小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教案

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教案

【篇一】學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)通過(guò)事物或圖像，初步熟悉幾分之一，知道幾

分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，并借助圖形明確幾分之一的含義。

2、使同學(xué)記住分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，能正確的讀、寫(xiě)幾分

之一，并能借助圖形熟悉比較幾分之一大小的方法，學(xué)會(huì)比較幾

分之一的大小。

3、通過(guò)演示、操作、觀(guān)看、比較，培育同學(xué)初步的規(guī)律

思維力量。調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀(guān)情感，使同學(xué)主動(dòng)探求，充分發(fā)揮同

學(xué)的主動(dòng)性。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉二分之一、比較幾分之一的大小

教學(xué)難點(diǎn)：比較幾分之一的大小

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

師：先請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)賞一幅圖片。這兒風(fēng)景怎么樣？

生：很美麗。

師：有兩個(gè)小伴侶在這野餐，讓我們看看他們帶了哪些食

物？

生：四個(gè)蘋(píng)果，兩瓶水，一個(gè)蛋糕，

師：你認(rèn)為他們會(huì)怎樣安排這些食物？（生：平均分）

生：平均分，每人兩個(gè)蘋(píng)果，一瓶水，半塊蛋糕。

師：好，能不能說(shuō)說(shuō)這樣分的理由？

生：這樣公正。

師：這里我想到了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。你有沒(méi)有想到？

師：把這些食品平均分成兩份后，蘋(píng)果每份兩個(gè)，可以用

數(shù)字2來(lái)表示；水每人一瓶，可以用數(shù)字1來(lái)表示；蛋糕每份半

個(gè)，可以用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示嗎？

生：可以。是二分之一。

師：（師板書(shū)：二分之一）這是這個(gè)數(shù)的讀法，你知道這

個(gè)數(shù)怎么寫(xiě)嗎？

生：l/2o

師：你是怎么知道的？

生：看書(shū)的。

師：很不錯(cuò)的習(xí)慣。同學(xué)們，你們以前見(jiàn)過(guò)這樣的數(shù)嗎？

像1/2這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，今日我們就來(lái)熟悉分?jǐn)?shù)。

二、新授

（一）熟悉1/2

1、師：你們知道分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的嗎？請(qǐng)同學(xué)們看投影

2、師：（電腦演示）我們把1個(gè)蛋糕平均分成2份，每一

份就是原來(lái)它的二分之一，寫(xiě)作1/2

3、師：這里的它指的是什么？有沒(méi)有想過(guò)為什么可以用

二分之一來(lái)表示半塊蛋糕嗎？（提示：為什么是兩分而不是三分?

為什么是之一而不是之二

生：它指的是蛋糕；兩分是由于把蛋糕分成了兩粉，之一

指的是其中的一份。

師：其他同學(xué)也是這樣想的嗎？很好的想法。下面我們來(lái)

討論它的寫(xiě)法。它的寫(xiě)法是由幾部分組成的？（三部分）哪三部

分？（）為了講起來(lái)便利，人們給這三部分都起了一個(gè)名字，它

們分別叫分?jǐn)?shù)線(xiàn)、分母、分子；你知道這三部分分別表示什么嗎？

生：------表示平均分，2表示把這個(gè)蛋糕分成了兩份,

1表示其中的這一份。

師：講的真不錯(cuò)，也只有這樣樂(lè)觀(guān)思索才能學(xué)得真本領(lǐng)。

下面我們放松一下，做幾道簡(jiǎn)潔的題。

4、練習(xí)一：推斷（電腦出示）

5、練習(xí)二；同學(xué)們真聰慧?，F(xiàn)在王老師要考驗(yàn)大家是不

是心靈又手巧，下面請(qǐng)你們動(dòng)手，用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表示出長(zhǎng)

方形的l/2o

師：哪位同學(xué)情愿展現(xiàn)一下自己的作品，并說(shuō)一說(shuō)你是做

出來(lái)的？

（二）熟悉1/3

（電腦顯示）

把一個(gè)圓平均分成3份（電腦演示）。那么這一份是這個(gè)

圓的幾分之幾？其次份、第三分呢？

師：把一個(gè)圓平均分成3份，每一份都是它的三份之一,

寫(xiě)作：1/3,讀作：三分之一

（三）熟悉其它分?jǐn)?shù)

接下來(lái)，王老師要看看大家制造力，請(qǐng)你來(lái)制造一個(gè)分?jǐn)?shù),

并說(shuō)一說(shuō)它表示的意思。

小結(jié)：像1/2、1/3、1/4、1/8這樣的數(shù)，都是我們的新

伴侶分?jǐn)?shù)。

（四）分?jǐn)?shù)大小的比較

1、利用剛才同學(xué)制造的1/2,1/4,結(jié)合圖形，比較大?。?/p>

2、比較1/2,1/8的大小

3、比較1/4,1/8的大小

4、師：你有沒(méi)有發(fā)覺(jué)什么規(guī)律？

（五）練習(xí)

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，感覺(jué)累嗎？想不想試試自己的

本事呢？

好，來(lái)看第一關(guān)（想想做做第一題）；其次關(guān)（想想做做

第三題）。

三、總結(jié)

今日這節(jié)課，王老師與大家合作得特別開(kāi)心，現(xiàn)在請(qǐng)你們

閉上眼睛，想一想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲，來(lái)跟大家共

享一下。

【篇二】學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教案

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課的內(nèi)容具有很強(qiáng)的操作性，需要同學(xué)依據(jù)以往的生

活閱歷來(lái)估測(cè)從家到學(xué)校的距離。本節(jié)課給同學(xué)供應(yīng)了充分的時(shí)

間和空間，讓同學(xué)回顧、爭(zhēng)論、溝通，在必要的時(shí)候適當(dāng)予以指

導(dǎo)、提示，而不是過(guò)多地干涉同學(xué)的活動(dòng)，讓同學(xué)自覺(jué)地獵取學(xué)

問(wèn)，感受到學(xué)習(xí)的成就感。

1、體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，提高同學(xué)的。估測(cè)力量。

通過(guò)解決“估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)”來(lái)鼓舞同

學(xué)運(yùn)用自己的閱歷總結(jié)估測(cè)的方法，在溝通中體會(huì)解決問(wèn)題的多

種策略，并針對(duì)不憐憫況結(jié)合同學(xué)的閱歷加以估測(cè)方法上的指導(dǎo),

提高同學(xué)的估測(cè)力量。

2、準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，促進(jìn)學(xué)問(wèn)的生成。

在教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)把自己的想法都說(shuō)出來(lái)之后，老師作以

恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，關(guān)心同學(xué)把沒(méi)有表達(dá)清晰的地方進(jìn)行完善。這樣，

不僅使同學(xué)受到了啟迪，更提高了表達(dá)的技巧和力量，從而得到

勝利的體驗(yàn)。

課前預(yù)備

老師預(yù)備：PPT課件

同學(xué)預(yù)備：直尺

教學(xué)過(guò)程

?；仡櫯f知，導(dǎo)入新課

1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位？你能用手勢(shì)表示它們

的長(zhǎng)度嗎？

2、估測(cè)一下面前的橡皮、鉛筆有多長(zhǎng)，書(shū)桌有多高，再

用尺量一下，看誰(shuí)估得準(zhǔn)。

3、揭示課題：大家估測(cè)的結(jié)果與實(shí)際長(zhǎng)度非常接近，這

節(jié)課我們就來(lái)挑戰(zhàn)一下估測(cè)更長(zhǎng)的距離，你們有信念嗎？(板書(shū)

課題：解決問(wèn)題)

設(shè)計(jì)意圖：先復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，并讓同學(xué)用手勢(shì)比劃

一下，加深同學(xué)對(duì)這些長(zhǎng)度單位的理解。再讓同學(xué)估測(cè)一些物體

的長(zhǎng)度，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)熱。

。聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)估測(cè)方法

1、(課件出示教材27頁(yè)例6)估一估，從你家到學(xué)校大

約有多遠(yuǎn)。

(1)同學(xué)讀題，理解題意。

(2)引導(dǎo)同學(xué)想一想自己上學(xué)采納的是哪種交通方式。

(步行、騎自行車(chē)、坐公共汽車(chē)等)

(3)每天上學(xué)在路上要花多長(zhǎng)時(shí)間？

2、小組合作，探究、溝通估測(cè)的方法。(出示課堂活動(dòng)卡)

(1)匯報(bào)估測(cè)結(jié)果。

預(yù)設(shè)生1：我走200步大約是100米，從家到學(xué)校需要走

600步，大約是300米。

生2：我從家到學(xué)校需要坐3站公共汽車(chē)，每站地約500

米，大約1500米遠(yuǎn)。

生3：走100米我大約要用2分鐘，從家到學(xué)校我大約要

走10分鐘，約500米。

（2）說(shuō)一說(shuō)你喜愛(ài)哪種估測(cè)方法，從你家到學(xué)校的距離

適合用哪種方法來(lái)估測(cè)。

3、總結(jié)估測(cè)較長(zhǎng)距離的方法。

方法一步數(shù)估測(cè)法。先看走100米需要走多少步，再數(shù)出

從家到學(xué)校一共走多少步，然后換算出結(jié)果。

方法二時(shí)間估測(cè)法。先看走100米需要多長(zhǎng)時(shí)間，再統(tǒng)計(jì)

從家到學(xué)校一共需要多長(zhǎng)時(shí)間，然后換算出結(jié)果。

方法三站點(diǎn)估測(cè)法。公共汽車(chē)走一站地大約是500米，只

要知道從家到學(xué)校需要走幾站地就能估算出結(jié)果了。

師小結(jié)：同學(xué)們的估測(cè)方法真多，也都很奇妙。大家在估

測(cè)的時(shí)候都知道要確定一個(gè)單位長(zhǎng)度，然后看從家到學(xué)校有幾個(gè)

這樣的單位長(zhǎng)度，就能估算出結(jié)果了。

4、反饋練習(xí)。

完成教材27頁(yè)下面“做一做”。

設(shè)計(jì)意圖：先讓同學(xué)依據(jù)自己的生活實(shí)際進(jìn)行估測(cè)，并與

小組成員進(jìn)行溝通，使自己的估測(cè)更合理、更精確;

然后對(duì)大家的估測(cè)方法進(jìn)行總結(jié)提煉，加深同學(xué)的理解并形成技

能。

【篇三】學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教案

一、教材

（一）教材分析

“解決問(wèn)題”是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材三班級(jí)下冊(cè)第8單元

中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容支配了兩個(gè)例題，分4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今日

我說(shuō)的是其中的第1課時(shí)。這部分內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)積累了肯定

的數(shù)量關(guān)系及解決問(wèn)題的閱歷，初步了解了同一問(wèn)題可以有不同

的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課學(xué)問(wèn)，必將為同學(xué)以后的

解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提高一個(gè)階層。

（二）學(xué)情分析

同學(xué)在二班級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減

法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)本課所討論解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同

學(xué)在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在生活的。實(shí)踐體悟中，有肯定的整理

信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法閱歷。

（三）目標(biāo)定位

依據(jù)同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問(wèn)背景及本課的學(xué)問(wèn)特點(diǎn)，我預(yù)

定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)經(jīng)受發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，

學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

2、留意培育同學(xué)多角度觀(guān)看問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量，體

現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化。

3、通過(guò)解決詳細(xì)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)

用。

重點(diǎn)是讓同學(xué)學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題，體現(xiàn)解決問(wèn)

題策略的多樣化。

難點(diǎn)是會(huì)用不同方法解決同一問(wèn)題。

二、教學(xué)理念：

1、放手讓同學(xué)主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從同學(xué)的生活

情境和感愛(ài)好的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)參加的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)

到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘同學(xué)

身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)覺(jué)、探究的思維空間，使同

學(xué)能更好地去發(fā)覺(jué)，去制造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以同學(xué)熟

識(shí)的廣播操、跑步、相冊(cè)等為教學(xué)資源，讓同學(xué)已把握的學(xué)問(wèn)技

能對(duì)解決新問(wèn)題產(chǎn)生樂(lè)觀(guān)的影響，體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。使同

學(xué)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。

2、體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化

在教學(xué)時(shí)，我立足于讓同學(xué)自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，查

找解決問(wèn)題的方法。有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去分析信息、

查找方法，對(duì)于同學(xué)合乎情理的闡述，給于樂(lè)觀(guān)鼓舞，激發(fā)同學(xué)

探究的欲望，增加信念。不斷的引導(dǎo)和鼓舞，使同學(xué)逐步形成從

多角度去觀(guān)看問(wèn)題的習(xí)慣，逐步提高解決問(wèn)題的力量。

三、教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境以舊引新

這一環(huán)節(jié)，我從同學(xué)熟識(shí)的廣播操入手，通過(guò)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)

是怎么猜的，加深同學(xué)對(duì)行列的熟悉，同時(shí)也鞏固了幾個(gè)幾。

（二）注意發(fā)覺(jué)收集信息提出問(wèn)題解決問(wèn)題

從一個(gè)小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書(shū)本的例題：三個(gè)大方陣，

讓同學(xué)通過(guò)觀(guān)看，去發(fā)覺(jué)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，再出示問(wèn)題，

形成一道完整的解決問(wèn)題。通過(guò)例題的分析與解答，旨在讓同學(xué)

初步感受到一題多解的思維。當(dāng)然，此時(shí)的老師不是以旁觀(guān)者的

身份在看，而是以合的身份樂(lè)觀(guān)參加。在解題過(guò)程中，同學(xué)與同

學(xué)之間會(huì)存在著肯定的差異，此題的教學(xué)，意在使部分理解力量

較強(qiáng)的同學(xué)理解并能把握兩種或兩種以上的解題方法，而其余同

學(xué)只要把握自己理解的那種方