新新第三人稱個(gè)人事跡范文(十六篇)

第三人稱個(gè)人事跡范文(精選十六篇)5第三人稱個(gè)人事跡范文(篇一)一、敘述什么是敘述?把人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化表達(dá)出來(lái)稱為敘述。敘述的作用主要有三點(diǎn)：第一、介紹事件發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。例如：“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)，冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期?！?《大自然的語(yǔ)言》)第二、介紹人物的經(jīng)歷和事跡。例如：“我小時(shí)候，家在哈佛爾。家里并不富裕，對(duì)付對(duì)付地過(guò)活而已。我父親做著事，每天要到很晚才從辦公室回來(lái)，掙的錢(qián)也不多。我有兩個(gè)姐姐。”(《我的叔叔于勒》)第三、為議論說(shuō)理文章提供論據(jù)。如xxx《別了?司徒雷登》的第一段：“司徒雷登是一個(gè)在中國(guó)出生的美國(guó)人，在中國(guó)有廣泛的社會(huì)聯(lián)系，在中國(guó)辦過(guò)多年的教會(huì)學(xué)校，在抗日時(shí)期坐過(guò)日本人的xxx，平素裝著愛(ài)美國(guó)也愛(ài)中國(guó)，頗能迷惑一部分中國(guó)人，因此被馬歇爾看中，做了駐華大使，成為馬歇爾系統(tǒng)中的風(fēng)云人物之一。”學(xué)習(xí)敘述方法，主要應(yīng)研究以下三個(gè)問(wèn)題：一、敘述的人稱1、“我”是見(jiàn)證人。如《孔乙已》中的“我”，《祝?！分械摹拔摇?，都是只起事件的見(jiàn)證人的作用。2、“我”是重要人物。如《一件小事》中的“我”，《故鄉(xiāng)》中的“我”。3、“我”是主人公。如日記、書(shū)信、游記、自傳體文章中的“我”，還有以第一人稱敘述的某些小說(shuō)、故事中的“我”。譬如，魯迅不是狂人，但在寫(xiě)《狂人日記》時(shí)卻用“我”來(lái)敘述，代替了“狂人”，有力地揭露了中國(guó)封建家族制度和吃人的舊禮教。4、“我”是穿針引線的人物。第一人稱敘述的長(zhǎng)處是有真實(shí)感，親切自然。短處是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現(xiàn)實(shí)生活，很難反映“我”以外的人物的思想。其用法有：1、“他”。如“他既然這樣完全失掉了理性，就發(fā)生了哪個(gè)瘋子頭腦里都不曾有過(guò)的一種奇想……”(《堂?吉訶德》)2、人名。如“一月二十七日，xxx同志從重慶回延安……”(《一次難忘的航行》)3、指代。如“那些戴舊氈帽的，大清早搖船出來(lái)……”(《多收了三五斗》)第三人稱敘述的長(zhǎng)處是不受時(shí)間、空間限制，寫(xiě)作較自由、靈活，能把人和事直接展現(xiàn)在讀者眼前。短處是沒(méi)有第一人稱敘述那樣親切自然。而且，掌握起來(lái)比第一人稱敘述較為困難。在寫(xiě)作中，還存在第一人稱敘述和第三人稱交替使用的情形。如魯迅的小說(shuō)《祝?！肪陀昧藘煞N人稱來(lái)敘述。我們?cè)谑褂脙煞N人敘述事件時(shí)應(yīng)注意：①不得頻繁改換;②改換時(shí)要交代清楚，不能打斷敘述線索。寫(xiě)作時(shí)倒底是用第一個(gè)稱還是用第三人稱或第二人稱敘述，應(yīng)該從用哪一人稱敘述來(lái)處理材料、表現(xiàn)主題最為有利的角度來(lái)考慮。而且，不管采用哪一種人稱敘述，都必須事先確定好，并貫穿文章始終，做到人稱一致。否則，敘述人稱混亂，就會(huì)條理不清，影響中心思想或主題的表達(dá)。二、敘述的方式敘述的方式主要有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。順敘：按照事情發(fā)生、發(fā)展的順序來(lái)進(jìn)行敘述。倒敘：把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭進(jìn)行敘述。使用倒敘應(yīng)注意交代清楚，有必要的文字過(guò)渡，否則會(huì)影響表達(dá)效果。插敘：指由于表達(dá)的需要，中斷了原來(lái)的敘述而插入的另一段敘述。插敘與倒敘的區(qū)別在于：插敘只是順敘中的一個(gè)片斷，不是全文中心事件的一部分;而倒敘所敘的內(nèi)容是整個(gè)事件中的一個(gè)組成部分或一個(gè)環(huán)節(jié)。補(bǔ)敘：對(duì)前面的敘述加以補(bǔ)充、解釋。補(bǔ)敘與插敘的不同在于：1、文字少，一般沒(méi)有情節(jié)，前后不必有過(guò)渡文字;2、去掉補(bǔ)敘的文字，前后內(nèi)容仍可以銜接起來(lái)。三、敘述的要求：第一，線索清楚，要抓住主要線索敘述。第二，“敘述六要素”應(yīng)交代明白，一般要把時(shí)、地、人、事寫(xiě)清楚，有時(shí)可省略其中一、二個(gè)要素。第三，詳略得當(dāng)。第四，要有波瀾。因?yàn)椤拔乃瓶瓷讲幌财健薄ⅰ拔馁F曲”。第三人稱個(gè)人事跡范文(篇二)現(xiàn)代文體：現(xiàn)代文體主要指小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇、報(bào)告文學(xué)、兒童文學(xué)、民間文學(xué)、雜文等。此外還有實(shí)用文，包括記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文四類。1、記敘文的六要素是指所寫(xiě)事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。2、根據(jù)需要，記敘文可采用第一人稱（我、我們），第二人稱（你、你們），第三人稱（他、他們），一般的說(shuō)第一人稱和第三人稱經(jīng)常使用。3、記敘文的中心思想，是指通過(guò)寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的主要看法。中心思想必須明確、集中。4、材料是文章的骨肉，是為表現(xiàn)中心思想服務(wù)的；中心思想是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的。5、能突出中心思想的主要材料要寫(xiě)得具體些、詳細(xì)些；對(duì)表現(xiàn)中心思想起一定作用次要材料要寫(xiě)得概括些、簡(jiǎn)略些，詳略得當(dāng)，可以使文章主次分明，中心突出。6、記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘。7、線索，指貫穿文章全部材料的脈絡(luò)。8、說(shuō)明文根據(jù)說(shuō)明對(duì)象可分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。9、說(shuō)明事物必須抓住事物的特征。所謂“特征”就是該事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志。抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。…………余下全文第三人稱個(gè)人事跡范文(篇三)/p>狀物類作文，以“物”為描述的中心和文章的線索，或寓情于物，或托物言志，融知識(shí)性與趣味性于一體，表達(dá)文章的題旨，這是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種寫(xiě)作形式。因此，加強(qiáng)狀物類作文的指導(dǎo)，既是學(xué)生的一種心理需求，也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。一、觀察要有序有序觀察是寫(xiě)好狀物類作文的基矗一要按順序觀察，二要抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察，只有進(jìn)行有序觀察，才能寫(xiě)出條理清晰的文章。二、語(yǔ)言要有趣因此，語(yǔ)言的理趣是知識(shí)性的體現(xiàn)，情趣是情感性的體現(xiàn)。只有結(jié)合為一體，方能顯示狀物類作文語(yǔ)言的知識(shí)性與趣味性。三、結(jié)構(gòu)要有“形”根據(jù)表達(dá)的需要，文章有縱式結(jié)構(gòu)與橫式結(jié)構(gòu)之別。初學(xué)狀物類作文，以縱式結(jié)構(gòu)為主，以縱橫交錯(cuò)式結(jié)構(gòu)為輔。如“總分”或“總分總”結(jié)構(gòu)。例，習(xí)作《銀杏》?？梢韵冉榻B它的外形特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途，諸如營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和藥有價(jià)值等。從總體上看，全文為縱式結(jié)構(gòu)。而在介紹其價(jià)值或用途中，又采用橫式(并列式)結(jié)構(gòu)。這樣，介紹的內(nèi)容盡管較多，但由于結(jié)構(gòu)清晰，也就顯得有條不紊。四、方法要有變狀物類作文的寫(xiě)作方法也不是一成不變的。僅就敘述的人稱而言，就有第一人稱與第三人稱之異。當(dāng)然，各有各的妙處。例《鋼筆和原珠筆》，敘述時(shí)采用第一人稱，既顯得親切，又便于介紹。為了行文需要，人稱也可以轉(zhuǎn)換。如，《鋪路石》。從整體上說(shuō)，用的是第三人稱，“它來(lái)自大山之中，它是大山的兒子。為了人類的需要，它離開(kāi)了母親的懷抱，來(lái)到了繁華的鬧市，來(lái)到了寧?kù)o的村莊……”而在文章的結(jié)尾，為了禮贊的需要，轉(zhuǎn)為第二人稱?！颁伮肥?，你是山的精靈，你是大山的忠實(shí)兒子!你默默無(wú)聞，但大地沒(méi)有忘記你，高山?jīng)]有忘記你。看，高山頂上的巨石，不正是大地母親為你樹(shù)立的豐碑嗎?”這種第三人稱與第二人稱的交替作用，使知識(shí)性和情感性得以和-諧統(tǒng)一，敘的是“鋪路石”，頌的是“勞動(dòng)者”。現(xiàn)代寫(xiě)作學(xué)認(rèn)為，寫(xiě)作是一種觀念形態(tài)的活動(dòng)，是客觀外界事物在頭腦中加工制作的過(guò)程。從這一意義上來(lái)說(shuō)，狀物類作文的指導(dǎo)要以有序觀察為基礎(chǔ)，情趣表達(dá)為載體，有形結(jié)構(gòu)為借鑒，行文有變?yōu)榉椒ǎ?jīng)典引路，以讀促寫(xiě)。實(shí)踐證明，這是一條行之有效的寫(xiě)作途徑。第三人稱個(gè)人事跡范文(篇四)教學(xué)目標(biāo)(一)認(rèn)知目標(biāo)1.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)單詞的第三人稱形式：cooks,studies,does,goes.2.能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句子：DoesheliveinChina?No,hedoesn’t.HelivesinAustralia,buthestudiesChinese.3.能完成相關(guān)練習(xí)。(二)能力目標(biāo)靈活運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)句型。(三)情感目標(biāo)教育學(xué)生積極參與，互相合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)(一)重點(diǎn)掌握四個(gè)單詞的第三人稱單數(shù)形式。突破方法：仔細(xì)觀察單間，小組合作，讀寫(xiě)造句，掌握重點(diǎn)。(二)難點(diǎn)掌握動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)則。突破方法：教師講解，學(xué)生練習(xí)變換動(dòng)詞，突破難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程Step1:Warm-up1.教師出示卡片動(dòng)詞詞組給一位學(xué)生看，該學(xué)生做相應(yīng)動(dòng)作，不得說(shuō)話，其他學(xué)生分成六個(gè)小組，進(jìn)行猜詞組比賽，猜對(duì)詞組最多組給予獎(jiǎng)勵(lì)。’schantIlikeriding,Ilikeriding,ridingabike.Helikesdiving,helikesdiving,diving,diving,diving.Shelikesplaying,shelikesplaying,playingtheviolin.Theylikecollecting,theylikecollecting,collectingstamps.Welikemaking,welikemaking,makingkites.3.師生用單詞卡片進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。如：T:Whatisyourhobby?S:Ilikereadingstories.T:DoesyouruncleliveinBeijing?S:No,hedoesn’t.T:Wheredoeshelive?S:HelivesinChangsha.T:Doesyourunclelikedoingsports?S:Yes,hedoes.Step2:PresentationLet’slearnIlikenumber7.whatnumberdoyoulike?Doesshelikenumber3?Yes,shedoes.No,shedoesn't.1.教師邊和一位學(xué)生玩字謎游戲，邊說(shuō)：Idowordpuzzles.WhatdoesChenJiedo?引導(dǎo)學(xué)生回答：ChenJiedoeswordpuzzles,too.教師板書(shū)并教讀單詞does。后綴es可用另一種顏色筆標(biāo)出并將動(dòng)詞原形do寫(xiě)在一旁。T:Howdoyougotoschool?S:Igotoschoolonfoot.T:Doesyourfathergotoworkonfoot?S:No,hedoesn’t.T:Howdoeshegotowork?S:Hegoestoworkbybus.2.教師引導(dǎo)學(xué)生回答Hegoestoworkbybus。教師板書(shū)并教讀單詞goes，后綴es可用另一種顏色筆標(biāo)出并將動(dòng)詞原形go寫(xiě)在一旁。教師指導(dǎo)學(xué)生拼寫(xiě)單詞。引導(dǎo)學(xué)生比較動(dòng)詞原形和第三人稱單數(shù)形式，并用這兩種形式造句以便加深印象，讓學(xué)生在比較中逐步掌握。如：Igotoworkbybike.Hegoestoworkbybike.3.教師出示做中國(guó)菜的圖片說(shuō)：Look!ChenJie’spenpalcooksChinesefoodforhe,然后板書(shū)并教讀單詞cooks，后綴s用另一種顏色筆標(biāo)出并將動(dòng)詞原形cook寫(xiě)在一旁。4.教師手拿英語(yǔ)書(shū)問(wèn)：DoyoulikestudyingEnglish?學(xué)生回答：Yes,wedo.教師說(shuō)：John’spenpalstudiesChinese.教師板書(shū)并教讀單詞studies，后綴ies可用另一種顏色筆標(biāo)出并將動(dòng)詞原形study寫(xiě)在一旁。5.教師將四個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)卡片放在講臺(tái)上，學(xué)生分成四個(gè)小組，每組派一位代表跑上講臺(tái)，領(lǐng)取卡片，拿到卡片后跑回小組前，帶讀短語(yǔ)。6.教師讓學(xué)生比較動(dòng)詞的第二人稱單數(shù)形式和動(dòng)詞原形，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)則。①什么是第二人稱單數(shù)：第二人稱單數(shù)是指一個(gè)人，不是你也不是我。②動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)則：a.—般情況下，動(dòng)詞后直接加s。b.以s，x，ch，sh或o結(jié)尾的動(dòng)詞，在后面加es，如watch—watches,teach—teaches。c.以輔音字母加y結(jié)尾的動(dòng)詞，把y變?yōu)閕，再加es，如study—studies。d.以元音字母加y結(jié)尾的動(dòng)詞，直接加s，如say—says。e.動(dòng)詞have在主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí)，have改為has。f.動(dòng)詞be在主語(yǔ)是第一人稱單數(shù)時(shí)，be改為am;在主語(yǔ)是第二人稱時(shí)，be改為are;在主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí)，be改為is。出示更多動(dòng)詞，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)法規(guī)律，變換動(dòng)詞形式。7.教師播放Let’slearn部分的錄音，學(xué)生跟讀。8.教師將本部分的單詞卡片混在一起，快速展示給學(xué)生，學(xué)生搶答。然后同桌之間以開(kāi)火車(chē)形式進(jìn)行問(wèn)答操練。9.教師示范書(shū)寫(xiě)四會(huì)單詞，學(xué)生仿寫(xiě)。Step3：PracticeListen,matchandsay1.教師讓學(xué)生先看圖，用鉛筆在圖旁邊標(biāo)上相應(yīng)的人名和動(dòng)詞詞組，然后播放Listen,matchandsay部分的錄音，學(xué)生根據(jù)錄音匹配好人名和動(dòng)詞短語(yǔ)，教師再次播放錄音核對(duì)答案。第三遍錄音學(xué)生跟讀，然后學(xué)生和搭檔自由練習(xí)對(duì)話。最后，教師讓學(xué)生擦掉人名和動(dòng)詞短語(yǔ)，大聲表演對(duì)話。教師讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，如：she，by,goes，bus，work，to，然后學(xué)生把上述詞語(yǔ)組合成句子，如：Shegoestoworkbybus.2.教師說(shuō)動(dòng)詞原形學(xué)生書(shū)寫(xiě)第三人稱單數(shù)形式可以請(qǐng)兩位學(xué)生與在黑板上。注意給學(xué)生一定的反應(yīng)時(shí)間，不要給學(xué)生太大壓力。Step4:Consolidationandextension1.用英語(yǔ)描述你好朋友一天的生活情況。2.背誦并抄寫(xiě)本課四會(huì)單詞。3.做活動(dòng)手冊(cè)上的配套練習(xí)。第三人稱個(gè)人事跡范文(篇五)第一人稱敘事法【特點(diǎn)】由于文章的內(nèi)容是通過(guò)“我”傳達(dá)給讀者，表示文章中所寫(xiě)的都是敘述人的親眼所見(jiàn)，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷，使讀者得到一種親切真實(shí)的感覺(jué)。采用第一人稱，由于敘述人是當(dāng)事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動(dòng)范圍內(nèi)的人物和事件?；顒?dòng)范圍以外的人物和事情就不能寫(xiě)進(jìn)去。第三人稱敘事法【特點(diǎn)】用第三人稱敘事，敘述人既不受空間、時(shí)間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現(xiàn)在讀者面前，能自由靈活地反映社會(huì)生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那么親切自然。順敘法【特點(diǎn)】順敘是按時(shí)間的先后順序來(lái)敘述事情，這就跟事情發(fā)生發(fā)展的實(shí)際情況相一致，所以易于把文章寫(xiě)得條理清楚，脈絡(luò)分明。運(yùn)用順敘，要注意剪裁得當(dāng)，重點(diǎn)突出。否則，容易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象，犯平鋪直敘的毛病，像一本流水帳，使人讀了索然無(wú)味。第三人稱個(gè)人事跡范文(篇六)順敘是按時(shí)間的先后順序來(lái)敘述事情，這就跟事情發(fā)生發(fā)展的實(shí)際情況相一致，所以易于把文章寫(xiě)得條理清楚，脈絡(luò)分明。運(yùn)用順敘，要注意剪裁得當(dāng)，重點(diǎn)突出。第一人稱敘事法由于文章的內(nèi)容是通過(guò)“我”傳達(dá)給讀者，表示文章中所寫(xiě)的都是敘述人的親眼所見(jiàn)，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷，使讀者得到一種親切真實(shí)的感覺(jué)。第一人稱，由于敘述人是當(dāng)事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動(dòng)范圍內(nèi)的人物和事件?；顒?dòng)范圍以外的人物和事情就不能寫(xiě)進(jìn)去。第一人稱的作用：①是事件的見(jiàn)*者，是文章的線索人物，也可以自己的親身經(jīng)歷。②推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展③體現(xiàn)出文章的真實(shí)感和親切感[1]第二人稱敘事法第三人稱敘事法用第三人稱敘事，敘述人既不受空間、時(shí)間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現(xiàn)在讀者面前，能自由靈活地反映社會(huì)生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那么親切自然。好處：使文章客觀真實(shí)，更使人信服?？偨Y(jié)：作文時(shí)，與中心思想密切相關(guān)的部分，要詳敘。與中心思想關(guān)系不大，而又與也須交代的，則幾筆帶過(guò)。否則文章會(huì)出現(xiàn)無(wú)中第三人稱個(gè)人事跡范文(篇七)教學(xué)目標(biāo)(一)認(rèn)知目標(biāo)1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)單詞的第三人稱形式：cooks,studies,does,goes.2、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句子：DoesheliveinChina?No,hedoesn’t.HelivesinAustralia,buthestudiesChinese.3、能完成相關(guān)練習(xí)。(二)能力目標(biāo)靈活運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)句型。(三)情感目標(biāo)教育學(xué)生積極參與，互相合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)(一)重點(diǎn)掌握四個(gè)單詞的第三人稱單數(shù)形式。突破方法：仔細(xì)觀察單間，小組合作，讀寫(xiě)造句，掌握重點(diǎn)。(二)難點(diǎn)掌握動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)則。突破方法：教師講解，學(xué)生練習(xí)變換動(dòng)詞，突破難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程Step1：Warm-up1、教師出示卡片動(dòng)詞詞組給一位學(xué)生看，該學(xué)生做相應(yīng)動(dòng)作，不得說(shuō)話，其他學(xué)生分成六個(gè)小組，進(jìn)行猜詞組比賽，猜對(duì)詞組最多組給予獎(jiǎng)勵(lì)。2、Let’schantIlikeriding,Ilikeriding,ridingabike.Helikesdiving,helikesdiving,diving,diving,diving.Shelikesplaying,shelikesplaying,playingtheviolin.Theylikecollecting,theylikecollecting,collectingstamps.Welikemaking,welikemaking,makingkites.3、師生用單詞卡片進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。如：T：Whatisyourhobby?S：Ilikereadingstories.T：DoesyouruncleliveinBeijing?S：No,hedoesn’t.T：Wheredoeshelive?S：HelivesinChangsha.T：Doesyourunclelikedoingsports?S：Yes,hedoes.Step2：PresentationLet’slearnIlikenumber7.whatnumberdoyoulike?Doesshelikenumber3?Yes,shedoes.No,shedoesn't.1、教師邊和一位學(xué)生玩字謎游戲，邊說(shuō)：Idowordpuzzles.WhatdoesChenJiedo?引導(dǎo)學(xué)生回答：ChenJiedoeswordpuzzles,too.教師板書(shū)并教讀單詞does。后綴es可用另一種顏色筆標(biāo)出并將動(dòng)詞原形do寫(xiě)在一旁。T：Howdoyougotoschool?S：Igotoschoolonfoot.T：Doesyourfathergotoworkonfoot?S：No,hedoesn’t.T：Howdoeshegotowork?S：Hegoestoworkbybus.2、教師引導(dǎo)學(xué)生回答Hegoestoworkbybus。教師板書(shū)并教讀單詞goes，后綴es可用另一種顏色筆標(biāo)出并將動(dòng)詞原形go寫(xiě)在一旁。教師指導(dǎo)學(xué)生拼寫(xiě)單詞。引導(dǎo)學(xué)生比較動(dòng)詞原形和第三人稱單數(shù)形式，并用這兩種形式造句以便加深印象，讓學(xué)生在比較中逐步掌握。如：Igotoworkbybike.Hegoestoworkbybike.3、教師出示做中國(guó)菜的圖片說(shuō)：Look!ChenJie’spenpalcooksChinesefoodforhe,然后板書(shū)并教讀單詞cooks，后綴s用另一種顏色筆標(biāo)出并將動(dòng)詞原形cook寫(xiě)在一旁。4、教師手拿英語(yǔ)書(shū)問(wèn)：DoyoulikestudyingEnglish?學(xué)生回答：Yes,wedo.教師說(shuō)：John’spenpalstudiesChinese.教師板書(shū)并教讀單詞studies，后綴ies可用另一種顏色筆標(biāo)出并將動(dòng)詞原形study寫(xiě)在一旁。5、教師將四個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)卡片放在講臺(tái)上，學(xué)生分成四個(gè)小組，每組派一位代表跑上講臺(tái)，領(lǐng)取卡片，拿到卡片后跑回小組前，帶讀短語(yǔ)。6、教師讓學(xué)生比較動(dòng)詞的第二人稱單數(shù)形式和動(dòng)詞原形，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)則。①什么是第二人稱單數(shù)：第二人稱單數(shù)是指一個(gè)人，不是你也不是我。②動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)則：a、—般情況下，動(dòng)詞后直接加s。b、以s，x，ch，sh或o結(jié)尾的動(dòng)詞，在后面加es，如watch—watches,teach—teaches。c、以輔音字母加y結(jié)尾的動(dòng)詞，把y變?yōu)閕，再加es，如study—studies。d、以元音字母加y結(jié)尾的動(dòng)詞，直接加s，如say—says。e、動(dòng)詞have在主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí)，have改為has。f、動(dòng)詞be在主語(yǔ)是第一人稱單數(shù)時(shí)，be改為am;在主語(yǔ)是第二人稱時(shí)，be改為are;在主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí)，be改為is。出示更多動(dòng)詞，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)法規(guī)律，變換動(dòng)詞形式。7、教師播放Let’slearn部分的錄音，學(xué)生跟讀。8、教師將本部分的單詞卡片混在一起，快速展示給學(xué)生，學(xué)生搶答。然后同桌之間以開(kāi)火車(chē)形式進(jìn)行問(wèn)答操練。9、教師示范書(shū)寫(xiě)四會(huì)單詞，學(xué)生仿寫(xiě)。Step3：PracticeListen,matchandsay1、教師讓學(xué)生先看圖，用鉛筆在圖旁邊標(biāo)上相應(yīng)的人名和動(dòng)詞詞組，然后播放Listen,matchandsay部分的錄音，學(xué)生根據(jù)錄音匹配好人名和動(dòng)詞短語(yǔ)，教師再次播放錄音核對(duì)答案。第三遍錄音學(xué)生跟讀，然后學(xué)生和搭檔自由練習(xí)對(duì)話。最后，教師讓學(xué)生擦掉人名和動(dòng)詞短語(yǔ)，大聲表演對(duì)話。教師讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，如：she，by,goes，bus，work，to，然后學(xué)生把上述詞語(yǔ)組合成句子，如：Shegoestoworkbybus.2、教師說(shuō)動(dòng)詞原形學(xué)生書(shū)寫(xiě)第三人稱單數(shù)形式可以請(qǐng)兩位學(xué)生與在黑板上。注意給學(xué)生一定的反應(yīng)時(shí)間，不要給學(xué)生太大壓力。Step4：Consolidationandextension1、用英語(yǔ)描述你好朋友一天的生活情況。2、背誦并抄寫(xiě)本課四會(huì)單詞。3、做活動(dòng)手冊(cè)上的配套練習(xí)。第三人稱個(gè)人事跡范文(篇八)釋義:給…加插圖(illustrate的第三人稱單數(shù));說(shuō)明;表明;（用示例、圖畫(huà)等）說(shuō)明;Throughout,sheillustratesheranalysiswithexcerptsfromdiscussions.自始至終，她摘引討論內(nèi)容來(lái)闡明她的分析。Thecasealsoillustratesthatsomewomenarenowtryingtofightback.這一事件也說(shuō)明現(xiàn)在一些婦女正試圖反擊。AlfredAdler,afamousdoctor,hadanexperiencewhichillustratesthis.阿爾弗萊德-阿德勒是一位的醫(yī)生,他有過(guò)可以說(shuō)明這點(diǎn)的經(jīng)歷.第三人稱個(gè)人事跡范文(篇九)一、教學(xué)目標(biāo)與要求1、知識(shí)與能力目標(biāo)⑴學(xué)生會(huì)談?wù)搶W(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)等。⑵認(rèn)讀單詞：quite,goodat,say,try,fast.⑶初步認(rèn)讀句子：she’sgoodat…she’squitegoodat…shetrieshardat…shedoesn’tworkhardat…2、情感態(tài)度目標(biāo)通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，以及互相評(píng)價(jià)，給每一位學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立其自信心，提高學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)⑴重點(diǎn)：掌握新單詞，了解新句型，在此基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。并能簡(jiǎn)單的利用句型描述他人各個(gè)科目的成績(jī)。⑵難點(diǎn)：try的第三人稱單數(shù)；quite和quiet的區(qū)別。三、課前準(zhǔn)備本課單詞卡片，vcd。a)教學(xué)過(guò)程step1warmuptheadjectivewordswiththecards.talk:s1:i’mverynaughty.buti’mveryclever.t:iss1naugtyinclass?ss:yes,heis.t：ishequiet?ss:no,heisn’t.step2presentationandpractice1.出示一張成績(jī)單，數(shù)學(xué)是100分。t：thisstudentisverygoodatmaths.板書(shū)goodat.幫助學(xué)生理解意思。2．t:areyougoodatmaths?s1:yes,iam.s2:no,i’mnot.3.t:howaboutlingling?isshegoodatmaths?let’swatchthevideo.playthevideoandhavethestudentsanswerthequestion.t:isshegoodatmaths?ss:yes,sheis.sheisgoodatmaths.d)t:lookatyourpaper.whataboutherenglish?whataboutherscience?nowlet’slistentotheradioandfinishthereport.教師發(fā)給學(xué)生一份表格，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)挺對(duì)話，把表格中的信息補(bǔ)充完整。report:linglingmaths:verygoodenglish:_______science:_______pe:runfastart:_________chinese:verygoode)t:howaboutlingling’senglish?ss:quitegood.(幫助學(xué)生區(qū)分quietquite兩個(gè)詞)f)t：isshegootatscience?ss:no,sheisn’t.t:shetrieshardatscience.板書(shū)trytriesg)helpthestudentsfinishthereport.thenplaythevcd,andhavethestudentsrepeatthetext.h)groupwork:havesomestudentsretelllingling’sreport.9.dothepractice2onpage24.lookatthereportofsam.retellsam’sreportinpairs.step3consolidationandextensionthestudentsdotheexercise1inactivitybookunit2.first,listentothetape,saythesubjects.second,finishthereport.third,askandanswer.2．doasuperinterview.訪問(wèn)自己的一個(gè)朋友，完成手中的報(bào)告。注意第三人稱單數(shù)。然后匯報(bào)自己的結(jié)果。運(yùn)用重點(diǎn)句型：she’sgoodat…she’squitegoodat…shetrieshardat…shedoesn’tworkhardat…step4summary1.t：whathaveyoulearnedinthislesson?ss:……2.readthekeywordsandkeysentencestogether.step5homework三、listenandrepeatthetextfor5times.四、writethenewwordsandsentencesfor2lines.五、talkaboutyourfriendwithyourparents.step6blackboarddesignmodule6unit2she’squitegoodatenglish.she’sgoodat…she’squitegoodat…shetrieshardat…shedoesn’tworkhardat…第三人稱個(gè)人事跡范文(篇十)今天課上，英語(yǔ)老師為了測(cè)試一下我們的水平，便給我們發(fā)了一份卷子。我一看卷子，很簡(jiǎn)單嘛！一路下來(lái)，順風(fēng)順?biāo)?，也沒(méi)碰上什么“攔路虎”。做完卷子，我一道一道地檢查著。哎？——這題里是“two……”，應(yīng)該變“y”為“i”再加“es”！我深吸了一口氣，幸虧及時(shí)發(fā)現(xiàn)了改了過(guò)來(lái)……不行，細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)！得摳細(xì)節(jié)！“莉莉”是第三人稱單數(shù)！“three”明信片！我不禁暗暗吃驚，原來(lái)題里藏了這么多“老虎”，竟然都被我當(dāng)成了“螞蟻”！我一點(diǎn)不敢大意，仔細(xì)檢查了一遍后，貌似已經(jīng)勝券在握了。發(fā)下卷子，果然是一百分。那幾道題許多人就錯(cuò)了。他們圍在我周?chē)骸澳阏媾?！真厲害！……”我笑著，一句話也沒(méi)說(shuō)。其實(shí)，我已經(jīng)在心里回答了他們：并不是我厲害，而是答題就是要注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成?。】磥?lái)，我們不論做什么，都需要細(xì)心，絕對(duì)不能馬虎。否則就可能錯(cuò)過(guò)所有精彩的可能和選擇尊嚴(yán)的自由。第三人稱個(gè)人事跡范文(篇十一)我是一名在基層從事27年新聞宣傳工作的通訊員，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在此結(jié)合自己的心得體會(huì)，談?wù)勅绾螌?xiě)好新聞稿件。一、把握好新聞稿件的要素和特點(diǎn)。一篇完整的新聞稿件包括新聞的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果。掌握六點(diǎn)要素，要報(bào)道的新聞才算完整。此外，還要具有新聞的四個(gè)特點(diǎn)：即快、真、短、新。1.報(bào)道快。即報(bào)道要及時(shí)，要第一時(shí)間去報(bào)道，不要等過(guò)了幾天才去，那就沒(méi)有新聞價(jià)值了；2.事實(shí)真。真實(shí)是新聞的生命。新聞中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等都要求準(zhǔn)確無(wú)誤，絕不能道聽(tīng)途說(shuō)或憑空捏造；3.篇幅短。短，就是語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，但簡(jiǎn)短要以內(nèi)容充實(shí)、敘述清楚、重點(diǎn)突出為原則；4.內(nèi)容新?！靶隆保赴l(fā)生在一兩天之內(nèi)的事件，同時(shí)，角度也要新，要選擇新的報(bào)道角度，發(fā)掘新的東西，給人以新的感受和印象。二、新聞稿件要寫(xiě)好標(biāo)題。好的標(biāo)題是成功的一半，如果一篇新聞稿件能有一個(gè)好的標(biāo)題，就會(huì)給人以好的印象。新聞稿件的標(biāo)題不一定要有文采、詩(shī)韻，最好是整篇新聞稿件的中心思想，反映整個(gè)報(bào)道的主題，讓人看了題目就能明白整個(gè)報(bào)道的大概內(nèi)容。2000年，時(shí)任成武縣張樓鄉(xiāng)鄉(xiāng)長(zhǎng)馬廣智將分管的財(cái)務(wù)權(quán)從500元減到300元，又從300元下降到100元，也就是說(shuō)就當(dāng)100元的家，超過(guò)100元，報(bào)書(shū)記審批，重大花銷要由黨政聯(lián)席會(huì)研究審批，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得這個(gè)新聞素材不錯(cuò)，但我沒(méi)有急于著手寫(xiě)，而是在腦中思索文章的標(biāo)題怎么寫(xiě)，經(jīng)過(guò)三天的深思熟慮，最后把題目定為“馬鄉(xiāng)長(zhǎng)三削一支筆”，接著一氣呵成。稿子寫(xiě)好后，分別被《大眾日?qǐng)?bào)》、《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》、《菏澤日?qǐng)?bào)》等10多家媒體采用。三、把握主題，明確思路。一篇新聞稿件要有一個(gè)明確的主題思想?；顒?dòng)或會(huì)議等的開(kāi)展都有其目的和意義，這應(yīng)該在新聞稿件中體現(xiàn)出來(lái)。不能像記流水賬一樣按事情的先后順序完整記下來(lái)就算完了，那是沒(méi)有意義的，一篇好的新聞稿件應(yīng)該有一個(gè)明確的主題思想。四、注意人稱的使用。新聞稿件應(yīng)該以第三人稱來(lái)寫(xiě)，最好不要以第一人稱來(lái)寫(xiě)。有人在寫(xiě)新聞稿件時(shí)經(jīng)常偷換概念，一會(huì)兒是第三人稱，一會(huì)兒又換成第一人稱，這樣很容易讓人產(chǎn)生誤解。五、認(rèn)真修改，把好稿件質(zhì)量關(guān)。寫(xiě)完一篇新聞稿件之后，不要匆忙拿去發(fā)表。寫(xiě)好之后最好能再認(rèn)真地看一遍，看有沒(méi)有錯(cuò)漏的地方，這是對(duì)別人負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果寫(xiě)的是大篇幅的文章，最好幾個(gè)人一起討論，加強(qiáng)同行間的交流溝通，爭(zhēng)取寫(xiě)得更好。六、寫(xiě)新聞稿件時(shí)要注意處理好“五種關(guān)系”：一是“小”與“大”的關(guān)系。從小稿子寫(xiě)起，積小成大；二是“量”與“質(zhì)”的關(guān)系。要“質(zhì)”、“量”并重，以數(shù)量促質(zhì)量；三是“等”與“找”的關(guān)系。要變等稿子為找稿子，基層記者常說(shuō)沒(méi)有題材可寫(xiě)，其實(shí)，在基層題材是最多的，只是不去找罷了；四是“內(nèi)”與“外”的關(guān)系。要把本單位的事情放在社會(huì)的背景下去思考，深入挖掘新聞價(jià)值；五是“上”與“下”的關(guān)系。稿件既要符合上級(jí)的精神，也要反映基層的需求，代表群眾的呼聲。第三人稱個(gè)人事跡范文(篇十二)六年級(jí)下冊(cè)第三單元開(kāi)始學(xué)習(xí)動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)態(tài)，這是很重要的一個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象。有人說(shuō)英文比中文復(fù)雜，就是因?yàn)橛⑽闹杏袝r(shí)態(tài)的變化。在過(guò)去時(shí)態(tài)中，動(dòng)詞要用其過(guò)去式，動(dòng)詞的過(guò)去式變化規(guī)則其實(shí)跟名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)則、動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)變化規(guī)則等很相近，我教學(xué)后發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)這部分掌握不是很好，常?；煜?。所以，此次教研課我采用了多媒體形式來(lái)加強(qiáng)練習(xí)鞏固。整堂課我以五個(gè)TASK貫穿始終。Task1、請(qǐng)給所做的事情找出合適的時(shí)間，連線;Task2、寫(xiě)出下列動(dòng)詞的過(guò)式;Task3、按要求填寫(xiě)表格Task4.采訪動(dòng);Task5寫(xiě)短文。各項(xiàng)任務(wù)由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，在完成任務(wù)的同時(shí)對(duì)過(guò)去式加以鞏固，此種設(shè)計(jì)形式符合六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及年齡特征，體現(xiàn)多層次和多樣性。但是本節(jié)課有很多不足之處，首先，在于評(píng)價(jià)的多層次性體現(xiàn)不夠，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富；其次，在引入環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)第三人稱單數(shù)已遺忘，此塊內(nèi)容的復(fù)習(xí)稍顯不夠。第三；在Practice時(shí)，task1和task2完成較好，但是task3時(shí)還是略有難度，學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)，正在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)語(yǔ)法還是掌握不到位。第四，在照片展示環(huán)節(jié)，沒(méi)有利用投影儀，CAI課件制作時(shí)，Task4和Task5字跡太小，導(dǎo)致后排學(xué)生看不清楚，這些細(xì)節(jié)都是我以后上課需要注意的地方。嘗試，效果一般，希望以后能在這方面多努力，多嘗試??！第三人稱個(gè)人事跡范文(篇十三)我的同學(xué)MyClassmate請(qǐng)以"MyClassmate"為標(biāo)題寫(xiě)一篇記敘文要求：1、主題明確，語(yǔ)言流暢，思路清晰。2、字?jǐn)?shù)在100字以內(nèi)。思路點(diǎn)撥：寫(xiě)記敘文要按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律敘述，所敘述的內(nèi)容要交代清楚，條理清晰，重點(diǎn)突出，主次分明，詳略得當(dāng)。這篇文章也是記敘文，主人公應(yīng)該用第三人稱，時(shí)態(tài)以一般過(guò)去時(shí)為主。本文以主人公為中心線索，以一、兩件事件為重點(diǎn)內(nèi)容去組織材料，反映主人公的形象特征。整個(gè)內(nèi)容情節(jié)要合情合理，有真實(shí)感，敘述時(shí)可按事情發(fā)展的順序進(jìn)行，同時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。參考范文MyClassmateLiuKaiismyclassmate.Heisagoodstudentandalwaysreadytohelpothers.Onedayonhiswaytoschool，hesawalittlegirlcrossingtheroad.Acarwascomingtowardsherquicklyandthegirlwastoofrightenedtomove.Thecarnearlyhither.JustthenLiuKairusheduptoherandcaughtherbythearm.Thelittlegirlwassaved.Shetoldhimwhereshelived，andhetookherhome.WhenLiuKaihurriedintotheclassroom，theteacherhadalreadybegunhislesson.Hetoldtheteacherwhyhewaslate.Hewasthenpraisedforwhathehaddone.第三人稱個(gè)人事跡范文(篇十四)大概看了一下~1第三人稱單數(shù)2But是Conj.連詞~也就是兩句話才能有一個(gè)but3中式英語(yǔ)比較多~如theprofessordonotthinkthatisright中文意思就是教授不這么想這是對(duì)的很怪可以說(shuō)theprofessorrejectsthispointofviewasTask1建議不要用therebe這屬于一個(gè)強(qiáng)調(diào)句型直接說(shuō)theissuemadeinthepassagethat或者thereadingpassagearugesthat就好了5最后一句話沒(méi)有連詞是病句~可以用and或者用that錯(cuò)誤很多~不過(guò)不要緊~多寫(xiě)就好了~看看人家寫(xiě)的范文。第三人稱個(gè)人事跡范文(篇十五)教學(xué)目標(biāo)1、掌握好一般疑問(wèn)句的變化方法2、學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己喜歡做某事教學(xué)重點(diǎn)1.如何表達(dá)自己喜歡做某事。(like的用法)2.Have/has的區(qū)別。3.一般疑問(wèn)句的變化方法。教學(xué)難點(diǎn)一般疑問(wèn)句的變化方法(一)詞組liketoafterschoolinaflatplaycomputergamestakeashowerhavemealswatchTVreadbooksdoone?shomeworkgrowflowersLet’s=letushaveabath(二)單詞辨析(1)some/any的用法區(qū)別Any和some都有“一些”的意思，它們既可以修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，又可以修飾不可數(shù)名詞。但是，它們?cè)谟梅ㄉ嫌兴鶇^(qū)別1.Some常用在肯定句種，而any常用于否定句中和疑問(wèn)句中。例如：Ihavesomebooks.我有一些書(shū).(肯定句)Ican‘tseeanyjuice.我沒(méi)看見(jiàn)果汁.(否定句)Doyouhaveanyfriendsatschool?你在學(xué)校有朋友嗎(疑問(wèn)句)2.在表示請(qǐng)求、邀請(qǐng)、語(yǔ)氣委婉、希望得到對(duì)方肯定回答時(shí)，多用some不用any。此時(shí)，句中常出現(xiàn)情態(tài)動(dòng)詞can,may,could,would等。例如：