Unit 8（2）單元整體教學設(shè)計

Unit8（2）單元整體教學設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit8（2）單元整體教學設(shè)計教材分析《Unit8（2）單元整體教學設(shè)計》針對八年級英語課程，以人教版新目標英語為教材依據(jù)。本單元主題為“_pastandpresent”，涉及一般過去時與現(xiàn)在時的運用，通過描述過去和現(xiàn)在的變化，讓學生掌握時態(tài)的轉(zhuǎn)換及詞匯的擴展。課程內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系，通過對比家鄉(xiāng)、學校、科技等方面的變化，激發(fā)學生對語言學習的興趣，同時培養(yǎng)他們的觀察力與表達能力。教學內(nèi)容以課本為基礎(chǔ)，深度挖掘單元話題，結(jié)合聽說讀寫四項技能訓練，提高學生的英語綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標本課程旨在深化學生英語學科核心素養(yǎng)，通過“pastandpresent”主題，培養(yǎng)學生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識及學習能力。在教學過程中，關(guān)注學生對于時態(tài)變化的敏感度，提高他們運用英語描述、比較和討論過去與現(xiàn)在差異的能力。強化學生聽說讀寫的綜合運用，特別是口語交流中一般過去時與現(xiàn)在時的準確轉(zhuǎn)換，促進其語言表達流暢性與準確性。同時，通過探討家鄉(xiāng)、社會和文化變遷，激發(fā)學生對本土文化的認識與自豪感，增強其跨文化交際意識。此外，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)解決問題的能力，為終身學習奠定堅實基礎(chǔ)。教學難點與重點1.教學重點

-詞匯：本節(jié)課的核心詞匯包括“change”,“compare”,“technology”,“traditional”,“develop”等，這些詞匯是描述過去和現(xiàn)在變化的關(guān)鍵，需要學生在語境中準確理解和運用。

-時態(tài)：一般過去時與現(xiàn)在時的對比和正確使用是本節(jié)課的重點，學生需要學會如何正確構(gòu)造過去時態(tài)的句子，以及如何將現(xiàn)在時與過去時結(jié)合使用來描述變化。

-語法結(jié)構(gòu)：重點掌握“usedto”和“now”引導的句子結(jié)構(gòu)，以及它們在表達過去和現(xiàn)在對比時的用法。

-對話與寫作：學會使用目標詞匯和語法結(jié)構(gòu)進行口頭對話和寫作，能夠流暢地描述和比較過去和現(xiàn)在的情況。

2.教學難點

-詞匯運用：學生往往在詞匯的實際運用上存在困難，如何將新學的詞匯恰當?shù)厝谌氲骄渥又?，特別是口語交流中，是一個難點。

-時態(tài)混淆：對于一般過去時和現(xiàn)在時的區(qū)分和使用，學生可能會混淆，特別是在口語表達時，如何正確轉(zhuǎn)換時態(tài)是一個挑戰(zhàn)。

-語法理解：理解“usedto”結(jié)構(gòu)表示過去的習慣或狀態(tài)，并將其與現(xiàn)在時態(tài)結(jié)合使用，對于學生來說是一個難點。

-口語表達：在口語交流中，學生可能會因為時態(tài)和詞匯的難度而出現(xiàn)表達不流暢的情況，需要通過練習和指導來克服。

-寫作技巧：在寫作中，學生需要學會如何組織文章結(jié)構(gòu)，使用合適的過渡詞來連接過去和現(xiàn)在的描述，以及如何展開觀點，這些都是寫作的難點。

舉例說明：

-在口語練習中，教師可以設(shè)計場景，讓學生描述他們學校過去和現(xiàn)在的變化，如“usedtobeasmallbuilding,butnowithasbecomeamoderncomplex.”此時，教師需強調(diào)“usedto”和“now”的用法，并糾正時態(tài)錯誤。

-在寫作練習中，學生可能難以用適當?shù)倪^渡詞連接兩個時態(tài)的描述，如“Althoughourcityusedtobefamousforitstraditionalmarkets,nowitisknownforitshigh-techindustry.”教師應指出此類難點，并提供模板和例句來幫助學生突破。

-針對詞匯運用難點，教師可以通過角色扮演、小組討論等活動，讓學生在實際語境中練習使用新詞匯，以提高他們的語言運用能力。教學方法與策略1.教學方法

-講授法：通過教師引導講解，使學生掌握一般過去時與現(xiàn)在時的基本概念、語法結(jié)構(gòu)和詞匯運用。結(jié)合課本內(nèi)容，為學生提供清晰的時態(tài)轉(zhuǎn)換規(guī)則和例句，奠定理論基礎(chǔ)。

-討論法：組織學生進行小組討論，讓他們在互動中探討過去與現(xiàn)在的變化，激發(fā)思維，提高語言表達能力。針對課程主題，引導學生分享家鄉(xiāng)、學校等方面的變化，增進彼此了解。

-案例研究：選擇具有代表性的案例，如科技發(fā)展、傳統(tǒng)習俗等，讓學生分析過去與現(xiàn)在的差異，提高他們實際運用英語的能力。

2.教學活動

-角色扮演：設(shè)計場景，讓學生模擬描述過去和現(xiàn)在的變化，如扮演游客介紹一座城市的變遷。通過角色扮演，使學生身臨其境地運用目標詞匯和時態(tài)，提高口語表達能力。

-小組合作：進行小組活動，如制作海報、編寫對話等，展示對過去和現(xiàn)在變化的認識。學生在合作中互相學習、交流，提高團隊協(xié)作能力。

-游戲互動：設(shè)計時態(tài)轉(zhuǎn)換游戲，如“時光機器”等，讓學生在游戲中練習一般過去時與現(xiàn)在時的轉(zhuǎn)換，增加學習的趣味性。

3.教學媒體和資源

-PPT：利用PPT展示課程重點、難點，以及與主題相關(guān)的圖片、視頻等，幫助學生形象地理解和記憶。

-視頻：播放與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻，如紀錄片、新聞報道等，讓學生了解國內(nèi)外過去和現(xiàn)在的變化，拓寬視野。

-在線工具：利用在線翻譯、語音識別等工具，輔助學生進行詞匯學習和口語練習，提高學習效率。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布包含詞匯列表、語法點摘要和預習問題的PPT，要求學生預習“pastandpresent”主題的相關(guān)內(nèi)容。

-設(shè)計預習問題：圍繞“changesindailylife”，設(shè)計問題如“Canyounamethreethingsthathavechangedinyourlifesinceyouwereachild?”，引導學生思考過去和現(xiàn)在的差異。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的互動功能，跟蹤學生的預習進度，及時給予反饋。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀詞匯和語法資料，初步理解一般過去時和現(xiàn)在時的用法。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的觀點和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記、問題列表等提交至在線平臺。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索新知識，培養(yǎng)獨立學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學生提前接觸課程主題，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生的自主學習習慣和批判性思維。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過展示一張家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的對比照片，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解一般過去時和現(xiàn)在時的用法，結(jié)合實例解釋“usedto”和“now”的句子結(jié)構(gòu)。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論和角色扮演活動，讓學生在互動中使用目標語言描述變化。

-解答疑問：針對學生在活動中遇到的問題，進行個別或集體解答。

-學生活動：

-聽講并思考：學生專心聽講，對教師提出的問題進行積極思考。

-參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，學生主動運用新學詞匯和時態(tài)，描述生活中的變化。

-提問與討論：學生針對不懂的問題勇敢提問，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和實例，幫助學生掌握語法點和詞匯用法。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中運用語言。

-合作學習法：小組合作促進學生間的交流和思維碰撞。

-作用與目的：

-加深學生對時態(tài)和詞匯用法的理解。

-通過實踐活動，提高學生的語言應用能力。

-培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通技巧。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置寫作作業(yè)，要求學生寫一篇描述過去和現(xiàn)在變化的短文。

-提供拓展資源：推薦一些關(guān)于文化變遷的書籍和網(wǎng)站，供學生深入探究。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供個性化反饋，幫助學生改進。

-學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，嘗試將所學的時態(tài)和詞匯運用到寫作中。

-拓展學習：利用教師推薦的資源，對文化變遷進行更深入的閱讀和研究。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習收獲和需要改進的地方。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨立完成任務的意識。

-反思總結(jié)法：通過反思，學生形成自我評價，促進自我提升。

-作用與目的：

-鞏固學生在課堂上所學的知識，提升寫作能力。

-通過拓展學習，拓寬知識視野，增強文化意識。

-培養(yǎng)學生的自我反思和自我管理能力。教學資源拓展1.拓展資源

-課外閱讀：推薦學生閱讀與“pastandpresent”主題相關(guān)的英文書籍，如《TheGreatGatsby》等，了解不同時期的社會變遷和文化特點。

-視頻資料：鼓勵學生觀看歷史紀錄片、新聞報道等視頻資料，如關(guān)于科技發(fā)展、城市變遷的紀錄片，以直觀的方式感受過去和現(xiàn)在的差異。

-音頻素材：提供一些描述過去和現(xiàn)在變化的英文歌曲、播客等音頻素材，幫助學生提高聽力水平，同時感受語言在表達時間變遷上的魅力。

-互動軟件：引導學生利用具有互動功能的軟件或應用，如時光軸制作工具、在線語音識別等，輔助學習和實踐。

2.拓展建議

-閱讀拓展：建議學生在課后閱讀相關(guān)書籍，關(guān)注書中對過去和現(xiàn)在事物的描述，分析作者如何運用時態(tài)和詞匯表達變化，提高自己的閱讀理解能力。

-觀察實踐：鼓勵學生觀察周圍環(huán)境的變化，如家庭、學校、社區(qū)等，并用英語記錄下來，鍛煉自己的觀察力和表達能力。

-互動交流：建議學生參加英語角、線上論壇等活動，與他人分享自己對過去和現(xiàn)在變化的看法，提高口語交流能力。

-創(chuàng)作展示：鼓勵學生以小組或個人形式，創(chuàng)作關(guān)于“pastandpresent”主題的短文、海報、視頻等，展示自己的學習成果。內(nèi)容邏輯關(guān)系-一般過去時與現(xiàn)在時的區(qū)別和用法。

-“usedto”和“now”在描述變化時的用法。

-描述過去和現(xiàn)在變化的詞匯，如“change”,“compare”,“technology”,“traditional”,“develop”等。

-對比家鄉(xiāng)、學校、科技等方面的變化。

2.重點詞匯

-change

-compare

-technology

-traditional

-develop

3.重點句型

-“usedto”句型：如“IusedtoplayoutsideeverydaywhenIwasachild,butnowIspendmoretimeindoorsplayingvideogames.”

-“now”句型：如“Nowadays,peoplecommunicatemorethroughsocialmediathanface-to-face.”

板書設(shè)計：

```

一、重點知識點

1.時態(tài)用法：一般過去時與現(xiàn)在時

2.句型結(jié)構(gòu)：“usedto”和“now”

3.變化描述詞匯：change,compare,technology,traditional,develop

二、重點詞匯

1.change

2.compare

3.technology

4.traditional

5.develop

三、重點句型

1.“usedto”句型

2.“now”句型

```重點題型整理1.句子轉(zhuǎn)換題

-題目：將下列句子改為一般過去時。

-原句：Ivisitmygrandparentseveryweekend.

-答案：Ivisitedmygrandparentseveryweekend.

-題目：將下列句子改為現(xiàn)在時。

-原句：Sheplayedthepianoyesterday.

-答案：Sheplaysthepiano.

2.對比描述題

-題目：用“usedto”和“now”描述下列變化。

-變化：Peopleusedtowriteletterstocommunicate,butnowtheysendemails.

3.詞匯填空題

-題目：根據(jù)句意，選擇合適的詞匯填空。

-句子：TheInternethasgreatly_______thewayweaccessinformation.

-答案：developed

-題目：根據(jù)句意，選擇合適的詞匯填空。

-句子：Weneedto_______theadvantagesanddisadvantagesofeachoptionbeforemakingadecision.

-答案：compare

4.句子改寫題

-題目：將下列句子改為用“usedto”描述。

-原句：Inthepast,peoplereliedonnewspapersfornews.

-答案：Peopleusedtorelyonnewspapersfornews.

-題目：將下列句子改為用“now”描述。

-原句：Today,peoplegetnewsfromtheInternet.

-答案：Now,peoplegetnewsfromtheInternet.

5.寫作題

-題目：以“ChangesinMyHometown”為題，寫一篇短文，描述你家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的變化。

-提示：可以從交通、建筑、生活方式等方面進行描述。

-參考答案：

Inthepast,myhometownwasasmallvillagewithnarrowstreetsandtraditionalhouses.Peopleusedtotravelonfootorbybicycle,andthemainformofentertainmentwaswatchingTVathome.However,nowmyhometownhasdevelopedintoabustlingcitywithmodernskyscrapersandwideroads.Peoplenowtravelbycarorpublictransportation,andtheyhaveaccesstovariousformsofentertainment,suchasgoingtothecinemaorvisitingmuseums.

二、重點題型補充說明

1.句子轉(zhuǎn)換題

-重點：要求學生掌握一般過去時和現(xiàn)在時的構(gòu)成，能準確地將句子從一種時態(tài)轉(zhuǎn)換為另一種時態(tài)。

-補充說明：一般過去時的構(gòu)成是動詞的過去式，現(xiàn)在時的構(gòu)成是動詞的原形。在轉(zhuǎn)換時，需要注意動詞的變化，同時要保持句子的意思不變。

2.對比描述題

-重點：要求學生使用“usedto”和“now”來描述過去和現(xiàn)在的變化。

-補充說明：“usedto”表示過去經(jīng)常發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，而“now”則表示現(xiàn)在的情況。在描述變化時，需要用這兩個短語來形成對比。

3.詞匯填空題

-重點：要求學生根據(jù)句意選擇合適的詞匯填空。

-補充說明：這類題目考查學生對詞匯意義的理解和應用能力。學生需要根據(jù)句子的上下文，選擇最合適的詞匯來完成句子。

4.句子改寫題

-重點：要求學生使用“usedto”或“now”來改寫句子。

-補充說明：這類題目考查學生對“usedto”和“now”用法的掌握程度。學生需要理解這兩個短語的含義，并能將句子改寫為含有這兩個短語的形式。

5.寫作題

-重點：要求學生以特定主題為題，寫一篇短文，描述過去和現(xiàn)在的變化。

-補充說明：這類題目考查學生的寫作能力，要求學生能運用所學的時態(tài)和詞匯，有條理地描述過