副校長培訓(xùn)講座有感

Word文檔副校長培訓(xùn)講座有感每一次的培訓(xùn)講座都能人帶來精神和思想上的洗禮，今日我整理了參與副校長培訓(xùn)講座的感想，盼望對你有關(guān)心。

副校長培訓(xùn)講座有感篇一

在湖北二師十天的培訓(xùn)生活即將結(jié)束，雖然經(jīng)受了武漢酷熱高溫的洗禮，培訓(xùn)時(shí)間短、任務(wù)重，生活上有諸多的不適應(yīng)。但是，在離別的時(shí)候，心中還是有些不舍。

我是湖北省首屆“啟明星”校長，20xx年8月從城區(qū)學(xué)校來到高寒邊遠(yuǎn)山區(qū)任職，一年來，面對學(xué)校規(guī)模小、硬件建設(shè)差、老師嚴(yán)峻缺編、師資隊(duì)伍參差不齊、優(yōu)質(zhì)生源流失、群眾對學(xué)校辦學(xué)不滿足等現(xiàn)狀，我能做到“本色做人，角色做事”，靜下心，一心一意謀求學(xué)校長足進(jìn)展;潛下心，真心實(shí)意促進(jìn)老師專業(yè)成長;俯下身，全心全意幫扶同學(xué)健康成長。訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量在一年來有了較大的提升。但是，我也糊涂的熟悉到學(xué)校要健康可持續(xù)進(jìn)展，作為常務(wù)副校長的我，必需要不斷充電，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校的進(jìn)展。

7月20日，我來到了湖北省訓(xùn)練干部培訓(xùn)中心湖北省第二師范學(xué)院，參與全省教學(xué)副校長培訓(xùn)，來自省內(nèi)7個(gè)市(縣)的125名校長組成了七班這個(gè)大家庭。在“家長”班主任郭菲老師的關(guān)懷和指導(dǎo)下，我們從各位專家、學(xué)者的講座中學(xué)到了先進(jìn)的訓(xùn)練思想和理念，校長之間在溝通學(xué)習(xí)心得和工作實(shí)踐中提升了管理水平，二師的“家庭化訓(xùn)練管理模式”，讓我當(dāng)同學(xué)的真正感受到了“以人為本”。

現(xiàn)在，培訓(xùn)結(jié)束我們要走了，但是在二師學(xué)到的學(xué)問，將是我們珍貴的精神財(cái)寶，是丟不掉、忘不了的。在以后的工作上遇到困惑和阻力會讓我們想起二師;在以后的訓(xùn)練生涯中取得了成果會讓我們想起二師。我們期盼著、也堅(jiān)信二師會立足湖北，面對全國，為中國的訓(xùn)練事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

二師，我走了，還會再來!

副校長培訓(xùn)講座有感篇二

20xx年10月30日至11月11日，我有幸參與了云南省“國培方案(20xx)”短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目蘇州高校中學(xué)教學(xué)副校長班開班學(xué)習(xí)。時(shí)間飛逝，歲月流轉(zhuǎn)，來不及駐足就已飛逝而過，通過傾聽教授們生動、形象而精彩的講座以及名校校長們的溝通，使我受益匪淺，無論在學(xué)習(xí)、還是在生活中都感受頗多，提高了自身的專業(yè)水平與學(xué)問素養(yǎng)，完善了教學(xué)理念。

一、理論、參訪及溝通學(xué)習(xí)

(一)、仔細(xì)地傾聽了蘇州高校副教授李利的《技術(shù)支持下的課程設(shè)計(jì)》專題講座;江蘇第二師范學(xué)院教授王鐵軍的《校長領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)校進(jìn)展》專題講座;揚(yáng)州訓(xùn)練局師資到處長王力耕的《課堂教學(xué)診斷視覺》專題講座;蘇州高校副教授夏駿的《校長影響力提升策略》專題講座;蘇州工業(yè)園區(qū)訓(xùn)練局局長沈堅(jiān)的《學(xué)校品牌建設(shè)》專題講座;湖南省永州市藍(lán)山縣楠市鎮(zhèn)中心學(xué)校副校長盤曉紅的《“美心”德育：深化德育特色的核心》專題講座;蘇州高校副教授陳國安的《中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代訓(xùn)練》;上海金山區(qū)老師進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)部主任高紀(jì)良的《破譯課堂有效教學(xué)的密碼》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的聽課、評課藝術(shù)》。在傾聽了這些專題講座以后，我深刻體會到了“書到用時(shí)方恨少”，這句話的精髓，自己的思想真可謂是豁然開朗，很多困擾了自己很長時(shí)間的訓(xùn)練教學(xué)問題也迎刃而解。以前經(jīng)常以為自己在課堂教學(xué)時(shí)把課上完就行了，從未仔細(xì)去深思過什么才是好課，同學(xué)在這堂課中畢竟學(xué)到些什么。此次學(xué)習(xí)使我徹底領(lǐng)會了教授們的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、博大才學(xué)，深刻反思到自己的學(xué)識水平相差甚遠(yuǎn)和平常教學(xué)方法的淺陋。感覺自己學(xué)問功底、教學(xué)方法、思想熟悉、心理素養(yǎng)等等都還有很大的漏洞，但是在專家及老師們的感染和熏陶下，我無形中有了較大的提高。讓我明白一個(gè)人就要終身學(xué)習(xí)的緊迫性，我們應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的進(jìn)展不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)等各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，在教學(xué)管理中教研工作開展對教學(xué)工作的促進(jìn)作用是何等重要。

老師的勝利等于閱歷加反思，在行動中討論，在討論中行動，在反思中成長。盤曉紅老師的“美心”訓(xùn)練得以推廣正是因?yàn)樗恍傅膱?jiān)持和努力，我們今日的訓(xùn)練也需要這樣的訓(xùn)練，同學(xué)更渴望這樣的訓(xùn)練。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，肯定要做好師生的領(lǐng)路人，以同學(xué)文化、老師文化、管理者文化為主體，以訓(xùn)練教學(xué)活動、管理實(shí)踐活動為載體以校內(nèi)為主要空間，打造適合同學(xué)進(jìn)展的、有特色的、有品牌的書香校內(nèi)。

(二)、通過參訪景范中學(xué)、臨湖一中、吳江盛澤二中、立達(dá)中學(xué)、工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校、振華中學(xué)，讓我感受了優(yōu)質(zhì)學(xué)校的特色訓(xùn)練。傾聽各學(xué)校校長及領(lǐng)導(dǎo)們的精彩溝通，讓我深深感受到了這些學(xué)校深厚的辦學(xué)底蘊(yùn)、辦學(xué)特色。每所學(xué)校各有所長，景范中學(xué)的“走班”教學(xué)法、臨湖一中的“綜合實(shí)踐活動課程”的開展、盛澤二中的“績效工資下的老師激勵(lì)”、立達(dá)中學(xué)的“同學(xué)綜合素養(yǎng)的培育”、東沙湖學(xué)校的“新式校內(nèi)”、草橋中學(xué)的“打造以同學(xué)為主體的校內(nèi)”。走進(jìn)校內(nèi)，一種干凈優(yōu)雅的感覺隨之而來，他們的校內(nèi)處處蘊(yùn)含著文化，當(dāng)我來到學(xué)校的教學(xué)樓、會議室、辦公室、教室時(shí)，隨處都可以感受到干凈，雅致、又不失共性，學(xué)校的每一條走廊、每一面墻壁包括偉人雕塑、名人畫像、主題活動圖片、同學(xué)作品展、特色專欄，甚至是地下踩著的地板磚都無不體現(xiàn)特色教學(xué)的文化氛圍。走進(jìn)他們的教室里參觀時(shí)，我被他們那富有共性化的，鮮活的班級文化建設(shè)吸引住了，每個(gè)教室里都展現(xiàn)著代表著本班孩子們的追求與幻想的班旗、班歌、班訓(xùn)等，這些來自于孩子們自己設(shè)計(jì)的班訓(xùn)、班旗、班歌等，不但體現(xiàn)孩子們的抱負(fù)信念，還體現(xiàn)他們的班風(fēng)班紀(jì)，更體現(xiàn)出他們的班級文化建設(shè)上升到了一種層次的文化。通過本次學(xué)習(xí)與考察，開闊了視野，增長了見識。使我真實(shí)地感受到了課改的方向，也讓我們學(xué)到了他們先進(jìn)的閱歷、思想和理念。

二、感受

要想同學(xué)好學(xué)，必需老師好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的老師才能教出學(xué)而不厭的同學(xué)，在課改下，老師要不斷學(xué)習(xí)理論學(xué)問，更新自己的教學(xué)理念，走進(jìn)同學(xué)的心靈，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)、在歡樂中成長。學(xué)校注意整合訓(xùn)練資源，借助高效平臺，利用身邊資源開發(fā)校本課程，滿意同學(xué)共性進(jìn)展需求，抓住一切學(xué)校進(jìn)展機(jī)遇，提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力。學(xué)校辦學(xué)思路清楚，理念先進(jìn)，“仰視星空，腳踏實(shí)地”，“成就優(yōu)雅與才智的人生”，“立己達(dá)人，先憂后樂”，“青春無限!愛心無限!制造無限!”，“實(shí)踐中健康進(jìn)展，活動中歡樂成長。學(xué)會做人為先，把握方法為本”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等給我留下了深刻的印象，這不是寫在墻上的口號，不是宣揚(yáng)的標(biāo)語，他們始終在堅(jiān)持，始終在為此努力。在這些優(yōu)質(zhì)學(xué)校里，“主體性、體驗(yàn)式、活動化”新型教學(xué)模式正趨成熟;校內(nèi)美麗、溫馨，校風(fēng)學(xué)風(fēng)優(yōu)良，人文氛圍濃郁。德育工作中，老師立足于每一位同學(xué)的年齡特征，以同學(xué)全面進(jìn)展為本，讓同學(xué)通過體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)來開展道德訓(xùn)練，并通過各種道德實(shí)踐活動，讓道德訓(xùn)練回歸個(gè)體，讓生活成為道德最重要的老師，落實(shí)素養(yǎng)訓(xùn)練。我深深地感受到了我們的訓(xùn)練教學(xué)進(jìn)展水平和發(fā)達(dá)地區(qū)的差異和差距。

為期兩周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅使我學(xué)到了一些科學(xué)而又有實(shí)效的工作方法，也使我能從更高的層面來反省我以往的工作。我感到自身還需改進(jìn)兩點(diǎn)。一是要加強(qiáng)各方面學(xué)習(xí)，豐富個(gè)人積累。經(jīng)過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感到自身的學(xué)問結(jié)構(gòu)還存在著很大的空白點(diǎn)。今后，我肯定要擠時(shí)間，花精力，自覺、主動、仔細(xì)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的理論水平。二是工作要講究思路，學(xué)會思索，勇于創(chuàng)新，貴在堅(jiān)持。

最終，感謝蘇州高校，感謝蘇州高校的老師給了我這次大好的機(jī)會，在今后的工作中我會借這次學(xué)習(xí)的東風(fēng)，再加壓力、鼓足干勁，拓寬思路、腳踏實(shí)地的抓好學(xué)校的教學(xué)管理工作和特色教學(xué)工作，以進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、促使同學(xué)綜合素養(yǎng)和-諧進(jìn)展。

副校長培訓(xùn)講座有感篇三

為期兩個(gè)星期的渝北區(qū)學(xué)校分管教學(xué)副校長的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我的整體感覺是：首先從參與聽課的人數(shù)來看是最全的，基本上沒有缺課現(xiàn)象，其次是各位專家、領(lǐng)導(dǎo)的講座內(nèi)容特別貼近副校長們的實(shí)際工作。它們的講座既有高度的理論概括，又有實(shí)踐性指導(dǎo)，這些內(nèi)容都是我們分管教學(xué)副校長，在實(shí)際工作中遇到的詳細(xì)問題和實(shí)際工作中需要的理論指導(dǎo)綱領(lǐng)。

在此期間，我們仔細(xì)聽取了市教科院副院長陳定凡的講座《什么是學(xué)?！贰⒅貞c市訓(xùn)練學(xué)院訓(xùn)練系主任魏龍渝的講座《訓(xùn)練評價(jià)》、渝北區(qū)名師、進(jìn)修校物理教研員李強(qiáng)的講座《訓(xùn)練統(tǒng)計(jì)與測量》、渝北區(qū)訓(xùn)練法律顧問的講座《學(xué)校損害事故的預(yù)防與處理》、渝北區(qū)教科所所長余國源的講座《訓(xùn)練科研過程管理》、渝北區(qū)訓(xùn)練工委副書記熊德憲的講座《分管教學(xué)副校長的角色定位》、原渝北區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校校長張道華的講座《如何聽課評課》、渝北區(qū)教委副主任張梅同志的講座《狠抓教學(xué)常規(guī)管理產(chǎn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量》

再次，外出考察學(xué)習(xí)期間，注意實(shí)效，時(shí)間支配相當(dāng)緊湊。在試驗(yàn)中學(xué)、松樹橋中學(xué)、隆盛中學(xué)、巴川中學(xué)分別進(jìn)行了聽課，課后仔細(xì)聽取了該校校長的報(bào)告，真是讓我們副校長受益匪淺。

現(xiàn)從以下幾個(gè)方面詳細(xì)談一談通過培訓(xùn)后自己的體會與熟悉。

一、不抓教學(xué)就不是學(xué)校，只抓教學(xué)辦不好學(xué)校。

學(xué)校的教學(xué)管理工作應(yīng)是學(xué)校的核心工作，其他工作最終都是為教學(xué)工作服務(wù)的。抓住了教學(xué)，就抓住了學(xué)校進(jìn)展的根基。

訓(xùn)練部副部長陳小婭說：基礎(chǔ)訓(xùn)練抓質(zhì)量的時(shí)代到來了。抓教學(xué)管理就是要提高教學(xué)質(zhì)量，要提高教學(xué)質(zhì)量就必需得抓考試，因?yàn)椤皼]有考試就沒有訓(xùn)練，沒有考試就沒有質(zhì)量，沒有考試就沒有競爭，沒有考試就沒有進(jìn)展，沒有考試就沒有管理，沒有考試就沒有公正，沒有考試就沒有正常的秩序”學(xué)校的教學(xué)管理就得狠抓考試，用考試成果來說話。

雖然教學(xué)工作是學(xué)校的核心工作，但不是全部工作。因?yàn)椋瑢W(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)讓同學(xué)平安、健康、歡樂成長的地方;學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)讓孩子的抱負(fù)、品行、習(xí)慣朝著正常人的方向進(jìn)展的地方;學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)讓孩子學(xué)問、力量、情感都能快速增長的地方。因此，假如學(xué)校的教學(xué)工作，離開了其他工作的有效服務(wù)，也是辦不好學(xué)校的，就培育不出正常的社會進(jìn)展所需要的人。

因此，作為分管教學(xué)工作的副校長肯定要明白“學(xué)校假如不抓教學(xué)不是學(xué)校，只抓教學(xué)辦不好學(xué)?！钡牡览?。

二、學(xué)會聽課、評課，指導(dǎo)老師上好課。

作為副校長肯定要深化教學(xué)第一線，脫離教學(xué)第一線的副校長在教學(xué)管理中是沒有發(fā)言權(quán)的。因此，作為副校長就要常常聽課，會評課。而且肯定要上課，而且上好課，只有這樣，你才能以自己優(yōu)于其他老師的教學(xué)業(yè)績來說話，以先進(jìn)的訓(xùn)練教學(xué)理念影響全校老師，引領(lǐng)學(xué)校的訓(xùn)練教學(xué)工作。

作為副校長，其中很關(guān)鍵的一項(xiàng)基本功是聽課、評課。那么作為副校長如何通過聽課評課來進(jìn)行訓(xùn)練思想的引導(dǎo)呢?此次綦江隆盛中學(xué)、銅梁巴川中學(xué)之行，更讓我覺得可以從以下方面來進(jìn)行評課。

在課堂教學(xué)中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師起組織，引導(dǎo)、參加的作用。因此，評課時(shí)，課堂中不是看老師講得多么精彩，而是看同學(xué)學(xué)得是否主動，學(xué)得精彩。這就得有思想觀念的轉(zhuǎn)變，訓(xùn)練觀念的轉(zhuǎn)變，而在評課時(shí)就要努力做到實(shí)現(xiàn)三個(gè)“轉(zhuǎn)向”。

1、評價(jià)目標(biāo)，從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”。從“單一”的評價(jià)認(rèn)知多少，轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)的全過程中，全體同學(xué)的全面素養(yǎng)提高了多少(同學(xué)運(yùn)用新學(xué)問的力量、創(chuàng)新精神、主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等培育得怎么樣)，通過評價(jià)這一手段，促進(jìn)老師仔細(xì)確定素養(yǎng)訓(xùn)練的課堂教學(xué)目標(biāo)。

2、評價(jià)主體，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。從主要評老師怎樣教轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評同學(xué)怎樣學(xué)，看同學(xué)自主學(xué)習(xí)的心情，是否緊急地動腦、動口、動手，看自主學(xué)習(xí)的效果如何。即使對老師的“教”，也要通過老師指導(dǎo)后，同學(xué)是否緊急地學(xué)習(xí)、效果怎樣來評價(jià)。這樣，評價(jià)主體由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使老師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)同學(xué)如何學(xué)習(xí)這方面來，花在如何培育同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)力量上面來，不僅讓同學(xué)獲得學(xué)問，而且愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，力量不斷增加。

3、評價(jià)重點(diǎn)，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”。能最有效地實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練的，全面提高同學(xué)素養(yǎng)，特殊是能制造性地培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的課就是好課，相反老師講得再好，形式再美也不應(yīng)算是好課。這樣，老師備課、講課從實(shí)際動身，講究實(shí)效，杜絕形式主義及花架子。

老師的課堂表現(xiàn)，注意“六看”來評價(jià)：①在教學(xué)思想上，看是民主教學(xué)，還是主觀教學(xué);是老師為同學(xué)服務(wù)，還是同學(xué)要適應(yīng)老師的需要。②在教學(xué)目標(biāo)上，看是以培育同學(xué)力量為目標(biāo)，還是單純向同學(xué)灌輸學(xué)問。③在學(xué)習(xí)主動權(quán)上，看是把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給同學(xué)，還是同學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)把握在老師手里。④在教學(xué)方法上，看老師是立足于通過“導(dǎo)”來解決問題，還是立足于通過“講”來解決問題。⑤在師生地位上，看老師是主導(dǎo)還是主演;同學(xué)是主演還是聽眾。⑥在教學(xué)效果上，看是面對全體同學(xué)，使各類同學(xué)學(xué)有所得，還是只顧少數(shù)尖子，不顧中差生的達(dá)標(biāo)過關(guān)。

同學(xué)是課堂的主角，主角有沒有得到進(jìn)展，是衡量一堂課是否勝利的關(guān)鍵所在，所以我們可從四個(gè)方面來衡量同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)：①同學(xué)參加活動的態(tài)度，這主要看同學(xué)能否在老師的引導(dǎo)下自主的、主動的、形式不拘的投入到教學(xué)活動之中;②同學(xué)參加活動的廣度，這主要看同學(xué)在提問、質(zhì)疑、回答、操作等方面的人次和人數(shù);③同學(xué)參加活動的深度，這主要看同學(xué)在教學(xué)活動中發(fā)覺問題、回答問題、演示操作等方面的水平凹凸;④同學(xué)參加的思維度，這主要看教學(xué)活動中對問題的思索效果，有沒有獨(dú)到發(fā)覺或創(chuàng)新。

任何學(xué)習(xí)都要講究效果，課堂教學(xué)也是如此，我們對教學(xué)效果主要從四個(gè)方面考慮：①同學(xué)參加學(xué)習(xí)的時(shí)間是否充分，一般不能少于課堂教學(xué)時(shí)間的一半;②疑難問題的探究是否具有敏捷性，老師能否給同學(xué)準(zhǔn)時(shí)而必要的激勵(lì);③同學(xué)是否得到了學(xué)法上的指導(dǎo)，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練能否被同學(xué)理解并吸納，是否能當(dāng)堂達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo);④同學(xué)的個(gè)體差異是否得到了必要的關(guān)注，不同水平的同學(xué)能否得到肯定程度的進(jìn)展。

開展課堂教學(xué)評價(jià)，帶動有效教學(xué)，主要目的是促進(jìn)老師專業(yè)成長，促進(jìn)同學(xué)全面而和諧的進(jìn)展，同時(shí)也有效地促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展。副校長上好課只能影響一個(gè)班，而學(xué)會聽課、評課，指導(dǎo)好全校老師上課，以此則可促進(jìn)全校的教學(xué)工作，影響一個(gè)學(xué)校，這應(yīng)是分管教學(xué)工作副校長的職責(zé)。

三、點(diǎn)燃激情，盤活老師隊(duì)伍。

點(diǎn)燃老師的激情，盤活整個(gè)老師隊(duì)伍應(yīng)是副校長的職責(zé)之一。那么，要點(diǎn)燃老師激情，副校長就要做好三件事：一是放大老師的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與特長;二是為老師供應(yīng)勝利的機(jī)會;三是大力宣揚(yáng)老師的成果。因?yàn)槔蠋煹某砷L一樣需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與確定，一旦自己的工作得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的確定，家長的認(rèn)可，往往就能爆發(fā)出前所未有的激情與沖動，并且不達(dá)目的誓不罷休，同時(shí)還能激發(fā)和鼓舞其他老師，形成你追我趕的良好競爭態(tài)勢。

“團(tuán)結(jié)誕生盼望，和諧制造奇跡?！边@句話是誰說的我不知道，可他的內(nèi)涵我卻有著深刻的體會。作為副校長要做到“兩要，兩不要”的要求，即：“要共同搭臺，不要心猿意馬;要擺正位置，不要越位走調(diào)?！蹦軐ψ约旱慕巧M(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，?dāng)好校的助手，辦事符合學(xué)?？傮w思路。樂觀協(xié)調(diào)好左右部門之間的關(guān)系，抓好分管部門的工作，達(dá)到精誠合作，相互理解，與學(xué)校的進(jìn)展共呼吸，共命運(yùn)。工作上樂觀主動，嚴(yán)格恪守自己的職權(quán)范圍，把握好度，做到主動但不妄動，到位而不越位。也就是說，作為分管教學(xué)工作的副校長，要做到“一二三”要求：一是要找準(zhǔn)一個(gè)位置，明確自己的“將尾兵頭”的角色定位;二是領(lǐng)悟兩個(gè)意圖：即校長的意圖，干部和教職工的意圖;三是就是要樹立三個(gè)意識：綠葉意識，主管意識，協(xié)作意識。

唯有如此，全體領(lǐng)導(dǎo)、老師在情感才能上產(chǎn)生共鳴，在工作上才能產(chǎn)生共振，形成強(qiáng)而有力的合力效應(yīng)，才能盤活整個(gè)老師團(tuán)隊(duì)，這樣老師得到進(jìn)展，才能進(jìn)一步成就學(xué)校的進(jìn)展。

四、他山之石，可以攻玉。

只要我們擅長學(xué)習(xí)，敢于借鑒，勇于探究，大膽創(chuàng)新，可借他山之石，讓我山之石也成玉。

此次綦江隆盛中學(xué)、銅梁巴川中學(xué)之行，讓我再一次深深地感受到他們在訓(xùn)練進(jìn)展方面的強(qiáng)勁勢頭和先進(jìn)理念。

隆盛中學(xué)校內(nèi)中布滿著一種向上的精神，一種激勵(lì)的氣氛：墻上張貼著同學(xué)們的座右銘：只找方法不找理由;借助老師的講臺展現(xiàn)自己的才華;努力我成長，自信我精彩;艷羨是沒有用的，只有努力才有結(jié)果;多學(xué)點(diǎn)以后就會好過點(diǎn)這些簡短的語句，無時(shí)不在提示著同學(xué)們努力向上，奮力拼搏，學(xué)有所獲。走進(jìn)隆盛中學(xué)的教室，更感受到一股深厚的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們在小組長的指導(dǎo)下用心地自學(xué)，對于我們這些參觀的老師視而不見，自顧自地學(xué)習(xí)著，他們的那種專注的態(tài)度，不由讓我們敬佩。

巴川中學(xué)致力于創(chuàng)新訓(xùn)練教學(xué)模式的探究，首創(chuàng)小班優(yōu)質(zhì)訓(xùn)練新模式，努力實(shí)現(xiàn)三大突破。一是課程的變革：上午上必修課程，下午開設(shè)選修課程;二是課堂模式的改革：變“教案設(shè)計(jì)”為“學(xué)案設(shè)計(jì)”，實(shí)現(xiàn)課堂中同學(xué)發(fā)言的人數(shù)多，動手的時(shí)間多，合作的機(jī)會多，接受的個(gè)別輔導(dǎo)多，獵取的反饋信息多，得到的認(rèn)可和觀賞多;三是同學(xué)評價(jià)的創(chuàng)新：將終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)結(jié)合，將量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合，將師生評價(jià)與家長評價(jià)相結(jié)合，突出多元性、過程性和激勵(lì)性。巴川中學(xué)訓(xùn)練教學(xué)模式和評價(jià)體系的創(chuàng)新，是回歸素養(yǎng)訓(xùn)練本質(zhì)的變革，連續(xù)八年榮居重慶市重高聯(lián)考第一的輝煌業(yè)績，領(lǐng)跑學(xué)校訓(xùn)練，成為“影響重慶訓(xùn)練的十大品牌中學(xué)”，被老百姓譽(yù)為“學(xué)校訓(xùn)練專家”。為重慶市乃至全國基礎(chǔ)訓(xùn)練改革帶來深遠(yuǎn)的影響。

通過課改，大膽地把課堂還給孩子們，教給他們學(xué)習(xí)方法，大批孩子的學(xué)習(xí)自信念、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法都有了很大的變化，他們敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表見解，敢于超越教材，敢于超越老師。我想，假如我們能讓同學(xué)養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，借鑒其精神引領(lǐng)的方法，必定能大大地提高同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念，鼓舞其健壯地成長!

一所學(xué)校，只要擅長學(xué)習(xí)借鑒，取其精華為我所用，確定會有助學(xué)校的進(jìn)展。

四、教學(xué)常規(guī)管理需常態(tài)化。

學(xué)校管理工作的常態(tài)化就是讓學(xué)校的管理工作、師生的教學(xué)與同學(xué)的學(xué)習(xí)生活展現(xiàn)原生態(tài)的真實(shí)。無論有人觀摩還是無人觀摩，都堅(jiān)守著自己的原則，做自己的該做的事，一種依舊故我的鐵定做法。

學(xué)校的管理工作是一項(xiàng)長期且細(xì)致而急躁的、持之以恒的工作，既來不得半點(diǎn)虛假、浮躁和傲慢自滿，又不能急功近利，心血來潮和放松管理。因?yàn)椋芾砭?xì)化、常態(tài)化既是一種管理理念，也是一種工作態(tài)度與工作方法。

作為管理者應(yīng)更多一些理性，更多一些執(zhí)著，更多一些才智，更多一些反思，這樣才能一步步走向更高的學(xué)校管理境界，只有這樣，師生才會滿足學(xué)校的做法，家長才會認(rèn)可學(xué)校的做法，社會才會滿足我們的辦學(xué)。

作為分管教學(xué)工作的管副校長，更應(yīng)理性的思索一些問題，努力做到管理工作的常態(tài)化。

管理的真諦在于堅(jiān)持。

堅(jiān)