青山不老課件人教部編版深度剖析

青山不老課件人教部編版深度剖析一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自人教部編版教材，具體為第七章“科學(xué)家的故事”，其中詳細(xì)介紹了科學(xué)家們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)不懈努力，探索自然界的奧秘，并推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展。本節(jié)課的重點(diǎn)是講述竺可楨和童第周兩位科學(xué)家的故事，通過(guò)他們的經(jīng)歷，使學(xué)生了解科學(xué)家的工作態(tài)度和科學(xué)探究的方法。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生了解竺可楨和童第周兩位科學(xué)家的生平事跡，理解他們?yōu)榭茖W(xué)事業(yè)所作出的貢獻(xiàn)。2.通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家們的研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和追求。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：竺可楨和童第周兩位科學(xué)家的生平事跡及其所作出的貢獻(xiàn)。難點(diǎn)：理解科學(xué)家們的研究過(guò)程，以及他們所展現(xiàn)出的科學(xué)精神和品質(zhì)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件、黑板、粉筆。學(xué)具：課本、練習(xí)冊(cè)、筆記本。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：通過(guò)展示一組科學(xué)家的人物圖片，讓學(xué)生猜測(cè)這些科學(xué)家分別是誰(shuí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的好奇心。2.新課導(dǎo)入：介紹竺可楨和童第周兩位科學(xué)家，讓學(xué)生了解他們的生平背景。3.主體內(nèi)容講解：分別講述竺可楨和童第周兩位科學(xué)家的故事，強(qiáng)調(diào)他們?cè)诳茖W(xué)研究中所展現(xiàn)出的精神品質(zhì)。4.案例分析：讓學(xué)生分組討論，分析竺可楨和童第周兩位科學(xué)家在研究過(guò)程中所采用的方法和策略。5.課堂練習(xí)：為學(xué)生提供一組關(guān)于科學(xué)家研究方法的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。六、板書設(shè)計(jì)板書科學(xué)家竺可楨與童第周板書內(nèi)容：1.竺可楨：氣象學(xué)家、教育家2.童第周：生物學(xué)家、教育家3.竺可楨的故事：設(shè)立氣象站編寫氣象教材4.童第周的故事：研究魚類生殖發(fā)育發(fā)現(xiàn)“童第周現(xiàn)象”5.科學(xué)家精神：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)熱愛(ài)科學(xué)獻(xiàn)身教育事業(yè)七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)簡(jiǎn)述竺可楨和童第周兩位科學(xué)家的生平事跡及其所作出的貢獻(xiàn)。答案：竺可楨是我國(guó)著名的氣象學(xué)家和教育家，他創(chuàng)立了中國(guó)最早的氣象站，編寫了多部氣象教材，為我國(guó)氣象事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。童第周是我國(guó)著名的生物學(xué)家和教育家，他研究了魚類的生殖發(fā)育過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了“童第周現(xiàn)象”，為我國(guó)的生物學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。2.請(qǐng)分析竺可楨和童第周兩位科學(xué)家在研究過(guò)程中所展現(xiàn)出的精神品質(zhì)。答案：竺可楨和童第周兩位科學(xué)家在研究過(guò)程中展現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新、獻(xiàn)身教育事業(yè)等精神品質(zhì)。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過(guò)講述竺可楨和童第周兩位科學(xué)家的故事，使學(xué)生了解了科學(xué)家的工作態(tài)度和科學(xué)探究的方法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)科學(xué)家們的研究過(guò)程表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂氣氛活躍。通過(guò)案例分析、課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更好地理解科學(xué)家們的精神品質(zhì)。在課后拓展延伸方面，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解竺可楨和童第周兩位科學(xué)家的研究領(lǐng)域，查閱相關(guān)資料，加深對(duì)科學(xué)家事跡的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，培養(yǎng)自己熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注在教學(xué)內(nèi)容中，需要重點(diǎn)關(guān)注的是竺可楨和童第周兩位科學(xué)家的生平事跡及其所作出的貢獻(xiàn)。這是因?yàn)樵谥v述這兩位科學(xué)家的故事時(shí)，學(xué)生能夠從中了解到科學(xué)家的工作態(tài)度和科學(xué)探究的方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和追求。補(bǔ)充和說(shuō)明：1.竺可楨是我國(guó)著名的氣象學(xué)家和教育家，他創(chuàng)立了中國(guó)最早的氣象站，編寫了多部氣象教材，為我國(guó)氣象事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。他的研究不僅推動(dòng)了我國(guó)氣象學(xué)的發(fā)展，也為我國(guó)的農(nóng)業(yè)、水利等領(lǐng)域提供了重要的科學(xué)依據(jù)。2.童第周是我國(guó)著名的生物學(xué)家和教育家，他研究了魚類的生殖發(fā)育過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了“童第周現(xiàn)象”，為我國(guó)的生物學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。他的研究不僅提高了我國(guó)生物學(xué)研究的水平，也為我國(guó)的農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等領(lǐng)域提供了重要的科學(xué)依據(jù)。二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)關(guān)注在教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)中，需要重點(diǎn)關(guān)注的是理解科學(xué)家們的研究過(guò)程，以及他們所展現(xiàn)出的科學(xué)精神和品質(zhì)。這是因?yàn)樵诶斫饪茖W(xué)家們的研究過(guò)程和所展現(xiàn)出的科學(xué)精神和品質(zhì)時(shí)，學(xué)生能夠更好地掌握科學(xué)探究的方法和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。補(bǔ)充和說(shuō)明：1.竺可楨的研究過(guò)程中，他通過(guò)設(shè)立氣象站和編寫氣象教材，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的氣象人才，推動(dòng)了我國(guó)氣象事業(yè)的發(fā)展。他的研究過(guò)程充滿了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和勇于創(chuàng)新的精神，這使得他能夠取得了一系列重要的研究成果。2.童第周的研究過(guò)程中，他通過(guò)對(duì)魚類生殖發(fā)育的研究，發(fā)現(xiàn)了“童第周現(xiàn)象”，為我國(guó)的生物學(xué)研究提供了重要的理論依據(jù)。他的研究過(guò)程同樣充滿了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和勇于創(chuàng)新的精神，這使得他能夠取得了一系列重要的研究成果。通過(guò)關(guān)注這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生能夠更好地理解科學(xué)家們的研究過(guò)程，以及他們所展現(xiàn)出的科學(xué)精神和品質(zhì)，從而培養(yǎng)自己的科學(xué)探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講述科學(xué)家們的生平事跡時(shí)，需要使用生動(dòng)、激昂的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)，以吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。在講解科學(xué)家們的researchprocess時(shí)，需要使用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言，以便學(xué)生更好地理解。3.課堂提問(wèn)：在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論。例如，在講述竺可楨設(shè)立氣象站的故事后，可以提問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為竺可楨設(shè)立氣象站的目的是什么？”這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考，并培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。4.情景導(dǎo)入：在課堂開始時(shí)，可以利用圖片、視頻等素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，可以展示一組科學(xué)家的人物圖片，讓學(xué)生猜測(cè)這些科學(xué)家分別是誰(shuí)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的好奇心。教案反思在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽取科學(xué)家的事跡時(shí)，表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過(guò)案例分析和課堂練習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解科學(xué)家們的研究過(guò)程和所展現(xiàn)出的科學(xué)精神和品質(zhì)。然而，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生表現(xiàn)出較為緊張，不敢主動(dòng)發(fā)言。針對(duì)這一問(wèn)題，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，可以更多地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，例如，可以通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，再由小組代表進(jìn)行發(fā)言。