從0到1開啟混合式教學(xué)的秘密智慧樹知到期末考試答案章節(jié)答案2024年延安大學(xué)VIP

從0到1，開啟混合式教學(xué)的秘密智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年延安大學(xué)廣義的教學(xué)設(shè)計(jì)概念是指以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、分析學(xué)習(xí)者特征、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:"CambriaMath";}@font-face{font-family:"@宋體";}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:"TimesNewRoman",serif;}.MsoChpDefault{font-family:"Calibri",sans-serif;}div.WordSection1{}

答案:錯(cuò)我們所追求的混合式教學(xué)是某一種固定的教學(xué)模式，不鼓勵(lì)實(shí)踐者們根據(jù)自身情況變通甚至是創(chuàng)造。

答案:錯(cuò)復(fù)述策略包括釋義、寫概要、創(chuàng)造類比、用自己的話寫注釋、解釋、自問自答等具體技術(shù)。（）

答案:錯(cuò)掌握學(xué)習(xí)理論是美國心理學(xué)家和教育學(xué)家布盧姆提出的，他認(rèn)為只要用于學(xué)習(xí)的時(shí)間足夠長，所有的學(xué)習(xí)者就都能達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。

答案:對(duì)（）等大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的涌現(xiàn)，為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供了資源支持。

答案:耶魯公開課;麻省理工學(xué)院（MIT）的開放課件運(yùn)動(dòng)（OCW）;TED的教育頻道視頻;可汗學(xué)院微視頻康奈爾筆記法又叫做（），是用產(chǎn)生這種筆記法的大學(xué)校名命名的。

答案:5R筆記法“升級(jí)在線開放課程教學(xué)”模式的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在課程的層面，而不是課堂教學(xué)的層面。課堂層面的教學(xué)設(shè)計(jì)和在線開放課程的教學(xué)設(shè)計(jì)一致。

答案:對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)者中心教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

答案:對(duì)拼圖教學(xué)法中，每個(gè)小組最好人數(shù)一致，盡量避免有些小組4人，有些5人或者6人。如各組人數(shù)無法一致，可以減少小組人數(shù)，降低“多余”學(xué)生數(shù)目。然后把“多余”學(xué)生，加入某個(gè)或某些小組，與組內(nèi)某成員共同承擔(dān)同一個(gè)內(nèi)容模塊的學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)小組被稱為“專家組”。@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:"CambriaMath";}@font-face{font-family:"@宋體";}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:"TimesNewRoman",serif;}.MsoChpDefault{font-family:"Calibri",sans-serif;}div.WordSection1{}

答案:錯(cuò)混合式學(xué)習(xí)是將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和在線學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，克服各自局限，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)的新型的學(xué)習(xí)方式。

答案:對(duì)態(tài)度學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件包括榜樣及其行為后果、外部獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。

答案:錯(cuò)教學(xué)資源的評(píng)估我們一般會(huì)考查其教育性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性。對(duì)于微課也應(yīng)該如此。@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:'CambriaMath';}@font-face{font-family:'@宋體';}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:'TimesNewRoman',serif;}.MsoChpDefault{font-family:'Calibri',sans-serif;}div.WordSection1{}

答案:對(duì)狹義的教學(xué)設(shè)計(jì)特指在實(shí)施正式教學(xué)活動(dòng)之前為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本規(guī)律對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的諸多要素進(jìn)行優(yōu)化組合，對(duì)教學(xué)過程的主要活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃的過程。

答案:對(duì)“混合式教學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程是：前段分析——教學(xué)策略設(shè)計(jì)——教學(xué)評(píng)估設(shè)計(jì)。

答案:對(duì)許多認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和解決問題過程中自發(fā)習(xí)得的。支配這種自發(fā)習(xí)得的策略的規(guī)則也像支配對(duì)外辦事的智慧技能的規(guī)則一樣，但是無法通過教學(xué)傳授給學(xué)生。

答案:錯(cuò)混合式教學(xué)的目標(biāo)之一是提升學(xué)習(xí)的深度，塑造學(xué)生的高階思維能力。（）

答案:對(duì)camtasiaStudio時(shí)間軸上的視頻軌道具有分層顯示的特點(diǎn)，上面的軌道會(huì)遮擋下面的軌道。

答案:對(duì)多媒體教學(xué)關(guān)注教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式。

答案:對(duì)對(duì)分課堂的核心理念是（）

答案:把一半課堂時(shí)間分配給教師進(jìn)行講授;另一半分配給學(xué)生以討論的形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)戴爾指出“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論有幾個(gè)要點(diǎn)分別是（）

答案:教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步抽象，防止“言語主義”從概念到概念的做法;“塔”基的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)最具體，越向上越抽象;每個(gè)人的經(jīng)歷都受時(shí)空限制;“塔”的分類基礎(chǔ)（具體或抽象的程度）與學(xué)習(xí)的難易無關(guān)智慧樹的直播的內(nèi)容主要集中在哪兩個(gè)方面（）。

答案:另一方面可以通過直播互動(dòng)開展基于線上學(xué)習(xí)的答疑互動(dòng);一方面是課程運(yùn)行周期內(nèi)需要更新補(bǔ)充進(jìn)來的學(xué)科熱點(diǎn)或者前沿內(nèi)容以下屬于學(xué)習(xí)的是（）

答案:小學(xué)生學(xué)會(huì)寫字;游泳;跳舞國內(nèi)學(xué)者鄭金洲按照研究的側(cè)重點(diǎn)把行動(dòng)研究歸納為三種類型。@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:'CambriaMath';}@font-face{font-family:'@宋體';}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:'TimesNewRoman',serif;}.MsoChpDefault{font-family:'Calibri',sans-serif;}div.WordSection1{}

答案:行動(dòng)者用科學(xué)的方法對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行的研究。@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:'CambriaMath';}@font-face{font-family:'@宋體';}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:'TimesNewRoman',serif;}.MsoChpDefault{font-family:'Calibri',sans-serif;}div.WordSection1{};行動(dòng)者對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行批判性反思。@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:'CambriaMath';}@font-face{font-family:'@宋體';}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:'TimesNewRoman',serif;}.MsoChpDefault{font-family:'Calibri',sans-serif;}div.WordSection1{};行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐中的問題而進(jìn)行的研究。@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:'CambriaMath';}@font-face{font-family:'@宋體';}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:'TimesNewRoman',serif;}.MsoChpDefault{font-family:'Calibri',sans-serif;}div.WordSection1{}拼圖教學(xué)法中學(xué)生分成（）人學(xué)習(xí)小組

答案:4~6本課程向大家重點(diǎn)推薦的微課制作方法是（）

答案:計(jì)算機(jī)屏幕錄制+內(nèi)容講解式要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，需要了解的學(xué)習(xí)者特征不包括以下哪點(diǎn)（）

答案:學(xué)習(xí)者的家庭狀況一節(jié)完整的微課包括（）

答案:引入、講解和總結(jié)等三個(gè)環(huán)節(jié)CamtasiaStudio8提供的轉(zhuǎn)場(chǎng)效果有（）

答案:30種認(rèn)知策略是一種特殊的（）知識(shí)

答案:程序性程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的第一階段學(xué)習(xí)是陳述性知識(shí)，也就是說陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的前身是程序性知識(shí)。

答案:對(duì)雨課堂仍然按照課前——課上——課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，個(gè)性化報(bào)表、自動(dòng)任務(wù)提醒，讓教與學(xué)更加了然。

答案:對(duì)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)。

答案:對(duì)案例教學(xué)是基于案例的教學(xué)，是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式（）

答案:對(duì)奧蘇貝爾明確提出“有意義的接受學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)。

答案:對(duì)研究性學(xué)習(xí)就是以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

答案:對(duì)混合式教學(xué)是面對(duì)面教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)的范式。

答案:對(duì)資源微課是直接面對(duì)真實(shí)的教學(xué)問題，以教學(xué)應(yīng)用為直接目標(biāo)，由于這種微課是在平時(shí)教學(xué)過程中開發(fā)和使用，所以其開發(fā)的導(dǎo)向一定要求可以實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，這樣才能保證需要用到的時(shí)候就能開發(fā)出來。

答案:對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂不排斥對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講授，只是在哪里講授，通過哪種形式講授的問題。翻轉(zhuǎn)課堂也不排斥練習(xí)，只是在哪里練習(xí)，通過哪種形式練習(xí)的問題。

答案:對(duì)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)。@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:"CambriaMath";}@font-face{font-family:"@宋體";}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:"TimesNewRoman",serif;}.MsoChpDefault{font-family:"Calibri",sans-serif;}div.WordSection1{}

答案:對(duì)教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)包括哪些要素（）

答案:教育內(nèi)容;教育手段;受教育者;教育者現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中程序性知識(shí)主要指以下哪些智慧技能（）

答案:規(guī)則;概念;策略以下屬于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則的是（）

答案:充分利用各種信息資源來支持“學(xué)”。;強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實(shí)施跨年級(jí)和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等。;以“學(xué)”為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。;以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。對(duì)分課堂還可以繼續(xù)分為以下哪兩種形式（）

答案:當(dāng)堂對(duì)分;隔堂對(duì)分廣義的教學(xué)設(shè)計(jì)概念是指以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、分析學(xué)習(xí)者特征、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。

答案:錯(cuò)多媒體課件是信息化教學(xué)資源的組成部分，主要面向教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的解決。

答案:對(duì)行動(dòng)研究的目的是解決實(shí)踐中行動(dòng)者面臨的問題，而不是為了建立理論。（）

答案:對(duì)微課主講教師在講授時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種“一對(duì)一”的教學(xué)情境，讓學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)微視頻時(shí)產(chǎn)生一種親切感，關(guān)于微課的這一說法是（）

答案:對(duì)經(jīng)驗(yàn)等于經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷的本質(zhì)一樣的都是在于是否開展了反思總結(jié)（）

答案:錯(cuò)教學(xué)資源的評(píng)估我們一般會(huì)考查其教育性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性。對(duì)于微課也應(yīng)該如此。

答案:對(duì)為了適應(yīng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，微課的設(shè)計(jì)都是以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)為單位，比如對(duì)于總結(jié)、復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)來說，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整合呈現(xiàn)出更加適合他們的實(shí)際需求。

答案:錯(cuò)在當(dāng)前條件下翻轉(zhuǎn)課堂是最高級(jí)的混合式教學(xué)模式。

答案:對(duì)PhotoshopCamtasiaStudio8的兩大功能分別是錄制屏幕和錄制PPT,這種說法是（）

答案:對(duì)研究發(fā)現(xiàn)，以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)對(duì)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)影響不大，但可以顯著提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

答案:對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中可以保證絕大部分學(xué)習(xí)者都有機(jī)會(huì)完成有效的學(xué)習(xí)，而且通過有效地練習(xí)還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，實(shí)現(xiàn)問題解決等高階思維能力的培養(yǎng)。

答案:錯(cuò)短小精悍分別指（）。

答案:教學(xué)時(shí)間較“短”;功能強(qiáng)“悍”，效果“震撼”人心;制作“精”良;教學(xué)內(nèi)容較“少”，資源容量較“小”教學(xué)起點(diǎn)主要分析學(xué)習(xí)者（）

答案:教學(xué)內(nèi)容的心理特征及呈現(xiàn)順序;已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)于教學(xué)互動(dòng)，我們提供哪四條策略（）

答案:及時(shí)互動(dòng);指向性策略;多樣;深刻一個(gè)良好的微課設(shè)計(jì)一定要關(guān)注四件事，分別是（）

答案:微課要呈現(xiàn)的是哪種類型的知識(shí)點(diǎn);教學(xué)效果的評(píng)估;教學(xué)策略如何選擇;通過微課教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)哪些教學(xué)目標(biāo)通俗的講，學(xué)習(xí)者完成自主學(xué)習(xí)能力提升需要具備的內(nèi)部條件包括（）@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:'CambriaMath';}@font-face{font-family:'@宋體';}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:'TimesNewRoman',serif;}.MsoChpDefault{font-family:'Calibri',sans-serif;}div.WordSection1{}

答案:想學(xué);堅(jiān)持學(xué);會(huì)學(xué);能學(xué)自上世紀(jì)80年代中期以來，基于互聯(lián)網(wǎng)的在線教學(xué)發(fā)展至今已有三十多年的歷史，在不斷探索的過程中相繼產(chǎn)生了四種在線教學(xué)應(yīng)用模式分別是（）

答案:在線教學(xué)1.0;在線教學(xué)3.0;在線教學(xué)4.0;在線教學(xué)2.0CamtasiaStudio8中視頻摳像的實(shí)現(xiàn)方式是（）

答案:選擇“視頻屬性”編輯工具，通過對(duì)“視覺效果”中的“去掉一個(gè)顏色”選項(xiàng)進(jìn)行屬性設(shè)置來實(shí)現(xiàn)視頻摳像戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔中，在“抽象的經(jīng)驗(yàn)”里又可以細(xì)分為（）和（）。

答案:言語符號(hào)（）是指教育者為達(dá)到一定教育目的所采用的活動(dòng)方式和方法的總稱，是影響或者改造教學(xué)時(shí)空的主要要素。

答案:教育手段申報(bào)書有一個(gè)基本的填寫框架，基本上都有哪四個(gè)方面（）

答案:成果解決教學(xué)問題的方法;成果的創(chuàng)新點(diǎn);成果的推廣應(yīng)用效果;成果簡介及主要解決的教學(xué)問題項(xiàng)目申報(bào)書內(nèi)容分析表的設(shè)計(jì)思路是以內(nèi)容為導(dǎo)向，逐條分析每一個(gè)問題解決的方方面面。在填寫申報(bào)書之前，先嘗試著填寫下面表格，在正式填寫表格的時(shí)候你就會(huì)自然做到邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)、渾然一體。（）

答案:錯(cuò)研究性學(xué)習(xí)主要與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相對(duì)，其心理過程的本質(zhì)就是問題解決。@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:"CambriaMath";}@font-face{font-family:"@宋體";}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:"TimesNewRoman",serif;}.MsoChpDefault{font-family:"Calibri",sans-serif;}div.WordSection1{}

答案:對(duì)混合式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：完整的學(xué)習(xí)過程，豐富、高效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展高階思維能力的學(xué)習(xí)結(jié)果。

答案:對(duì)“整合的學(xué)術(shù)”意指在孤立的事實(shí)之間建立起廣泛的關(guān)聯(lián)，將其放置在一個(gè)更廣闊的領(lǐng)域背景下，以生成新的意義，對(duì)應(yīng)著知識(shí)的整合。

答案:對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)大致經(jīng)歷三個(gè)階段，不同類型的教學(xué)模式對(duì)三個(gè)學(xué)習(xí)階段能做的貢獻(xiàn)是相同的。

答案:錯(cuò)具體概念學(xué)習(xí)的外部條件有：（）

答案:呈現(xiàn)有可能導(dǎo)致混淆的反例，并解釋他們?yōu)槭裁床皇歉拍畹恼?告知學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么樣的概念;提供間隔練習(xí)以促進(jìn)保持與遷移;呈現(xiàn)概念的正例，強(qiáng)調(diào)相關(guān)特征;以識(shí)別正例的方式來讓學(xué)生練習(xí)概念的應(yīng)用戴爾指出“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論有四個(gè)要點(diǎn)分別是（）

答案:“塔”的分類基礎(chǔ)（具體或抽象的程度）與學(xué)習(xí)的難易無關(guān);教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步抽象，防止“言語主義”從概念到概念的做法;每個(gè)人的經(jīng)歷都受時(shí)空限制;“塔”基的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)最具體，越向上越抽象關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的陳述同樣有一套相對(duì)成熟的規(guī)則。以研究行為目標(biāo)而著名的馬杰（Mager）在1962年提出，一個(gè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括（）

答案:行為;標(biāo)準(zhǔn);條件教授的學(xué)術(shù)不應(yīng)當(dāng)局限于專業(yè)的研究，而是包含了彼此區(qū)分，又互相重疊的四個(gè)部分的內(nèi)容分別是（）

答案:應(yīng)用的學(xué)術(shù);整合的學(xué)術(shù);教學(xué)的學(xué)術(shù);探究的學(xué)術(shù)“升級(jí)傳統(tǒng)課堂教學(xué)”模式的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)以講授式教學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有太大的區(qū)別，只是在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)依托相應(yīng)的教學(xué)軟件或者平臺(tái)設(shè)計(jì)和開發(fā)一些階段性的評(píng)估活動(dòng)即可。

答案:對(duì)根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過30分鐘。

答案:錯(cuò)使用CamtasiaStudio8對(duì)微課進(jìn)行后期編輯時(shí)，能實(shí)現(xiàn)“畫中畫”的視頻特效。（）

答案:對(duì)陳述性知識(shí)是關(guān)于怎么做的知識(shí)，是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的知識(shí)，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)化活動(dòng)中進(jìn)行具體操作，實(shí)際上是傳統(tǒng)意義上的機(jī)能。

答案:錯(cuò)中國大學(xué)MOOC注冊(cè)之后需要花錢才可以參加課程的學(xué)習(xí)。

答案:錯(cuò)判斷題教學(xué)就是教師“教”學(xué)生“學(xué)”，這里的“教”等同于“講”。

答案:錯(cuò)記憶、理解、應(yīng)用是高級(jí)認(rèn)知目標(biāo)。

答案:錯(cuò)研究發(fā)現(xiàn)，以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)對(duì)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)影響不大，但可以顯著提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:"CambriaMath";}@font-face{font-family:"@宋體";}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:"TimesNewRoman",serif;}.MsoChpDefault{font-family:"Calibri",sans-serif;}div.WordSection1{}

答案:對(duì)自主學(xué)習(xí)不需要內(nèi)部條件。（）

答案:錯(cuò)以下屬于媒介的是（）

答案:相片;通訊類;書;網(wǎng)絡(luò)類合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中運(yùn)用小組，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以最大限度的促進(jìn)他們自己以及他人在學(xué)習(xí)效果方面實(shí)現(xiàn)最大化的一種學(xué)習(xí)方式。（）

答案:對(duì)信息化教學(xué)的第二個(gè)階段，主要支持人們對(duì)信息的內(nèi)部加工和認(rèn)知結(jié)構(gòu)改組的環(huán)節(jié)，在豐富了信息獲取渠道的同時(shí)主要支持人們依托已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)遷移、應(yīng)用以及創(chuàng)造等，其功能的本質(zhì)是促進(jìn)了學(xué)生的“習(xí)”和“用”。

答案:錯(cuò)我們歸納出了教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基本組成部分，它們就是教學(xué)設(shè)計(jì)過程的共同特征要素。主要涉及有（）

答案:學(xué)習(xí)需要分析;學(xué)習(xí)內(nèi)容分析;學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明;學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定和教學(xué)成果的評(píng)價(jià)我們主張的混合式教學(xué)，那么講授式教學(xué)過時(shí)了，我們沒有必要再采用講授式教學(xué)。

答案:錯(cuò)我們應(yīng)該發(fā)揮人類能夠有意識(shí)、有目的的能動(dòng)性開展實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，提前進(jìn)行規(guī)劃，按部就班的開展教改經(jīng)驗(yàn)推廣。（）

答案:對(duì)混合式教學(xué)模式的發(fā)展經(jīng)歷了五個(gè)階段：“多媒體技術(shù)+講授”的課堂教學(xué)應(yīng)用模式、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)+學(xué)習(xí)引導(dǎo)”的課堂教學(xué)應(yīng)用模式、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)+學(xué)習(xí)引導(dǎo)”的課外應(yīng)用模式、“在線教學(xué)資源”和“多媒體技術(shù)+講授”并行的課堂教學(xué)應(yīng)用模式、“在線教學(xué)平臺(tái)”+面授的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

答案:對(duì)形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，為使教學(xué)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它能夠及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在的問題等，以便及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。

答案:對(duì)行動(dòng)研究法中的資料收集階段可以通過（）手段。@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:'CambriaMath';}@font-face{font-family:'@宋體';}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:'TimesNewRoman',serif;}.MsoChpDefault{font-family:'Calibri',sans-serif;}div.WordSection1{}

答案:調(diào)查@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:'CambriaMath';}@font-face{font-family:'@宋體';}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:'TimesNewRoman',serif;}.MsoChpDefault{font-family:'Calibri',sans-serif;}div.WordSection1{};測(cè)驗(yàn)@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:'CambriaMath';}@font-face{font-family:'@宋體';}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:'TimesNewRoman',serif;}.MsoChpDefault{font-family:'Calibri',sans-serif;}div.WordSection1{};直接觀察@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:'CambriaMath';}@font-face{font-family:'@宋體';}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:'TimesNewRoman',serif;}.MsoChpDefault{font-family:'Calibri',sans-serif;}div.WordSection1{};問卷@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:'CambriaMath';}@font-face{font-family:'@宋體';}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:'TimesNewRoman',serif;}.MsoChpDefault{font-family:'Calibri',sans-serif;}div.WordSection1{}美國視聽教育家戴爾提出了“經(jīng)驗(yàn)之塔”的理論，認(rèn)為人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從低到高可以劃分為三個(gè)層次，分別是（）

答案:抽象的經(jīng)驗(yàn);做的經(jīng)驗(yàn);觀察的經(jīng)驗(yàn)CamtasiaStudio8能對(duì)錄制的微課進(jìn)行視音頻分離。（）

答案:對(duì)選擇“知識(shí)點(diǎn)”作為微課的種差，因?yàn)樗械奈⒄n都是以知識(shí)點(diǎn)為單位的。

答案:錯(cuò)研究性學(xué)習(xí)主要與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相對(duì)，其心理過程的本質(zhì)就是問題解決。

答案:對(duì)對(duì)分課堂將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint和微信，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動(dòng)永不下線。

答案:錯(cuò)博耶認(rèn)為，學(xué)者的主要工作不僅在于從事原創(chuàng)性的研究，也要關(guān)注理論與實(shí)踐之間的連接，并將個(gè)人的知識(shí)有效的傳遞給學(xué)生。（）

答案:對(duì)定義性概念學(xué)習(xí)的外部條件有（）

答案:呈現(xiàn)符合定義的正例和不符合定義的反例;提供間隔練習(xí)以促進(jìn)保持與遷移;提供練習(xí)，讓學(xué)習(xí)者對(duì)概念的正例和反例進(jìn)行分類，并給以矯正性反饋;呈現(xiàn)概念的定義;確定將要學(xué)習(xí)的概念使用camtasiaStudio錄制微課時(shí)，暫停錄制的快捷鍵是（）

答案:F9項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以教師為中心的教學(xué)方法，它提供一些關(guān)鍵素材構(gòu)建一個(gè)環(huán)境，學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)通過在此環(huán)境里通過解決一個(gè)開放式問題的經(jīng)歷來學(xué)習(xí)。（）

答案:錯(cuò)最后一步是用改革的效果去考察一下把當(dāng)初確定的問題解決的怎么樣了。如果效果還不錯(cuò)，就可以想辦法在逐漸的推廣或者應(yīng)用一下。如果效果還是不錯(cuò)，那就到此為止，不再推廣。（）

答案:錯(cuò)混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是掌握學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

答案:錯(cuò)“整合的學(xué)術(shù)”意指在孤立的事實(shí)之間建立起廣泛的關(guān)聯(lián)，將其放置在一個(gè)更廣闊的領(lǐng)域背景下，以生成新的意義，對(duì)應(yīng)著知識(shí)的整合。@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:'CambriaMath';}@font-face{font-family:'@宋體';}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:'TimesNewRoman',serif;}.MsoChpDefault{font-family:'Calibri',sans-serif;}div.WordSection1{}

答案:對(duì)動(dòng)作技能指通過練習(xí)鞏固下來的、自動(dòng)化的、完善的動(dòng)作活動(dòng)方式。動(dòng)作技能學(xué)習(xí)內(nèi)部條件是：支配動(dòng)作及這個(gè)步驟的“執(zhí)行性子程序”必須從已有的學(xué)習(xí)中提取出來或必須作為先前的步驟預(yù)先習(xí)得。@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:"CambriaMath";}@font-face{font-family:"@宋體";}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:"TimesNewRoman",serif;}.MsoChpDefault{font-family:"Calibri",sans-serif;}div.WordSection1{}

答案:對(duì)混合式教學(xué)包括學(xué)習(xí)理論的混合、學(xué)習(xí)資源的混合、學(xué)習(xí)環(huán)境的混合、學(xué)習(xí)方式的混合，教學(xué)組織形式的混合、教學(xué)模式或具體教學(xué)方法的混合。

答案:錯(cuò)采用了提問、討論、辯論、調(diào)查、測(cè)試等互動(dòng)的形式就應(yīng)該屬于有成效的教學(xué)互動(dòng)。

答案:錯(cuò)成果的名稱對(duì)于教學(xué)成果獎(jiǎng)的申報(bào)影響不大。

答案:錯(cuò)中國大學(xué)MOOC是主要面向高等教育，課程內(nèi)容相對(duì)封閉。

答案:錯(cuò)相對(duì)于現(xiàn)代的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空嚴(yán)格統(tǒng)一性而言傳統(tǒng)教學(xué)可以在這雙重的空間中無縫、隨意的穿梭，讓教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)更加多元，學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富，教學(xué)效果更加智慧。

答案:對(duì)在當(dāng)前所學(xué)的新概念、新知識(shí)與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某個(gè)方面之間建立起非任意的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。只要能建立起這種聯(lián)系就是死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)，否則就必然是有意義的學(xué)習(xí)。

答案:錯(cuò)信息化教學(xué)的三個(gè)階段演進(jìn)的過程中，后一個(gè)階段對(duì)前一個(gè)階段不是替代，而是一種升級(jí)、融合，前面的階段是后面階段的發(fā)展基礎(chǔ)。

答案:對(duì)SQ4R閱讀法的具體操作流程是：概覽→（提問、閱讀、復(fù)述、聯(lián)想）→復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

答案:錯(cuò)作為一種特殊的程序性知識(shí)的認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)也是先知道要學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略是什么；然后通過應(yīng)用有關(guān)策略，使有關(guān)學(xué)習(xí)、記憶或思維的規(guī)則支配自己的認(rèn)知行為；最后能在變化的條件下順利地應(yīng)用有關(guān)規(guī)則，支配和調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知行為，達(dá)到提高學(xué)習(xí)與記憶效率的目的。

答案:對(duì)混合式教學(xué)不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)穩(wěn)步有序地引入深處。

答案:錯(cuò)廣義知識(shí)的學(xué)習(xí)有三個(gè)階段：新知識(shí)習(xí)得階段，知識(shí)的鞏固和轉(zhuǎn)化階段，知識(shí)的遷移和應(yīng)用階段。

答案:對(duì)混合式教學(xué)中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)評(píng)價(jià)包括教學(xué)資源的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)。

答案:錯(cuò)“教學(xué)合一”有三層意思分別是（）

答案:讓教學(xué)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行;教師需要一邊指導(dǎo)學(xué)生，一邊研究學(xué)問;要在教學(xué)過程中落實(shí)學(xué)生的主體地位影響自主學(xué)習(xí)的外部的客觀條件包括（）@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:"CambriaMath";}@font-face{font-family:"@宋體";}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:"TimesNewRoman",serif;}.MsoChpDefault{font-family:"Calibri",sans-serif;}div.WordSection1{}

答案:同伴榜樣與支持;在家庭氛圍因素;教師或者他人的指導(dǎo);學(xué)習(xí)資源的可利用性;文化因素以下屬于合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵步驟的是（）

答案:小組設(shè)計(jì);安排課程;選定課題;呈現(xiàn)、分割學(xué)習(xí)材料加涅幾乎窮其一生鑒別出來五種不同類型的學(xué)習(xí)結(jié)果，它們分別是（）

答案:言語信息;智慧技能;動(dòng)作技能及策略;認(rèn)知策略從時(shí)間順序上說，完整的教學(xué)過程包括（）三個(gè)階段。

答案:課前;課中;課后國內(nèi)學(xué)者鄭金洲按照研究的側(cè)重點(diǎn)把行動(dòng)研究歸納為三種類型。@font-face{font-family:"TimesNewRoman";}@font-face{font-family:"宋體";}@font-face{font-family:"Calibri";}p.MsoNormal{margin:0pt0pt0.0001pt;text-align:justify;font-family:"TimesNewRoman";font-size:10.5pt;}span.msoIns{text-decoration:underline;color:blue;}span.msoDel{text-decoration:line-through;color:red;}div.Section0{}

答案:行動(dòng)者對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行批判性反思。;行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐中的問題而進(jìn)行的研究。;行動(dòng)者用科學(xué)的方法對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行的研究。態(tài)度學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件是原有的（）

答案:智慧技能;態(tài)度和信念;言語信息自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一般會(huì)經(jīng)歷（）幾個(gè)階段。

答案:自動(dòng)化階段;分別是觀察或者反思階段;自我控制階段;模仿和嘗試階段混合式教學(xué)是以下列（）手段進(jìn)行的一種新型的信息化教學(xué)。

答案:以靈活多樣的線下學(xué)習(xí)活動(dòng)為拓展延伸的載體;以豐富的線上教學(xué)資源為基礎(chǔ)和前提;以質(zhì)、量結(jié)合的評(píng)估為教學(xué)進(jìn)程的決策手段;深度學(xué)習(xí)為教學(xué)目標(biāo)，以個(gè)性化適應(yīng)的教學(xué)時(shí)空創(chuàng)造為基本途徑下列屬于高級(jí)規(guī)則或者問題解決學(xué)習(xí)的外部條件的是（）

答案:接受他人呈現(xiàn)的新問題，而且具有解決該問題所需的子規(guī)則;在相似問題上進(jìn)行練習(xí)以促進(jìn)遷移;應(yīng)用問題解決策略并接受反饋;參與問題解決，由此學(xué)習(xí)問題解決，這可以通過合作性學(xué)習(xí)加以促進(jìn)下列屬于“做的經(jīng)驗(yàn)”的是（）

答案:設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn);直接的有目的的經(jīng)驗(yàn);演戲的經(jīng)驗(yàn)規(guī)則或原理學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件是（）

答案:在學(xué)習(xí)規(guī)則時(shí)，學(xué)習(xí)者必須提取出組成規(guī)則的每一個(gè)概念，包括表示關(guān)系的概念。;提供間隔練習(xí)以促進(jìn)保持與遷移。CamtasiaStudio8中視頻摳像的實(shí)現(xiàn)方式是（）

答案:選擇“視頻屬性”編輯工具，通過對(duì)“視覺效果”中的“去掉一個(gè)顏色”選項(xiàng)進(jìn)行屬性設(shè)置來實(shí)現(xiàn)視頻摳像微課的時(shí)長一般為（）

答案:3-8分鐘，最長不宜超過10分鐘，簡短的微課視頻有利于學(xué)生注意力的集中，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律KWHLAQ策略中的“K”是指（）。

答案:你知道什么？學(xué)習(xí)金字塔用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容的多少，其中以下能保持記憶最多的是哪一個(gè)（）

答案:“教別人”或“馬上應(yīng)用”使用camtasiaStudio錄制微課時(shí)，錄制結(jié)束的快捷鍵是（）

答案:F10（）應(yīng)該作為教學(xué)學(xué)術(shù)的研究范式加以構(gòu)建和推廣，從而為教學(xué)學(xué)術(shù)奠定方法論基礎(chǔ)。

答案:行動(dòng)研究上個(gè)世紀(jì)美國教育心理學(xué)家（）帶領(lǐng)著一個(gè)上百人的心理學(xué)家團(tuán)隊(duì)，歷時(shí)十年對(duì)教學(xué)的目標(biāo)開展了卓有成效的研究，并最終形成了認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域以及動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分類。

答案:布魯姆布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六大類，以下哪個(gè)是最高水平的認(rèn)知能力（）

答案:評(píng)價(jià)對(duì)于微課的理解，下面說法錯(cuò)誤的是。（）

答案:微課就是微視頻關(guān)于微課中的背景音樂，下列說法不正確的是（）

答案:camtasiastudio8可兼容的背景音樂格式有“MP3”、“WAV”“WMA”和“MIDI”教學(xué)實(shí)踐中若要大力提高技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的效度，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注“學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容”構(gòu)成及其與“學(xué)習(xí)資源”表征之間的統(tǒng)合關(guān)系。

答案:對(duì)本課程只發(fā)揮面對(duì)面教學(xué)的資源整合優(yōu)勢(shì)，就可以最大程度的保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效度和深度。

答案:錯(cuò)首先需要明確學(xué)習(xí)對(duì)象，并非所有年齡階段的人都適合開展自主學(xué)習(xí)，研究發(fā)現(xiàn)兒童在小學(xué)六年級(jí)之后可實(shí)現(xiàn)自我管理，這個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)者剛剛能夠適當(dāng)開展一些自我反思的元認(rèn)知活動(dòng)。（）

答案:錯(cuò)頭腦風(fēng)暴法，主要由固定小組人員在正常融洽和受任何限制的氣氛中以會(huì)議形式進(jìn)行討論、座談，打破常規(guī)，積極思考，暢所欲言，充分發(fā)表看法。（）

答案:對(duì)智慧技能主要包括概念、規(guī)則或者原理、高級(jí)規(guī)則或者問題解決三種。

答案:錯(cuò)混合式教學(xué)中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括前端分析、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。

答案:對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理以及教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)和流程分析對(duì)于開展混合式教學(xué)設(shè)計(jì)沒有直接的指導(dǎo)意義。

答案:錯(cuò)虛擬演播室制作微課，這類微課的特點(diǎn)是制作的技術(shù)大多數(shù)以虛擬演播室技術(shù)為主。通過軟件開發(fā)一些虛擬的場(chǎng)景，讓教師在虛擬的場(chǎng)景中進(jìn)行授課。制作難度較高，需要的硬件條件較高，開發(fā)費(fèi)用也較大。

答案:對(duì)狹義的教學(xué)設(shè)計(jì)特指在實(shí)施正式教學(xué)活動(dòng)之前為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本規(guī)律對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的諸多要素進(jìn)行優(yōu)化組合，對(duì)教學(xué)過程的主要活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃的過程。@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:"CambriaMath";}@font-face{font-family:"@宋體";}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:"TimesNewRoman",serif;}.MsoChpDefault{font-family:"Calibri",sans-serif;}div.WordSection1{}

答案:對(duì)動(dòng)作技能指通過練習(xí)鞏固下來的、自動(dòng)化的、完善的動(dòng)作活動(dòng)方式。動(dòng)作技能學(xué)習(xí)內(nèi)部條件是：支配動(dòng)作及這個(gè)步驟的“執(zhí)行性子程序”必須從已有的學(xué)習(xí)中提取出來或必須作為先前的步驟預(yù)先習(xí)得。

答案:對(duì)資源微課的本質(zhì)是一種資源，適合在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)，用以解決教學(xué)過程中的一些階段性的問題。有的用來講授內(nèi)容，有的用來輔助練習(xí)，有的用來應(yīng)用提升。因此必須進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

答案:錯(cuò)放在在線教學(xué)平臺(tái)上的教學(xué)內(nèi)容往往都是動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，主要包括文檔、圖像以及音視頻教材等多種媒體學(xué)習(xí)材料。

答案:錯(cuò)使用CamtasiaStudio8錄制微課時(shí)，能預(yù)先設(shè)置光標(biāo)的顯示效果。（）

答案:對(duì)教改要快速取得一定數(shù)量的成果，絕大部分場(chǎng)合單槍匹馬是可以完成的。（）

答案:錯(cuò)完全的面對(duì)面教學(xué)，特別是班級(jí)授課制中的面對(duì)面教學(xué)，能保證個(gè)性化學(xué)習(xí)。

答案:錯(cuò)拼圖教學(xué)法中，每個(gè)小組最好人數(shù)一致，盡量避免有些小組4人，有些5人或者6人。如各組人數(shù)無法一致，可以減少小組人數(shù)，降低“多余”學(xué)生數(shù)目。然后把“多余”學(xué)生，加入某個(gè)或某些小組，與組內(nèi)某成員共同承擔(dān)同一個(gè)內(nèi)容模塊的學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)小組被稱為“專家組”。

答案:錯(cuò)加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五種類型：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。不同的學(xué)習(xí)結(jié)果需要相同的學(xué)習(xí)條件。

答案:錯(cuò)動(dòng)作技能演示微課。這類微課以錄像制作為主，配以關(guān)鍵步驟或者注意事項(xiàng)的說明。將動(dòng)作技能類的課程內(nèi)容錄制下來，適當(dāng)開展后期剪輯工作。開發(fā)難度適中。主要適合實(shí)習(xí)見習(xí)、歷史、旅游等課程內(nèi)容。

答案:對(duì)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革具體實(shí)施起來卻阻力重重。其中最大的阻力是來自學(xué)校和學(xué)生

答案:錯(cuò)“翻轉(zhuǎn)課堂”是信息化教學(xué)的新境界，是當(dāng)前條件下信息化教學(xué)的最佳選擇。我們當(dāng)前全面進(jìn)入信息化教學(xué)的第三個(gè)階段。

答案:錯(cuò)隔堂討論的三個(gè)階段可以更細(xì)地分為五個(gè)環(huán)節(jié)以下屬于五個(gè)環(huán)節(jié)的是（）

答案:全班交流;講授;獨(dú)立做作業(yè)信息化教學(xué)發(fā)展到今天，如果依據(jù)其運(yùn)用的標(biāo)志性技術(shù)手段劃分為三個(gè)典型的階段。分別是（）

答案:第一階段就是以幻燈、投影、電視、電影等為主要傳統(tǒng)技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)的階段。;第三個(gè)階段是以虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)、人工智能等智慧技術(shù)為主要技術(shù)手段開展教學(xué)的階段。;第二個(gè)階段是以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)（包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電視網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)）等設(shè)備為主要技術(shù)手段開展教學(xué)的階段。程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)的后兩階段分別是（）

答案:是通過應(yīng)用規(guī)則的變式練習(xí)，使規(guī)則的陳述性形式向程序性形式轉(zhuǎn)化。;規(guī)則完全支配人的行為，技能達(dá)到相對(duì)自動(dòng)化的程度。龐維國老師在他的《學(xué)習(xí)心理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)公開課中介紹到，學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力主要通過三種途徑，分別是（）

答案:通過觀察學(xué)習(xí);開展學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn);通過教師的直接教學(xué)獲得一個(gè)良好的微課設(shè)計(jì)一定要關(guān)注幾件事，分別是（）

答案:通過微課教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)哪些教學(xué)目標(biāo);教學(xué)策略如何選擇;教學(xué)效果的評(píng)估;微課要呈現(xiàn)的是哪種類型的知識(shí)點(diǎn)申報(bào)書有一個(gè)基本的填寫框架，基本上都有哪些方面（）

答案:成果的創(chuàng)新點(diǎn);成果簡介及主要解決的教學(xué)問題;成果解決教學(xué)問題的方法;成果的推廣應(yīng)用效果微課程包括以下哪些（）內(nèi)容

答案:使用方法和過程;需要學(xué)習(xí)的知識(shí);掌握這些知識(shí)所需的相關(guān)支撐材料教師在教學(xué)的過程中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中把握住如下三條原則分別是（）

答案:學(xué)生都不能完成的時(shí)候老師給予集中指導(dǎo);學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)的堅(jiān)決讓他自己學(xué);學(xué)生有一些不能完成的讓他們相互學(xué)在知識(shí)的鞏固和轉(zhuǎn)化階段，對(duì)于“是什么”的陳述性知識(shí)，可以綜合運(yùn)用以下哪三種策略（）

答案:精加工策略;組織策略;復(fù)述策略我們自主開發(fā)資源包括兩種分別是（）

答案:一種是尋求主管部門的資助后和在線開放課程運(yùn)營商合作開發(fā)課程;一種是自主學(xué)習(xí)一些簡單實(shí)用的微課開發(fā)工具軟件，自編、自導(dǎo)、自演如果我們兩個(gè)“微課”分別用“參賽微課”和“資源微課”進(jìn)行命名的話，其在以下哪些方面存在差異（）

答案:目標(biāo)/導(dǎo)向;選題;教學(xué)設(shè)計(jì);媒體設(shè)計(jì)行動(dòng)研究法中的資料收集階段可以通過（）手段。

答案:直接觀察;調(diào)查;測(cè)驗(yàn);問卷教學(xué)改革的選題來源哪些方面（）

答案:教育學(xué)術(shù)組織的研究規(guī)劃課題;自己的教育教學(xué)實(shí)踐;各級(jí)各類教育行政機(jī)構(gòu)認(rèn)知策略的功能有兩個(gè)方面分別是（）

答案:對(duì)信息進(jìn)行分門別類的系統(tǒng)儲(chǔ)存;對(duì)信息進(jìn)行有效的加工與整理以下屬于行動(dòng)研究的特點(diǎn)的是（）

答案:研究課題來自社會(huì)活動(dòng)和實(shí)際工作者的需要;研究由實(shí)際工作者與專職教育科研工作者合作進(jìn)行，并以實(shí)際工作者為主;研究以解決實(shí)際問題、改善社會(huì)行動(dòng)為宗旨，能為實(shí)際工作者理解和運(yùn)用;研究在實(shí)際工作中、在“行動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)”中進(jìn)行影響自主學(xué)習(xí)的外部的客觀條件包括（）

答案:同伴榜樣與支持;在家庭氛圍因素;教師或者他人的指導(dǎo);學(xué)習(xí)資源的可利用性;文化因素教學(xué)互動(dòng)的類型有哪兩種（）

答案:師生互動(dòng);生生互動(dòng)通過課程鑒別出來至少15種不同類型的視頻類微課，以下屬于這些視頻類微課是（）

答案:對(duì)話節(jié)目微課;動(dòng)畫模擬微課;可汗學(xué)院微課;出鏡講授微課教授的學(xué)術(shù)不應(yīng)當(dāng)局限于專業(yè)的研究，而是包含了彼此區(qū)分，又互相重疊的部分的內(nèi)容分別是（）

答案:探究的學(xué)術(shù);教學(xué)的學(xué)術(shù);整合的學(xué)術(shù);應(yīng)用的學(xué)術(shù)鞏固階段也是課堂的開始，老師心里大概都有疑問：學(xué)生自學(xué)是否都學(xué)了呢？如果學(xué)了是否學(xué)會(huì)了呢？可以通過以下哪些簡單的活動(dòng)來測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（）

答案:我問你答;一分鐘講述;即時(shí)測(cè)驗(yàn);接龍（）于l972年提出了一種將學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識(shí)過程和外部行為結(jié)合起來的課堂教學(xué)目標(biāo)編寫方法，即所謂的總體目標(biāo)——具體行為的方法。

答案:格朗倫延大校訓(xùn)是（）。

答案:立身為公，學(xué)以致用camtasiaStudio軟件自帶的“屏幕畫筆”（screendraw）快捷鍵是（）

答案:Ctrl+Shift+DKWHLAQ策略中的“A”是指（）

答案:我將采取怎么樣的行動(dòng)CamtasiaStudio8