人教版小學(xué) 數(shù)學(xué)三年上 3、4單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容毫米的認(rèn)識(shí)（第三單元例41,教材第21頁(yè)）

“毫米”的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”和毫米，

有了一定的用尺度量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)測(cè)量、建

立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)。

教材（例1）通過(guò)估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)讓學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義，

初步體會(huì)毫米是更小的長(zhǎng)度單位。首先通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚

進(jìn)行估計(jì)的活動(dòng)，喚起學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)判斷估計(jì)結(jié)果是否

準(zhǔn)確，引出精確測(cè)量的活動(dòng)。然后讓學(xué)生在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)，課本的厚不

到1厘米，課本的寬不能用整厘米數(shù)表示，從面體會(huì)毫米產(chǎn)生的意義。

教材分析

明確，比厘米更小的長(zhǎng)度單位是毫米，并給出表示毫米的符號(hào)“mm”

讓學(xué)生了解。最后利用直尺上的毫米刻度為，直觀告訴學(xué)生1毫米有

多長(zhǎng)，再通過(guò)數(shù)刻度上1厘米長(zhǎng)度里有幾個(gè)小格，引出“1厘米=10

毫米”幫助學(xué)生理解毫米和厘米之間的關(guān)系和進(jìn)率。并用毫米作

單位進(jìn)行測(cè)量，幫助學(xué)生初步建立毫米的長(zhǎng)度觀念。

做一做的練習(xí)鞏固了學(xué)生所學(xué)的。從例題到練習(xí)的學(xué)習(xí)都聯(lián)系了學(xué)生

已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提供了與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料，增強(qiáng)了學(xué)

生的估測(cè)能力。

學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”，對(duì)估算

和用尺子測(cè)量也有了足夠的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)毫米困難不大，重

學(xué)情分析

點(diǎn)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生體會(huì)毫米產(chǎn)生的意義，并在豐富的活

動(dòng)中建立1毫米的長(zhǎng)度概念。

1.經(jīng)歷觀察、估計(jì)、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確“毫米"產(chǎn)生的實(shí)際意

義，初步認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位“毫米”，建立1毫米的概念，會(huì)用“毫

米”作單位進(jìn)行測(cè)量，并能掌握毫米與厘米之間的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的

換算。

教學(xué)目標(biāo)

2.參與具體的測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估

計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作，從而獲得積極

的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

初步建立“1毫米”的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米會(huì)用毫米

教學(xué)重點(diǎn)

作單位進(jìn)行測(cè)量。

教學(xué)難點(diǎn)體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成直觀表象。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)。

2、估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證。

3、組織交流測(cè)量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。4、揭示課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm來(lái)表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？（學(xué)

生思考、交流）

②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長(zhǎng)，請(qǐng)學(xué)生在尺上相互指指，

從哪里到哪里是1毫米。再請(qǐng)持有不同意見的同學(xué)向全班匯報(bào)、交流。

揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10

份，其中的任何一份也就是每一小格的長(zhǎng)度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）

然后，請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長(zhǎng)。

③思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？1厘米=10毫米

④請(qǐng)學(xué)生想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米。（教師準(zhǔn)備1分硬幣、電話卡

和銀行借記卡，請(qǐng)學(xué)生量一量厚度，加深對(duì)“1毫米”的體驗(yàn)。）

⑤引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1毫米有多長(zhǎng)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

⑥說(shuō)一說(shuō)，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學(xué)生舉例，教師提供

一些資料）⑦學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。

2、畫線段。（3厘米7毫米長(zhǎng)的線段。）

提問(wèn)：用直尺畫線段時(shí)需栗注意什么？如何畫出3厘米7毫米長(zhǎng)的線段？

學(xué)生可能有以下幾種畫法：

A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。

B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），然后畫線段。

學(xué)生操作，教師巡視引導(dǎo)，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始

畫的畫法區(qū)別。

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

1、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2、題。

第1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測(cè)量的物體長(zhǎng)度。明確先1厘米1厘米地

鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地?cái)?shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學(xué)生讀數(shù)，

再指名匯報(bào)。第2題讓學(xué)生先估算，再測(cè)量，然后集體訂正，指名說(shuō)說(shuō)理由。

2、完成“練習(xí)五”第2題。

以毫米為單位測(cè)量出每條邊的長(zhǎng)度，學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

四、課堂小結(jié)，課外延伸。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)你用手勢(shì)表示1毫米大約有多長(zhǎng)。

米不是最大的長(zhǎng)度單位，毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位，如果你們有興趣，希望你們

到書中或網(wǎng)上查查看。

板書設(shè)計(jì)

毫米的認(rèn)識(shí)

在直尺上，1小格就是1毫米。

1厘米=10毫米

教學(xué)內(nèi)容分米的認(rèn)識(shí)（第三單元例2,教材第23頁(yè)）

本課教學(xué)“分米”的認(rèn)識(shí)。是在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“厘米”“米”

和“毫米”，了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和

其他凡何知識(shí)打下基礎(chǔ)。

在編排上，教材先出示一把尺子，指出10厘米的長(zhǎng)度，并說(shuō)明10

厘米是1分米，學(xué)生通過(guò)觀察尺子感受1分米的長(zhǎng)度，知道分米與厘

米之間的關(guān)系，即1分米=10厘米。然后以小精靈的問(wèn)話。你能用手

教材分析勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度嗎。讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)"看、比、量"使學(xué)

生建立1分米的長(zhǎng)度觀念，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)

度和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。接著安排了問(wèn)題“想一想，1米等于多少分

米。”讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，小組合作、討論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)

行推理得出：1米=10分米，使學(xué)生知道“分米是比厘米大又比米小

的長(zhǎng)度單位”。

"做一做"練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)

習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)厘米有了充分的認(rèn)識(shí)，所以很容易建立對(duì)分米的

表象，教學(xué)時(shí)可放手讓那個(gè)學(xué)生通過(guò)比劃、列舉生活中長(zhǎng)1分米的物

學(xué)情分析

體等加強(qiáng)1分米長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)，學(xué)生已有米與厘米進(jìn)率基礎(chǔ)，讓學(xué)生類推

米和分米的進(jìn)率，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。

1.經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分米的過(guò)程，知道分末產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立I分米

的長(zhǎng)度觀念。

2.參與"估計(jì)、測(cè)量、討論交流”等活動(dòng)，會(huì)選擇分米做單位進(jìn)行

教學(xué)目標(biāo)

測(cè)量，了解分米與厘米、分米與米的進(jìn)率。

3.在實(shí)際測(cè)量中，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，提高操作技能，發(fā)

展實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，并在學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得信心。

教學(xué)重點(diǎn)初步建立1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

掌握用分米測(cè)量的方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特征建立1分米的長(zhǎng)度

教學(xué)難點(diǎn)

觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？（米、厘米、毫米）

練習(xí)：請(qǐng)?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。

一只螞蟻長(zhǎng)約5（毫米）一只長(zhǎng)頸鹿高約2（米）

一只小花貓高約40（厘米）一頭大灰狼長(zhǎng)約8（）

質(zhì)疑：一頭大灰狼長(zhǎng)約8（）,學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位都不能用。8米太長(zhǎng)，8厘米太

短了。

小結(jié)：當(dāng)長(zhǎng)度一個(gè)比1米小而又比10厘米大。用什么單位來(lái)計(jì)量最好呢？為

了解決這個(gè)問(wèn)題我們必須認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位（分米）

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)分米。談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？

講述：是的，用米表示太長(zhǎng)，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長(zhǎng)度單位“分

米”。人們把10厘米看作1分米。請(qǐng)小朋友拿出直尺，找出10厘米，這一段長(zhǎng)度

就是1分米。

1分米有多長(zhǎng)？用手勢(shì)表示一下。（黑板上貼出1分米長(zhǎng)的紙條）

提問(wèn)：分米和厘米之間有什么關(guān)系？1分米等于10厘米。（板書）

2、尋找生活模型，建立“1分米”的表象。

提問(wèn)：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？

3、認(rèn)識(shí)幾分米。

談話：拿出1米長(zhǎng)的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的線

段與直尺比一比，相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。

交流：用線表示出2分米、5分米。說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。

4、米和分米的進(jìn)率。

以分米為單位測(cè)測(cè)長(zhǎng)為1米的木條，數(shù)一數(shù)1米中有幾個(gè)1分米，猜想米與分

米之間的進(jìn)率。

質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？1米等于10分米。（板書）

小結(jié)：到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識(shí)了四種長(zhǎng)度單位，你知道它們之間各有什么關(guān)

系嗎？1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=100毫米

1分米=100毫米

5、實(shí)踐活動(dòng)。

（1）現(xiàn)在同位合作，借助手中工具測(cè)量我們課桌的長(zhǎng)、寬、高，比一比誰(shuí)測(cè)

量得準(zhǔn)確。（2）指名匯報(bào)交流。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)五”第5題。讓學(xué)生先估計(jì)再測(cè)量，最后集體反饋訂正。

2、完成“練習(xí)五”第6題。學(xué)生獨(dú)立完成。

交流時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎么畫的，畫線段時(shí)要注意什么。

3、完成“練習(xí)五”第7題。填上合適的單位或數(shù)。組織交流。

四、課堂總結(jié)

在這節(jié)課中你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們回家也做個(gè)小小測(cè)量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長(zhǎng)

度，再實(shí)際測(cè)量一下。

板書設(shè)計(jì)

毫米的認(rèn)識(shí)

估量毫米mm

長(zhǎng)1厘米=10毫米

寬1cm=

10mm

厚1厘米1毫米=11毫米

教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)度單位的換算(第三單元例3,教材第23頁(yè))

本課教學(xué)長(zhǎng)度單位“厘米與毫米。、。厘米與分米”之間的單位換

算。是在學(xué)生建立了分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行

教學(xué)的，旨在引導(dǎo)學(xué)生如何利用分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率關(guān)系進(jìn)

行單位間的換算，使學(xué)生掌握換算的方法策略。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)單

位間的換算打一基礎(chǔ)，并使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。

教材以兩幅實(shí)物圖為素材，出示了5角硬幣、課桌的長(zhǎng)度，均以

教材分析厘米為單位，提問(wèn)學(xué)生如何改寫成以毫米、分米為單位的長(zhǎng)度，從而

引出本節(jié)課的教學(xué)。通過(guò)“想1厘米是10毫米和10厘米是1分米”，

引導(dǎo)學(xué)生去推理幾個(gè)厘米里面有多少個(gè)10毫米和幾十個(gè)厘米里面有

多少個(gè)10厘米，教給學(xué)生在進(jìn)行單位換算時(shí)的思考方法，從而掌握1

換算的方法。

例3下面的“做一做"及練習(xí)四中的第4題安排的內(nèi)容也是單位換

算，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米、米、毫米、分米，并且知道了它

們之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)厘米與還毫米、厘米與分米之間的

學(xué)情分析

換算，不會(huì)有難度，但栗引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清換算時(shí)思考過(guò)程，在表達(dá)中訓(xùn)

練學(xué)生的邏輯推理能力。

1.經(jīng)歷將"厘米換算成毫米。，將"厘米換算成分米”的過(guò)程。進(jìn)一

步了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，理解已學(xué)過(guò)的

長(zhǎng)度單位中相鄰單位之間的換算方法。

2.參與觀察思考、交流匯報(bào)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

的意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理的能力，形成解決問(wèn)題的一些基礎(chǔ)

策略中。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作，從而獲得積極

的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

教學(xué)難點(diǎn)能說(shuō)出換算時(shí)的思考過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位。

(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位。

(2)提問(wèn)各長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率關(guān)系是什么。把這些長(zhǎng)度單位按照從小到達(dá)

的順序進(jìn)行排列。

2、學(xué)生口答下列問(wèn)題。

1厘米=()毫米10毫米=()厘米

1分米=()厘米10厘米=()分米

1米=()分米10分米=()米

3、思考后回答，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

(1)2個(gè)1厘米里面有幾個(gè)1毫米？

(2)5個(gè)10厘米里面有幾個(gè)1分米？

4、談話：剛才我們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，接著就來(lái)看一看今天我們栗學(xué)習(xí)

的內(nèi)容。(板書課題：?jiǎn)挝恢g的換算)

二、探究新知

教學(xué)例3

1、厘米和毫米之間的換算。

出示教材5角硬幣的圖片。

提問(wèn)：從圖中我們知道一個(gè)5角硬幣的直徑長(zhǎng)度是多少？(板書：2厘米)

如果換成用毫米作單位又是多少呢？(板書：2厘米=()毫米)

我們可以怎樣想？根據(jù)提示討論。

(1)1厘米是()毫米？(2)2厘米是()個(gè)10毫米？(3)就是()毫米？

讓學(xué)生討論，并指名回答。(讓同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)

(4)學(xué)生回答2厘米就是2個(gè)10毫米，即20毫米厚，組織學(xué)生動(dòng)手量一量，

驗(yàn)證2厘米與20毫米的長(zhǎng)度關(guān)系。

小結(jié)：當(dāng)我們栗把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以毫米微單位的長(zhǎng)度時(shí)，我們根

據(jù)1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個(gè)十毫米，也就是幾十毫米就可以了。

2、厘米與分米之間的換算。出示教材課桌圖片。

談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80厘米，它以厘米為單位，這樣的長(zhǎng)

度如果以分米為單位，是幾分米？你們能按照剛才換算厘米和毫米的步驟來(lái)說(shuō)一說(shuō)

80厘米=()分米嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考后，討論交流，教師提問(wèn)：

(1)10厘米是1分米，80厘米有()個(gè)10厘米？

(2)()個(gè)10厘米就是()分米？(3)80厘米等于()分米？

(4)在學(xué)生回答了80厘米里面有8個(gè)10厘米，即8分米后，組織學(xué)生動(dòng)手

量一量，驗(yàn)證80厘米與8分米之間的長(zhǎng)度關(guān)系。

小結(jié)：當(dāng)我們栗把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以分米為單位的長(zhǎng)度時(shí)，我們根

據(jù)10厘米等于1分米，想幾十厘米里面有幾個(gè)10厘米，也就是幾分米。

思考：把分米換算成米，該怎么想呢？

3、組織練習(xí)。

50毫米=()厘米20分米=()米40毫米=()厘米300厘米=()米

20厘米3毫米=()毫米80厘米+8分米=()分米

(同桌交流，選一題說(shuō)說(shuō)自己的想法，相互作出評(píng)價(jià)，全班交流)。

4、歸納總結(jié)。

提問(wèn)：比較剛剛學(xué)習(xí)的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的情況，它們有哪些

相同和不同點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

(1)它們之間的進(jìn)率都是10。

(2)厘米換算成毫米，是將高級(jí)單位換算成低級(jí)單位計(jì)量，換算時(shí)乘以單位

間的進(jìn)率。

(3)厘米換算成分米，是將低級(jí)單位換算成高級(jí)單位計(jì)量，換算時(shí)除以單位

間的進(jìn)率。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)五”第4題。

先說(shuō)一說(shuō)這些題目與教材中的例3有什么不同？應(yīng)該怎么想？請(qǐng)同學(xué)分2人小

組討論，把結(jié)果填在書本上。然后指名學(xué)生回答。

2、完成“練習(xí)五”第8題。

請(qǐng)同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)以不同長(zhǎng)度單位計(jì)量的長(zhǎng)度應(yīng)該怎么比較大小，教師提

示應(yīng)該先統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

3、完成“練習(xí)五”第10題。引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題：

(1)繩子對(duì)折再對(duì)折，將繩子平均分成了幾份？(4份)

(2)求每段繩子多長(zhǎng)，就是求什么？怎樣列式？(4分米;4=1分米)

(3)如果這根繩子長(zhǎng)2分米，你知道怎么算嗎？

四、課堂小結(jié)

1、剛才我們學(xué)習(xí)的是長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算，在進(jìn)行長(zhǎng)度單位換算時(shí)，栗先想

換算的兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，再根據(jù)進(jìn)率來(lái)推算結(jié)果。

2、你還有那些疑惑或不明白的地方？

板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)度單位的換算

米一10一分米一101厘米一10一1毫米

1米=100厘米1分米=100毫米

2厘米=(20)毫米80厘米=(8)

分米

教學(xué)內(nèi)容千米的認(rèn)識(shí)（第三單元例4、例5,教材第26、27頁(yè)）

例4教學(xué)“千米”的認(rèn)識(shí)。是在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“米”“厘米”“毫

米"和''分米"，了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教

學(xué)的。使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度

單位和其他幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。在編排上，教材首先明確“計(jì)量比較

長(zhǎng)的路程，通常用千米作單位。并給出表示千米的符號(hào)“km”，讓學(xué)

生了解。然后結(jié)合學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道示意圖，將1千米與學(xué)生的

教材分析經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，說(shuō)明1千米有多長(zhǎng)。并用已掌握的長(zhǎng)度單位“米”推

算出新的長(zhǎng)度單位“千米”，自然地引出千米和米之間的關(guān)系。第二

幅情景圖和“做一做”，通過(guò)量一量、走一走、估一估的活動(dòng)，增強(qiáng)

學(xué)生對(duì)1千米直線距離的感受，掌握估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和方法。

例5教學(xué)千米與米之間的換算。通過(guò)“想”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用千米和

米之間的進(jìn)率，用口算直接推算出結(jié)果。''做一做”在數(shù)軸上填寫合

適的數(shù)，鞏固千米和米的換算，同時(shí)培養(yǎng)幾何直觀。

“千米”學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)聽到、看到，但是由于“千米”是

一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的

學(xué)情分析建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生已有“米”的基

礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受“千米”，建立“千米”概念，

應(yīng)用“千米”。

1.經(jīng)歷“認(rèn)識(shí)千米”及“千米與米之間進(jìn)行換算的過(guò)程，知道千

米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。會(huì)根據(jù)千米米之間的進(jìn)

率時(shí)行簡(jiǎn)單的換算。

2.參與“看一看、量一量、走一走”等實(shí)踐活動(dòng)，感受千米與米

教學(xué)目標(biāo)

之間的距離。知道千米與米之間的關(guān)系。提高運(yùn)用米和千米相關(guān)知識(shí)

解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，提高操作技能，發(fā)

展實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得信心。

初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單

教學(xué)重點(diǎn)

的換算。

建立1千米的長(zhǎng)度觀念。會(huì)根據(jù)千米與米之間的進(jìn)率時(shí)行簡(jiǎn)單的

教學(xué)難點(diǎn)

換算。

教學(xué)準(zhǔn)備課件、米尺或卷尺，學(xué)生準(zhǔn)備1米長(zhǎng)的線。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入，初步感知：

1、說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜

歡的方式表示1米、1厘米。

2、下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適？

(1)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(2)測(cè)量硬幣的厚度。(3)測(cè)量課桌的高度。

(4)測(cè)量教室的長(zhǎng)。(5)測(cè)量佛山到廣州的路程。

師：如果要測(cè)量佛山到廣州的路程，我們可以選用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量呢？

3、揭示課題：用米測(cè)量太麻煩了。佛山到廣州的距離比較遠(yuǎn)，我們需栗用更

大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米。(邊說(shuō)邊板

書)

二、學(xué)習(xí)新知

(一)導(dǎo)入

在日常生活中我們見過(guò)“千米”，(教學(xué)例4)如：

(1)出示四張畫片，學(xué)生觀察討論，說(shuō)標(biāo)記的意思。

圖1:火車已經(jīng)行駛了180千米。圖2：公路上汽車限速每小時(shí)60千米。

圖3；離南京還有98千米。圖4：地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示

實(shí)際長(zhǎng)度16千米、32千米、48千米。

(2)師：你還在哪些地方見過(guò)或聽過(guò)“千米”？(讓生答)

(3)小結(jié)：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米做單位。

千米又叫做公里，可以用“km”表示。(板書：(公里km))

(二)新課展開：

1、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念：

1千米有多長(zhǎng)呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程，想一想，1000米栗走

多少個(gè)100米？(10個(gè))對(duì)，就是像我們昨天那樣走10次，5個(gè)來(lái)回。

10個(gè)100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成

1千米=1000米全班齊讀一次。

(指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來(lái)區(qū)分)

追問(wèn)：2千米=()米生說(shuō)想法，如：2千米里有2個(gè)1千米，就是2000米)

4千米=()米3000米=()千米9千米=()米6000米=()千米

2、再次建立1千米的長(zhǎng)度概念。

1千米到底有多長(zhǎng)？

(1)出示學(xué)校操場(chǎng)：這是我們小學(xué)的操場(chǎng)，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1

千米？

(2)星期天，老師進(jìn)行了一次實(shí)地測(cè)量，從我們熟悉的學(xué)校出發(fā)一直往東走，

到工商銀行大約是1千米。

從學(xué)校出發(fā)一直往西走到天橋底大約是1千米。

現(xiàn)在你腦子里有1千米長(zhǎng)度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長(zhǎng)度。

(3)你能從生活中找出1千米嗎？

三、實(shí)際運(yùn)用

1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一

闖，愿意嗎？

1、第一關(guān)(練習(xí)六第4題)

(1)讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，通過(guò)畫一畫，算一算，加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。(把算式寫

在本子上)

(2)交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。

2、第二關(guān)(練習(xí)六第8題)

一圈400米，5圈幾千米？如何列式計(jì)算，先讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論，然后

指名回答。

3、第三關(guān)（練習(xí)六第14題）

（1）學(xué)生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，關(guān)鍵是看

出發(fā)地點(diǎn)與目的地點(diǎn)的距離，根據(jù)距離的長(zhǎng)短選擇合適的交通工具。

（2）再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，根據(jù)距離，估測(cè)一下大

概需要多長(zhǎng)時(shí)間長(zhǎng)能到達(dá)他們想去的地方。

4、第四關(guān)：改一改：

（課件出示）小明的日記

2012年9月29日星期六

今天早晨7點(diǎn)鐘，我從2厘米的床上起來(lái)。用了3小時(shí)很快刷了牙、洗了臉，

然后喝了一杯牛奶和吃了一根長(zhǎng)約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米

來(lái)到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁

丁，丁丁問(wèn)：“小明，上哪兒去？"我說(shuō)：“去七一廣場(chǎng)放風(fēng)箏?！倍《≌f(shuō)：“七一

廣場(chǎng)離這里很近，才1米呀！

四、課堂總結(jié)：

今天，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位里的一個(gè)新成員：千米。你們有什么收獲嗎？

（了解了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算，并了解了它的實(shí)

際用途。）

五、課后延伸：

1、實(shí)地走一走1千米的路。

2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

板書設(shè)計(jì)

千米的認(rèn)識(shí)、換算和估測(cè)

1千米（公里）=1000米

3千米=3000米

5000米=5千米

教學(xué)內(nèi)容估一估（第三單元例6,教材第27頁(yè)）

在學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)感知了1千米有多長(zhǎng)，知道了千米與米之間

的關(guān)系的基礎(chǔ)上，例6安排的是估測(cè)活動(dòng)?！肮酪还?，從你的家到學(xué)

校大約有多遠(yuǎn)。”意在提高學(xué)生的估測(cè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度觀念，

以及體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

教材列舉了三種不同的估測(cè)方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生

活實(shí)踐、應(yīng)用于生活實(shí)踐。1是根據(jù)100米大約要走200步，從由家

教材分析走到學(xué)校走多少步，估測(cè)出從家到學(xué)校大約多少步。2是根據(jù)走100

米大約要用2分鐘，由從家到學(xué)校走幾分鐘而估測(cè)出從家到學(xué)校的距

離。3是如果乘車到校，可根據(jù)每站之間的距離，由坐幾站，估測(cè)出

從家到學(xué)校的距離。最后由小精靈的話“你是怎樣估計(jì)的？”提示學(xué)

生根據(jù)自已的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)墓罍y(cè)方法。

“做一做”安排的是“估計(jì)教室的長(zhǎng)、寬是多少”進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)

生初步的空間觀察和實(shí)際估測(cè)的能力。

在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)有了估計(jì)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)厘米和米的認(rèn)識(shí)

學(xué)情分析時(shí)就學(xué)習(xí)過(guò)估一估，但是本節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候還是要培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能

力，使得學(xué)生能夠建立估計(jì)的意識(shí)。

1.經(jīng)歷“估計(jì)從家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)”的過(guò)程。學(xué)會(huì)一些常用的

估測(cè)方法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)目標(biāo)2.參與觀察思考，討論交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)解決問(wèn)題策略

的多樣性，提高學(xué)生的估測(cè)能力。積累關(guān)于估計(jì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3.感受數(shù)學(xué)與生活間的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的估測(cè)方法。

教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合實(shí)際，選用恰當(dāng)?shù)墓罍y(cè)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、回憶學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，并用手勢(shì)比劃出來(lái)（1米、1分米、1厘米、1毫米）

1千米有多長(zhǎng)？（1千米=1000米）說(shuō)一說(shuō)生活中的1千米。

2、填一填：6千米=（）米5000米=（）千米

7千米=（）米3050米=（）

千米（）米

3、導(dǎo)入：在實(shí)際生產(chǎn)生活中，很多時(shí)候我們不需要或者不必要準(zhǔn)確地測(cè)量出

一個(gè)物體的長(zhǎng)短、一段距離的長(zhǎng)度，只需對(duì)物體的長(zhǎng)短、距離的長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè)就可

以了。今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)估測(cè)。（板書課題：估測(cè)）

二、教學(xué)新知

1、教學(xué)例6：估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)。

（1）同學(xué)們，你家住在什么地方？離我們二小大約有多遠(yuǎn)？你會(huì)估計(jì)嗎？為

了幫助大家學(xué)習(xí)估計(jì)自己家到學(xué)校的距離，我們首先來(lái)學(xué)習(xí)課本第27頁(yè)例6.

（2）自學(xué)課本第27頁(yè)例6,看一看圖中的小朋友們是怎樣估計(jì)自己家到學(xué)校

的距離的？

（3）提問(wèn)：例6中的3個(gè)小朋友分別是怎樣估計(jì)的？（提問(wèn)3—5名學(xué)生）

（4）小結(jié)：估計(jì)自己家到學(xué)校的距離的方法有很多，我們可以結(jié)合自己的實(shí)

際，選用合適的方法來(lái)估計(jì)。

2、應(yīng)用：

（1）說(shuō)一說(shuō)，你家住在什么地方？距離學(xué)校有多遠(yuǎn)？你是怎么進(jìn)行估計(jì)的？

（2）估計(jì)一下，我們教室的長(zhǎng)、寬各是多少？（三間教室長(zhǎng)10米左右，寬5

米左右）

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)六第6題（估計(jì)從教室到校門口大約有多遠(yuǎn)。說(shuō)說(shuō)你是怎樣估計(jì)

的。）

2、完成練習(xí)六第9題。（先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，再集體評(píng)講。）

3、完成練習(xí)六第10題。（讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，評(píng)講時(shí)找出每一種路線，再比較。）

4、完成練習(xí)六第14題。（讓學(xué)生小組討論，再集體匯報(bào)。）

5、完成練習(xí)六第15題。（先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體評(píng)講。）

四、課堂總結(jié)

1、提問(wèn)：同學(xué)們，不知不覺我們已經(jīng)完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你有什么收獲和體會(huì)？誰(shuí)愿意和大家分享一下？（提問(wèn)

3—5人）

2、教師小結(jié)

五、布置作業(yè)

1、書面作業(yè)：練習(xí)六第8、11、13題。

2、課外作業(yè)：練習(xí)六第7題，第12題，閱讀第30頁(yè)“生活中的數(shù)學(xué)”。

板書設(shè)計(jì)

估一^古

估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)。

教學(xué)內(nèi)容練習(xí)六（第三單元練習(xí)六，教材第28、29、30頁(yè)）

練習(xí)六是在學(xué)生學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)及千米和米之間的換算后安

排的一節(jié)練習(xí)，共15道題。第1題和5題，考查學(xué)生在測(cè)量生活中

所熟悉的事物時(shí)能否選擇合適的長(zhǎng)度單，鞏固長(zhǎng)度觀念。第2題，讓

學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幾種常見的出行方式1千米所用的時(shí)間進(jìn)行判

斷，鞏固1千米的長(zhǎng)度觀念。第4、11題鞏固長(zhǎng)度單位間的關(guān)系。第

6、7題是有關(guān)估測(cè)問(wèn)題，幫助學(xué)生提高估測(cè)能力。第3、8、10、13

題，讓學(xué)生運(yùn)用千米和米之間進(jìn)率通過(guò)推理、計(jì)算等解決一些簡(jiǎn)單的

實(shí)際問(wèn)題。鞏固千米和米的單位換算，積累生活經(jīng)驗(yàn)。第9題，需要

教材分析學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，估測(cè)方法和長(zhǎng)度表象加以判斷，有一定難度。

第12題，通過(guò)調(diào)查交通標(biāo)識(shí)的含義，讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)

用，同時(shí)普及交通安全知識(shí)。第14題，通過(guò)三組情境，提供了三個(gè)

不同的出行路程，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)選擇出行方式并判斷出行時(shí)

間。鞏固長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。第15題是星號(hào)題，

供學(xué)有余力的學(xué)生選做。旨在鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，

同時(shí)滲透路程、時(shí)間和速度三者之間的數(shù)量關(guān)系。

“生活中的數(shù)學(xué)”向?qū)W生介紹長(zhǎng)度單位在生活中運(yùn)用，讓學(xué)生感

受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

學(xué)生已經(jīng)擁有了前面的單位及單位換算的知識(shí)基礎(chǔ)，本次練習(xí)就

學(xué)情分析是為了鞏固本單元的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中就是要叮囑學(xué)生注意計(jì)算和解題

的準(zhǔn)確性。

1.能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在測(cè)量生活中熟悉的事物時(shí)選擇合適的長(zhǎng)

度單位，培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度觀念。

2.利用千米及米之間的關(guān)系，熟練地進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算，并

教學(xué)目標(biāo)能通過(guò)推理來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和良好的審題

習(xí)慣。

3.應(yīng)用所學(xué)長(zhǎng)度單位知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)，提高估測(cè)能力。

4.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，普及交通安全知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)長(zhǎng)度單位的換算，解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)第3題和第9題。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容噸的認(rèn)識(shí)（第三單元例7、例8,教材第31、32頁(yè)）

“噸的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“千克”和“克”有了較深的

認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生

認(rèn)識(shí)另一個(gè)質(zhì)量音位“噸”，建立1噸的質(zhì)量概念，使學(xué)生對(duì)質(zhì)量單

位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解，為今后學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。

教材在編排上，首先通過(guò)生活實(shí)際說(shuō)明生活中計(jì)量較重的或大宗

物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。并給出表示噸的符號(hào)“t”。然后結(jié)

合大米的質(zhì)量，說(shuō)明10個(gè)100千克，也是1噸，形象具體進(jìn)引出了1

噸，以及噸和千克之間的進(jìn)率“1噸=1000千克”。最后結(jié)合學(xué)生的

教材分析生活實(shí)際，通過(guò)學(xué)生熟悉的“體重”作為參照物來(lái)比較我，豐富學(xué)生

對(duì)質(zhì)量單位噸的具體感性的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)推算，加深學(xué)生對(duì)1噸=1000

千克的認(rèn)識(shí)。

“做一做”第1題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中用噸作單位的物品有哪

些，借助生活經(jīng)驗(yàn)豐富學(xué)生對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中

的應(yīng)用。第2題通過(guò)現(xiàn)實(shí)的素材繼續(xù)幫助學(xué)生積累對(duì)1噸的感性認(rèn)識(shí)，

感受1噸有多重，加深對(duì)1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。

例8和相應(yīng)的“做一做”教學(xué)質(zhì)量單位噸和千克之間的換算，根

據(jù)噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行推理，鍛煉學(xué)生邏輯推理能力。

在此以前學(xué)生已經(jīng)知道了質(zhì)量單位克和千克，有了質(zhì)量單位的概

念，但對(duì)于“噸”這樣較大的質(zhì)量單位，接觸的較少，且比較抽象，

學(xué)情分析在生活中感觸不多，了解不多，所以要讓學(xué)生掌握噸的全面知識(shí)，還

是有一定困難的。因此要根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，從感知噸的適用環(huán)境，

到介紹1噸以及噸和千克的進(jìn)率，都要提供直觀形象的教學(xué)素材。

1.經(jīng)歷“認(rèn)識(shí)質(zhì)量噸”的過(guò)程，建立噸的概念。

2.參與抬一抬、算一算、估一估等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)和感受“1

教學(xué)目標(biāo)噸”的含義，理解噸與千克之間的關(guān)系，知道1噸=1000千克，會(huì)進(jìn)

行簡(jiǎn)單的換算。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)建立噸的概念，形成正確的表現(xiàn)；會(huì)進(jìn)行噸與千克之間的換算。

教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)和明確“噸”的實(shí)際含義。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、猜老師的體重。教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問(wèn)：剛才同

學(xué)們?cè)诓吕蠋煹捏w重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊?/p>

單位？

2、師：你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少？(課

件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。)

師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位，今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位

(板書：噸的認(rèn)識(shí))。

你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物體嗎？

4、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。

教師提問(wèn)：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？

教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用

噸作單位。噸可以用符號(hào)“t”表示。

二、合作交流，自主探索1、初步認(rèn)識(shí)噸。

教師用課件出示課本第31頁(yè)主題圖。

(1)提問(wèn)：從圖中我們獲得了哪些信息？(集裝箱的貨物重2噸，貨物列車

載重60噸)

(2)思考：我們知道“噸”是用來(lái)計(jì)量較重物體的質(zhì)量單位，那么1噸有多

重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？

(3)談話：在了解1噸有多重之前，我們先來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題，一袋大米重100

千克，10袋大米重多少千克？列式：100X10=1000(千克)

1000千克是一個(gè)很重的質(zhì)量，數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來(lái)表示1000千克，即1噸=1000

千克。

(4)提問(wèn)：1噸里面有幾個(gè)1千克？噸和千克之間的進(jìn)率是多少？

2、體驗(yàn)1噸有多重。

(1)學(xué)生嘗試抬起教師事先準(zhǔn)備好的一袋重10千克的豆子感受1噸。

學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多重，力

氣小的同學(xué)也可以兩個(gè)人一起提。

學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。

自己推算：1袋豆子重10千克，這樣的豆子多少袋重1噸？(100袋)演示：

每次呈現(xiàn)10袋豆子(因?yàn)?0袋豆子為100千克)，學(xué)生一邊看一遍數(shù)：100千克、

200千克、300千克...1000千克。當(dāng)100袋數(shù)完了，學(xué)生會(huì)感嘆：哇！1噸這么重

呀！

(2)談話：課前你們都自己測(cè)量了自己的體重，互相說(shuō)一說(shuō)你的體重是多少

千克。再相互背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。三年級(jí)學(xué)生的體重差不多25

千克左右，如果一名學(xué)生的體重是25千克，算一算，10名這樣重的同學(xué)大約重多

少千克？40名這樣重的同學(xué)呢？

(3)舉例：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西大約重1噸。教師可以用課件出示

各種例子，如“兩頭牛大約重1噸”，“兩匹馬與1只熊合起來(lái)大約重1噸”，“一般

電梯的載重量是1噸”……

3、感受1噸水的重量。

(1)學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量。(由學(xué)生課前去了解)

(2)師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個(gè)正

方體的水箱里，這個(gè)正方體該有多大？

(3)出示一個(gè)邊長(zhǎng)是1米的正方體：在這個(gè)正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1

噸。

(4)談話：想一想，如果要把這個(gè)正方體水箱注滿，大約需栗多少時(shí)間？(課

件出示流水速度)

4、噸與千克的換算。

教師出示例80

4噸=()千克3000千克=()噸

先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體交流、說(shuō)方法。

5、學(xué)生獨(dú)立完成課本第32頁(yè)“做一做”中的題目。(1)用“噸”作單位的

物品有哪些？

(2)一頭大象重6000千克，大象重多少噸？一輛卡車質(zhì)量5噸，是多少千克？

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

1、完成“練習(xí)七”中的第1、2題。

第1題，是一組連線題，通過(guò)此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位千克、噸

的感受。先獨(dú)立連線，再交流。

第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

2、完成“練習(xí)七”第3題。

這題不僅要會(huì)根據(jù)千克與噸之間的進(jìn)率進(jìn)行換算，還要掌握不同單位之間的加

減計(jì)算，明確在計(jì)算前要統(tǒng)一單位。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？

五、拓展作業(yè)

了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？

和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？

板書設(shè)計(jì)

噸的認(rèn)識(shí)

1噸=1000千克

教學(xué)內(nèi)容列表法解決問(wèn)題(第三單元例9,教材第33頁(yè))

在認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位噸，初步建立了“噸”的概念的基礎(chǔ)上，例9

解決與噸有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，介紹用運(yùn)用列表的方法解決問(wèn)題。

教材在編排上，首先運(yùn)用生活中常見的情境圖提出問(wèn)題：“用一

輛載質(zhì)量2噸的車和一輛載質(zhì)量3噸的車運(yùn)煤，如果每次每輛車都裝

滿，怎樣安排能恰好運(yùn)完8噸煤？”讓學(xué)生通過(guò)讀題找出已知條件和

問(wèn)題，圍繞問(wèn)題展開討論。再通過(guò)小精靈的提示，讓學(xué)生體會(huì)到“把

符合要求的方案一一列舉出來(lái)”是解決這一問(wèn)題的有效策略。并呈現(xiàn)

教材分析

了完整的運(yùn)用列表法解決問(wèn)題的過(guò)程，突出用列表法——列舉時(shí)，需

要不重復(fù)、不遺漏地進(jìn)行思考。使學(xué)生感受列表法的有序性和解決問(wèn)

題過(guò)程的完整性。在“回顧與反思”環(huán)節(jié)提出檢驗(yàn)結(jié)論是否符合題目

的要求，培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的意識(shí)。

“做一做”仍然選用的是日常生活中常見的問(wèn)題，通過(guò)自已用列

表的方法解決問(wèn)題，得出付錢的方法，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，

作用于生活。

用列表法解決問(wèn)題，學(xué)生在一二年級(jí)就有所接觸，但學(xué)生在列舉

時(shí)可能會(huì)遺漏，所以在教學(xué)時(shí)栗指導(dǎo)學(xué)生有序思考。這種列表法對(duì)于

學(xué)情分析

學(xué)生來(lái)說(shuō)第一次接觸，可能會(huì)有一定的難度，哪種方案最佳更難，因

此教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，栗細(xì)心，要慢，要有耐心。

1.經(jīng)歷“運(yùn)用列表的方法解決生活中實(shí)際問(wèn)題”的過(guò)程。學(xué)會(huì)用

列表法解決問(wèn)題的方法，增加解決問(wèn)題的策略。

教學(xué)目標(biāo)2.參與觀察思考、合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受列表法的有序

性和解決問(wèn)題過(guò)程的完整性。培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用列表的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)能熟練地運(yùn)用列表的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、完成下列填空

2X()+3X()=18

(1)括號(hào)里可以填哪些數(shù)？其中一個(gè)括號(hào)的數(shù)確定了，是否另一個(gè)括號(hào)里的

數(shù)就能確定？

(2)如果前面括號(hào)里填3,后面括號(hào)里填幾？

(3)如果后面括號(hào)里填2,前面的括號(hào)里填幾？

2、導(dǎo)入。

談話：在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問(wèn)題，常常需栗運(yùn)用各種策略。

今天這堂課，我們一起運(yùn)用策略來(lái)解決一些問(wèn)題吧！

二、探究新知。

1、理解題意。

(1)從圖中我們獲得了哪些信息？

(2)要求的問(wèn)題是什么？

談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運(yùn)完就是求載質(zhì)量2噸的車、載質(zhì)量3噸的車

各安