高中英語語法復習教學策略之我見

高中英語語法復習教學策略之我見

一、引言

在高中學好英語，學生必須具有夯實的基礎。而英語語法知識是最基

礎的知識，必須加強教師和學生們的重視。要求高中英語教師加強對

英語語法教學策略的研究，從而在最大程度上提高學生們學習英語的

興趣，提高英語課堂教學效率。

二、高中英語語法復習教學現(xiàn)狀

近年來，隨著我國教育改革的深入，英語的高考試題已不再像以往的

應試教育考學生的知識掌握和記憶，而是注重學生的能力和思維的提

升，但是在考試中極少將語法的知識單獨拿出來進行測試，這就導致

一些教師在進行英語復習教學的過程中忽略了對語法的復習，還有一

些教師在對語法進行復習教學時不講究策略，不注重創(chuàng)新，在教學的

過程中不能夠根據(jù)學生的實際情況和不同的教學內容進行科學合理

的教學設計，沒有制定周密的教學策略，遠遠跟不上新課標下課程標

準的精神，導致復習效果差強人意。

三、高中英語語法復習教學方法的思考及策略

（一）將英語單詞按照語法特點進行歸類

1.步驟

在進行英語單詞的復習鞏固時，我們可以將英語單詞根據(jù)構詞的語法

特點進行分類。比如，①帶賓語+賓語補足語的動詞有：force,forbid,

warn,advice,bring,teach,help,find,choose,order,call等；②帶

雙賓語的動詞有：buy,ask,tell,give,send,pass,show等；③帶賓

語+賓語補足語，不定式不加to的動詞有：let,hear,make,notice,

feel,have,watch等;④后邊加動名詞作賓語的動詞有：miss,finish,

avoid,delay,risk,escape等;⑤后邊加動詞不定式作賓語的動詞有:

agree,determine,hope,ask,decide,want,expect,wish等。

2.效果

學生在以往的英語學習課堂中已經(jīng)對這些語法知識進行了學習，但往

往都是教師根據(jù)每節(jié)課的內容進行的零散的教學，知識點不夠統(tǒng)一。

教師可以在復習時，指導學生根據(jù)這些語法的特點對所學過的知識進

行系統(tǒng)的歸類，然后找出其中規(guī)律進行總結，十分有利于學生以后對

于英語語言的運用，學生將這些都進行總結分類之后，在以后的應用

中就會得心應手，不容易出錯。

（二）模擬情景進行語法知識的比較

1.步驟

我們在高中英語教學中會發(fā)現(xiàn)，同學們對于情態(tài)動詞的知識總是感到

迷惑，分不清哪個該怎么用，該在什么樣的情況下用，這時我們可以

以表示必要和義務的單詞should和must為例，設定一定的情境，讓

學生們領悟其中不同句子所表達的意思和語氣等，對其進行比較，更

易于加深印象。

Teacher：(toStudentl)Youmustcleantheclassroombeforetomorrow

morning.

Smdcntl：(toStudent2)Ihavetocleantheclassroombeforetomorrow

morning.

Studcnt2:(toStudentl)Youshouldcleantheclassroombeforetomorrow

morning.

2.效果

對于英語的學習，只有盡可能地多進行練習才能很好地掌握和應用，

因此，教師在進行復習教學時可以為同學們提供一個模擬的場景，讓

學生通過更加生動形象的場景和親身的實踐中加強對英語語法的應

用，對知識點進行比較總結，不僅能夠讓學生的思路更加清晰，更容

易掌握所學的語法知識，還能培養(yǎng)學生獨立思考和與他人合作的意

識。

在進行了這樣一段對話之后，教師指導各小組對于此段話中的情態(tài)動

詞進行比較并總結，最后得出結果：should表示來自他人的建議；must

表示一種強制的必須要做某事，有主觀的意思；haveto表示不得不，

表示對于說話人的客觀的需要。這樣學生們就能夠準確的掌握和區(qū)分

這些知識的用法。

（三）通過游戲來鞏固學生的語法知識

1.步驟

如以let開頭的祈使句，可以讓學生們以接龍的方式進行造句：

S1：let'sgohome!

S2：Lethimopenthedoor!

S3：Letmecleantheroom!

S4：Let'shavesomequiet,please.

S5：Letuslookattheseviewsinmoredetail.

S6:Ihadtoletthemintothebuildingbecausetheyhadlosttheirkeys.

2.效果

學習的最終目的是應用，應用的最終目的是交際。教師在進行語法復

習的教學中應該將整個的教學活動化為一個交際的過程，激發(fā)學生的

興趣，可以通過一些有趣的小游戲對學生進行復習教學，往往會達到

事半功倍的效果。在這種充滿趣味的小游戲中，不僅讓學生對語法的

知識進行了更加鞏固的復習，加深了學生對于所學的語法知識的印

象，還鍛煉了學生的口語表達能力以及對語法的實際應用能力，還能

培養(yǎng)學生的反應速度和