2023八年級語文下冊 第三單元 11 核舟記教案 新人教版

2023八年級語文下冊第三單元11核舟記教案新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：新人教版八年級語文下冊第三單元11《核舟記》

2.教學年級和班級：八年級（2）班

3.授課時間：2023年3月20日

4.教學時數：45分鐘教學目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標如下：

1.提升學生的文學素養(yǎng)：通過學習《核舟記》，使學生了解和感受中國古典文學的魅力，培養(yǎng)學生的文學興趣，提高學生的文學素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生的批判性思維：引導學生分析核舟記中的藝術特色，讓學生在理解文本的基礎上，對作品進行分析和評價，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

3.提升學生的文化素養(yǎng)：通過學習《核舟記》，使學生了解中國古代的文化背景，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解，提高學生的文化素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生的語文實踐能力：通過閱讀、分析、討論等方式，讓學生在實踐中運用語文知識，提高學生的語文實踐能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在學習了《核舟記》之前，學生已經掌握了八年級下冊前兩個單元的相關課文內容，對文言文閱讀和理解有一定的基礎。同時，學生通過之前的學習，已經了解了中國古代文學的基本特點和表達方式。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于喜歡文學的學生，他們對《核舟記》這樣的文學作品會比較感興趣，可能會主動參與課堂討論和分析。在學習能力方面，大部分學生能夠理解并分析文言文，但對于一些文言詞匯和句式結構可能還有一定的困難。學生的學習風格也各有不同，有的喜歡獨立思考，有的喜歡合作討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《核舟記》的過程中，學生可能會遇到一些文言詞匯和句式結構的理解困難，這需要教師在課堂上進行講解和解釋。另外，對于文本深層次的意義和主題，學生可能需要教師的引導和啟發(fā)。此外，學生可能對古代文化背景不太了解，這也是他們在學習過程中可能會遇到的挑戰(zhàn)。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、打印機、復印機、教學黑板、學生桌椅等。

2.課程平臺：學校內部教學管理系統(tǒng)、班級微信群等。

3.信息化資源：《核舟記》相關視頻材料、圖片資料、在線詞典、古文閱讀軟件等。

4.教學手段：課堂講解、分組討論、角色扮演、小組競賽、問答互動等。教學流程1.課前準備（5分鐘）

教師提前準備相關教學資源，如視頻材料、圖片資料、在線詞典等。同時，教師還需準備好課堂提問的問題和討論話題，確保課前準備工作充分。

2.課堂導入（5分鐘）

教師簡要介紹《核舟記》的作者魏學洢及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學生的興趣。然后，教師可以通過展示核舟的圖片或視頻，讓學生對核舟有一個直觀的認識，為后續(xù)學習做好鋪墊。

3.文本閱讀與分析（15分鐘）

（1）學生自讀課文，理解大意。教師引導學生注意文言詞匯和句式結構，并在課堂上進行講解和解釋。

（2）學生分小組討論，分析課文中的藝術特色，如核舟的命名、作者的寫作手法等。教師巡回指導，參與討論，引導學生深入思考。

（3）全班交流分享，每個小組選取一位代表進行匯報，其他同學補充。教師對學生的匯報進行點評，總結課文的藝術特色。

4.主題討論與批判性思維培養(yǎng)（10分鐘）

教師提出討論話題：“《核舟記》描繪了怎樣的畫面？作者的創(chuàng)作意圖是什么？”學生分小組進行討論，鼓勵學生發(fā)表自己的看法和見解。教師巡回指導，引導學生進行批判性思考，對作品進行深入分析。

5.語文實踐與能力提升（5分鐘）

（1）教師布置課后作業(yè)，要求學生結合課文內容，寫一篇關于核舟的小論文，培養(yǎng)學生的寫作能力。

（2）學生進行課堂練習，如翻譯課文、分析句式結構等，教師巡回指導，及時解答學生的疑問。

6.課堂小結與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的學習內容進行簡要回顧，強調核舟記的藝術特色和作者的創(chuàng)作意圖。然后，教師可以提出拓展性問題，如“你還知道哪些關于核舟的傳說或故事？”激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的知識視野。

整個教學流程共計45分鐘，各環(huán)節(jié)時間分配合理，確保學生在課堂上充分參與，提高教學效果。學生學習效果1.理解《核舟記》的內容和主旨：學生能夠準確理解課文內容，掌握核舟的來歷、制作過程以及作者的寫作目的，對文本有深入的理解。

2.分析文本的藝術特色：學生能夠分析并欣賞《核舟記》中的藝術特色，如細膩的描繪、獨特的表達方式等，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

3.提高批判性思維能力：學生在討論和分析課文中，能夠提出自己的觀點和見解，對作品進行評價和批判，提高學生的批判性思維能力。

4.增強文化素養(yǎng)：通過學習《核舟記》，學生能夠了解中國古代的文化背景，增強對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解，提高自己的文化素養(yǎng)。

5.提升語文實踐能力：學生在課堂討論、作業(yè)撰寫等環(huán)節(jié)中，能夠運用所學的語文知識，提高自己的語文實踐能力。

6.培養(yǎng)學習興趣：通過對《核舟記》的學習，學生能夠感受到中國古典文學的魅力，激發(fā)對文學的興趣，進一步培養(yǎng)學習語文的積極性。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.利用多媒體資源：在課堂導入和文本閱讀環(huán)節(jié)，運用多媒體展示核舟的圖片和視頻，直觀地展示核舟的形象，增強學生的感官體驗，激發(fā)學習興趣。

2.分組討論與合作：通過分組討論和合作分析課文，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.文言詞匯理解困難：學生在閱讀文言文時，可能會遇到一些詞匯和句式結構的理解困難。

2.對古代文化背景了解不足：學生可能對古代文化背景不太了解，影響對課文深層次意義的學習。

（三）改進措施

1.針對文言詞匯理解困難，我在課堂上會加強對文言詞匯和句式結構的講解和解釋，同時提供在線詞典等資源供學生課后查閱。

2.對于古代文化背景的了解不足，我會在課堂上穿插相關的文化背景知識，引導學生主動去了解和學習，增強學生的文化素養(yǎng)。

3.我還會通過課堂提問、小組討論等方式，及時了解學生的學習情況，針對學生的困難進行針對性的指導和幫助，提高學生的學習效果。典型例題講解八、典型例題講解

1.例題一：《核舟記》中“舟”字有哪些不同的含義？請舉例說明。

答案：在《核舟記》中，“舟”字主要有兩種含義，一是指核舟實物，即作者所描繪的小舟；二是象征意義，代表著作者對自由、超脫的向往。

2.例題二：請分析《核舟記》中作者使用“細筆勾勒”和“濃墨重彩”兩種筆法的目的和效果。

答案：作者在《核舟記》中運用“細筆勾勒”來描繪核舟的細節(jié)，使讀者能夠清晰地想象出核舟的形象；而“濃墨重彩”則用來強調核舟的象征意義，突出作者的情感和主題。

3.例題三：請解釋《核舟記》中“蓋將自其變者而觀之，然后知固非一成不變也”一句的含義。

答案：這句話意味著如果我們能夠從變化中觀察事物，就會認識到事物并非一成不變。在文中，作者通過核舟的制作過程，表達了對事物變化的認識和感悟。

4.例題四：根據《核舟記》的內容，概括核舟制作的特點有哪些。

答案：