四年級數(shù)學(xué)下冊數(shù)學(xué)教案4篇

四年級數(shù)學(xué)下冊數(shù)學(xué)教案4篇數(shù)學(xué)四年級下冊教案篇一教學(xué)內(nèi)容：教科書例1及第24頁“做一做”，練習(xí)六。一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一)、知識教學(xué)點1、使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)據(jù)的方法，初步會看簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)2、使學(xué)生會進行簡單的數(shù)據(jù)，能把的數(shù)據(jù)填人簡單的統(tǒng)計表，并能在條形統(tǒng)計圖中表示出來。3、使學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計表或條形統(tǒng)計圖回答簡單的問題。(二)、能力訓(xùn)練點，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)的能力和根據(jù)統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖進行簡單數(shù)據(jù)分析。(三)、德育滲透點對學(xué)生滲透初步的統(tǒng)計和實事求是的調(diào)查研究。(四)、美育滲透點通過學(xué)習(xí)，感悟人民的卓越智慧，感悟文化的魅力，提高審美意識。二、學(xué)法引導(dǎo)１、通過圖表，使學(xué)生初步了解簡單的統(tǒng)計圖表。２、引導(dǎo)學(xué)生填寫，感知數(shù)據(jù)的。三、重點、難點1、教學(xué)重點：使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖回答簡單問題。2、教學(xué)難點：把不完整的統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖補充完整。四、教具學(xué)具準(zhǔn)備畫有例1學(xué)生分布圖的掛圖或小黑板1塊、畫有例1統(tǒng)計表框的小黑板1塊、畫有方格的小黑板2塊。五、教學(xué)步驟(一)、鋪墊孕伏結(jié)合時事，根據(jù)當(dāng)前生活中一些熱點問題的有關(guān)數(shù)據(jù)，引出在日常生活中經(jīng)常需要調(diào)查統(tǒng)計一些事物的數(shù)目，這些事物的數(shù)目通常叫做數(shù)據(jù)(板書“數(shù)據(jù)”一詞)。數(shù)據(jù)往往都是從生活實際中，通過認(rèn)真的調(diào)查核實，一個一個地數(shù)出來的，是國家進行進一步統(tǒng)計、匯總，進而制定有關(guān)方針政策的原始依據(jù)，必須真實。而數(shù)據(jù)因為直接來自生活，往往比較零亂，沒有次序，顯示不清主次多少。為了把調(diào)查結(jié)果表示得更清楚明了，就需要對數(shù)據(jù)進行一定的，今天我們就共同研究一下“簡單的數(shù)據(jù)”(板書，把課題補充完整)。(二)、探究新知1、出示例1，學(xué)生分布的掛圖或小黑板。教師指出這張圖是調(diào)查了四年級某班學(xué)生居住情況后制成的，通過這張圖，一眼就可看出哪條街，哪道巷有這班學(xué)生，很形象，很直觀。(通過直觀觀察，使學(xué)生初步感知統(tǒng)計表的作用。)2、老師進一步引導(dǎo)：每條街，每道巷分別住了多少同學(xué)？哪條街，哪道巷住的人多？最多的比最少的多幾個？全班共多少同學(xué)？這時如果只看圖，要準(zhǔn)確回答以上幾個問題，很不容易。組織學(xué)生討論，怎樣做能使回答方便？學(xué)生匯報討論結(jié)果：先逐街、逐巷數(shù)出人數(shù)。記住問題。再進行比較，回答出問題。3、教師指出：只看圖不容易進行下一步的研究。我們先數(shù)一數(shù)各街各巷的同學(xué)數(shù)，在圖上標(biāo)注上數(shù)字。數(shù)出的各街各巷的同學(xué)數(shù)，就叫做數(shù)據(jù)。(滲透特點：來自生活實際，是真實的。)啟發(fā)學(xué)生：這些數(shù)據(jù)真實可信，但是比較零亂。我們能不能想一個辦法把這些數(shù)據(jù)簡單明了地表示出來，使別人不用再看圖，就能一眼看出各街各巷住了多少學(xué)生，全班一共有多少學(xué)生呢？(組織學(xué)生分組討論。)4、學(xué)生匯報討論結(jié)果。(討論結(jié)果可能多種多樣，只要有道理，就應(yīng)加以肯定。從中再選出統(tǒng)計表的。)教師：以上各方法實際上都是對數(shù)據(jù)進行。我們先用畫表的方法進行。出示下表(空表框)教師指出：第一欄不填寫具體街巷名稱，一般留做合計(一共多少人)第二欄起，逐一寫街巷名。5、組織學(xué)生根據(jù)原始圖填寫，老師先帶領(lǐng)學(xué)生填寫兩個街巷的數(shù)據(jù)，再讓學(xué)生在其他街巷對應(yīng)地方填寫數(shù)據(jù)。學(xué)生填寫書上第23頁的不完整統(tǒng)計表。然后問一共多少人。在合計欄中填寫，形成完整的統(tǒng)計表。指出這樣的表叫統(tǒng)計表。6、組織學(xué)生根據(jù)表回答問題：(投影出示問題)(引導(dǎo)學(xué)生填寫，使學(xué)生感知數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。)7、認(rèn)識條形統(tǒng)計圖。有時為更加形象直觀地表示數(shù)據(jù)的多少，也常用條形統(tǒng)計圖來表示，條形統(tǒng)計圖是用長方形來表示數(shù)據(jù)的。出示畫有小方格的小黑板，說明每一格代表一個人，有幾個人，就用幾個小格表示，可以把這幾個小格涂上色。老師先在縱向上注明人數(shù)0，5，10(單位：人)。再在橫向上標(biāo)明街巷名稱，標(biāo)注時相鄰街巷名稱間要空一格，以求容易區(qū)別和美觀。然后根據(jù)學(xué)生口述，老師在相應(yīng)地方涂色，制成課本第24頁上部的'條形統(tǒng)計圖。8、看條形統(tǒng)計圖，回答課本第24頁五個問題。(直觀觀察簡單統(tǒng)計圖，感知數(shù)據(jù)的作用，通過圖形，讓學(xué)生體會知識美。)9、反饋練習(xí)：在教師帶領(lǐng)下完成課本第24頁“做一做”。教師先出示原題，指導(dǎo)學(xué)生弄清題意后，帶領(lǐng)學(xué)生完成表示小芳的成績的長方形條。問：每一小格代表幾米？小芳的成績是多少米？應(yīng)該涂幾個小格？確定14個小格怎樣確定較好？(找出15所對應(yīng)的高度，向下數(shù)1格即可，不必從1數(shù)。)其他同學(xué)的成績，要求同學(xué)們在書中填空完成。確定一名學(xué)生板演，集體訂正，同桌間互相檢查涂色是否準(zhǔn)確。然后組織學(xué)生據(jù)條形統(tǒng)計圖回答書中問題。(由于條形統(tǒng)計圖是新接觸，學(xué)生涂色有困難，從學(xué)生認(rèn)知特點出發(fā)，教學(xué)時教師的引導(dǎo)示范不能太少。練習(xí)時，教師要先示范，后放開由學(xué)生自己完成。)(三)、鞏固發(fā)展1、練習(xí)六第1題。教師引導(dǎo)學(xué)生分組完成。重點引導(dǎo)：合計欄應(yīng)該怎樣填寫？學(xué)生分組完成時，可以互相討論研究。教師巡視時重點輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。2、練習(xí)六第3題。提示：先統(tǒng)一單位，并利用此題復(fù)習(xí)“平均”的含義，為下節(jié)課學(xué)習(xí)“求平均數(shù)”做鋪墊。(四)、課堂引導(dǎo)學(xué)生，知道了什么是數(shù)據(jù)，怎樣數(shù)據(jù)，還學(xué)習(xí)了怎樣填寫統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖。六、布置作業(yè)1、練習(xí)六第2、4題。(要求學(xué)生親自去調(diào)查各班人數(shù)，獨立完成。)2、活動性作業(yè)：以學(xué)習(xí)小組為單位，利用周日時間進行專項公益勞動(如擦玻璃)，分別記錄每人擦的塊數(shù)，然后把小組擦玻璃的情況制成統(tǒng)計表。要求統(tǒng)計表中能反映出每個人擦的塊數(shù)和小組擦的總塊數(shù)。四年級下冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇二教學(xué)目標(biāo)：1.通過分類活動，整理與疏通運算定律、性質(zhì)之間的聯(lián)系與區(qū)別，弄清簡便計算的來龍去脈，體悟到湊整思想。2.通過錯例診斷、跟進練習(xí)，在真實場景中查漏補缺、自我反省，提高簡便計算能力。3.通過另眼鑒賞，從另一個視野體驗運算定律的應(yīng)用價值。教學(xué)流程：一、激活知識、整理疏通1.收集課前學(xué)生出的`可以簡便計算的試題。并校對反饋1259872+93+2821254（3/8+4/12）24546+541/53/8+5.36+4.642.對試題按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。（讓學(xué)生通過獨立思考、小組交流等方式讓學(xué)生自主探索分類。）3.全班反饋。預(yù)計學(xué)生會出現(xiàn)如下幾種請款（1）按照各種運算定律各一類。（五類，在黑板上貼出來）（2）按照交換律、結(jié)合律、分配律分成三類。二、查漏補缺、跟進練習(xí)1.猜測前測題中哪些題錯誤的人數(shù)最多？762.50.44.4252/53.6-2/52.125641253/5+2/53/5+2/52.出示全班每題出錯的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，說一說感受。3.錯例診斷：通過讓學(xué)生圈一圈、想一想、評一評等診斷與反思手段，達到對知識的查漏補缺，進一步完善運算定律與性質(zhì)。4.滲透簡便計算的策略多樣化與優(yōu)化。5.跟進練習(xí)（1）怎樣簡便就怎樣算2-5/7+2/7（0.7+0.7+0.7+0.7）255.80.125+11.6（11+14）7.60.4（2）選一選1/381/38的正確答案選（）（3/7+7/11）711的簡便計算方法是（）三、回顧整理，提煉思想。對復(fù)習(xí)方法以及簡便計算的思想作梳理與提煉四、另眼鑒賞，拓展提升四年級下冊數(shù)學(xué)教案篇三教學(xué)目標(biāo)1、通過解決姐、弟二人的郵票張數(shù)問題，進一步理解方程的意義。2、通過解決問題的過程，學(xué)會解形如2X-X=3這樣的方程。教學(xué)重難點學(xué)會解形如2X-X=3這樣的`方程教學(xué)過程活動一：創(chuàng)設(shè)情境，建立模型。1、看圖說一說你收集到哪些數(shù)學(xué)信息？交流。2、圖中告訴我們等量關(guān)系是什么？（姐姐的張數(shù)+弟弟的張數(shù)=180）3、求姐、弟各有多少張？你會畫線段圖嗎？畫一畫。X弟弟3X180姐姐4、設(shè)誰為X比較簡便？為什么？5、解：設(shè)弟弟有X張郵票，那姐姐呢？你會列方程解答嗎？6、學(xué)生匯報。7、解：設(shè)弟弟有X張郵票，那姐姐有3X張郵票。X+3X=180X+3X是多少？你怎樣想？4X=180（1個X與3個X合并起來是4X）2X=90X=453X=45×3=135答：弟弟有45張郵票，那姐姐有135張郵票。8、書寫時要注意什么？9、做完后還需要驗證，怎樣驗證？10、想一想，如果利用姐姐比弟弟多90張的條件，可以怎么列方程？先畫線段圖，再列，方程解答，并交流。解：設(shè)弟弟有X張郵票，那姐姐有90+X張郵票。90+X+X=18011、通過剛才解決問題，你們有什么收獲？活動二：解釋運用：試一試解方程：5Y+Y=96X+3X=724M-2M=48Y+Y=335X-2X=1232X-X=4（1）讀題（2）怎樣解方程（3）怎樣檢驗？練一練1、解方程：2、嵐嵐幾歲了？列方程并解答理解題意，解方程解答，并檢驗X+6X=35或7X-X=303、列方程30X=600。生獨立完成。4、（1）書上告訴了我們什么？你能提什么問題？（2）怎樣列方程？25X-4X=31.5（3）怎樣解方程？（4）你怎樣驗證？板書設(shè)計郵票的張數(shù)解：設(shè)弟弟有X張郵票，那姐姐有3X張郵票。X+3X=180X+3X是多少？你怎樣想？4X=180（1個X與3個X合并起來是4X）2X=90X=453X=45×3=135答：弟弟有45張郵票，那姐姐有135張郵票。四年級下冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇四教材分析3.學(xué)生試著追問。（預(yù)設(shè)：怎樣飲食才科學(xué)？）2.能根據(jù)營養(yǎng)專家的建議，運用正確的數(shù)學(xué)思想方法分析、調(diào)配成科學(xué)、合理的午餐菜式。學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會與他人合作。2.出示食堂師傅推薦的三種菜式。3.出示檢驗結(jié)果。4.出示菜譜，及其營養(yǎng)成分。小組互評對“不低于”“不超過”的理解是否正確。學(xué)生依據(jù)專家提供的兩條基本的營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，判斷食堂師傅推薦的三種菜式，是否符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并說明理由。學(xué)生互評相互的發(fā)現(xiàn)，并提出不同看法。教師對學(xué)生討論結(jié)果的合理性予以評價。學(xué)生小組內(nèi)互評方案，評出最佳方案。設(shè)計意圖這個活動過程的設(shè)計我力圖充分地把時間與空間還給學(xué)生，把探究、交流的權(quán)利還給學(xué)生，從而讓學(xué)生在有效的。探究過程中充分暴露自己的思維。讓學(xué)生經(jīng)歷信息的選擇與處理的過程，經(jīng)歷觀察、猜想、探索、比較、選擇、判斷、調(diào)整、統(tǒng)計等數(shù)學(xué)活動的過程，從而使學(xué)生自己主動參與此活動，并且自己喜歡去驗證自己搭配營養(yǎng)午餐的實踐活動?；顒尤仡櫩偨Y(jié)、引申問題（3分鐘）懂得科學(xué)、合理的飲食的重要性，使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。1.學(xué)生自由對老師提出合理化的建議和意見。2.先相互交流對自身飲食習(xí)慣的評價，再全班交流。1.談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，給老師提一點合理化的建議嗎？2.能再對自己的飲食習(xí)慣或身材做個評價并提出改進的措施嗎？學(xué)生對老師、同學(xué)或自身的身材及飲食習(xí)慣進行自評或互評，并提出建議。設(shè)計意圖通過這樣的設(shè)計使學(xué)生學(xué)會評價自己和評價別人，通過小結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識有個總結(jié)式的提高，進一步明確學(xué)了知識后自己心中迸出的感悟與想法