從0到1開啟混合式教學(xué)的秘密智慧樹知到期末考試答案章節(jié)答案2024年延安大學(xué)

從0到1，開啟混合式教學(xué)的秘密智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年延安大學(xué)廣義的教學(xué)設(shè)計概念是指以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、分析學(xué)習(xí)者特征、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:"CambriaMath";}@font-face{font-family:"@宋體";}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:"TimesNewRoman",serif;}.MsoChpDefault{font-family:"Calibri",sans-serif;}div.WordSection1{}

答案:錯我們所追求的混合式教學(xué)是某一種固定的教學(xué)模式，不鼓勵實踐者們根據(jù)自身情況變通甚至是創(chuàng)造。

答案:錯復(fù)述策略包括釋義、寫概要、創(chuàng)造類比、用自己的話寫注釋、解釋、自問自答等具體技術(shù)。（）

答案:錯掌握學(xué)習(xí)理論是美國心理學(xué)家和教育學(xué)家布盧姆提出的，他認(rèn)為只要用于學(xué)習(xí)的時間足夠長，所有的學(xué)習(xí)者就都能達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。

答案:對（）等大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的涌現(xiàn)，為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供了資源支持。

答案:耶魯公開課;麻省理工學(xué)院（MIT）的開放課件運動（OCW）;TED的教育頻道視頻;可汗學(xué)院微視頻康奈爾筆記法又叫做（），是用產(chǎn)生這種筆記法的大學(xué)校名命名的。

答案:5R筆記法“升級在線開放課程教學(xué)”模式的混合式教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)在課程的層面，而不是課堂教學(xué)的層面。課堂層面的教學(xué)設(shè)計和在線開放課程的教學(xué)設(shè)計一致。

答案:對基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)者中心教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。

答案:對拼圖教學(xué)法中，每個小組最好人數(shù)一致，盡量避免有些小組4人，有些5人或者6人。如各組人數(shù)無法一致，可以減少小組人數(shù)，降低“多余”學(xué)生數(shù)目。然后把“多余”學(xué)生，加入某個或某些小組，與組內(nèi)某成員共同承擔(dān)同一個內(nèi)容模塊的學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)小組被稱為“專家組”。@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:"CambriaMath";}@font-face{font-family:"@宋體";}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:"TimesNewRoman",serif;}.MsoChpDefault{font-family:"Calibri",sans-serif;}div.WordSection1{}

答案:錯混合式學(xué)習(xí)是將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和在線學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，克服各自局限，發(fā)揮各自優(yōu)勢的新型的學(xué)習(xí)方式。

答案:對態(tài)度學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件包括榜樣及其行為后果、外部獎勵與懲罰。

答案:錯教學(xué)資源的評估我們一般會考查其教育性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性。對于微課也應(yīng)該如此。@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:'CambriaMath';}@font-face{font-family:'@宋體';}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:'TimesNewRoman',serif;}.MsoChpDefault{font-family:'Calibri',sans-serif;}div.WordSection1{}

答案:對狹義的教學(xué)設(shè)計特指在實施正式教學(xué)活動之前為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本規(guī)律對教學(xué)系統(tǒng)的諸多要素進(jìn)行優(yōu)化組合，對教學(xué)過程的主要活動進(jìn)行規(guī)劃的過程。

答案:對“混合式教學(xué)”教學(xué)設(shè)計的基本流程是：前段分析——教學(xué)策略設(shè)計——教學(xué)評估設(shè)計。

答案:對許多認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和解決問題過程中自發(fā)習(xí)得的。支配這種自發(fā)習(xí)得的策略的規(guī)則也像支配對外辦事的智慧技能的規(guī)則一樣，但是無法通過教學(xué)傳授給學(xué)生。

答案:錯混合式教學(xué)的目標(biāo)之一是提升學(xué)習(xí)的深度，塑造學(xué)生的高階思維能力。（）

答案:對camtasiaStudio時間軸上的視頻軌道具有分層顯示的特點，上面的軌道會遮擋下面的軌道。

答案:對多媒體教學(xué)關(guān)注教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式。

答案:對對分課堂的核心理念是（）

答案:把一半課堂時間分配給教師進(jìn)行講授;另一半分配給學(xué)生以討論的形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)戴爾指出“經(jīng)驗之塔”理論有幾個要點分別是（）

答案:教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步抽象，防止“言語主義”從概念到概念的做法;“塔”基的學(xué)習(xí)經(jīng)驗最具體，越向上越抽象;每個人的經(jīng)歷都受時空限制;“塔”的分類基礎(chǔ)（具體或抽象的程度）與學(xué)習(xí)的難易無關(guān)智慧樹的直播的內(nèi)容主要集中在哪兩個方面（）。

答案:另一方面可以通過直播互動開展基于線上學(xué)習(xí)的答疑互動;一方面是課程運行周期內(nèi)需要更新補充進(jìn)來的學(xué)科熱點或者前沿內(nèi)容以下屬于學(xué)習(xí)的是（）

答案:小學(xué)生學(xué)會寫字;游泳;跳舞國內(nèi)學(xué)者鄭金洲按照研究的側(cè)重點把行動研究歸納為三種類型。@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:'CambriaMath';}@font-face{font-family:'@宋體';}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:'TimesNewRoman',serif;}.MsoChpDefault{font-family:'Calibri',sans-serif;}div.WordSection1{}

答案:行動者用科學(xué)的方法對自己的行動進(jìn)行的研究。@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:'CambriaMath';}@font-face{font-family:'@宋體';}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:'TimesNewRoman',serif;}.MsoChpDefault{font-family:'Calibri',sans-serif;}div.WordSection1{};行動者對自己的實踐進(jìn)行批判性反思。@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:'CambriaMath';}@font-face{font-family:'@宋體';}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:'TimesNewRoman',serif;}.MsoChpDefault{font-family:'Calibri',sans-serif;}div.WordSection1{};行動者為解決自己實踐中的問題而進(jìn)行的研究。@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:'CambriaMath';}@font-face{font-family:'@宋體';}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:'TimesNewRoman',serif;}.MsoChpDefault{font-family:'Calibri',sans-serif;}div.WordSection1{}拼圖教學(xué)法中學(xué)生分成（）人學(xué)習(xí)小組

答案:4~6本課程向大家重點推薦的微課制作方法是（）

答案:計算機(jī)屏幕錄制+內(nèi)容講解式要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，需要了解的學(xué)習(xí)者特征不包括以下哪點（）

答案:學(xué)習(xí)者的家庭狀況一節(jié)完整的微課包括（）

答案:引入、講解和總結(jié)等三個環(huán)節(jié)CamtasiaStudio8提供的轉(zhuǎn)場效果有（）

答案:30種認(rèn)知策略是一種特殊的（）知識

答案:程序性程序性知識學(xué)習(xí)的第一階段學(xué)習(xí)是陳述性知識，也就是說陳述性知識學(xué)習(xí)的前身是程序性知識。

答案:對雨課堂仍然按照課前——課上——課后的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，個性化報表、自動任務(wù)提醒，讓教與學(xué)更加了然。

答案:對研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。

答案:對案例教學(xué)是基于案例的教學(xué)，是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式（）

答案:對奧蘇貝爾明確提出“有意義的接受學(xué)習(xí)”的觀點。

答案:對研究性學(xué)習(xí)就是以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

答案:對混合式教學(xué)是面對面教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)的范式。

答案:對資源微課是直接面對真實的教學(xué)問題，以教學(xué)應(yīng)用為直接目標(biāo)，由于這種微課是在平時教學(xué)過程中開發(fā)和使用，所以其開發(fā)的導(dǎo)向一定要求可以實現(xiàn)常態(tài)化，這樣才能保證需要用到的時候就能開發(fā)出來。

答案:對翻轉(zhuǎn)課堂不排斥對教學(xué)內(nèi)容的講授，只是在哪里講授，通過哪種形式講授的問題。翻轉(zhuǎn)課堂也不排斥練習(xí)，只是在哪里練習(xí)，通過哪種形式練習(xí)的問題。

答案:對研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:"CambriaMath";}@font-face{font-family:"@宋體";}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:"TimesNewRoman",serif;}.MsoChpDefault{font-family:"Calibri",sans-serif;}div.WordSection1{}

答案:對教育活動的結(jié)構(gòu)包括哪些要素（）

答案:教育內(nèi)容;教育手段;受教育者;教育者現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中程序性知識主要指以下哪些智慧技能（）

答案:規(guī)則;概念;策略以下屬于信息化教學(xué)設(shè)計的基本原則的是（）

答案:充分利用各種信息資源來支持“學(xué)”。;強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實施跨年級和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等。;以“學(xué)”為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。;以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。對分課堂還可以繼續(xù)分為以下哪兩種形式（）

答案:當(dāng)堂對分;隔堂對分廣義的教學(xué)設(shè)計概念是指以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、分析學(xué)習(xí)者特征、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。

答案:錯多媒體課件是信息化教學(xué)資源的組成部分，主要面向教學(xué)重點和教學(xué)難點的解決。

答案:對行動研究的目的是解決實踐中行動者面臨的問題，而不是為了建立理論。（）

答案:對微課主講教師在講授時應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種“一對一”的教學(xué)情境，讓學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)微視頻時產(chǎn)生一種親切感，關(guān)于微課的這一說法是（）

答案:對經(jīng)驗等于經(jīng)歷，經(jīng)驗和經(jīng)歷的本質(zhì)一樣的都是在于是否開展了反思總結(jié)（）

答案:錯教學(xué)資源的評估我們一般會考查其教育性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性。對于微課也應(yīng)該如此。

答案:對為了適應(yīng)學(xué)習(xí)的特點，微課的設(shè)計都是以單個知識點為單位，比如對于總結(jié)、復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)來說，多個知識點的整合呈現(xiàn)出更加適合他們的實際需求。

答案:錯在當(dāng)前條件下翻轉(zhuǎn)課堂是最高級的混合式教學(xué)模式。

答案:對PhotoshopCamtasiaStudio8的兩大功能分別是錄制屏幕和錄制PPT,這種說法是（）

答案:對研究發(fā)現(xiàn)，以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)對陳述性知識的學(xué)習(xí)影響不大，但可以顯著提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

答案:對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中可以保證絕大部分學(xué)習(xí)者都有機(jī)會完成有效的學(xué)習(xí)，而且通過有效地練習(xí)還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，實現(xiàn)問題解決等高階思維能力的培養(yǎng)。

答案:錯短小精悍分別指（）。

答案:教學(xué)時間較“短”;功能強“悍”，效果“震撼”人心;制作“精”良;教學(xué)內(nèi)容較“少”，資源容量較“小”教學(xué)起點主要分析學(xué)習(xí)者（）

答案:教學(xué)內(nèi)容的心理特征及呈現(xiàn)順序;已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對于教學(xué)互動，我們提供哪四條策略（）

答案:及時互動;指向性策略;多樣;深刻一個良好的微課設(shè)計一定要關(guān)注四件事，分別是（）

答案:微課要呈現(xiàn)的是哪種類型的知識點;教學(xué)效果的評估;教學(xué)策略如何選擇;通過微課教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)要實現(xiàn)哪些教學(xué)目標(biāo)通俗的講，學(xué)習(xí)者完成自主學(xué)習(xí)能力提升需要具備的內(nèi)部條件包括（）@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:'CambriaMath';}@font-face{font-family:'@宋體';}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:'TimesNewRoman',serif;}.MsoChpDefault{font-family:'Calibri',sans-serif;}div.WordSection1{}

答案:想學(xué);堅持學(xué);會學(xué);能學(xué)自上世紀(jì)80年代中期以來，基于互聯(lián)網(wǎng)的在線教學(xué)發(fā)展至今已有三十多年的歷史，在不斷探索的過程中相繼產(chǎn)生了四種在線教學(xué)應(yīng)用模式分別是（）

答案:在線教學(xué)1.0;在線教學(xué)3.0;在線教學(xué)4.0;在線教學(xué)2.0CamtasiaStudio8中視頻摳像的實現(xiàn)方式是（）

答案:選擇“視頻屬性”編輯工具，通過對“視覺效果”中的“去掉一個顏色”選項進(jìn)行屬性設(shè)置來實現(xiàn)視頻摳像戴爾的經(jīng)驗之塔中，在“抽象的經(jīng)驗”里又可以細(xì)分為（）和（）。

答案:言語符號（）是指教育者為達(dá)到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱，是影響或者改造教學(xué)時空的主要要素。

答案:教育手段申報書有一個基本的填寫框架，基本上都有哪四個方面（）

答案:成果解決教學(xué)問題的方法;成果的創(chuàng)新點;成果的推廣應(yīng)用效果;成果簡介及主要解決的教學(xué)問題項目申報書內(nèi)容分析表的設(shè)計思路是以內(nèi)容為導(dǎo)向，逐條分析每一個問題解決的方方面面。在填寫申報書之前，先嘗試著填寫下面表格，在正式填寫表格的時候你就會自然做到邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)、渾然一體。（）

答案:錯研究性學(xué)習(xí)主要與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相對，其心理過程的本質(zhì)就是問題解決。@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:"CambriaMath";}@font-face{font-family:"@宋體";}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:"TimesNewRoman",serif;}.MsoChpDefault{font-family:"Calibri",sans-serif;}div.WordSection1{}

答案:對混合式教學(xué)的優(yōu)點：完整的學(xué)習(xí)過程，豐富、高效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展高階思維能力的學(xué)習(xí)結(jié)果。

答案:對“整合的學(xué)術(shù)”意指在孤立的事實之間建立起廣泛的關(guān)聯(lián)，將其放置在一個更廣闊的領(lǐng)域背景下，以生成新的意義，對應(yīng)著知識的整合。

答案:對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)大致經(jīng)歷三個階段，不同類型的教學(xué)模式對三個學(xué)習(xí)階段能做的貢獻(xiàn)是相同的。

答案:錯具體概念學(xué)習(xí)的外部條件有：（）

答案:呈現(xiàn)有可能導(dǎo)致混淆的反例，并解釋他們?yōu)槭裁床皇歉拍畹恼?告知學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么樣的概念;提供間隔練習(xí)以促進(jìn)保持與遷移;呈現(xiàn)概念的正例，強調(diào)相關(guān)特征;以識別正例的方式來讓學(xué)生練習(xí)概念的應(yīng)用戴爾指出“經(jīng)驗之塔”理論有四個要點分別是（）

答案:“塔”的分類基礎(chǔ)（具體或抽象的程度）與學(xué)習(xí)的難易無關(guān);教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步抽象，防止“言語主義”從概念到概念的做法;每個人的經(jīng)歷都受時空限制;“塔”基的學(xué)習(xí)經(jīng)驗最具體，越向上越抽象關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的陳述同樣有一套相對成熟的規(guī)則。以研究行為目標(biāo)而著名的馬杰（Mager）在1962年提出，一個教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括（）

答案:行為;標(biāo)準(zhǔn);條件教授的學(xué)術(shù)不應(yīng)當(dāng)局限于專業(yè)的研究，而是包含了彼此區(qū)分，又互相重疊的四個部分的內(nèi)容分別是（）

答案:應(yīng)用的學(xué)術(shù);整合的學(xué)術(shù);教學(xué)的學(xué)術(shù);探究的學(xué)術(shù)“升級傳統(tǒng)課堂教學(xué)”模式的混合式教學(xué)設(shè)計和傳統(tǒng)以講授式教學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計沒有太大的區(qū)別，只是在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)依托相應(yīng)的教學(xué)軟件或者平臺設(shè)計和開發(fā)一些階段性的評估活動即可。

答案:對根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過30分鐘。

答案:錯使用CamtasiaStudio8對微課進(jìn)行后期編輯時，能實現(xiàn)“畫中畫”的視頻特效。（）

答案:對陳述性知識是關(guān)于怎么做的知識，是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)自動化了的關(guān)于行為步驟的知識，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)化活動中進(jìn)行具體操作，實際上是傳統(tǒng)意義上的機(jī)能。

答案:錯中國大學(xué)MOOC注冊之后需要花錢才可以參加課程的學(xué)習(xí)。

答案:錯判斷題教學(xué)就是教師“教”學(xué)生“學(xué)”，這里的“教”等同于“講”。

答案:錯記憶、理解、應(yīng)用是高級認(rèn)知目標(biāo)。

答案:錯研究發(fā)現(xiàn)，以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)對陳述性知識的學(xué)習(xí)影響不大，但可以顯著提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:"CambriaMath";}@font-face{font-family:"@宋體";}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:"TimesNewRoman",serif;}.MsoChpDefault{font-family:"Calibri",sans-serif;}div.WordSection1{}

答案:對自主學(xué)習(xí)不需要內(nèi)部條件。（）

答案:錯以下屬于媒介的是（）

答案:相片;通訊類;書;網(wǎng)絡(luò)類合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中運用小組，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動，以最大限度的促進(jìn)他們自己以及他人在學(xué)習(xí)效果方面實現(xiàn)最大化的一種學(xué)習(xí)方式。（）

答案:對信息化教學(xué)的第二個階段，主要支持人們對信息的內(nèi)部加工和認(rèn)知結(jié)構(gòu)改組的環(huán)節(jié)，在豐富了信息獲取渠道的同時主要支持人們依托已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)實現(xiàn)遷移、應(yīng)用以及創(chuàng)造等，其功能的本質(zhì)是促進(jìn)了學(xué)生的“習(xí)”和“用”。

答案:錯我們歸納出了教學(xué)設(shè)計模式的基本組成部分，它們就是教學(xué)設(shè)計過程的共同特征要素。主要涉及有（）

答案:學(xué)習(xí)需要分析;學(xué)習(xí)內(nèi)容分析;學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明;學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定和教學(xué)成果的評價我們主張的混合式教學(xué)，那么講授式教學(xué)過時了，我們沒有必要再采用講授式教學(xué)。

答案:錯我們應(yīng)該發(fā)揮人類能夠有意識、有目的的能動性開展實踐的優(yōu)勢，提前進(jìn)行規(guī)劃，按部就班的開展教改經(jīng)驗推廣。（）

答案:對混合式教學(xué)模式的發(fā)展經(jīng)歷了五個階段：“多媒體技術(shù)+講授”的課堂教學(xué)應(yīng)用模式、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)+學(xué)習(xí)引導(dǎo)”的課堂教學(xué)應(yīng)用模式、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)+學(xué)習(xí)引導(dǎo)”的課外應(yīng)用模式、“在線教學(xué)資源”和“多媒體技術(shù)+講授”并行的課堂教學(xué)應(yīng)用模式、“在線教學(xué)平臺”+面授的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

答案:對形成性評價是在某項教學(xué)活動進(jìn)行的過程中，為使教學(xué)效果更好而不斷進(jìn)行的評價，它能夠及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在的問題等，以便及時反饋，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。

答案:對行動研究法中的資料收集階段可以通過（）手段。@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:'CambriaMath';}@font-face{font-family:'@宋體';}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:'TimesNewRoman',serif;}.MsoChpDefault{font-family:'Calibri',sans-serif;}div.WordSection1{}

答案:調(diào)查@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:'CambriaMath';}@font-face{font-family:'@宋體';}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:'TimesNewRoman',serif;}.MsoChpDefault{font-family:'Calibri',sans-serif;}div.WordSection1{};測驗@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:'CambriaMath';}@font-face{font-family:'@宋體';}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:'TimesNewRoman',serif;}.MsoChpDefault{font-family:'Calibri',sans-serif;}div.WordSection1{};直接觀察@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:'CambriaMath';}@font-face{font-family:'@宋體';}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:'TimesNewRoman',serif;}.MsoChpDefault{font-family:'Calibri',sans-serif;}div.WordSection1{};問卷@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:'CambriaMath';}@font-face{font-family:'@宋體';}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:'TimesNewRoman',serif;}.MsoChpDefault{font-family:'Calibri',sans-serif;}div.WordSection1{}美國視聽教育家戴爾提出了“經(jīng)驗之塔”的理論，認(rèn)為人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗從低到高可以劃分為三個層次，分別是（）

答案:抽象的經(jīng)驗;做的經(jīng)驗;觀察的經(jīng)驗CamtasiaStudio8能對錄制的微課進(jìn)行視音頻分離。（）

答案:對選擇“知識點”作為微課的種差，因為所有的微課都是以知識點為單位的。

答案:錯研究性學(xué)習(xí)主要與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相對，其心理過程的本質(zhì)就是問題解決。

答案:對對分課堂將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint和微信，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線。

答案:錯博耶認(rèn)為，學(xué)者的主要工作不僅在于從事原創(chuàng)性的研究，也要關(guān)注理論與實踐之間的連接，并將個人的知識有效的傳遞給學(xué)生。（）

答案:對定義性概念學(xué)習(xí)的外部條件有（）

答案:呈現(xiàn)符合定義的正例和不符合定義的反例;提供間隔練習(xí)以促進(jìn)保持與遷移;提供練習(xí)，讓學(xué)習(xí)者對概念的正例和反例進(jìn)行分類，并給以矯正性反饋;呈現(xiàn)概念的定義;確定將要學(xué)習(xí)的概念使用camtasiaStudio錄制微課時，暫停錄制的快捷鍵是（）

答案:F9項目式學(xué)習(xí)是一種以教師為中心的教學(xué)方法，它提供一些關(guān)鍵素材構(gòu)建一個環(huán)境，學(xué)生組建團(tuán)隊通過在此環(huán)境里通過解決一個開放式問題的經(jīng)歷來學(xué)習(xí)。（）

答案:錯最后一步是用改革的效果去考察一下把當(dāng)初確定的問題解決的怎么樣了。如果效果還不錯，就可以想辦法在逐漸的推廣或者應(yīng)用一下。如果效果還是不錯，那就到此為止，不再推廣。（）

答案:錯混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是掌握學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

答案:錯“整合的學(xué)術(shù)”意指在孤立的事實之間建立起廣泛的關(guān)聯(lián)，將其放置在一個更廣闊的領(lǐng)域背景下，以生成新的意義，對應(yīng)著知識的整合。@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:'CambriaMath';}@font-face{font-family:'@宋體';}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:'TimesNewRoman',serif;}.MsoChpDefault{font-family:'Calibri',sans-serif;}div.WordSection1{}

答案:對動作技能指通過練習(xí)鞏固下來的、自動化的、完善的動作活動方式。動作技能學(xué)習(xí)內(nèi)部條件是：支配動作及這個步驟的“執(zhí)行性子程序”必須從已有的學(xué)習(xí)中提取出來或必須作為先前的步驟預(yù)先習(xí)得。@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:"CambriaMath";}@font-face{font-family:"@宋體";}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:"TimesNewRoman",serif;}.MsoChpDefault{font-family:"Calibri",sans-serif;}div.WordSection1{}

答案:對混合式教學(xué)包括學(xué)習(xí)理論的混合、學(xué)習(xí)資源的混合、學(xué)習(xí)環(huán)境的混合、學(xué)習(xí)方式的混合，教學(xué)組織形式的混合、教學(xué)模式或具體教學(xué)方法的混合。

答案:錯采用了提問、討論、辯論、調(diào)查、測試等互動的形式就應(yīng)該屬于有成效的教學(xué)互動。

答案:錯成果的名稱對于教學(xué)成果獎的申報影響不大。

答案:錯中國大學(xué)MOOC是主要面向高等教育，課程內(nèi)容相對封閉。

答案:錯相對于現(xiàn)代的教學(xué)活動的時空嚴(yán)格統(tǒng)一性而言傳統(tǒng)教學(xué)可以在這雙重的空間中無縫、隨意的穿梭，讓教學(xué)活動設(shè)計更加多元，學(xué)習(xí)體驗更加豐富，教學(xué)效果更加智慧。

答案:對在當(dāng)前所學(xué)的新概念、新知識與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某個方面之間建立起非任意的實質(zhì)性聯(lián)系。只要能建立起這種聯(lián)系就是死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)，否則就必然是有意義的學(xué)習(xí)。

答案:錯信息化教學(xué)的三個階段演進(jìn)的過程中，后一個階段對前一個階段不是替代，而是一種升級、融合，前面的階段是后面階段的發(fā)展基礎(chǔ)。

答案:對SQ4R閱讀法的具體操作流程是：概覽→（提問、閱讀、復(fù)述、聯(lián)想）→復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

答案:錯作為一種特殊的程序性知識的認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)也是先知道要學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略是什么；然后通過應(yīng)用有關(guān)策略，使有關(guān)學(xué)習(xí)、記憶或思維的規(guī)則支配自己的認(rèn)知行為；最后能在變化的條件下順利地應(yīng)用有關(guān)規(guī)則，支配和調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知行為，達(dá)到提高學(xué)習(xí)與記憶效率的目的。

答案:對混合式教學(xué)不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)穩(wěn)步有序地引入深處。

答案:錯廣義知識的學(xué)習(xí)有三個階段：新知識習(xí)得階段，知識的鞏固和轉(zhuǎn)化階段，知識的遷移和應(yīng)用階段。

答案:對混合式教學(xué)中課堂教學(xué)設(shè)計中教學(xué)評價包括教學(xué)資源的評價和學(xué)習(xí)的過程性評價。

答案:錯“教學(xué)合一”有三層意思分別是（）

答案:讓教學(xué)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行;教師需要一邊指導(dǎo)學(xué)生，一邊研究學(xué)問;要在教學(xué)過程中落實學(xué)生的主體地位影響自主學(xué)習(xí)的外部的客觀條件包括（）@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:"CambriaMath";}@font-face{font-family:"@宋體";}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:"TimesNewRoman",serif;}.MsoChpDefault{font-family:"Calibri",sans-serif;}div.WordSection1{}

答案:同伴榜樣與支持;在家庭氛圍因素;教師或者他人的指導(dǎo);學(xué)習(xí)資源的可利用性;文化因素以下屬于合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵步驟的是（）

答案:小組設(shè)計;安排課程;選定課題;呈現(xiàn)、分割學(xué)習(xí)材料加涅幾乎窮其一生鑒別出來五種不同類型的學(xué)習(xí)結(jié)果，它們分別是（）

答案:言語信息;智慧技能;動作技能及策略;認(rèn)知策略從時間順序上說，完整的教學(xué)過程包括（）三個階段。

答案:課前;課中;課后國內(nèi)學(xué)者鄭金洲按照研究的側(cè)重點把行動研究歸納為三種類型。@font-face{font-family:"TimesNewRoman";}@font-face{font-family:"宋體";}@font-face{font-family:"Calibri";}p.MsoNormal{margin:0pt0pt0.0001pt;text-align:justify;font-family:"TimesNewRoman";font-size:10.5pt;}span.msoIns{text-decoration:underline;color:blue;}span.msoDel{text-decoration:line-through;color:red;}div.Section0{}

答案:行動者對自己的實踐進(jìn)行批判性反思。;行動者為解決自己實踐中的問題而進(jìn)行的研究。;行動者用科學(xué)的方法對自己的行動進(jìn)行的研究。態(tài)度學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件是原有的（）

答案:智慧技能;態(tài)度和信念;言語信息自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一般會經(jīng)歷（）幾個階段。

答案:自動化階段;分別是觀察或者反思階段;自我控制階段;模仿和嘗試階段混合式教學(xué)是以下列（）手段進(jìn)行的一種新型的信息化教學(xué)。

答案:以靈活多樣的線下學(xué)習(xí)活動為拓展延伸的載體;以豐富的線上教學(xué)資源為基礎(chǔ)和前提;以質(zhì)、量結(jié)合的評估為教學(xué)進(jìn)程的決策手段;深度學(xué)習(xí)為教學(xué)目標(biāo)，以個性化適應(yīng)的教學(xué)時空創(chuàng)造為基本途徑下列屬于高級規(guī)則或者問題解決學(xué)習(xí)的外部條件的是（）

答案:接受他人呈現(xiàn)的新問題，而且具有解決該問題所需的子規(guī)則;在相似問題上進(jìn)行練習(xí)以促進(jìn)遷移;應(yīng)用問題解決策略并接受反饋;參與問題解決，由此學(xué)習(xí)問題解決，這可以通過合作性學(xué)習(xí)加以促進(jìn)下列屬于“做的經(jīng)驗”的是（）

答案:設(shè)計的經(jīng)驗;直接的有目的的經(jīng)驗;演戲的經(jīng)驗規(guī)則或原理學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件是（）

答案:在學(xué)習(xí)規(guī)則時，學(xué)習(xí)者必須提取出組成規(guī)則的每一個概念，包括表示關(guān)系的概念。;提供間隔練習(xí)以促進(jìn)保持與遷移。CamtasiaStudio8中視頻摳像的實現(xiàn)方式是（）

答案:選擇“視頻屬性”編輯工具，通過對“視覺效果”中的“去掉一個顏色”選項進(jìn)行屬性設(shè)置來實現(xiàn)視頻摳像微課的時長一般為（）

答案:3-8分鐘，最長不宜超過10分鐘，簡短的微課視頻有利于學(xué)生注意力的集中，符合學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律KWHLAQ策略中的“K”是指（）。

答案:你知道什么？學(xué)習(xí)金字塔用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容的多少，其中以下能保持記憶最多的是哪一個（）

答案:“教別人”或“馬上應(yīng)用”使用camtasiaStudio錄制微課時，錄制結(jié)束的快捷鍵是（）

答案:F10（）應(yīng)該作為教學(xué)學(xué)術(shù)的研究范式加以構(gòu)建和推廣，從而為教學(xué)學(xué)術(shù)奠定方法論基礎(chǔ)。

答案:行動研究上個世紀(jì)美國教育心理學(xué)家（）帶領(lǐng)著一個上百人的心理學(xué)家團(tuán)隊，歷時十年對教學(xué)的目標(biāo)開展了卓有成效的研究，并最終形成了認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域以及動作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分類。

答案:布魯姆布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六大類，以下哪個是最高水平的認(rèn)知能力（）

答案:評價對于微課的理解，下面說法錯誤的是。（）

答案:微課就是微視頻關(guān)于微課中的背景音樂，下列說法不正確的是（）

答案:camtasiastudio8可兼容的背景音樂格式有“MP3”、“WAV”“WMA”和“MIDI”教學(xué)實踐中若要大力提高技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的效度，應(yīng)重點關(guān)注“學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容”構(gòu)成及其與“學(xué)習(xí)資源”表征之間的統(tǒng)合關(guān)系。

答案:對本課程只發(fā)揮面對面教學(xué)的資源整合優(yōu)勢，就可以最大程度的保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效度和深度。

答案:錯首先需要明確學(xué)習(xí)對象，并非所有年齡階段的人都適合開展自主學(xué)習(xí)，研究發(fā)現(xiàn)兒童在小學(xué)六年級之后可實現(xiàn)自我管理，這個年齡段的學(xué)習(xí)者剛剛能夠適當(dāng)開展一些自我反思的元認(rèn)知活動。（）

答案:錯頭腦風(fēng)暴法，主要由固定小組人員在正常融洽和受任何限制的氣氛中以會議形式進(jìn)行討論、座談，打破常規(guī)，積極思考，暢所欲言，充分發(fā)表看法。（）

答案:對智慧技能主要包括概念、規(guī)則或者原理、高級規(guī)則或者問題解決三種。

答案:錯混合式教學(xué)中課堂教學(xué)設(shè)計包括前端分析、教學(xué)策略和教學(xué)評價的設(shè)計。

答案:對教學(xué)設(shè)計的原理以及教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)和流程分析對于開展混合式教學(xué)設(shè)計沒有直接的指導(dǎo)意義。

答案:錯虛擬演播室制作微課，這類微課的特點是制作的技術(shù)大多數(shù)以虛擬演播室技術(shù)為主。通過軟件開發(fā)一些虛擬的場景，讓教師在虛擬的場景中進(jìn)行授課。制作難度較高，需要的硬件條件較高，開發(fā)費用也較大。

答案:對狹義的教學(xué)設(shè)計特指在實施正式教學(xué)活動之前為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本規(guī)律對教學(xué)系統(tǒng)的諸多要素進(jìn)行優(yōu)化組合，對教學(xué)過程的主要活動進(jìn)行規(guī)劃的過程。@font-face{font-family:宋體;}@font-face{font-family:"CambriaMath";}@font-face{font-family:"@宋體";}p.MsoNormal,li.MsoNormal,div.MsoNormal{margin:0cm0cm0.0001pt;text-align:justify;font-size:10.5pt;font-family:"TimesNewRoman",serif;}.MsoChpDefault{font-family:"Calibri",sans-serif;}div.WordSection1{}

答案:對動作技能指通過練習(xí)鞏固下來的、自動化的、完善的動作活動方式。動作技能學(xué)習(xí)內(nèi)部條件是：支配動作及這個步驟的“執(zhí)行性子程序”必須從已有的學(xué)習(xí)中提取出來或必須作為先前的步驟預(yù)先習(xí)得。

答案:對資源微課的本質(zhì)是一種資源，適合在短時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)，用以解決教學(xué)過程中的一些階段性的問題。有的用來講授內(nèi)容，有的用來輔助練習(xí)，有的用來應(yīng)用提升。因此必須進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計。

答案:錯放在在線教學(xué)平臺上的教學(xué)內(nèi)容往往都是動態(tài)的內(nèi)容，主要包括文檔、圖像以及音視頻教材等多種媒體學(xué)習(xí)材料。

答案:錯使用CamtasiaStudio8錄制微課時，能預(yù)先設(shè)置光標(biāo)的顯示效果。（）

答案:對教改要快速取得一定數(shù)量的成果，絕大部分場合單槍匹馬是可以完成的。（）

答案:錯完全的面對面教學(xué)，特別是班級授課制中的面對面教學(xué)，能保證個性化學(xué)習(xí)。

答案:錯拼圖教學(xué)法中，每個小組最好人數(shù)一致，盡量避免有些小組4人，有些5人或者6人。如各組人數(shù)無法一致，可以減少小組人數(shù)，降低“多余”學(xué)生數(shù)目。然后把“多余”學(xué)生，加入某個或某些小組，與組內(nèi)某成員共同承擔(dān)同一個內(nèi)容模塊的學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)小組被稱為“專家組”。

答案:錯加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五種類型：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度。不同的學(xué)習(xí)結(jié)果需要相同的學(xué)習(xí)條件。

答案:錯動作技能演示微課。這類微課以錄像制作為主，配以關(guān)鍵步驟或者注意事項的說明。將動作技能類的課程內(nèi)容錄制下來，適當(dāng)開展后期剪輯工作。開發(fā)難度適中。主要適合實習(xí)見習(xí)、歷史、旅游等課程內(nèi)容。

答案:對開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革具體實施起來卻阻力重重。其中最大的阻力是來自學(xué)校和學(xué)生

答案:錯“翻轉(zhuǎn)課堂”是信息化教學(xué)的新境界，是當(dāng)前條件下信息化教學(xué)的最佳選擇。我們當(dāng)前全面進(jìn)入信息化教學(xué)的第三個階段。

答案:錯隔堂討論的三個階段可以更細(xì)地分為五個環(huán)節(jié)以下屬于五個環(huán)節(jié)的是（）

答案:全班交流;講授;獨立做作業(yè)信息化教學(xué)發(fā)展到今天，如果依據(jù)其運用的標(biāo)志性技術(shù)手段劃分為三個典型的階段。分別是（）

答案:第一階段就是以幻燈、投影、電視、電影等為主要傳統(tǒng)技術(shù)手段開展教學(xué)活動的階段。;第三個階段是以虛擬現(xiàn)實、大數(shù)據(jù)、人工智能等智慧技術(shù)為主要技術(shù)手段開展教學(xué)的階段。;第二個階段是以計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)（包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電視網(wǎng)絡(luò)、移動網(wǎng)絡(luò)）等設(shè)備為主要技術(shù)手段開展教學(xué)的階段。程序性知識的學(xué)習(xí)的后兩階段分別是（）

答案:是通過應(yīng)用規(guī)則的變式練習(xí)，使規(guī)則的陳述性形式向程序性形式轉(zhuǎn)化。;規(guī)則完全支配人的行為，技能達(dá)到相對自動化的程度。龐維國老師在他的《學(xué)習(xí)心理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)公開課中介紹到，學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力主要通過三種途徑，分別是（）

答案:通過觀察學(xué)習(xí);開展學(xué)習(xí)實驗;通過教師的直接教學(xué)獲得一個良好的微課設(shè)計一定要關(guān)注幾件事，分別是（）

答案:通過微課教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)要實現(xiàn)哪些教學(xué)目標(biāo);教學(xué)策略如何選擇;教學(xué)效果的評估;微課要呈現(xiàn)的是哪種類型的知識點申報書有一個基本的填寫框架，基本上都有哪些方面（）

答案:成果的創(chuàng)新點;成果簡介及主要解決的教學(xué)問題;成果解決教學(xué)問題的方法;成果的推廣應(yīng)用效果微課程包括以下哪些（）內(nèi)容

答案:使用方法和過程;需要學(xué)習(xí)的知識;掌握這些知識所需的相關(guān)支撐材料教師在教學(xué)的過程中要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如果我們在教學(xué)過程中把握住如下三條原則分別是（）

答案:學(xué)生都不能完成的時候老師給予集中指導(dǎo);學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)的堅決讓他自己學(xué);學(xué)生有一些不能完成的讓他們相互學(xué)在知識的鞏固和轉(zhuǎn)化階段，對于“是什么”的陳述性知識，可以綜合運用以下哪三種策略（）

答案:精加工策略;組織策略;復(fù)述策略我們自主開發(fā)資源包括兩種分別是（）

答案:一種是尋求主管部門的資助后和在線開放課程運營商合作開發(fā)課程;一種是自主學(xué)習(xí)一些簡單實用的微課開發(fā)工具軟件，自編、自導(dǎo)、自演如果我們兩個“微課”分別用“參賽微課”和“資源微課”進(jìn)行命名的話，其在以下哪些方面存在差異（）

答案:目標(biāo)/導(dǎo)向;選題;教學(xué)設(shè)計;媒體設(shè)計行動研究法中的資料收集階段可以通過（）手段。

答案:直接觀察;調(diào)查;測驗;問卷教學(xué)改革的選題來源哪些方面（）

答案:教育學(xué)術(shù)組織的研究規(guī)劃課題;自己的教育教學(xué)實踐;各級各類教育行政機(jī)構(gòu)認(rèn)知策略的功能有兩個方面分別是（）

答案:對信息進(jìn)行分門別類的系統(tǒng)儲存;對信息進(jìn)行有效的加工與整理以下屬于行動研究的特點的是（）

答案:研究課題來自社會活動和實際工作者的需要;研究由實際工作者與專職教育科研工作者合作進(jìn)行，并以實際工作者為主;研究以解決實際問題、改善社會行動為宗旨，能為實際工作者理解和運用;研究在實際工作中、在“行動現(xiàn)場”中進(jìn)行影響自主學(xué)習(xí)的外部的客觀條件包括（）

答案:同伴榜樣與支持;在家庭氛圍因素;教師或者他人的指導(dǎo);學(xué)習(xí)資源的可利用性;文化因素教學(xué)互動的類型有哪兩種（）

答案:師生互動;生生互動通過課程鑒別出來至少15種不同類型的視頻類微課，以下屬于這些視頻類微課是（）

答案:對話節(jié)目微課;動畫模擬微課;可汗學(xué)院微課;出鏡講授微課教授的學(xué)術(shù)不應(yīng)當(dāng)局限于專業(yè)的研究，而是包含了彼此區(qū)分，又互相重疊的部分的內(nèi)容分別是（）

答案:探究的學(xué)術(shù);教學(xué)的學(xué)術(shù);整合的學(xué)術(shù);應(yīng)用的學(xué)術(shù)鞏固階段也是課堂的開始，老師心里大概都有疑問：學(xué)生自學(xué)是否都學(xué)了呢？如果學(xué)了是否學(xué)會了呢？可以通過以下哪些簡單的活動來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（）

答案:我問你答;一分鐘講述;即時測驗;接龍（）于l972年提出了一種將學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識過程和外部行為結(jié)合起來的課堂教學(xué)目標(biāo)編寫方法，即所謂的總體目標(biāo)——具體行為的方法。

答案:格朗倫延大校訓(xùn)是（）。

答案:立身為公，學(xué)以致用camtasiaStudio軟件自帶的“屏幕畫筆”（screendraw）快捷鍵是（）

答案:Ctrl+Shift+DKWHLAQ策略中的“A”是指（）

答案:我將采取怎么樣的行動CamtasiaStudio8