《大戰(zhàn)中的插曲》課件 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)VIP

—人教統(tǒng)編版選擇性必修上冊(cè)—聶榮臻大戰(zhàn)中的插曲在戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們可以看到人性的殘暴，我們也能看到人性的善良；在戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們可以看到指揮員的深明大義，我們也可以看到被愛(ài)者的感動(dòng)。戰(zhàn)爭(zhēng)只是一時(shí)的沖動(dòng)，和平卻是永久的希望。戰(zhàn)爭(zhēng)有輸贏，善良無(wú)止境。走進(jìn)《大戰(zhàn)中的插曲》，讓我們體味戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，感受善良的偉大力量。新課導(dǎo)入了解聶榮臻及文章相關(guān)背景，了解革命人道主義精神的內(nèi)核和意義。1分析“大戰(zhàn)中的插曲”的內(nèi)容與敘述特點(diǎn)。2鑒賞細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析人物形象，學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫(xiě)作方法。3分析作者致信日本官兵的深刻用意，感受偉大的革命人道主義精神。4學(xué)習(xí)目標(biāo)作者介紹聶榮臻(1899年12月29日-1992年5月14日)，字福駢，曾用名聶云臻，出生于重慶江津吳灘鎮(zhèn)。1923年3月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1924年到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。建國(guó)后，歷任中央軍委秘書(shū)長(zhǎng)兼中國(guó)人民解放軍代總參謀長(zhǎng)，國(guó)防委員會(huì)副主席，中央軍委副主席，國(guó)務(wù)院副總理兼國(guó)家科委主任、國(guó)防科委主任，中國(guó)老齡問(wèn)題全國(guó)委員會(huì)名譽(yù)主任，中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)。1955年被授予元帥軍銜，曾獲一級(jí)八一勛章、一級(jí)獨(dú)立自由勛章、一級(jí)解放勛章。1992年5月14日22時(shí)43分，聶榮臻逝世。寫(xiě)作背景百團(tuán)大戰(zhàn)：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍在華北敵后發(fā)動(dòng)的一次大規(guī)模進(jìn)攻和反“掃蕩”的戰(zhàn)役。由于參戰(zhàn)兵力達(dá)105個(gè)團(tuán)，故稱“百團(tuán)大戰(zhàn)”。百團(tuán)大戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相持階段八路軍在華北地區(qū)發(fā)動(dòng)的一次規(guī)模最大、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的戰(zhàn)役。

百團(tuán)大戰(zhàn)分為3個(gè)階段。1940年8月20日至1940年9月10日為第一階段，中心任務(wù)是摧毀正太路交通。1940年9月22日至1940年10月上旬為第二階段，主要任務(wù)是繼續(xù)破壞日軍的交通線，并摧毀日軍深入抗日根據(jù)地的主要據(jù)點(diǎn)。1940年10月上旬到1941年1月24日為第三階段，主要任務(wù)是反擊日軍的報(bào)復(fù)性“掃蕩”。寫(xiě)作背景井陘xíng煤礦破襲戰(zhàn)：

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段后，戰(zhàn)線拉得太長(zhǎng)的日本采取了“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”方略，加緊對(duì)淪喪區(qū)各種戰(zhàn)略資源的掠奪。當(dāng)時(shí)的井陘煤礦是我國(guó)三大煤礦之一，且戰(zhàn)略位置極其重要，礦區(qū)有鐵路直通正太鐵路，往東可迅速出擊石家莊，往西據(jù)守娘子關(guān)天險(xiǎn)，是日本掠奪我國(guó)煤炭資源的最大陣地。而百團(tuán)大戰(zhàn)正式開(kāi)戰(zhàn)后，井陘煤礦也成為八路軍首要攻占目標(biāo)。

此次破襲戰(zhàn)不但打擊了日軍，解放了3000礦工，還徹底毀滅了井陘煤礦，即使日軍運(yùn)來(lái)全部設(shè)備重新安裝開(kāi)工，恢復(fù)生產(chǎn)至少半年，這對(duì)物資本已十分緊張的日軍起到了釜底抽薪作用，被華北日軍形容為“挖心之戰(zhàn)”。Part01整體感知理解題目含義，明確字音字形、積累詞匯，閱讀課文梳理文章結(jié)構(gòu)。題目解讀大戰(zhàn)中的插曲“大戰(zhàn)”：抗戰(zhàn)時(shí)期的“百團(tuán)大戰(zhàn)”“插曲”:“比喻連續(xù)進(jìn)行的事情中插入的特殊片段”，在文中指拯救兩個(gè)日本小姑娘的故事。作用:（1）點(diǎn)明了這一事件深厚的歷史北京（2）說(shuō)明了它的特殊性——不是戰(zhàn)爭(zhēng)主要部分，而是“插曲”（3）顯得耐人尋味，強(qiáng)調(diào)了事件的美好性。明確字音井陘(xíng)殞命（yǔn）兵戎相見(jiàn)（róng）輾轉(zhuǎn)（zhǎn）孤苦伶仃(língdīng)顛簸(diānbǒ)襁褓(qiǎngbǎo)幡然(fān)無(wú)辜（gū）解釋詞語(yǔ)刀光劍影：形容激烈的廝殺、搏斗或殺氣騰騰的氣勢(shì)。孤苦伶仃：形容孤獨(dú)困苦，無(wú)依無(wú)靠。翻山越嶺：翻越不少山頭。形容野外工作或旅途的辛苦。背井離鄉(xiāng)：離開(kāi)自己的故鄉(xiāng)，到外地生活。兵荒馬亂：指社會(huì)秩序不安定。形容戰(zhàn)爭(zhēng)期間社會(huì)混亂不安的現(xiàn)象。來(lái)龍去脈：指山脈的走勢(shì)和去向?，F(xiàn)比喻一件事的前因后果?；筛隇橛癫罕扔魇箲?zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)楹推?、友好。兵戎相?jiàn):發(fā)生武裝沖突。兵戎，指武器、軍隊(duì)。結(jié)構(gòu)梳理第一部分引述戰(zhàn)爭(zhēng)中的插曲第二部分交代照顧兩個(gè)日本小女孩的起因第三部分照顧兩個(gè)小女孩，隨后妥善護(hù)送返鄉(xiāng)，并交代了一封寫(xiě)給日本軍官的信第四部分交代寫(xiě)信的原因第五部分交代救助日本小女孩這件事的結(jié)果和影響（第1段）（第2-3段）（第4-6段）（第7-10段）（第11-15段）整體感知思考：分析本文的邏輯線索與敘述順序

以事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的邏輯順序?yàn)榫€索，采用倒敘的方式，先說(shuō)現(xiàn)在，對(duì)于戰(zhàn)時(shí)生活的總結(jié)和感受，然后引出“插曲”，開(kāi)始講述故事，交代原委和心情。Part02文本鑒賞閱讀文本，思考下列問(wèn)題，結(jié)合具體的語(yǔ)段鑒賞，體會(huì)深層含義和作者的情感。文本鑒賞思考：分析第一段的作用第一段總寫(xiě)戰(zhàn)時(shí)的生活也會(huì)有一些曲折有趣的事情，道出百團(tuán)大戰(zhàn)中，拯救日本小姑娘的事情給自己留下了深刻印象，具有引起下文的作用。文本鑒賞“立刻”表明聶榮臻對(duì)這件事情的關(guān)心和重視，體現(xiàn)了高度的責(zé)任心和大愛(ài)之心。兩處描寫(xiě)，形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)了聶榮臻對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，給了孩子安全感,讓孩子對(duì)他產(chǎn)生了依賴感,這為下文寫(xiě)孩子從日本來(lái)中國(guó)探親謝恩做了鋪墊。思考1：鑒賞語(yǔ)段

前線部隊(duì)不能帶著兩個(gè)孩子參加戰(zhàn)斗，他們請(qǐng)示我如何處理，我答復(fù)他們：立刻把孩子送到指揮所來(lái)。1

小孩子還挺有意思，開(kāi)始不肯吃，我用水把梨沖洗了以后，她才接了過(guò)去?！@個(gè)大一點(diǎn)兒的孩子一直跟著我，常常用小手拽著我的馬褲腿，我走到哪里，她跟到哪里。2文本鑒賞

“在這里“決不”寫(xiě)出了聶榮臻的堅(jiān)定，將中國(guó)戰(zhàn)士正義的形象和人道主義光輝展現(xiàn)的淋漓盡致。

小孩子是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們八路軍決不搞日本侵略軍那一套。3文本鑒賞“這是作者在日本小姑娘到指揮所前的心理活動(dòng)。很真實(shí)，從戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)際和成長(zhǎng)角度出發(fā)考慮她們的安置問(wèn)題，可以看出我黨我軍的善良，為后文革命人道主義的闡述作了鋪墊。

至于究竟怎樣辦，我考慮，或是由我把她們養(yǎng)起來(lái)，或是把她們送回去。我想，如果養(yǎng)起來(lái)，激烈的戰(zhàn)事不知何時(shí)結(jié)束，邊區(qū)的環(huán)境不僅艱苦，而且敵人“掃蕩”頻繁，部隊(duì)經(jīng)常轉(zhuǎn)移，照顧兩個(gè)小孩子，將有不少困難。再說(shuō)，兩個(gè)孤苦伶仃的孩子留在異國(guó)他鄉(xiāng)，大的五六歲了，已經(jīng)開(kāi)始懂事，留下來(lái)她很可能會(huì)傷感的。她們失去了父母，只剩姐妹二人，不在本國(guó)的土地上，將來(lái)也會(huì)給她們?cè)斐赏纯唷Ｋ突厝?，爸爸媽媽雖然死了，她們家里總還會(huì)有親戚朋友可以照應(yīng)吧。4文本鑒賞有關(guān)名字的問(wèn)答，真實(shí)再現(xiàn)了一個(gè)戰(zhàn)亂中父母雙亡的傷心日本小姑娘形象。富有感染力，吸引讀者。

我問(wèn)她叫什么名字，她“嗯嗯”的回答著。翻譯在旁邊說(shuō)，她說(shuō)叫“興子”。我聽(tīng)這個(gè)名字差不多，像日本女孩子的名字，日本的女子很多都叫什么子什么子的。其實(shí)，這個(gè)小姑娘叫美穗子。她1980年來(lái)我國(guó)探望的時(shí)候，對(duì)我說(shuō)，在日本話中，“興子”的發(fā)音和“死了”的發(fā)音相近，當(dāng)時(shí)她很小，問(wèn)她叫什么名字，她不知道怎么回答，只知道說(shuō)“媽媽死了”，翻譯就由此認(rèn)為她叫“興子”了。5文本鑒賞簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話，卻情感充沛。一方面，聶帥對(duì)美穗子幾十年后來(lái)探望自己的行為表示欣慰；另一方面，這句話也蘊(yùn)含著“言外之意”，美穗子實(shí)際是愛(ài)好和平的日本人士的縮影，聶帥對(duì)美穗子的贊美，反映出他對(duì)中日兩國(guó)和平相處的希望，對(duì)中日友情的珍惜。

今天的美穗子，純樸善良，給我留下了很好的印象。61.這是激烈的戰(zhàn)火中一個(gè)很有意義的“插曲”，“插曲”指什么？“很有意義”指什么？思考2：深度探究文本鑒賞（1）“插曲”比喻事情發(fā)展過(guò)程中臨時(shí)發(fā)生的小事件。在艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，拯救日本小姑娘對(duì)于殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)說(shuō)，就是“插曲”。（2）“很有意義：①八路軍在戰(zhàn)斗中救治兩個(gè)日本小女孩，拯救了兩條鮮活的生命。②以送還日本小女孩為契機(jī)，向日本侵略軍展示、宣傳了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍踐行的革命的人道主義，針對(duì)日本軍隊(duì)開(kāi)展了一次有效的政治工作。③拯救日本小女孩的事情，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后在中日兩國(guó)引起巨大反響，促進(jìn)了日本人民對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的認(rèn)識(shí)，也促進(jìn)了日本舊軍人對(duì)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的反省與認(rèn)識(shí)，對(duì)中日友好產(chǎn)生了積極影響。2.作者寫(xiě)給日本官兵的信包含幾層含義？初衷和目的是什么？文本鑒賞信件一共包含三層含義：第一層，揭露并強(qiáng)烈譴責(zé)了日軍侵略中華的暴行，痛斥戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來(lái)的苦難；第二層，指明中國(guó)人民抗戰(zhàn)的決心和倡導(dǎo)的的人道主義精神；第三層，提出希望，希望日軍與中國(guó)士兵齊心合力，謀求解放，謀求和平。目的：在打仗的過(guò)程中，還要對(duì)敵軍進(jìn)行政治工作，以宣揚(yáng)和平和人道主義精神。3.文章全文引述了“我”當(dāng)時(shí)寫(xiě)給日軍一封信，占用了較大的篇幅，將這封信的內(nèi)容刪除好不好？為什么？?文本鑒賞不好。①給日本軍寫(xiě)信是“大戰(zhàn)中得插曲”這一故事中最重要的組成部分，如果刪除，就損害的了故事的完整性。②這封信是聶榮臻主張?jiān)趹?zhàn)爭(zhēng)中重視對(duì)敵人開(kāi)展政治工作的體現(xiàn)，有助于全面、深刻地表現(xiàn)聶榮臻的形象以及其政治、軍事思想和主張。③信中提到的“國(guó)際主義之精神”是對(duì)文中所說(shuō)的“革命人道主義精神”的補(bǔ)充與佐證，保留信件原文有利于宣揚(yáng)和展示八路軍奉行的革命人道主義精神。④后文有兩個(gè)小女孩送交給日軍后日軍表示“很感謝”的“回信”，這一內(nèi)容與下文寫(xiě)戰(zhàn)后日本人民和參加過(guò)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的日本舊軍人的反省和悔過(guò)形成有機(jī)關(guān)聯(lián)。刪除信件后，沒(méi)有前文的這些鋪墊，后文的敘述就會(huì)顯得比較突兀。4.文章寫(xiě)日軍接收到兩個(gè)小女孩后的回信、美穗子的探望、日本人民的電報(bào)和書(shū)信、參加過(guò)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的日本舊軍人的反應(yīng)，從這些內(nèi)容中，你讀出了什么？

文本鑒賞①日軍接收到兩個(gè)小女孩后回信表示感謝，表明日本軍人被八路軍拯救敵對(duì)國(guó)家兒童這一行為所折服，日本軍人心中尚有感恩之心，也表明了聶榮臻對(duì)敵政治工作是有效的。②美穗子的探望、日本人民的電報(bào)和書(shū)信，“北海道的漁民托她帶來(lái)一盒干貝，表示對(duì)中國(guó)人民的祝愿”等內(nèi)容，表明以美穗子為代表的日本人民是淳樸和善良的，日本人民是向善、向美的民族，他們心中有著與中國(guó)人民友好的渴望和祝愿。③參加過(guò)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的舊軍人知道美穗子被八路軍拯救這件事之后的感慨、答謝、致歉與懺悔，表明日本人民是一個(gè)有智慧、能自省的民族。他們受日本軍閥的蒙蔽，參加侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，同樣也是受害者，閃爍著真善美光芒的“插曲”事件，擦去了蒙蔽他們眼睛的塵垢，讓他們感受到了人性美好的力量。5.本文是如何體現(xiàn)中國(guó)軍隊(duì)的革命人道主義精神的？文本鑒賞①救日本小姑娘。孩子是無(wú)罪的，也是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者，對(duì)日本人民盡最大力量進(jìn)行愛(ài)護(hù)和關(guān)心。②通過(guò)一封寫(xiě)給日本官兵的信，表達(dá)去齊心合力共謀和平的愿望。③通過(guò)聶榮臻元帥的講述。6.為什么救助日本小姑娘的事會(huì)成為中日友好的“佳話”？文本鑒賞①日本軍國(guó)主義發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，給中日兩國(guó)人民都帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，不僅中國(guó)人民遭受了沉重的苦難，一些愛(ài)好和平的日本人民和很多小孩子也是受害者。②聶榮臻細(xì)心救助日本小姑娘，充分反映了八路軍的人道主義和國(guó)際主義精神，這種精神深深感動(dòng)了愛(ài)好和平的日本人。③幾十年后，美穗子回訪中國(guó)當(dāng)面感謝聶榮臻，并積極從事中日友好活動(dòng)，這和聶帥救助前后呼應(yīng)，反映了兩國(guó)愛(ài)好和平人士的共同愿景。思考文本鑒賞本文塑造了聶榮臻元帥怎樣的形象特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。思考3：形象探究①重情義、有情懷。對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)生的一些小事兒，能夠記憶猶新、如數(shù)家珍，并且用善意和理智來(lái)看待戰(zhàn)爭(zhēng)中的人和事兒。②心思細(xì)膩、縝密。在考慮到兩個(gè)孩子究竟怎么辦的時(shí)候，把是由自己撫養(yǎng)還是送回去的每一種情況的利弊都加以權(quán)衡，體現(xiàn)了辦事的細(xì)心和周全。③有高度的責(zé)任心和熱心。當(dāng)前線部隊(duì)請(qǐng)示如何處理兩個(gè)小姑娘的時(shí)候，聶榮臻說(shuō)道：立刻把孩子送到指揮所來(lái)。體現(xiàn)了對(duì)部隊(duì)、對(duì)孩子、對(duì)工作、對(duì)人民的高度責(zé)任感。④平易近人，慈愛(ài)親切。例如：那個(gè)稍大些的孩子，很討人喜歡，我牽著她的手，拿來(lái)梨子給她吃。⑤運(yùn)籌帷幄、精明干練，有真知灼見(jiàn)。例如：我是這樣考慮的，我們進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，這中間不只是打仗的問(wèn)題，還要注意不失時(shí)機(jī)地對(duì)敵軍進(jìn)行政治工作。能夠看到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。⑥胸懷寬廣，有人道主義精神。在中日對(duì)戰(zhàn)的特殊時(shí)期，能夠不計(jì)嫌隙，救助日本小姑娘。Part03歸納總結(jié)通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，總結(jié)寫(xiě)作特色、文章主旨，并完成當(dāng)堂檢測(cè)。寫(xiě)作特色①本文運(yùn)用了倒敘的方式，以回憶的形式，展開(kāi)敘述，更有趣味性，增強(qiáng)文章的可讀性，吸引讀者的閱讀興趣。②本文運(yùn)用了大量的心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，來(lái)塑造人物形象，更加的真實(shí)可感，刻畫(huà)出人物的形象特征。如：我考慮，或是有我把她們養(yǎng)起來(lái)。③本文用詞精煉，富于變化，更加準(zhǔn)確形象。如“我牽著她的手”，“把那個(gè)稍大些的孩子拉在懷里”，“常常用小手拽著我的馬褲腿”等。④夾敘夾議。在敘述故事的過(guò)程中，有對(duì)落難百姓的同情，對(duì)小女孩的關(guān)愛(ài)，還有對(duì)日軍暴行的披露和對(duì)未來(lái)發(fā)展的看法。內(nèi)容更加豐富，主旨更加深刻。⑤以第一人稱來(lái)講述，語(yǔ)言淺白，口語(yǔ)化，更真實(shí)，情感更充沛。聶帥的回憶錄語(yǔ)言淺白，用口語(yǔ)的形式進(jìn)行敘述，娓娓道來(lái)。使讀者仿佛在聆聽(tīng)一位長(zhǎng)者在敘述往日的故事，閱讀起來(lái)幾乎沒(méi)有障礙。同時(shí)在文中，聶帥充滿了感情，表現(xiàn)出對(duì)日本軍國(guó)主義的憤慨和譴責(zé)，同時(shí)又表現(xiàn)對(duì)和平的向往。聶榮臻用回憶的方式，以樸實(shí)無(wú)華的筆觸記述了百團(tuán)大戰(zhàn)中件“曲折有趣”又“很有意義”的事情，即聶將軍關(guān)心和照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送回日方的故事。這一事件既彰顯了偉大的革命人道主義精神，也包含了對(duì)日本侵略者殘酷暴行的控訴。文章主旨當(dāng)堂檢測(cè)閱讀下面的文字，完成下題。一直以來(lái)，抗戰(zhàn)題材的影視劇作品熱度不減?！短猩缴稀贰读羷Α返葍?yōu)秀影視作品再現(xiàn)抗戰(zhàn)歷史，得到觀眾高度評(píng)價(jià)。①__________，應(yīng)該是經(jīng)得起人民評(píng)價(jià)、專(zhuān)家分析、市場(chǎng)檢驗(yàn)的作品。觀眾對(duì)優(yōu)秀抗戰(zhàn)劇的需求非常大，而作為大眾藝術(shù)的影視劇，為普通觀眾提供了了解抗戰(zhàn)歷史的渠道，甚至成為人們進(jìn)一步鉆研歷史、發(fā)現(xiàn)真知的鑰匙。因此，只有創(chuàng)作出尊重歷史真實(shí)的優(yōu)秀抗戰(zhàn)?、?，__________,進(jìn)而幫助他們了解歷史真相，尋求民族認(rèn)同感，增強(qiáng)文化自信心。然而有一段時(shí)間，③__________。一些情節(jié)離譜、趣味庸俗、審美粗糙的抗戰(zhàn)“雷劇”讓人大跌眼鏡。這些劇目或是罔顧歷史事實(shí)，或是違背常識(shí)常理，或隨意戲說(shuō)解讀歷史。缺乏歷史厚重感的抗戰(zhàn)劇，極大地?cái)_亂了觀眾對(duì)真實(shí)歷史的認(rèn)知，尤其是會(huì)對(duì)青少年造成負(fù)面影響。清歷史本源、正文藝視聽(tīng)，必須嚴(yán)把制作關(guān)、審核關(guān)、播放關(guān)，推動(dòng)相關(guān)影視劇創(chuàng)作邁向更高水準(zhǔn)。1.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15