拓展資料信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式市公開課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽特等獎(jiǎng)?wù)n件

第2講信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式第1頁學(xué)習(xí)目標(biāo)了解信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式基本分類。了解各模式在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用。掌握信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式實(shí)踐操作流程。第2頁學(xué)習(xí)指導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中，注意理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。對于教材中系統(tǒng)知識(shí)講解，經(jīng)過經(jīng)典事例，深入淺出地說明其基本原理、設(shè)計(jì)方法和技巧，意在開拓學(xué)習(xí)者思維，并主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)際設(shè)計(jì)和分析過程。在教學(xué)和試驗(yàn)各步驟中，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，經(jīng)過討論、分析、賞析、評(píng)價(jià)等方法提升學(xué)生設(shè)計(jì)和分析能力。第3頁目錄教學(xué)模式簡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)中整合模式課堂教學(xué)整合模式綜合實(shí)踐活動(dòng)整合模式第4頁2.1教學(xué)模式簡述什么是教學(xué)模式關(guān)于教學(xué)模式定義研究教學(xué)模式分類第5頁2.1.1什么是教學(xué)模式

模式是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)一個(gè)理論性簡約形式，它通常是指處理某類確定事務(wù)標(biāo)準(zhǔn)形式，也就是說能夠讓人們按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)形式去處理確定事務(wù)。

教學(xué)模式就是指在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，對某種教學(xué)環(huán)境和資源支持下教與學(xué)活動(dòng)中各要素之間穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程簡明描述。第6頁2.1.2關(guān)于教學(xué)模式定義研究國外對教學(xué)模式定義在國外較有影響教學(xué)模式定義就是喬以斯和韋爾定義。他們認(rèn)為，教學(xué)模式是組成課程和課業(yè)、選擇教材、提醒教師活動(dòng)一個(gè)范型或計(jì)劃。他們把教學(xué)模式定義為一個(gè)教學(xué)范型或計(jì)劃。第7頁2.1.2關(guān)于教學(xué)模式定義研究國內(nèi)對教學(xué)模式定義認(rèn)為模式屬于方法范圍，其中有認(rèn)為模式就是方法，有認(rèn)為模式是各種方法綜合認(rèn)為模式與方法現(xiàn)有聯(lián)絡(luò)又有區(qū)分，各種方法在詳細(xì)時(shí)間地點(diǎn)和條件下表現(xiàn)為不一樣空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列，從而形成不一樣模式認(rèn)為模式與“教學(xué)結(jié)構(gòu)—功效”這對范圍緊密相關(guān)，教學(xué)模式是人們在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，對教學(xué)客觀結(jié)構(gòu)作出主觀選擇第8頁2.1.2關(guān)于教學(xué)模式定義研究對教學(xué)模式概念作以下了解較為妥當(dāng)：“教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來，較為穩(wěn)定教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序”?！敖Y(jié)構(gòu)框架”，意在突出教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部關(guān)系功效；“活動(dòng)程序”，意在突出教學(xué)模式有序性和可行性。第9頁教學(xué)模式包含要素：指導(dǎo)理念：社會(huì)動(dòng)機(jī)、建構(gòu)主義等；主題：如問題、主題、方案；目標(biāo)：完成主題所要求任務(wù)；程序：完成目標(biāo)和教學(xué)步驟過程。策略：指完成目標(biāo)一系列路徑、伎倆和方法體系。內(nèi)容：有適合自己主題課程設(shè)計(jì)方法，以形成到達(dá)一定目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)。評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)包含對過程評(píng)價(jià)和對結(jié)果。

第10頁2.1.3教學(xué)模式分類傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式歷史上課堂教學(xué)過程模式赫爾巴特四段（或五段）教學(xué)過程模式凱洛夫課堂教學(xué)過程模式加涅課堂教學(xué)過程模式我國課堂教學(xué)過程模式我國當(dāng)前流行課堂教學(xué)過程模式“六步三段兩分支”課堂教學(xué)過程模式第11頁2.1.3教學(xué)模式分類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中教學(xué)模式傳授式教學(xué)探索型教學(xué)模式協(xié)作型教學(xué)模式第12頁赫爾巴特四段（或五段）教學(xué)過程模式赫爾巴特四段教學(xué)模式：明了——給學(xué)生講授新知識(shí)聯(lián)想——幫助學(xué)生新舊知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來系統(tǒng)——指導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)基礎(chǔ)上做出概括和總結(jié)方法——將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際第13頁赫爾巴特四段（或五段）教學(xué)過程模式五段教學(xué)過程模式：預(yù)備——喚起學(xué)生原有相關(guān)觀念和吸引學(xué)生注意提醒——教師清楚地講授新教材比較——使新舊知識(shí)形成聯(lián)絡(luò)概括——幫助學(xué)生進(jìn)行抽象和概括，形成新統(tǒng)覺團(tuán)應(yīng)用——以適當(dāng)方法應(yīng)用新知識(shí)五段教學(xué)過程模式實(shí)質(zhì)是在四段教學(xué)過程模式基礎(chǔ)上增加了“預(yù)備”階段。第14頁凱洛夫課堂教學(xué)過程模式凱洛夫?qū)⒔虒W(xué)過程概括為六個(gè)步驟：組織上課檢驗(yàn)復(fù)習(xí)告訴目標(biāo)講授新課復(fù)習(xí)鞏固布置作業(yè)第15頁加涅課堂教學(xué)過程模式九大教學(xué)事件引發(fā)注意通知學(xué)習(xí)者目標(biāo)激活相關(guān)原有知識(shí)展現(xiàn)刺激材料提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)引發(fā)學(xué)習(xí)行為提供反饋評(píng)定學(xué)習(xí)行為促進(jìn)記憶與遷移第16頁我國當(dāng)前流行課堂教學(xué)過程模式我國當(dāng)前流行課堂教學(xué)模式吸收了凱洛夫教學(xué)論思想，并概括了我國廣大教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要分為五個(gè)階段：組織上課檢驗(yàn)復(fù)習(xí)講授新教材鞏固新教材布置課外作業(yè)第17頁“六步三段兩分支”課堂教學(xué)過程模式經(jīng)過引發(fā)注意與通知目標(biāo)提醒學(xué)生回想原有知識(shí)展現(xiàn)有組織信息說明新舊知識(shí)關(guān)系并促進(jìn)了解引出學(xué)生反應(yīng)并提供反饋與糾正提供技能應(yīng)用情境并促進(jìn)遷移第一段第二段第三段各段中心任務(wù)知識(shí)了解知識(shí)鞏固和轉(zhuǎn)化知識(shí)提取與利用“六步”“三段”第18頁計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中教學(xué)模式計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中教學(xué)模式是學(xué)習(xí)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)格技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，是為完成當(dāng)代教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)而采取相對穩(wěn)定，用以設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)定、優(yōu)化教學(xué)與學(xué)習(xí)策略方法和結(jié)構(gòu)簡化形式。第19頁傳授式教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)施傳授式教學(xué)，主要有兩種形式：同時(shí)講授和異步講授同時(shí)講授指教與學(xué)過程是同時(shí)進(jìn)行，除了教師、學(xué)生不在同一地點(diǎn)上課之外，學(xué)生可在同一時(shí)間聆聽教師教授以及師生間有一些簡單交互，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式是一樣。異步式講授中，教師教和學(xué)生學(xué)能夠在不一樣時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。它能夠很簡單地實(shí)現(xiàn)，只要利用網(wǎng)絡(luò)WWW服務(wù)及電子郵件服務(wù)就能夠滿足基本要求。第20頁同時(shí)講授模式示意圖講課教師視頻顯示臺(tái)電子白板攝像機(jī)麥克風(fēng)教學(xué)服務(wù)器學(xué)生模擬教師學(xué)生第21頁異步講授模式示意圖教師學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)器公布課件課件學(xué)習(xí)批改電子作業(yè)完成作業(yè)反饋信息和答疑討論提問和反饋第22頁探索型教學(xué)模式探索型教學(xué)模式指導(dǎo)思想主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。基于Internet探索型教學(xué)是指讓學(xué)習(xí)者依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)需要，自定學(xué)習(xí)步調(diào)，自主選擇學(xué)習(xí)媒體內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，獨(dú)立地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。第23頁應(yīng)用實(shí)例：木星郵件列表美國宇航局（NASA）伽利略項(xiàng)目組（Galileo）為美國高中生設(shè)置了一個(gè)相關(guān)木星郵件列表，任何訂閱了該郵件列表學(xué)生都能夠得到該組教授們關(guān)于木星最新觀察統(tǒng)計(jì)和權(quán)威教授相關(guān)木星介紹。閱讀這些材料后，學(xué)生或教師能夠向這些教授請教任何問題，教授還給學(xué)生一些實(shí)際數(shù)據(jù)，要求他們計(jì)算將要發(fā)生天文現(xiàn)象時(shí)間。這種學(xué)習(xí)方式極大地促進(jìn)了學(xué)生對木星興趣，并破除了對科學(xué)研究神秘感。而要參加這個(gè)學(xué)習(xí)，無需任何費(fèi)用和手續(xù)，只需發(fā)送一個(gè)郵件給Listmanager@，便可參加該學(xué)習(xí)小組。第24頁探索型教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò)探究型學(xué)習(xí)模式以問題情境或課題項(xiàng)目為導(dǎo)向，經(jīng)過各學(xué)習(xí)者提出與現(xiàn)實(shí)生活情景相聯(lián)絡(luò)任務(wù)情景，讓學(xué)習(xí)者經(jīng)歷一個(gè)由問題分析、搜集信息資料、反思深化到最終提出自己處理問題最終方案學(xué)習(xí)過程。第25頁探索型教學(xué)模式探索型教學(xué)模式5個(gè)階段問題分析階段信息搜集階段綜合階段抽象提煉階段反思階段第26頁協(xié)作型教學(xué)模式協(xié)作學(xué)習(xí)是與個(gè)別學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)不一樣學(xué)習(xí)方式，它指學(xué)習(xí)者以小組形式，在共同目標(biāo)和一定激勵(lì)機(jī)制下，為取得最大個(gè)人小組學(xué)習(xí)結(jié)果而進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)方法。與個(gè)別學(xué)習(xí)和競爭學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)能更有利于問題深化了解和知識(shí)掌握利用，能促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展、合作精神培養(yǎng)和良好人際關(guān)系形成。第27頁協(xié)作型教學(xué)模式在基于因特網(wǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)中，協(xié)作型教學(xué)模式有組內(nèi)協(xié)作與組間協(xié)作，學(xué)習(xí)者開展以下學(xué)習(xí)過程：協(xié)作者結(jié)成學(xué)習(xí)搭檔，確定合作學(xué)習(xí)主題經(jīng)過深入?yún)f(xié)商，制訂合作學(xué)習(xí)方案主動(dòng)探索，在互助氣氛中展開合作行動(dòng)，共同協(xié)作完成主題分析、評(píng)價(jià)合作結(jié)果，反思協(xié)作學(xué)習(xí)過程，總結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)果第28頁網(wǎng)絡(luò)協(xié)作模式流程圖教師創(chuàng)設(shè)情境，情感渲染思索補(bǔ)充，思索向?qū)ЬW(wǎng)絡(luò)探究，共享交流遞交作業(yè)，糾正偏差評(píng)價(jià)總結(jié)，意義建構(gòu)組員A1協(xié)作小組組員B組員C組員A組員B組員C2協(xié)作小組學(xué)生反饋調(diào)控網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境第29頁協(xié)作型教學(xué)模式第30頁2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)中整合模式任務(wù)驅(qū)動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式特點(diǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式普通步驟任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中任務(wù)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)在使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是要注意問題第31頁2.2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動(dòng)定義

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過程中，以若干個(gè)詳細(xì)任務(wù)為中心，經(jīng)過完成任務(wù)過程，介紹和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、處理問題綜合能力。簡單來說也就是學(xué)生按照教師、教材提出一些要求或自己一些需要去完成某項(xiàng)工作。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符累計(jì)算機(jī)系統(tǒng)層次性和實(shí)用性特點(diǎn)，提出了由表及里、逐層深入學(xué)習(xí)路徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)需要掌握知識(shí)和技能。第32頁2.2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式定義任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成序列任務(wù)。在完成任務(wù)過程中，學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)思索發(fā)覺問題、分析問題、處理問題，然后經(jīng)過自己動(dòng)手操作，完成任務(wù)，處理問題，取得成功喜悅，樹立自信心。第33頁2.2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式特點(diǎn)教師要講授知識(shí)蘊(yùn)含于任務(wù)之中，學(xué)生經(jīng)過完成任務(wù)到達(dá)掌握所學(xué)知識(shí)目標(biāo)。教師通常指定一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生去完成。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將任務(wù)不停細(xì)化、深入，即：將這個(gè)任務(wù)看成一個(gè)母任務(wù)，然后在此基礎(chǔ)上細(xì)化成幾個(gè)子任務(wù)，學(xué)生不停完成子任務(wù)，最終到達(dá)完成任務(wù)目標(biāo)。第34頁2.2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式特點(diǎn)3.學(xué)生在完成指定任務(wù)時(shí)需要形成一定組織結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)組織形式能夠是個(gè)別化組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間關(guān)系是相互獨(dú)立；也能夠是協(xié)作型組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間協(xié)同工作并共同分享學(xué)習(xí)目標(biāo)。普通以個(gè)別化組織結(jié)構(gòu)為主，學(xué)生主動(dòng)參加、獨(dú)立自主完成活動(dòng)。第35頁2.2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式特點(diǎn)4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，更適合用于學(xué)習(xí)操作類知識(shí)和技能，尤其適合用于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面知識(shí)和技能，其特點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)和教師教都緊緊圍繞預(yù)先設(shè)置好任務(wù)而展開，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)過程有序。第36頁2.2.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式普通步驟創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)。分析任務(wù)，逐層分解。自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。總結(jié)評(píng)價(jià)，加深對任務(wù)了解。第37頁任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式流程圖教師學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)完成任務(wù)接收任務(wù)提出任務(wù)動(dòng)態(tài)監(jiān)控教學(xué)過程任務(wù)完成情況反饋交流和評(píng)價(jià)任務(wù)第38頁任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式程序表第39頁案例：《虛擬購機(jī)》創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)教師經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等媒體搜集資料，制作了相關(guān)計(jì)算機(jī)硬件配置內(nèi)容“教師網(wǎng)站”，伙教師網(wǎng)站包含“硬件學(xué)堂DIY常識(shí)”“評(píng)測與導(dǎo)購”等內(nèi)容，以及幾個(gè)相關(guān)鏈接網(wǎng)址)學(xué)生要買計(jì)算機(jī)，首先得了解計(jì)算機(jī)配置，以及配件種類和特點(diǎn)。學(xué)生能夠經(jīng)過虛擬購機(jī)任務(wù)自主學(xué)習(xí)新知識(shí)(硬件知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、制作演示文稿知識(shí)等)，提升對信息獲取、分析、加工、交流能力。第40頁案例：《虛擬購機(jī)》提出任務(wù)向?qū)W生布置虛擬購機(jī)任務(wù)，并提醒學(xué)生買計(jì)算機(jī)前后要考慮問題。購置前:應(yīng)考慮購置計(jì)算機(jī)用途及家庭經(jīng)濟(jì)條件，了解相關(guān)知識(shí)及市場行情，經(jīng)分析、篩選，確定欲購置機(jī)器配置。購置后:為機(jī)器配置正版、實(shí)用軟件。說明虛擬購機(jī)任務(wù)要求:以組為單位，十天后，將機(jī)器配置及選擇這種配置理由做成演示文稿。第41頁案例：《虛擬購機(jī)》分析任務(wù)，逐層分解學(xué)生對購機(jī)任務(wù)進(jìn)行了分析，發(fā)覺要完成任務(wù)，必須要搜集相關(guān)資料，并對搜集資料進(jìn)行分析、比較、篩選、處理，最終確定購機(jī)方案。在搜集信息這一塊，學(xué)生訪問教師網(wǎng)站，了解了硬件性能指標(biāo)、結(jié)構(gòu)與怎樣選購等方而常識(shí)。還可從其它地方了解了市場行情。對搜集到信息選出最有用部分，也就是信息識(shí)別能力，這需要學(xué)生主動(dòng)開動(dòng)腦筋，經(jīng)過這么活動(dòng)，提升了學(xué)生思索問題能力。第42頁案例：《虛擬購機(jī)》協(xié)作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)經(jīng)過這一系列過程，學(xué)生最終一起討論，決定購機(jī)方案并將購機(jī)方案和其理由做成演示文稿。整個(gè)完成任務(wù)過程，學(xué)生動(dòng)手能力得到表達(dá)，在碰到問題時(shí)可集體討論可向教師請教，在相互交流中營造了寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)效果大為提升。第43頁案例：《虛擬購機(jī)》評(píng)價(jià)完成任務(wù)后每個(gè)小組內(nèi)部先進(jìn)行交流，對自己任務(wù)完成提出一定意見并進(jìn)行修改。之后每個(gè)小組派一名代表利用網(wǎng)絡(luò)教室轉(zhuǎn)播功效全班展示自己演示文稿，講解自己機(jī)器配置，其它小組能夠針對此組配置提出提議，到達(dá)相互學(xué)習(xí)、共同提升目標(biāo)。在學(xué)生講完自己體會(huì)之后，教師總結(jié)并提出希望，要必定學(xué)生成績，對一些問題提出自己個(gè)人意見。第44頁案例小學(xué)英語“Whatclubdoyouwanttojion?”教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)“Whatclubdoyouwanttojoin?”

培養(yǎng)學(xué)獲取信息和處理信息能力教師媒體驅(qū)動(dòng)任務(wù)設(shè)置情境：利用多媒體顯示許多不一樣俱樂部圖片提出任務(wù)：問詢并引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片后說出各俱樂部名稱，從而引出所要學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程：教師經(jīng)過與學(xué)生對話并借助一些信息技術(shù)伎倆，讓學(xué)生完成必備句型操演；引導(dǎo)學(xué)生對目標(biāo)句型進(jìn)行小組調(diào)查任務(wù)評(píng)價(jià)：小組派代表匯報(bào)結(jié)果，師生共同評(píng)價(jià)媒體學(xué)生反饋第45頁WebQuest介紹WebQuest從字面上看，Web是網(wǎng)絡(luò)意思，Quest是調(diào)查、探求意思。他們把WebQuest定義為一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)、以探究為導(dǎo)向活動(dòng)，漢字翻譯是“網(wǎng)絡(luò)主題探究”。其主要方法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)，以一定任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。依據(jù)完成時(shí)間長短，WebQuest能夠分為短期WebQuest和長久WebQuest兩種。第46頁WebQuest模式教學(xué)結(jié)構(gòu)組成部分教師活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)作用序言給學(xué)生制訂方向并經(jīng)過各種伎倆激發(fā)學(xué)生興趣情景創(chuàng)設(shè)任務(wù)讓學(xué)生明確研究活動(dòng)全過程會(huì)話過程將學(xué)生分組，并委以角色。從旁提供及時(shí)提議依據(jù)自己腳色搜集資料并與同伴展開合作與對話協(xié)作、會(huì)話資源提供一份本課題網(wǎng)址鏈接清單依據(jù)提供清單快速查找資料防止學(xué)生盲目標(biāo)沖浪結(jié)論提供機(jī)會(huì)給總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。并概括和拓展所學(xué)知識(shí)依據(jù)搜集資料進(jìn)行角色飾演完成意義建構(gòu)意義建構(gòu)平估制訂一套標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)評(píng)定結(jié)構(gòu)自我檢驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)反饋，為下一個(gè)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)第47頁案例《分期付款中相關(guān)計(jì)算》《分期付款中有關(guān)計(jì)算》是人教出版社高中數(shù)學(xué)（試驗(yàn)修訂本）第一冊（上）中一節(jié)研究性學(xué)習(xí)課題，其中主要涉及數(shù)列求和知識(shí)，還包括一些銀行貸款和分期付款有關(guān)常識(shí)。作者設(shè)計(jì)此課初衷是：由于銀行貸款、分期付款有關(guān)知識(shí)比較抽象，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來會(huì)很困難。如果設(shè)計(jì)成基于網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其次可以提高學(xué)習(xí)效率。第48頁案例《分期付款中相關(guān)計(jì)算》引入課題設(shè)置情境在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰到分期付款問題，教師依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中問題設(shè)計(jì)了以下任務(wù)，要求學(xué)生組成小組，小組組員之間相互討論，并加以分析和處理。第49頁案例《分期付款中相關(guān)計(jì)算》任務(wù)某學(xué)生于考上某大學(xué)，但因家境貧寒，無法負(fù)擔(dān)其學(xué)費(fèi)，于是決定向銀行申請助學(xué)貸款。學(xué)制四年，每年9月1日申請貸款5000元。請幫他確定還貸方案（這里包括知識(shí)有：什么是分期付款？銀行貸款程序是什么樣？利率是多少？怎樣計(jì)算？每個(gè)月需還多少？）。第50頁案例《分期付款中相關(guān)計(jì)算》任務(wù)實(shí)施過程學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)刭Y源：教師指導(dǎo)學(xué)生打開各自電腦指定目錄下文件分期付款。htm進(jìn)行學(xué)習(xí)。依據(jù)提供導(dǎo)航資源，登錄相關(guān)網(wǎng)站了解相關(guān)分期付款內(nèi)容，了解個(gè)人住房貸款計(jì)算、貸款利率表等。參看以下網(wǎng)絡(luò)資源。國建設(shè)銀行：→個(gè)人服務(wù)；中國工商銀行：→個(gè)人服務(wù)；中國農(nóng)業(yè)銀行：→個(gè)人服務(wù)；第51頁案例《分期付款中相關(guān)計(jì)算》在遼闊網(wǎng)絡(luò)資源中查找相關(guān)信息作為補(bǔ)充，能夠利用以下搜索引擎：www.谷歌.com、、

小組討論，建立數(shù)學(xué)模型，每一個(gè)小組建立一個(gè)Word文檔提供詳細(xì)處理方案評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)表以下）第52頁項(xiàng)目分值自我評(píng)價(jià)組長評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.任務(wù)選擇，感興趣程度102.組內(nèi)任務(wù)分配合理，小組組員合作默契程度103.熟練利用Internet和其它信息資源，資料豐富且可靠性高104.所建立相關(guān)資料Word文檔界面美觀，文字通順，無錯(cuò)別字55.方案初步制訂（1）分析任務(wù)過程5（2）討論陳說處理方案56.匯報(bào)（1）在該任務(wù)中數(shù)學(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用15（2）完成該任務(wù)結(jié)論及解釋說明15（3）組長交流講話內(nèi)容及個(gè)人貢獻(xiàn)107.創(chuàng)新表現(xiàn)15第53頁2.2.4任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中任務(wù)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意知識(shí)系統(tǒng)性?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)含有一定層次性，難度要適宜“任務(wù)”設(shè)計(jì)要重視滲透方法“任務(wù)”設(shè)計(jì)要含有開放性第54頁2.2.5在使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式時(shí)要注意問題要遵照教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。把握好任務(wù)設(shè)計(jì)關(guān)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，所以，“任務(wù)”設(shè)計(jì)、編輯非常關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師要注意適時(shí)指導(dǎo)。任務(wù)完成后，應(yīng)給予對應(yīng)評(píng)價(jià)。第55頁2.3課堂教學(xué)整合模式課堂教學(xué)整合模式概述信息技術(shù)在以教為主教學(xué)中作用課堂教學(xué)整合模式要注意問題第56頁3.3.1課堂教學(xué)整合模式概述信息技術(shù)與課程整合是將技術(shù)作為一個(gè)工具融入課程,能夠促進(jìn)學(xué)生對某一知識(shí)范圍或多學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí),信息技術(shù)能夠使學(xué)生以一個(gè)前所未有方式方法進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地利用信息技術(shù),將其作為進(jìn)行研究工具、提升學(xué)習(xí)效能工具、與其它人進(jìn)行交往工具以及問題處理工具，技術(shù)與課程整合才是有效率可見，要將技術(shù)有效地與教育、教學(xué)活動(dòng)整合為一體，學(xué)校、教師、學(xué)生都必須具備一些條件和能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合。第57頁幾個(gè)整合模式基于課堂“情境——探究”模式基于Internet遠(yuǎn)程協(xié)商虛擬學(xué)習(xí)小區(qū)游戲化教學(xué)虛擬試驗(yàn)環(huán)境第58頁基于課堂“情境——探究”模式這類整合模式主要適合用于課堂講授型教學(xué)中，可用下列圖表示：第59頁基于課堂“情境——探究”模式這一模式分為以下步驟，利用數(shù)字化共享資源，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境；指導(dǎo)初步觀察情境，提出思索問題，借助信息表示工具（如Word、BBS等）形成意見并發(fā)表；對數(shù)字化資源所展示學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察，和進(jìn)行探索性操作實(shí)踐，從中發(fā)覺事物特征、關(guān)系和規(guī)律；借助信息加工工具（如PowerPoint，F(xiàn)rontPage等）進(jìn)行意義建構(gòu)；借助測評(píng)工具，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)覺問題，獲取反饋信息。第60頁適用環(huán)境：因特網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

課程教學(xué)過程信息技術(shù)應(yīng)用●在不一樣國度、地域或城市，各自選擇幾所學(xué)校作為地域組員試驗(yàn)學(xué)校，并協(xié)商確定一個(gè)共同學(xué)習(xí)主題；●利用因特網(wǎng)進(jìn)行協(xié)商，確定共同學(xué)習(xí)主題；●在各地域試驗(yàn)學(xué)校內(nèi)，各自組成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，各合作學(xué)習(xí)小組同學(xué)內(nèi)部分工，分別進(jìn)行問題探索；●依據(jù)學(xué)習(xí)主題，學(xué)習(xí)小組各組員進(jìn)行分工，并彼此交換電子郵件地址和網(wǎng)上通訊代碼；●不一樣地域試驗(yàn)學(xué)校，圍繞主題，經(jīng)過因特網(wǎng)，尋找與主題相關(guān)網(wǎng)頁并經(jīng)過下載，獲取相關(guān)信息；●經(jīng)過因特網(wǎng)，搜索并下載與主題相關(guān)信息資料；●不一樣地域試驗(yàn)學(xué)校，圍繞主題，建立小組網(wǎng)頁；

●利用所得資料，進(jìn)行素材加工，利用網(wǎng)頁制作工具制作小組網(wǎng)頁；●各合作學(xué)習(xí)小組相互瀏覽其它合作學(xué)校網(wǎng)頁并進(jìn)行討論；●各合作學(xué)習(xí)小組定時(shí)瀏覽其它合作學(xué)校網(wǎng)頁并利用借助NetMeeting、InternetPhone、ICQ、Email、ChatRoom、BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實(shí)現(xiàn)相互之間交流，進(jìn)行討論；對其它合作學(xué)校網(wǎng)頁發(fā)表意見，相互交流；

●經(jīng)過一段時(shí)間后，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，對綜合課程知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并進(jìn)行網(wǎng)頁評(píng)選?！窭梦淖痔幚砉ぞ摺㈦娮游母寰庉嫻ぞ吆途W(wǎng)頁制作工具進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)知識(shí)重構(gòu)。第61頁基于Internet遠(yuǎn)程協(xié)商這種教學(xué)模式是為了到達(dá)某一教學(xué)目標(biāo)，在不一樣國度、地域或城市，各自選擇幾所學(xué)校作為試驗(yàn)學(xué)校。在不一樣試驗(yàn)學(xué)校內(nèi)，各自組成若干個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組，小組同學(xué)內(nèi)部分工、協(xié)同，分別進(jìn)行問題探索。圍繞同一主題，不一樣學(xué)習(xí)小組學(xué)生經(jīng)過Internet，尋找與主題相關(guān)信息與資源。學(xué)習(xí)結(jié)果由網(wǎng)頁來表現(xiàn)，最終進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。第62頁基于Internet遠(yuǎn)程協(xié)商第63頁基于Internet遠(yuǎn)程協(xié)商步驟在不一樣國度、地域或城市，各自選擇幾所學(xué)校作為地域組員試驗(yàn)學(xué)校；在各地域試驗(yàn)學(xué)校內(nèi)，各自組成若干個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組；各協(xié)作學(xué)習(xí)小組同學(xué)內(nèi)部分工，分別進(jìn)行問題探索；圍繞同一主題，不一樣地域試驗(yàn)學(xué)校，經(jīng)過上網(wǎng)，尋找與主題相關(guān)網(wǎng)頁并經(jīng)過下載，獲取相關(guān)信息；利用所得資料，進(jìn)行素材加工，同學(xué)分工協(xié)作，建立小組網(wǎng)頁；各協(xié)作學(xué)習(xí)小組定時(shí)瀏覽其它協(xié)作學(xué)校網(wǎng)頁并進(jìn)行討論；經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)通訊工具，對其它協(xié)作學(xué)校網(wǎng)頁發(fā)表意見，相互交流；經(jīng)過一段時(shí)間后，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，對綜合課程知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；組織各地域教育工作者、學(xué)生對各地域試驗(yàn)學(xué)校網(wǎng)頁進(jìn)行評(píng)選，勉勵(lì)先進(jìn)。第64頁適用環(huán)境：校園網(wǎng)絡(luò)（或與外部因特網(wǎng)相連）課程教學(xué)過程信息技術(shù)應(yīng)用●在教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解可供學(xué)習(xí)主題；●利用因特網(wǎng)檢索作為社會(huì)調(diào)查其中一個(gè)方式；●依據(jù)課程學(xué)習(xí)需要，選擇和確定學(xué)習(xí)主題，并制訂主題學(xué)習(xí)計(jì)劃（包含確定目標(biāo)、小組分工、計(jì)劃進(jìn)度）；●利用計(jì)算機(jī)文字處理工具，寫出主題學(xué)習(xí)計(jì)劃；●組織合作學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)合作活動(dòng)方式，包含：角色飾演、競爭、辯論、設(shè)計(jì)、問題處理、評(píng)價(jià)；●學(xué)習(xí)小組各組員交換電子郵件地址和網(wǎng)上通訊代碼；

●教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)資源目錄、網(wǎng)址和資料搜集方法和路徑（包含社會(huì)資源、學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源搜集）；●學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，經(jīng)過瀏覽器瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁和資源；●指導(dǎo)學(xué)生對所取得信息和資源進(jìn)行去偽存真、選優(yōu)除劣分析；●對所取得信息進(jìn)行思索、分析，去偽存真、選優(yōu)除劣；●依據(jù)需要組織相關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)（如競爭、辯論、設(shè)計(jì)、問題處理或角色飾演等）；

●借助NetMeeting、InternetPhone、ICQ、Email、ChatRoom、BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實(shí)現(xiàn)相互之間交流，參加各種類型對話、協(xié)商、討論活動(dòng)；

●要求學(xué)生以所找到資料為基礎(chǔ)，做一個(gè)與主題相關(guān)研究匯報(bào)（形式能夠是文本、電子文稿、網(wǎng)頁等），并向全體同學(xué)展示；●利用漢字輸入和編輯排版工具、利用“幾何畫板”、“作圖”、“作曲”工具、電子文稿制作或網(wǎng)頁開發(fā)等信息“集成”工具創(chuàng)作作品，并向全體同學(xué)展示；●教師組織學(xué)生經(jīng)過評(píng)價(jià)作品，形成觀點(diǎn)意見，到達(dá)意義建構(gòu)目標(biāo)?！褚罁?jù)評(píng)價(jià)意見，修改并正式公布完成作品，到達(dá)意義建構(gòu)目標(biāo)。第65頁虛擬學(xué)習(xí)小區(qū)指利用網(wǎng)上群體虛擬現(xiàn)實(shí)工具M(jìn)UD／MOO支持異步式學(xué)習(xí)交流形式。一個(gè)教育MOO有一個(gè)學(xué)術(shù)主題，它利用MOO提供各種通訊工具，如電子郵件、電子報(bào)紙、文檔、電子白板、虛擬教室等，來支持各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和校園文化。第66頁第67頁游戲化教學(xué)教學(xué)游戲（Gaming）是寓教學(xué)于游戲之中。教學(xué)游戲提供和控制一個(gè)富有趣味性和競爭性教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在富有教學(xué)意義而且教學(xué)目標(biāo)明確游戲活動(dòng)中得到訓(xùn)練或是有所發(fā)覺，取得主動(dòng)教育效果，教學(xué)游戲強(qiáng)調(diào)教學(xué)性，有著明確教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容，而且含有經(jīng)過仔細(xì)考慮教學(xué)策略。第68頁游戲化教學(xué)教學(xué)游戲應(yīng)該含有以下一些要素：一個(gè)競爭目標(biāo)兩方以上游戲參加者，其中一方能夠由計(jì)算機(jī)飾演游戲規(guī)則結(jié)束時(shí)間第69頁游戲化教學(xué)教學(xué)游戲特征游戲故事化學(xué)習(xí)純粹化學(xué)習(xí)高效化學(xué)習(xí)效果可見化兼容躍進(jìn)性第70頁游戲化教學(xué)類型與結(jié)構(gòu)操演與練習(xí)方式游戲模擬方式游戲在線教育游戲第71頁第72頁虛擬試驗(yàn)環(huán)境所謂虛擬試驗(yàn)室，實(shí)際上是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)仿真或虛構(gòu)一些情境，供學(xué)生觀察與操縱其中對象，使他們?nèi)〉皿w驗(yàn)或有所發(fā)覺。第73頁虛擬試驗(yàn)環(huán)境虛擬試驗(yàn)室系統(tǒng)應(yīng)含有特征和現(xiàn)實(shí)中實(shí)際儀器物理化學(xué)特征相一致很強(qiáng)交互能力實(shí)時(shí)反饋能力多人協(xié)作使用功效具備一定智能特征第74頁虛擬試驗(yàn)環(huán)境第75頁微型世界微型世界是一個(gè)新型教學(xué)模式，普通指利用計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)一個(gè)可供學(xué)習(xí)者自由探索學(xué)習(xí)環(huán)境’這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境是按照現(xiàn)實(shí)生活中一些規(guī)律而建立起來，大多數(shù)微世界是借助計(jì)算機(jī)化建模技術(shù)結(jié)構(gòu)，它和教學(xué)模擬與教學(xué)游戲有親密關(guān)系。第76頁微型世界舉例數(shù)學(xué)微世界：幾何畫板物理微世界：交互性物理化學(xué)微世界：PH值（7E模式）生態(tài)微世界：模擬公園第77頁數(shù)學(xué)微型世界：幾何畫板第78頁力學(xué)世界：交互性物理第79頁化學(xué)微世界:酸堿度（7E模式）.sg/sln/phfactor/ph0.html第80頁生態(tài)微世界：模擬公園第81頁教育方式革命第82頁個(gè)別化教學(xué)CAL、PIS第83頁第84頁案例：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式

江西省樂平中學(xué)駱魁敏老師以“概率論實(shí)際應(yīng)用”為例說明了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式(理科探究教學(xué)模式)實(shí)施步驟。第85頁案例：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式⑴提供選題：教師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，利用以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為關(guān)鍵當(dāng)代信息技術(shù)，在數(shù)學(xué)試驗(yàn)室中展示課題目錄和各課題配置指導(dǎo)教師介紹，并創(chuàng)設(shè)與主題(概率論實(shí)際應(yīng)用)相關(guān)、盡可能真實(shí)情境，勉勵(lì)學(xué)生去發(fā)覺問題，形成間題。如帶學(xué)生親臨“中國體育彩票”或“有獎(jiǎng)募捐”彩票發(fā)行現(xiàn)場等。第86頁案例：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式⑵確定課題：教師指導(dǎo)學(xué)生采取教師指導(dǎo)、師生合作、學(xué)生提問等方法確定課題，如試驗(yàn)班有一部分學(xué)生提出“中國體育彩票中數(shù)學(xué)問題”，也有一部分學(xué)生提出“中外彩票之比較”，還有部分學(xué)生提出“實(shí)際中獎(jiǎng)注數(shù)與理論中獎(jiǎng)注數(shù)之比較”等。這么在教師指導(dǎo)和幫助下學(xué)生確定研究課題。第87頁案例：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式⑶組成課題組：采取教師安排、師生協(xié)商、學(xué)生自由組合等詳細(xì)方式組成課題組。課題組普通由3-6人組成，學(xué)生自己推選組長，由組長組織召開課題研討會(huì)，制訂詳細(xì)研究方案;聘請有一定專長成人(如本校教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。每個(gè)課題組每次研究一個(gè)課題。第88頁案例：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式⑷實(shí)施研究：課題組在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，課題組組員有分有合，各展所長.協(xié)作互補(bǔ)，經(jīng)過獲取信息(或進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查或在網(wǎng)上搜集)—提出假說—驗(yàn)證假說(采取數(shù)學(xué)理論論證和實(shí)例分析驗(yàn)證)等步驟進(jìn)行。⑸撰寫匯報(bào)：教師指導(dǎo)學(xué)生將取得收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思索和研討會(huì)，由小組長執(zhí)筆撰寫研究匯報(bào)。第89頁案例：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式⑹交流研討：采取BBS論壇、在線討論、論文答辯等方式進(jìn)行，使同學(xué)們分享結(jié)果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。論文答辯時(shí)，由各小組推薦一人和教師組成“教授評(píng)議組”，由小組長抽簽處理答辯次序。答辯時(shí)，先由答辯者在要求時(shí)間內(nèi)介紹本組工作，再由答辯者回答“教授”或聽眾就其工作提問。第90頁案例：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式⑺結(jié)果判定：舉行論文答辯后，由教授評(píng)議組進(jìn)行評(píng)選，分為一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、成功參加獎(jiǎng)等四個(gè)層次進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。我們尤其重視讓每一個(gè)學(xué)生取得親自參加研究探索職極體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)科研成功喜悅，發(fā)展對社會(huì)責(zé)任心與使命感;培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德等。第91頁案例：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式案例點(diǎn)評(píng)：此過程采取了以小組為主要形式合作學(xué)習(xí)，從中還可看出，“交流探討與結(jié)果判定”這一步驟可激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)探索主動(dòng)性，是探究教學(xué)模式中不可缺乏主要一環(huán)。經(jīng)過信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)整合，能夠使抽象、枯燥數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，學(xué)生更易于了解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并勉勵(lì)學(xué)生去探索未知領(lǐng)域，使學(xué)生親身經(jīng)歷“觀察一直覺一猜測一探索一論證”全過程。第92頁問題探究式教學(xué)模式程序表第93頁2.3.2信息技術(shù)在以教為主教學(xué)中作用可進(jìn)行多樣化教學(xué)信息傳遞幫助教師傳遞教學(xué)信息代替教師傳遞信息幫助教師向?qū)W生提供教學(xué)擴(kuò)展信息提供各種聯(lián)絡(luò)機(jī)會(huì)熟練使用操作軟件，配合課堂教學(xué)進(jìn)行鞏固聯(lián)絡(luò)。使用教學(xué)游戲型，寓教于樂，經(jīng)過做游戲?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。使用一些工具型、智能型軟件，利用其生成性特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)第94頁2.3.3課堂教學(xué)整合模式要注意問題正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)中地位與作用。確定信息技術(shù)服務(wù)目標(biāo)提升課堂教學(xué)中信息技術(shù)利用效率將工具利用和提升學(xué)生主動(dòng)性結(jié)合起來

第95頁2.4綜合實(shí)踐活動(dòng)整合模式綜合實(shí)踐整合模式概述綜合實(shí)踐整合模式主要特征綜合實(shí)踐整合模式實(shí)現(xiàn)方式第96頁2.4.1綜合實(shí)踐整合模式概述綜合實(shí)踐活動(dòng)和信息技術(shù)教育整合，是一個(gè)在當(dāng)代教育理論指導(dǎo)下強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)和信息技術(shù)教育教育改革。在信息技術(shù)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)整合中都圍繞著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下理想認(rèn)知工具，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和求知。不少學(xué)者依據(jù)他們對學(xué)習(xí)了解，提出了各種教學(xué)方法，比如，支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)等。第97頁支架式教學(xué)(ScaffoldingInstruction)支架式教學(xué)是建構(gòu)主義者從維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”思想出發(fā)，借用建筑行業(yè)中腳手架來形象地說明一個(gè)教學(xué)模式：教師引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行，使學(xué)生掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)技能，從而使他們進(jìn)行更高水平認(rèn)知活動(dòng).這里支架(或腳手架)就是給予學(xué)生提醒、線索等形式幫助.支架式教學(xué)模式由以下步驟組成:搭腳手架預(yù)熱嘗試探索獨(dú)立探索第98頁拋錨式教學(xué)(AnchoredInstruction)這種教學(xué)模式提倡教學(xué)應(yīng)著眼于處理生活中實(shí)際問題，學(xué)習(xí)應(yīng)在與現(xiàn)實(shí)情景相類似情境中發(fā)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容要選擇真實(shí)性任務(wù)，不能對其做過于簡單化處理，使其遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)問題情境。隨機(jī)通達(dá)教學(xué)模式普通包含以下步驟:設(shè)計(jì)“錨”

(“錨”是指真實(shí)宏觀背景或真實(shí)問題)圍繞“錨”組織教學(xué)自主學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、并經(jīng)過反饋補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。第99頁隨機(jī)通達(dá)教學(xué)(RandomAccessInstruction)在隨機(jī)通達(dá)教學(xué)中，對同一內(nèi)容學(xué)習(xí)要在不一樣時(shí)間、不一樣情況下，從問題不一樣側(cè)面屢次進(jìn)行，這么因?yàn)樵诟鞔螌W(xué)習(xí)情境中會(huì)有互不重合方面，從而使學(xué)習(xí)者對概念知識(shí)取得全方面和全新了解。隨機(jī)通達(dá)教學(xué)模式普通包含以下步驟:展現(xiàn)基本情境隨機(jī)通達(dá)學(xué)習(xí)思維發(fā)展訓(xùn)練總結(jié)、評(píng)價(jià)及深入完善意義建構(gòu)第100頁2.4.1綜合實(shí)踐整合模式概述信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合，就是發(fā)揮新思想、新觀念和新技術(shù)優(yōu)勢，經(jīng)過教與學(xué)把信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)融為一體，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、處理問題、自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，促進(jìn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)同時(shí)發(fā)展，高教與學(xué)效率，改進(jìn)教與學(xué)效果，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式根本改變，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力目標(biāo)。第101頁2.4.2綜合實(shí)踐整合模式主要特征開放性自主性協(xié)作性問題性親歷性第102頁2.4.3綜合實(shí)踐整合模式實(shí)現(xiàn)方式小組指導(dǎo)式學(xué)習(xí)互動(dòng)合作式學(xué)習(xí)自主探究式學(xué)習(xí)第103頁小組指導(dǎo)式學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)式學(xué)習(xí)，是由學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和請教內(nèi)容，由教師給予適當(dāng)指導(dǎo)教學(xué)方式。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)中任務(wù)差異，普通各小組要求都各不相同，教師指導(dǎo)要有針對性，要緊緊圍繞學(xué)生要求。第104頁互動(dòng)合作式學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)又聯(lián)絡(luò)著一個(gè)群體，群體中組員協(xié)作是綜合實(shí)踐活動(dòng)中另一主要特征。協(xié)作學(xué)習(xí)就是小組組員之間、小組之間、學(xué)生和教師之間經(jīng)過研究、討論和交流等進(jìn)行教和學(xué)一個(gè)方式。學(xué)生經(jīng)過協(xié)作去實(shí)現(xiàn)知識(shí)、方法、思想交融，對人與人之間關(guān)系有了深人了解，彼此間使得學(xué)習(xí)交流愈加簡練、及時(shí)高效，使學(xué)生能集思廣益，取長補(bǔ)短，以尋求在各自需要方向上發(fā)展。第105頁案例：“網(wǎng)絡(luò)漂流瓶——當(dāng)代鄭和網(wǎng)絡(luò)行”案例分析：為紀(jì)念鄭和下西洋600周年，讓學(xué)生們經(jīng)過當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)信息了解世界，上海市曲陽四小發(fā)起了“網(wǎng)絡(luò)漂流瓶——當(dāng)代鄭和網(wǎng)絡(luò)行”這一主題活動(dòng)。在活動(dòng)中，同學(xué)們沿著鄭和當(dāng)年航線，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)用自己“語言”與世界上60多個(gè)國家和地域兒童交往，從而了解世界