易下手、最有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的對(duì)象作為創(chuàng)新主題。

（二）缺點(diǎn)列舉法

創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)缺點(diǎn)列舉法

創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)例：彎柄雨傘的缺點(diǎn)①傘太長(zhǎng)，不便于攜帶；②彎柄太大，在擁擠的地方會(huì)鉤住別人的口袋；③打開和收攏不方便；④傘尖容易傷人；⑤傘面透水，下大雨時(shí)里面會(huì)彈出水珠；⑥傘面遮擋視線，容易發(fā)生事故；⑦鋼絲與傘布的連接容易脫落；⑧抗風(fēng)能力差，刮大風(fēng)時(shí)會(huì)向上開口成喇叭形；⑨騎自行車時(shí)打傘容易出事故；⑩傘布上的雨水難以排除；⑾長(zhǎng)時(shí)間打傘走路太無(wú)聊；⑿夜間使用看不見路；⒀兩個(gè)人使用時(shí)擋不住雨；⒁色彩單調(diào)容易拿錯(cuò)；⒂手中東西多時(shí)，無(wú)法打傘、無(wú)法收攏；⒃夏天太陽(yáng)下打傘太熱。

創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)可研制出的各種新傘

折疊傘、可自動(dòng)打開的傘、可自動(dòng)打開并可自動(dòng)收攏的傘、透明的塑料布面?zhèn)恪⒋髟陬^上的傘、可插在背上的傘、加裝集水器的傘、傘桿夜間可發(fā)光的傘、防紫外線輻射的傘等等。有人還提出有窗戶的傘、帶有微型電筒的傘、帶微型風(fēng)扇的傘、帶有微型收音機(jī)的傘、帶密碼鎖的傘、傘頭戴反光套的傘、可以直接固定在自行車上的傘、適合兩個(gè)人使用的情侶傘等等。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)缺點(diǎn)列舉法缺點(diǎn)列舉法的原則是：“有什么缺點(diǎn)需要改善？缺點(diǎn)能否利用（缺點(diǎn)逆用法）？”創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)列舉缺點(diǎn)的方法1、用戶意見法

2、開會(huì)列舉法

3、對(duì)比分析法對(duì)于列舉出的大量缺點(diǎn)，必須進(jìn)行分析和鑒別，從中找出有價(jià)值的主要缺點(diǎn)作為創(chuàng)造的目標(biāo)。這是缺點(diǎn)列舉法的關(guān)鍵所在?創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)

希望點(diǎn)列舉法就是根據(jù)人們對(duì)事物的愿望要求來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的技法。

希望點(diǎn)與缺點(diǎn)列舉法的重要差異:主動(dòng)與被動(dòng)。

希望點(diǎn)列舉法是一種積極主動(dòng)的創(chuàng)造發(fā)明技法。

（三）希望點(diǎn)列舉法創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)希望點(diǎn)列舉法創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)案例

人們希望像鳥一樣飛上天，于是就發(fā)明了熱氣球、飛機(jī)；人們希望冬暖夏涼，就發(fā)明了空調(diào)設(shè)備；人們希望成為“順風(fēng)耳”、“千里眼”，就發(fā)明了收音機(jī)和電視機(jī)；人們希望夜如白晝，就發(fā)明電燈；人們希望快速計(jì)算，就發(fā)明了電子計(jì)算機(jī)等。

人們希望夜間上下樓梯時(shí)，路燈能自動(dòng)亮、自動(dòng)滅，于是就發(fā)明了光聲控開關(guān)；人們希望打電話時(shí)能看到對(duì)方的形象，就發(fā)明了可視電話；人們希望洗手后不用毛巾擦也能干手，于是發(fā)明了電熱干洗機(jī)；人們希望擦樓上玻璃窗不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，于是發(fā)明了磁性雙面擦窗器等等。

創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)創(chuàng)新技法四：檢核表法創(chuàng)造技法之母

-------檢核表法創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)檢核表法幾乎適用于任何類型與場(chǎng)合的創(chuàng)造活動(dòng)，是一種簡(jiǎn)單易行的創(chuàng)造技法。因此享有創(chuàng)造技法之母之稱。檢核表法是在考慮某一問(wèn)題時(shí)，將多數(shù)人常用的智慧或者辦法搜集在一起，制成一覽表，并對(duì)每一項(xiàng)目進(jìn)行檢查，以避免遺漏，這就是檢核表法。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)常用檢核表的類型1.備忘錄式檢核表。提醒工作中不要發(fā)生遺漏現(xiàn)象，最常用。例如，準(zhǔn)備組織一次晚會(huì)，把籌備事項(xiàng)一一列出，然后落實(shí)。怕忙中出錯(cuò)，把要辦的事輕重緩急記錄下來(lái)。例：勞模評(píng)選。2.工作程序式檢核表。為解決生產(chǎn)實(shí)踐中具體問(wèn)題，提供邏輯化的改進(jìn)程序。如運(yùn)用于解決常規(guī)性的質(zhì)量、工藝、安全、勞保等問(wèn)題。3.思路啟發(fā)式檢核表。突破傳統(tǒng)框框，產(chǎn)生新設(shè)想。在企業(yè)技術(shù)改造、新品開發(fā)、發(fā)明創(chuàng)造中運(yùn)用。奧斯本檢核表就屬于這一類型。創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)奧斯本的檢核表

應(yīng)用范圍廣，容易學(xué)，深受歡迎

組別序號(hào)檢核項(xiàng)目新設(shè)想名稱新設(shè)想概述一能否他用1有無(wú)新的用途?2是否有新的使用方法?3可否改變現(xiàn)有的使用方法?二能否借用

4有無(wú)類似的東西?5利用類比能否產(chǎn)生新觀念?6過(guò)去有無(wú)類似的問(wèn)題?7可否摹仿?8能否超過(guò)?例如，如泌尿科醫(yī)生引入微爆破技術(shù)，消除腎結(jié)石。

例如，日本一家公司將婦女燙發(fā)用的電吹風(fēng)，用于烘干被褥，結(jié)果就發(fā)明了一種被褥烘干機(jī)。

創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)組別序號(hào)檢核項(xiàng)目新設(shè)想名稱新設(shè)想概述三能否放大9可否增加些什么?10可否附加些什么?11可否增加使用時(shí)間?12可否增加頻率?13可否增加尺寸?14可否增加強(qiáng)度?15可否提高性能?16可否增加新成分?17可否加倍?18可否擴(kuò)大若干倍?19可否放大?20可否夸大?例如，現(xiàn)有的發(fā)明能否擴(kuò)大適用范圍，延長(zhǎng)它的使用壽命等。如在兩塊玻璃中間加入某些材料，可制成一種防震、防碎、防彈的新型玻璃。

創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)組別序號(hào)檢核項(xiàng)目新設(shè)想名稱新設(shè)想概述四能否縮小21可否減少些什么?22可否密集?23可否壓縮?24可否濃縮?25可否聚合?26可否微型化?27可否縮短?28可否變窄?29可否去掉?30可否分割?31可否減輕?32可否變成流線型?例如，最初發(fā)明的收音機(jī)、電視機(jī)等的體積都很龐大，結(jié)構(gòu)也非常復(fù)雜，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)多次的改革，它們的體積都縮小了，結(jié)構(gòu)也相對(duì)簡(jiǎn)單多了。

創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)組別序號(hào)檢核項(xiàng)目新設(shè)想名稱新設(shè)想概述五能否變化33可否改變功能?34可否改變顏色?35可否改變形狀?36可否改變運(yùn)動(dòng)?37可否改變氣味?38可否改變音響?39可否改變外形?40是否還有其它改變的可能性?

例：1915年取得專利蓮步裙型可口可樂(lè)瓶例如，將滾珠軸承種的滾珠改成圓球，發(fā)明了滾珠軸承。

創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)組別序號(hào)檢核項(xiàng)目新設(shè)想名稱新設(shè)想概述六能否代用41可否代替?42用什么代替?43還有什么別的排列?44還有什么別的成分?45還有什么別的材料?46還有什么別的過(guò)程?47還有什么別的能源?48還有什么別的顏色?49還有什么別的音響?50還有什么別的照明?例如，如人們非常喜歡鍍金手表，但黃金是一種貴金屬，價(jià)值昂貴、數(shù)量有限，人們就用其他金屬來(lái)代替黃金。

創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)組別序號(hào)檢核項(xiàng)目新設(shè)想名稱新設(shè)想概述七能否調(diào)整51可否變換?52有無(wú)可互換的成分?53可否變換模式?54可否變換布置順序?55可否變換操作工序?56可否變換因果關(guān)系?57可否變換速度或頻率?58可否變換工作規(guī)范?例如，過(guò)去我國(guó)用的鞋號(hào)是從國(guó)外來(lái)的，產(chǎn)品不適合中國(guó)人的腳型。后來(lái)根據(jù)中國(guó)人的腳型，重新創(chuàng)造鞋號(hào)，造出的鞋子就適合中國(guó)人的腳型了。

創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)組別序號(hào)檢核項(xiàng)目新設(shè)想名稱新設(shè)想概述八能否顛倒59可否顛倒?60是否顛倒正負(fù)?61可否顛倒正反?62可否頭尾顛倒?63可否上下顛倒?64可否顛倒位置?65可否顛倒作用?例如，火箭是向空中發(fā)射的，但是人們要了解地底下的情況，將火箭改為向地下發(fā)射，就發(fā)明了一種探地火箭。

創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)組別序號(hào)檢核項(xiàng)目新設(shè)想名稱新設(shè)想概述九能否組合66可否重新組合?67可否嘗試混合?68可否嘗試合成?69可否嘗試配合?70可否嘗試協(xié)調(diào)?71可否嘗試配套?72可否把物體組合?73可否把目的組合?74可否把特性組合?75可否把觀念組合?例如，美國(guó)威利發(fā)明的橡皮頭鉛筆，就是將鉛筆和橡皮組合而成的。

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