部編版六年級語文下冊第16課《表里的生物》導(dǎo)學(xué)案+教案

16《表里的生物》導(dǎo)學(xué)案

課題表里的生物課型新授課

1.會(huì)寫“脆、攔”等9個(gè)字，正確讀寫“機(jī)器、鐘樓”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)3.了解課文主要內(nèi)容，抓住本課人物的對話和心理活動(dòng)的描寫，感受人物的天

真可愛。

4.激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察、勤于思考、不斷探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)通過自主學(xué)習(xí)，抓住對話和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)文中“我”的特點(diǎn)。

1.搜集作者的資料。(教師)

課前準(zhǔn)備2.借助拼音自學(xué)生字詞。(學(xué)生)

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.談話導(dǎo)入：你見過天上的飛1.思考教師的問題。學(xué)生提出的問題

鳥，地上的走獸，可是你見過2.在教師的引導(dǎo)下，提出自要進(jìn)行梳理，形成

一、激趣導(dǎo)表里的生物嗎？己感興趣的問題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步

入，揭示課2.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，3.閱讀作者馮至的資料。閱讀的切入點(diǎn)。

題(用時(shí)：2梳理問題。如：這是一塊什么

分鐘)3.簡介作者：表？表里的生物

出示中國著名作家馮至的簡要是什么樣的？

資料。

1.提出小組學(xué)習(xí)要求：1.閱讀了解本課的學(xué)習(xí)任L要發(fā)揮學(xué)生的

(1)借助拼音把生字讀正確。了務(wù)。主動(dòng)性，采用小組

解生字詞的意思。讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任合作的方式，自主

(2)小組合作，共同完成。務(wù)：學(xué)習(xí)課文。

(3)把印象深刻的部分合作讀(1)把生字讀正確，把課文2.在學(xué)習(xí)的過程

一讀。讀流利。中，教師要經(jīng)常巡

2.指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)生字。(2)學(xué)習(xí)小組合作分自然視,關(guān)注學(xué)生的需

二、小組合點(diǎn)撥：把生字歸類識(shí)記。段讀課文，相互檢查、糾錯(cuò)。求，給予學(xué)生必要

作，學(xué)習(xí)字重點(diǎn)交流“玻、璃、蟋、蟀”(3)讀文。的幫助與指導(dǎo)。

詞(用時(shí)：的書寫注意事項(xiàng)。2.學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

18分鐘)3.引導(dǎo)學(xué)生交流初讀情況。(1)學(xué)習(xí)生字詞，了解其意

(1)出示本課難讀和易讀錯(cuò)的思。不懂的字詞查字典或相

生字詞，并指名讀、齊讀。及互質(zhì)疑幫助。

時(shí)正音。(2)小組內(nèi)合作識(shí)記生字，

(2)強(qiáng)調(diào)本課生字的字形。注意交流識(shí)字方法。

引導(dǎo)進(jìn)行歸類識(shí)字。3.匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。

(1)正確讀出本課的生字

1可O

(2)歸類學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)指

導(dǎo)“玻、璃、蟋蟀”的寫法。

1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容。1.小組合作朗讀課文，交流指導(dǎo)學(xué)生讀文中

(1)指名朗讀課文中的長句。課文的主要內(nèi)容。的長句時(shí)，要對其

(2)交流課文的主要內(nèi)容。(1)小組中交流朗讀自己喜他學(xué)生提出聽讀

2.引導(dǎo)閱讀第1自然段，說說歡的語句。要求。如：

在作者眼里，什么是生物。(2)默讀課文，思考：課文①認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)

講了一件什么事？“我”童讀錯(cuò)、添字、漏字

三、朗讀課年時(shí)聽到父親表里有聲音，等問題及時(shí)糾正。

文，整體感激發(fā)了好奇心，一心想看。②注意長句的正

知(用時(shí)：父親說里面有生物，“我”確斷句。

18分鐘)信以為真。

2.閱讀課文第1自然段，說

說在作者眼里，什么是生

物。舉例回答。(凡能發(fā)出

聲音的，都是活的生物。如：

早晨有鳥叫得很好聽，夜里

有狗吠得很怕人……)

四、課堂小1.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚菊n的學(xué)習(xí)收1.說說本課的收獲。學(xué)生談收獲可能

結(jié)，布置作獲。2.認(rèn)真書寫生字。會(huì)偏離文章主旨，

業(yè)（用時(shí)：22.布置作業(yè)，認(rèn)真書寫生字。要正確引導(dǎo)，不要

分鐘）武斷打擊。

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

一、回顧內(nèi)回顧：說說課文主要講了什么說出課文的主要內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生

容,導(dǎo)入新內(nèi)容。交流時(shí)要讓學(xué)生

課（用時(shí)：2使用簡潔的語言。

分鐘）

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。1.小組合作，根據(jù)閱讀任務(wù)1.教師要進(jìn)行巡

提出閱讀任務(wù)：課文中主要寫進(jìn)行閱讀。思考：哪些語句視,給予小組一定

了“我”和父親兩個(gè)人物。作是描寫人物的？表現(xiàn)出人的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生

者是怎樣描寫人物的？讀一讀物怎樣的特點(diǎn)？畫出關(guān)鍵如何用簡單明了

相關(guān)句子。詞句，用自己的話進(jìn)行歸納的話進(jìn)行表述。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀文，體會(huì)人物的表述。2.要關(guān)注朗讀的

特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫對2.讀文，想一想：文中的指導(dǎo)，通過有感情

話和心理活動(dòng)的句子，進(jìn)行交“我”是一個(gè)怎樣的孩子？地朗讀，去體會(huì)

流。（1）課件出示對話部分的描結(jié)合句子談一談“我”的特“我”的童真童

寫：“我愛聽這表的聲音?！秉c(diǎn)。例如：趣。

二、合作探“只許聽，不許動(dòng)?！保?）“我愛聽這表的聲音?！?.教師要指導(dǎo)學(xué)

究，了解人“小孩兒不許動(dòng)表。”“只許聽，不許動(dòng)?！薄靶∩茸屑?xì)觀察表，

物（用時(shí)：小結(jié)：這段對話描寫令“我”孩兒不許動(dòng)表。”再按照一定的順

20分鐘）特別好奇。（這些話讓“我”特別好奇。）序描述表里的構(gòu)

（2）課件出示心理活動(dòng)部分的（2）“我只想，大半因?yàn)樗?，這樣才能真正

描寫：有好聽的聲音吧……”鍛煉語言能力。

“我只想，大半因?yàn)樗泻寐牐ā拔摇焙芴煺婵蓯郏闹?/p>

的聲音吧"充滿美妙的東西和奇妙的

小結(jié)：“我”很天真可愛，心想法，充滿童真童趣。）

中充滿美妙的東西和奇妙的想3.有感情地朗讀這些句子。

法，充滿童真童趣。4.看表里的構(gòu)造進(jìn)行口頭

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)表述，用自己的話描述表里

句子。的構(gòu)造。對比課文里描寫表

4.指導(dǎo)學(xué)生看表的內(nèi)部構(gòu)造圖的內(nèi)部構(gòu)造的句子，從中能

片，用自己的話說說表里的構(gòu)感受到什么？

造。（“我”的內(nèi)心充滿奇妙的

想法。）

1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一句1.聯(lián)系上下文思考：作者一在進(jìn)行小組交流

話。其實(shí)表里是沒有生物的，直在說哪句話？表里實(shí)際的時(shí)候，教師要有

為什么作者會(huì)那樣說？后來是沒有生物的，作者為什么組織地進(jìn)行。圍繞

三、總結(jié)升作者為什么不說了？那樣說？后來作者又為什“童年趣事”這一

華，拓展延2.引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的童年，么不說了？主題進(jìn)行交流，先

伸（用時(shí)：進(jìn)行小組交流。2.回顧自己的童年生活，小在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)

16分鐘）交流內(nèi)容：童年生活中有趣的組內(nèi)進(jìn)行交流，介紹童年生行，再推選介紹好

一件事?；钪杏腥さ囊患隆５耐瑢W(xué)在班內(nèi)交

3.指導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流，組織師3.班內(nèi)交流。流。組織師生點(diǎn)

生點(diǎn)評。評。

四、課堂小1.指導(dǎo)學(xué)生說說自己的收獲。1.說說自己的收獲。教師在學(xué)生進(jìn)行

結(jié)，布置作2.布置作業(yè)：小練筆“童年趣2.小練筆：童年趣事。交流的基礎(chǔ)上布

業(yè)（用時(shí)：2事置小練筆任務(wù)。

分鐘）

16表里的生物

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)寫17個(gè)詞語。

2.默讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。

3.能結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?！菊Z文要素】

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“脆、攔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“機(jī)器、鐘樓”等17個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.聯(lián)系課文標(biāo)題，說一說課文寫了一件什么事。初步感受文中的''我”是一個(gè)怎樣的孩子。

（重點(diǎn)）

一、詩歌導(dǎo)入，激趣讀文

1.出示現(xiàn)代詩《我們天天走著一條小路》，學(xué)生自由朗讀后思考哪句詩最能表達(dá)詩人的觀

點(diǎn)。

2.啟發(fā)思考：詩人小時(shí)候會(huì)是一個(gè)怎樣的孩子呢？

（相機(jī)板書：有好奇心愛思考）

3.導(dǎo)入新課：這首詩的作者就是馮至，我們今天要學(xué)的《表里的生物》就是他寫的一篇回

憶性散文。

（板書課文標(biāo)題，學(xué)生齊讀課文標(biāo)題和作者）

4.過渡：我們剛才通過詩歌對作者的童年作出的推測準(zhǔn)確嗎？讓我們走進(jìn)課文來看一看。

二、聯(lián)系課題，理清文意

1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文標(biāo)題提出自己的問題。

預(yù)設(shè)：“表里的生物”是什么？是誰的表？表里怎么會(huì)有生物？

2.初讀課文，聯(lián)系標(biāo)題，理清文意。

（1）學(xué)生默讀課文，回顧疑問，交流答案。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“我探究了什么問題”“我是怎么探究的"，嘗試聯(lián)系這些答案概括課

文的主要內(nèi)容。

（2）圈畫關(guān)鍵詞，理清文章脈絡(luò)。

①引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，畫出表示時(shí)間的詞。

預(yù)設(shè)：這些詞有“小時(shí)候、一天、許多天、此后、后來”。

②啟發(fā)思考：隨著時(shí)間的變化，“我”的心情發(fā)生了哪些變化呢？默讀課文，圈畫出關(guān)鍵

詞。

預(yù)設(shè)：好奇——痛苦——高興----愉快。

（3）引導(dǎo)概括：結(jié)合這一系列的變化，說一說課文講了一件什么事。

3.自主識(shí)字，組內(nèi)交流。

（1）組內(nèi)成員一人一個(gè)自然段輪流讀課文，相互糾正，把字音讀準(zhǔn)。

（2）讀生字并組詞，交流易錯(cuò)字的書寫要點(diǎn)。

（3）小組展示匯報(bào)，教師相機(jī)明確字音字形。

①字音方面:注意讀準(zhǔn)擬聲詞“嘀嗒二

②字形方面：注意“蟋蟀”的書寫，特別是“蟀”右邊“率”的書寫，筆順要正確。

三、分角色朗讀課文，初步感受“我”是一個(gè)怎樣的孩子

1.學(xué)生分角色朗讀課文，簡單總結(jié)“我”給自己留下的印象。

2.小結(jié)：看來我們的推測很準(zhǔn)確啊，馮至小時(shí)候真是一個(gè)有好奇心、愛思考的孩子。大家

是從課文的哪些語句感受到的？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

能結(jié)合文中的相關(guān)語句，說出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。（難點(diǎn)）

一、品讀文句，交流感受

1.同桌之間互相說一說這篇課文主要寫了一件什么事，“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

2.過渡：上節(jié)課大家讀馮至的《我們天天走著一條小路》時(shí)就猜測到作者是一個(gè)有好奇心、

愛思考的孩子，讀過課文后就更堅(jiān)信了自己的猜測。大家是從課文中的哪些語句感受到的？我

們來交流一下。

預(yù)設(shè)1：從“我那時(shí)以為凡能發(fā)出聲音的……并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢”“我想：

表里邊一定也有一個(gè)蟬……不許小孩子動(dòng)”這些句子里可以看出“我”特別喜歡思考。

預(yù)設(shè)2：從“蝎子是多么丑惡……一個(gè)活的生物”這句話中也可以看出"我”特別愛問問

題。

3.提問：大家找到的這些句子都是對“我”哪方面的描寫？

4.追問：連起來讀一讀這些心理描寫的句子，除了能感受到“我”愛思考，還有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)1：“我”每次思考都會(huì)經(jīng)過推理和論證，然后得出自己的結(jié)論。

預(yù)設(shè)2：“我”是結(jié)合生活實(shí)際來思考的。

5.啟發(fā)思考：這一系列的提問之間有關(guān)聯(lián)嗎？（“我”的思考是逐步推進(jìn)的，即不是單一

的一次思考，而是連續(xù)不斷的）

6.小結(jié)：大家不僅抓住課文中的語句來感受人物的特點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了將這些語句相互關(guān)聯(lián)起

來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“我”的特點(diǎn)。我們要繼續(xù)運(yùn)用這樣的方法來讀課文。

二、結(jié)合事例，表達(dá)觀點(diǎn)

1.學(xué)生批畫相關(guān)語句，并將它們聯(lián)系起來去進(jìn)一步體會(huì)“我是一個(gè)怎樣的孩子”。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“我”的幾次提問感受“我”不僅是一個(gè)愛思考的孩子，還是一個(gè)有強(qiáng)烈

好奇心和求知欲的孩子。

“不許動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？

我問：“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

“為什么呢？"我又問。

我繼續(xù)問：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”

3.引導(dǎo)學(xué)生從“我”的想法中感受“我”的天真爛漫--心中充滿了奇特的想法。

我只想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭伞优c一般的不同。

4.指導(dǎo)學(xué)生加上提示語朗讀第9~16自然段，還原對話情境，體會(huì)人物內(nèi)心情感，進(jìn)一步

感受“我”的特點(diǎn)。

有一回，父親又把表打開了……“為什么呢？"我（抬起頭盯著父親）又問。

5.引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的心理變化感受“我”內(nèi)心的好奇。

我對于它的好奇心一天比一天增加。

越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。

沒有請求，父親就自動(dòng)給我看，我高興極了，同時(shí)我的心也加速跳動(dòng)。

教師相機(jī)提示：從“一天比一天”"越……越……”"痛苦”“加速跳動(dòng)”這些詞或短語中

你體會(huì)到了什么？

4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第1自然段感受“我”非常善于觀察，并且能夠經(jīng)過自