《我很重要》說課

我，就是一道亮麗的風(fēng)景——《我很重要》說課稿

《我很重要》說課六部曲

教材分析

學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教法學(xué)法

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教材地位與作用教材分析《我很重要》是華中師范大學(xué)出版社職專語文教材根底模塊下冊第一單元的第四篇課文。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生用“感知和領(lǐng)會(huì)”的閱讀方式來感悟“青春年華”?！段液苤匾肥且黄挥姓芩夹缘纳⑽模吺缑粢源竽懙乃伎肌ⅹ?dú)特的立意、生動(dòng)形象的語言，對千百年來忽略自我存在、無視自己價(jià)值的中國人發(fā)出了大聲的吶喊。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可從親情、友情、和事業(yè)等各個(gè)層面理解“我很重要”的原因，懂得個(gè)體生命存在的價(jià)值。同時(shí)，本文對指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀哲思性散文有很大的借鑒性，是一篇人文性與工具性高度統(tǒng)一的佳作。學(xué)情分析1、知識(shí)與能力：了解“感知與領(lǐng)會(huì)”的閱讀方式，能夠從課文中找出關(guān)鍵句去理解文意，但歸納和概括的能力不夠。2、思維特點(diǎn)：思考問題的方式大多停留在直線型的水平上，但思維比較活潑。授課對象：中二年級幼師〔1〕班學(xué)情分析3、學(xué)習(xí)習(xí)慣：已屢次接觸和實(shí)踐過“合作探究式”學(xué)習(xí)方法，但學(xué)習(xí)的實(shí)效性不是特別高。4、情感價(jià)值：要么沒有自我，缺乏自信；要么妄自尊大，迷失了自我。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：品味文章富含哲理的語言；感知、體驗(yàn)作者對個(gè)體生命與生存價(jià)值的感悟與吶喊，掌握“感知與領(lǐng)會(huì)”的閱讀方式。情感與態(tài)度目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)珍愛生命，欣賞生命，努力實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：感知、體驗(yàn)作者對個(gè)體生命與生存價(jià)值的感悟與吶喊，領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：品味文章富含哲理的語言。教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)思想1、基于文本，超越文本，回歸文本。2、語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合?！八季S起于直接經(jīng)驗(yàn)的情況?！?/p>

——杜威教法學(xué)法教法解析普羅塔戈：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！?、誦讀法教學(xué)——感知課文，宣泄情感，品味語言。2、提問點(diǎn)撥法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。3、情境教學(xué)法——展開聯(lián)想，拓展思路。4、研討探究法——

引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)珍愛生命，欣賞生命，努力實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值

。選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法學(xué)法解析教法學(xué)法“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師那么教會(huì)學(xué)生自己索取?！惫串嬋c(diǎn)法：不動(dòng)筆墨不讀書活動(dòng)學(xué)習(xí)法：由淺入深，重在引導(dǎo)討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律自主探究法：親自實(shí)踐，穩(wěn)固提高體驗(yàn)學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)為主，體驗(yàn)成功運(yùn)用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程步驟1.2.3.4.5.6.教學(xué)設(shè)計(jì)默讀課文疏通生字詞。朗讀課文，從課文中劃出讓你覺得“我很重要”的句子。設(shè)計(jì)意圖：為課堂教學(xué)順利開展做準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。1、課前預(yù)習(xí)、熟悉課文2、名言導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)設(shè)計(jì)名言導(dǎo)入：這三句名言有什么共同之處？三句名言.ppt設(shè)計(jì)意圖：名言導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在思考中，既了解傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)謙虛的意義，又能進(jìn)行反思，并自然而然引出作者，導(dǎo)入課題，使學(xué)生更容易融入作品中。

3、小組研討、感知內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)問：1.文章開頭提出什么觀點(diǎn)？2.圍繞“我很重要”這個(gè)話題，作者列舉了哪些理由？設(shè)計(jì)意圖：感知是領(lǐng)悟的前提和根底，學(xué)生通過小組交流、談?wù)?，達(dá)成共識(shí)，既是對他們篩選、概括能力的訓(xùn)練，也是對他們合作交流精神的培養(yǎng)。4、領(lǐng)會(huì)思想，品味語言

教學(xué)設(shè)計(jì)解讀〔前半局部〕：學(xué)生品讀——質(zhì)疑問難——共同解讀賞讀〔后半局部〕：個(gè)別深情誦讀——談切身感受——圖片文字拓展——情感升華齊聲朗讀——品味語言，體會(huì)哲理與情理的結(jié)合。5、情感宣泄，找到自我

教學(xué)設(shè)計(jì)

〔1〕情境操作：齊聲朗讀生命宣言〔課文最后一局部〕設(shè)計(jì)意圖：

文字是最好的情感宣泄載體，放聲朗讀是最好的情感宣泄方式。

5、情感宣泄，找到自我

教學(xué)設(shè)計(jì)

〔2〕、問題探討，步步深入

A、用原文答復(fù)“重要”的涵義，你如何理解？B、“我很重要”是否等同于“我最重要”？C、作者認(rèn)為怎樣才能表達(dá)人的價(jià)值，你怎么看待這個(gè)問題？5、情感宣泄，找到自我

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)利用有效地問題一步步引導(dǎo)學(xué)生去思考什么是“重要”，如何才能表達(dá)自身價(jià)值等問題，從而到達(dá)情感教育目標(biāo)。

6、課堂小結(jié)、貫穿目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)

分享故事：有一道雨后的彩虹看到弧形的石橋，對她說：“我的大地上的姐妹，你的生命可比我長久多了。”石橋答復(fù)：“怎么會(huì)呢？你那么美，在人們的記憶中必然是永恒的?！?/p>

不錯(cuò)，彩虹的生命沒有石橋永久，石橋也確實(shí)沒有彩虹的美麗。石橋固然不美，但它長久地穩(wěn)固地架于兩岸之上，默默地把彼此溝通，默默地為人們工作，這是它生命的價(jià)值；彩虹的存在固然只是雨過天晴的瞬間，但它那瞬間的美麗卻給人們留下永久的記憶。這同樣是生命的價(jià)值。

設(shè)計(jì)意圖：

教師適時(shí)小結(jié)，一番話誠懇熱情，語重心長，不落痕跡地貫穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

7、布置作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂上，你可能有許多想法卻來不及說，或那么說后又有新體會(huì)，那么請你以“我想說……”為題寫一篇對本文讀后感。設(shè)計(jì)意圖：本堂課采用合作探究式教學(xué)方法，但如何有效地利用這種教學(xué)方式，不至于流于形式，除了要精心組織課堂外，更要有一套監(jiān)督的方法，而課后寫學(xué)習(xí)心得是一個(gè)行之有效的方法。我很重要理的詮釋情的演繹寫作特點(diǎn)：入情入理、聲情并茂對于朋友—友情親情事業(yè)萬物之靈精神之火機(jī)遇的產(chǎn)物對于父母對于伴侶對于孩子自然人社會(huì)人板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思〔一〕優(yōu)點(diǎn)：針對學(xué)生的具體實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)“基于文本，超越文本，回歸文本”的教學(xué)思想設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在教學(xué)過程中注重挖掘?qū)W生的切身體驗(yàn)，將文本與主體很好的結(jié)合起來，真正做到了教學(xué)不僅要備教材，更要備學(xué)生。在教學(xué)過程中采用