學(xué)前游戲論簡(jiǎn)答題答案

學(xué)前游戲理論與指導(dǎo)形成性考核冊(cè)簡(jiǎn)答題、論述題答案1．幼兒園玩具使用的常規(guī)有哪些？答：根據(jù)個(gè)人或集體游戲的需要，有計(jì)劃地拿取玩具，教育幼兒不要多占或獨(dú)自占有玩具，需要其他小朋友手中的玩具時(shí)，應(yīng)在取得對(duì)方同意后再使用，教育幼兒不爭(zhēng)不搶?zhuān)淮蠹叶枷矚g的玩具應(yīng)輪流使用，要愛(ài)惜每一件玩具，做到輕拿輕放，并主動(dòng)地揀起掉在地上的玩具，不丟不亂扔玩具；不把玩具放入口中，游戲后需要洗手；發(fā)現(xiàn)玩具損壞及時(shí)向教師報(bào)告；游戲結(jié)束后，應(yīng)把全部玩具收拾得井然有序；要定期對(duì)玩具消毒、清洗、修補(bǔ)等。根據(jù)玩具的功能及教育意義具體可以把玩具分為哪些類(lèi)型？答：社會(huì)性玩具，認(rèn)知性玩具、活動(dòng)性玩具、科學(xué)性玩具、語(yǔ)言表演玩具、音樂(lè)玩具、娛樂(lè)玩具、結(jié)構(gòu)游戲玩具。3．創(chuàng)設(shè)戶(hù)外游戲場(chǎng)地的要求是什么？答：第一，地質(zhì)地貌多樣化；第二，設(shè)備、材料多樣，注重搭配；第三，合理的區(qū)域分布；第四，保持環(huán)境的自然性。4．如何進(jìn)行規(guī)則游戲的指導(dǎo)？答：（１）做好游戲的準(zhǔn)備工作1.選編適合幼兒的規(guī)則游戲；2.熟悉游戲的玩法及規(guī)則；3.準(zhǔn)備游戲場(chǎng)地和所需材料。（２）游戲過(guò)程中的指導(dǎo)1.集中幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的游戲興趣；2.幫助幼兒了解游戲的玩法、規(guī)則；3.組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)；4.做好游戲的結(jié)束工作。5、規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo)原則答：（１）游戲性與教育性相統(tǒng)一的原則（處理好規(guī)則游戲的游戲性與教育性的關(guān)系；充分發(fā)揮幼兒游戲的積極性與教育性的關(guān)系）（２）靈活性原則（根據(jù)幼兒的興趣、需要變換游戲玩法、規(guī)則；逐步提高游戲的難度）6．影響兒童游戲的社會(huì)環(huán)境因素有哪些？１．家庭，包括親子關(guān)系、育兒態(tài)度、家庭結(jié)構(gòu)，２．同伴，３．電視，４．課程方案7、學(xué)前兒童積木游戲指導(dǎo)要點(diǎn)是什么：豐富和加深幼兒對(duì)建筑物的印象；讓幼兒學(xué)會(huì)積木游戲的基本知識(shí)和技能；積極開(kāi)展游戲，加強(qiáng)游戲的教育作用。1.游戲的特征有哪些？答：(１)游戲具有主動(dòng)性，是一種自發(fā)行為。(２)游戲具有虛構(gòu)性，是一種假裝行為。(３)游戲具有愉悅性，是一種娛樂(lè)行為。(４)游戲具有具體性，是一種具體行為。2.皮亞杰是如何對(duì)游戲進(jìn)行分類(lèi)的？答：皮亞杰認(rèn)為游戲的發(fā)展是沿著認(rèn)知發(fā)展的線(xiàn)索而展開(kāi)的，在不同的認(rèn)知發(fā)展水平上，便會(huì)出現(xiàn)不同水平的游戲形式，根據(jù)這一假設(shè)以及對(duì)兒童游戲的觀察，他將游戲分為以下三種：1.練習(xí)性游戲；2.象征性游戲；3.規(guī)則性游戲。3.帕頓是如何對(duì)游戲進(jìn)行分類(lèi)的？答：美國(guó)的帕頓按照幼兒游戲表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)參與水平，將幼兒游戲行為歸納為六種類(lèi)型：1.獨(dú)自游戲；2.平行游戲；3.聯(lián)合游戲；4.協(xié)作游戲；5.無(wú)所事事；6.旁觀。

4.我國(guó)是如何對(duì)游戲進(jìn)行分類(lèi)的？答：當(dāng)前，我國(guó)幼兒園的游戲活動(dòng)是按照游戲在幼兒教育中的作用來(lái)分類(lèi)的，并已列入有關(guān)法規(guī)。1.創(chuàng)造性游戲；2.規(guī)則性游戲。

5.什么是游戲的覺(jué)醒理論？答：1.游戲的覺(jué)醒理論也可稱(chēng)為內(nèi)驅(qū)力理論，它試圖揭示游戲的生理機(jī)制。2.“覺(jué)醒”是游戲的覺(jué)醒理論的核心概念。3.游戲的覺(jué)醒理論認(rèn)為，兒童的游戲不是本能活動(dòng)，是受外界刺激的變化而產(chǎn)生的內(nèi)部需要。6.什么是游戲的元交際理論？答：1.游戲的元交際理論是由貝特森提出來(lái)的，他主要運(yùn)用人類(lèi)學(xué)、邏輯學(xué)和數(shù)學(xué)理論來(lái)研究游戲，試圖揭示游戲的意識(shí)與信息交流過(guò)程的實(shí)質(zhì)。2.貝特森認(rèn)為人類(lèi)的交際不僅有意義明確的言語(yǔ)交際，而且也有意義含蓄的交際。這種含蓄的交際就是元交際。3.貝特森認(rèn)為游戲的價(jià)值不在于其具體的內(nèi)容，而是在學(xué)習(xí)關(guān)于角色的概念。

7.認(rèn)知學(xué)派有關(guān)游戲論述的實(shí)質(zhì)是什么？答：1.皮亞杰認(rèn)為游戲是一種同化超過(guò)順應(yīng)的活動(dòng)。同化是指主體用自己已有的動(dòng)作圖式去合并或整合外部事物，從而豐富自己的動(dòng)作。順應(yīng)是指使主體改變自己的原有動(dòng)作圖式，以適應(yīng)環(huán)境的變化。皮亞杰認(rèn)為，在兒童早期，由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的不成熟，同化和順應(yīng)之間往往是不平衡的。當(dāng)同化大于順應(yīng)時(shí)，所產(chǎn)生的活動(dòng)具有游戲活動(dòng)的特征。兒童在游戲中總是用已有的經(jīng)驗(yàn)去同化現(xiàn)實(shí)，將現(xiàn)實(shí)改造成為適合他們認(rèn)知水平的自己的世界。學(xué)前期兒童由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展不成熟，因而往往不能保持這種平衡，而表現(xiàn)為模仿和游戲。皮亞杰認(rèn)為兒童游戲時(shí)，并不發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（順應(yīng)），而是努力使自己的經(jīng)驗(yàn)適合于先前存在的結(jié)構(gòu)（同化）。

8.精神分析學(xué)派的主要游戲理論是什么？答：1.弗洛伊德認(rèn)為游戲是敵意或報(bào)復(fù)沖動(dòng)的宣泄，兒童就是為了追求快樂(lè)、宣泄不滿(mǎn)而游戲。2.游戲的動(dòng)機(jī)是“惟樂(lè)原則”。兒童游戲就是為了追求快樂(lè)，宣泄不滿(mǎn)。3.弗洛伊德認(rèn)為，兒童通過(guò)游戲自由地表現(xiàn)他們?cè)竿臅r(shí)期是短暫的，隨著與自我發(fā)展相聯(lián)系的理性思維過(guò)程的開(kāi)始而結(jié)束，批判性能力或理性的因素的加強(qiáng)束縛了游戲的發(fā)展。１．游戲的物理環(huán)境指什么？它們是如何對(duì)幼兒游戲產(chǎn)生影響的？答:（1）游戲的物理環(huán)境包括：游戲場(chǎng)地、游戲材料廠、游戲時(shí)間等。（2）1.場(chǎng)地的大小、結(jié)構(gòu)、空間密度和分布、室內(nèi)還是室外等，都對(duì)兒童游戲產(chǎn)生影響。2.玩具材料與游戲的關(guān)系表現(xiàn)在以下幾方面：玩具材料的種類(lèi)對(duì)兒童游戲的影響；玩具材料的數(shù)量對(duì)兒童游戲的影響；玩具材料的特征戲兒童游戲的影響。3.游戲時(shí)間是開(kāi)展游戲活動(dòng)的重要保證。研究表明：游戲時(shí)間的長(zhǎng)短會(huì)影響兒童游戲的質(zhì)量。無(wú)論哪種游戲，兒童都需要充裕的時(shí)間去探索和嘗試。有充裕的時(shí)間，兒童才能盡情地投入、愉快地享受，才能達(dá)到游戲的目的。３．幼兒園游戲環(huán)境的構(gòu)成要素是什么？良好游戲環(huán)境有什么特征？答:構(gòu)成幼兒游戲環(huán)境的因素有兩大類(lèi),一類(lèi)為物理因素,一類(lèi)為社會(huì)因素,兩者共同構(gòu)成兒童游戲的客觀背景。良好游戲環(huán)境的特征：開(kāi)放性（游戲的時(shí)間、空間、材料以及精神環(huán)境的開(kāi)放）；動(dòng)態(tài)性（環(huán)境隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的豐富，興趣、需要的變化而變化）；適宜性（環(huán)境適合幼兒身心發(fā)展需要的，適合不同年齡段幼兒的發(fā)展和教育要求的；適應(yīng)幼兒游戲活動(dòng)的實(shí)際需要并能取得好的游戲效果的）；參與性（游戲環(huán)境應(yīng)是幼兒參與布置的，能為幼兒所支配的，允許幼兒按照自己的興趣和需要擺弄材料，按自己的游戲意愿改變游戲場(chǎng)地）。４．教師投放游戲材料時(shí)應(yīng)注意什么？答：第一，有目的、有計(jì)劃地投入游戲材料；第二，投入游戲材料時(shí)要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)；游戲結(jié)束后應(yīng)整理好游戲材料和場(chǎng)地等。第六，教會(huì)幼兒整理和保管玩具的最簡(jiǎn)單方法，使他們參參加部分玩具的整理工作，培養(yǎng)其責(zé)任感和自理能力。7．中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)方法有哪些？答：中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)：中班幼兒的目的性較前期明確。并且逐步有了簡(jiǎn)單的構(gòu)造計(jì)劃，他們對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的操作過(guò)程仍有濃厚的興趣，同時(shí)，他們又開(kāi)始對(duì)構(gòu)造成果感興趣。這一時(shí)期的幼兒已經(jīng)能夠獨(dú)立地構(gòu)造一些料為復(fù)雜的物體，也會(huì)按主題進(jìn)行構(gòu)造。他們開(kāi)始能美化結(jié)構(gòu)物，并能?chē)@結(jié)構(gòu)物開(kāi)展游戲，如果前期有所培養(yǎng)，已經(jīng)能夠在成人提示下較獨(dú)立地整理結(jié)構(gòu)玩具。中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)：第一，教師應(yīng)設(shè)法豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的構(gòu)造活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，幼兒的構(gòu)造活動(dòng)是他們對(duì)周?chē)罱?jīng)驗(yàn)的反映，因此，教師應(yīng)結(jié)合各領(lǐng)域教學(xué)和散步、參觀等活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)事物結(jié)構(gòu)造型的了解；第二，培養(yǎng)幼兒設(shè)計(jì)構(gòu)造方案的能力，學(xué)習(xí)有目的地選材，學(xué)會(huì)看平面結(jié)構(gòu)圖等；第三，著重指導(dǎo)幼兒掌握構(gòu)造技能，并用這些技能去塑造各種物體。第四，著重指導(dǎo)小組的構(gòu)造活動(dòng)（3-4人），教會(huì)他們?nèi)绾喂餐懻?，制訂方案，進(jìn)行分工，友好地進(jìn)行游戲。第五，組織幼兒評(píng)價(jià)構(gòu)造成果，鼓勵(lì)他們獨(dú)立地、主動(dòng)地發(fā)表意見(jiàn)，肯定幼兒的發(fā)明創(chuàng)造，促進(jìn)結(jié)構(gòu)游戲水平的提高。第六，舉辦展覽，供幼兒評(píng)價(jià)和欣賞。8．大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)方法有哪些？答：大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)：這一時(shí)期的幼兒，已經(jīng)有一定的獨(dú)立建構(gòu)能力，事先能進(jìn)行一事實(shí)上的設(shè)想和規(guī)劃，結(jié)構(gòu)活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性更強(qiáng)。他們往往能?chē)@一個(gè)主題進(jìn)行幾天甚至幾周的建構(gòu)流動(dòng)，勇于克服困難，直到達(dá)到建構(gòu)目的為止。大班幼兒已掌握了許多復(fù)雜結(jié)構(gòu)技能，在建構(gòu)活動(dòng)中，除了熟練、迅速地建構(gòu)復(fù)雜物體外，還要追求結(jié)構(gòu)物的逼真性、復(fù)雜性、新穎性、藝術(shù)性。幼兒的合作意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，喜歡幾個(gè)人一起友好地建構(gòu)物品，并圍繞結(jié)構(gòu)物進(jìn)行情節(jié)復(fù)雜、內(nèi)容多樣的創(chuàng)造性游戲。在正確的教育下，幼兒集體觀念增強(qiáng)，常常以幾個(gè)人共同建構(gòu)的某種大型物品為自豪，有一定的榮譽(yù)感。大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法：第一，豐富幼兒結(jié)構(gòu)游戲造型知識(shí)和生活印象，啟發(fā)幼兒為結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)收集素材，以保證結(jié)構(gòu)主題和內(nèi)容不斷豐富與發(fā)展；第二，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行集體建構(gòu)活動(dòng)，教會(huì)他們制定計(jì)劃，如協(xié)商確定主題，商量建構(gòu)步驟及方法、分工協(xié)作、確定建構(gòu)規(guī)則，使大家創(chuàng)造性地共同建構(gòu)一個(gè)復(fù)雜物體；第三，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒掌握新技能，并幫助幼兒運(yùn)用新技能去實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)思。第四，教育幼兒重視建構(gòu)成果，可以通過(guò)展覽會(huì)，開(kāi)展各種游戲提高幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)成果意義的認(rèn)識(shí)，并提高他們分析評(píng)價(jià)的能力。第五，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展參加人數(shù)多、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的大型結(jié)構(gòu)游戲，這種結(jié)構(gòu)游戲是以部分幼兒小型結(jié)構(gòu)游戲?yàn)榛A(chǔ)的。9．小班幼兒規(guī)則游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)有哪些？答：小班幼兒的規(guī)則意識(shí)處在“動(dòng)即快樂(lè)”的階段，幼兒對(duì)游戲中角色的動(dòng)作、材料感興趣，而且表現(xiàn)出“自我中心”，只對(duì)自己所做的事感興趣，不會(huì)把自己的做法和想法與別人作比較。因此，該年齡的幼兒不在乎游戲結(jié)果，也發(fā)現(xiàn)不了別人的違規(guī)，而且自己會(huì)破壞規(guī)則。右在捉迷藏游戲中，如果假裝沒(méi)有看到他，幼兒自己會(huì)說(shuō)：“我在這兒呢”幼兒不理解規(guī)則的意義，只對(duì)躲藏這一動(dòng)作感興趣，至于結(jié)果無(wú)所謂。教師要為小班幼兒選擇規(guī)則簡(jiǎn)單，通過(guò)使用實(shí)物、玩具和簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)完成的游戲。小班的規(guī)則游戲，有時(shí)游戲的情節(jié)本身就是規(guī)則，而且只有一種角色，大家有共同的游戲任務(wù)，如有主要角色，往往是教師扮演。教師在組織小班的規(guī)則游戲時(shí)注意多讓幼兒體驗(yàn)游戲動(dòng)作的快樂(lè)，滿(mǎn)足幼兒對(duì)游戲過(guò)程的興趣，還要在游戲過(guò)程中提高規(guī)則并提醒幼兒遵守。８．閱讀各年領(lǐng)班規(guī)則游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)要求。答：（1）小班規(guī)則游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)：該年齡的幼兒不在乎結(jié)果，也發(fā)現(xiàn)不了別人的違規(guī)，而且自己會(huì)破壞規(guī)則。教師要為小班幼兒選擇規(guī)則簡(jiǎn)單，通過(guò)使用實(shí)物、玩具和簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)完成的游戲。教師在組織小班的規(guī)則游戲時(shí)注意多讓幼兒體驗(yàn)游戲動(dòng)作的快樂(lè)，滿(mǎn)足幼兒對(duì)游戲過(guò)程的興趣，還要在游戲過(guò)程中提出規(guī)則并提醒幼兒遵守。（2）中、大班規(guī)則游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)：中班幼兒已具有規(guī)則意識(shí)，能夠遵守規(guī)則并開(kāi)始關(guān)注游戲的結(jié)果，這一階段的幼兒比較喜歡角色鮮明的互補(bǔ)性規(guī)則游戲。大班幼兒能理解規(guī)則對(duì)于比賽結(jié)果的重要性，規(guī)則意識(shí)強(qiáng)且特別重視游戲結(jié)果，喜歡競(jìng)賽性的規(guī)則游戲。教師要為中大班幼兒選擇需要運(yùn)用一定策略、在認(rèn)知上有一定難度的規(guī)則游戲。多利用幼兒間的相互影響來(lái)提高幼兒的游戲水平。引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待輸贏。教師應(yīng)讓幼兒認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則才公正公平。７．結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明規(guī)則游戲的構(gòu)成因素都包括什么？答：（1）游戲的目的。如“什么東西不見(jiàn)了”這個(gè)智力游戲，要求幼兒記住不見(jiàn)的物品，目的是發(fā)展幼兒的記憶力。游戲的玩法。如“什么東西不見(jiàn)了”這個(gè)游戲的玩法就是要求幼兒仔細(xì)觀察和用心識(shí)記所擺出的物品的名稱(chēng)和數(shù)量，能看出拿走了什么。游戲的規(guī)則。如“捉迷藏”游戲中，不允許捉者偷看小朋友藏在哪里，而必須被蒙上眼睛或呆在一個(gè)指定的地方，這就是游戲規(guī)則在發(fā)生作用。游戲的結(jié)果。如在游戲中拿出規(guī)定的圖片，或贏完對(duì)方的棋子、猜中了謎語(yǔ)等。44論述把游戲本質(zhì)概括為兒童主體性活動(dòng)具有的重要價(jià)值。答：強(qiáng)調(diào)了兒童在游戲活動(dòng)中內(nèi)部的主觀體驗(yàn)即體性體驗(yàn)的決定性地位，有助于深化對(duì)游戲活動(dòng)結(jié)構(gòu)的整體和全面地認(rèn)識(shí)。（2分）充分的對(duì)游戲活動(dòng)中兒童能動(dòng)的駕馭和控制作為活動(dòng)對(duì)象的客體的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的主體性屬性予以承認(rèn)和肯定。（2分）揭示游戲中兒童主體性發(fā)揮和發(fā)展的功能特性，展現(xiàn)出游戲滿(mǎn)足兒童身心發(fā)展需要。（2分）充分肯定兒童自身作為游戲主體的興趣、需要、能力等在游戲活動(dòng)中的地位和作用，同時(shí)并不排除作為活動(dòng)對(duì)象的客體對(duì)游戲主體性發(fā)揮和發(fā)展的制約。（2分）促使我們?cè)谝龑?dǎo)兒童游戲的實(shí)踐中，必須以尊重兒童主體性為其根本前提和基礎(chǔ)。（2分）45在對(duì)幼兒角色游戲的指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)做好哪些環(huán)境與條件的準(zhǔn)備？答：1、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，拓展角色游戲的內(nèi)容來(lái)源。2、提供合適的場(chǎng)所、設(shè)施及豐富的玩具、游戲材料創(chuàng)造游戲的物質(zhì)環(huán)境。3、提供充足的自由活動(dòng)時(shí)間，保證幼兒角色游戲的深入開(kāi)展。（每點(diǎn)2分，展開(kāi)分析4分）46.游戲?qū)τ變荷眢w、認(rèn)知、社會(huì)性、情感發(fā)展有什么促進(jìn)作用？答：游戲是童年生活中的快樂(lè)，游戲是最適合學(xué)前兒童的一種活動(dòng)形式。游戲在幼兒身體發(fā)展中的作用：1.游戲可以促進(jìn)幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育。2.游戲活動(dòng)發(fā)展了幼兒的基本動(dòng)作和基本技能。3.在戶(hù)外進(jìn)行的游戲，幼兒直接接觸到充足的陽(yáng)光、新鮮的空氣，能增強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力，促進(jìn)身體健康。4.游戲給幼兒帶來(lái)愉快和滿(mǎn)足，而愉悅的心情是幼兒身體健康所必需的。游戲在幼兒認(rèn)知發(fā)展中的作用：1.游戲擴(kuò)展加深幼兒對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)。2.游戲促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。3.游戲發(fā)展幼兒的思維能力。游戲在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的作用：1.游戲提供了幼兒社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了幼兒社會(huì)交往能力。2.游戲使幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)角色，掌握社會(huì)性行為規(guī)范。3.游戲鍛煉了幼兒的意志。游戲在幼兒情感發(fā)展中的作用：1.游戲豐富幼兒的情緒體驗(yàn)。2.游戲發(fā)展幼兒的成就感和美感。3.游戲可以消除幼兒的消極情緒。綜上所述，游戲?qū)τ變荷眢w、認(rèn)知、社會(huì)性和情感各方面的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。沒(méi)有游戲就沒(méi)有幼兒的發(fā)展。２．游戲的社會(huì)環(huán)境是指什么？它們對(duì)幼兒的游戲有什么影響？答:游戲的社會(huì)環(huán)境包括家庭、同伴、電視、課程方案等。家庭。1.親子關(guān)系對(duì)兒童游戲的影響。研究表明，建立了良好的母子依戀關(guān)系的兒童，好奇心和求知欲強(qiáng)，有積極探索的熱情，善于社會(huì)交往，因而游戲和積極性高。父子關(guān)系對(duì)游戲的影響也是顯然的。在與父親的共同游戲中，父親的形象在潛移默化地感染兒童，有助于樹(shù)立兒童的自主、自立和自信，對(duì)兒童游戲中的運(yùn)動(dòng)能力、結(jié)構(gòu)操作能力的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。2.育兒態(tài)度對(duì)兒童游戲的影響。3.完整的家庭結(jié)構(gòu)和家庭成員間的和諧關(guān)系所營(yíng)造的氛圍是兒童健康成長(zhǎng)和游戲水平發(fā)展的根本保障。同伴。同伴關(guān)系直接對(duì)游戲的性質(zhì)和游戲的水平產(chǎn)生影響。1.有無(wú)伙伴影響兒童游戲。2.伙伴的熟悉程度影響兒童游戲。3.伙伴的年齡影響兒童游戲。4.伙伴的性別影響兒童游戲。電視。電視對(duì)兒童游戲產(chǎn)生的影響是非常明顯的。一方面取決于節(jié)目?jī)?nèi)容是否健康、是否適合兒童的心理特點(diǎn)及發(fā)展水平，另一方面取決于兒童每天看電視時(shí)間的長(zhǎng)短是否適宜。課程方案。不同的課程方案對(duì)兒童游戲的影響是不同的。一類(lèi)是以?xún)和癁橹行慕M織起來(lái)的教育方案。一類(lèi)是以教師為中心組織起來(lái)的教育方案。這兩類(lèi)課程對(duì)兒童游戲的影響，主要表現(xiàn)為前者更多地激發(fā)了兒童的想象性游戲，后者更多地引發(fā)操作性游戲。１．案例：以“我的家真美麗”為主題的游戲中，教師先引導(dǎo)小朋友們談自己家附近的各種游樂(lè)場(chǎng)、商店、超市等設(shè)施，同時(shí)在建筑區(qū)里投放了大家一同制作的各式屋頂、招牌、數(shù)字牌、秋千、滑梯、果樹(shù)、草坪等材料，然后，教師在建筑區(qū)建了一幢孤零零的住宅樓，引導(dǎo)小朋友美化這里的周?chē)h(huán)境。..................小朋友們搭建的小區(qū)環(huán)境新穎漂亮、別具一格，充分顯示出小朋友們的獨(dú)特創(chuàng)造力。請(qǐng)結(jié)合學(xué)前兒童游戲教育實(shí)施基本原則的有關(guān)理論，分析這個(gè)活動(dòng)組織與實(shí)施中的合理之處。答：規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo)原則包括：（一）游戲性與教育性相統(tǒng)一的原則，要求有二，第一，處理好規(guī)則游戲的游戲性與教育性的關(guān)系，第二，充分發(fā)揮幼兒游戲的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。（二）靈活性原則，貫徹這一原則的要求是第一，根據(jù)幼兒的舉、需要變化游戲玩法、規(guī)則，第二，逐步提高游戲的難度。（結(jié)合案例和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行闡述，只要自言其說(shuō)，均可得8-10分）2．某老師在語(yǔ)言活動(dòng)“小烏龜開(kāi)店”的基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準(zhǔn)備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開(kāi)火車(chē)”離開(kāi)活動(dòng)室去“劇場(chǎng)”看表演，主班老師忙著在活動(dòng)室里布置場(chǎng)景：一家花店、一家書(shū)店、一家氣球店。場(chǎng)地布置好了，幼兒由配班老師帶領(lǐng)進(jìn)“劇場(chǎng)”。主班老師提問(wèn)：“誰(shuí)愿意上來(lái)表演？”“嘩！”幾十只小手舉了起來(lái)。老師挑了五個(gè)沒(méi)有舉手而上次語(yǔ)言活動(dòng)表現(xiàn)又不好的幼兒上來(lái)表演。表演時(shí)，老師不停地提示孩子們對(duì)話(huà)，做動(dòng)作。第二輪，老師請(qǐng)了五個(gè)“坐得好的孩子”上來(lái)表演，五個(gè)孩子表演同一個(gè)角色。老師還是不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語(yǔ)言，糾正孩子們的動(dòng)作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒……。結(jié)合我國(guó)對(duì)學(xué)前兒童游戲基本特征的認(rèn)識(shí)，試分析該活動(dòng)是不是真正意義上的游戲活動(dòng)。答：角色游戲的組織與指導(dǎo)要遵循自主性、接納性原則。角色游戲是幼兒主動(dòng)自愿、自由自主的活動(dòng)，教師在游戲中，至多只能充當(dāng)游戲“腳本”的“改寫(xiě)者”角色，而不是游戲“腳本”的“編寫(xiě)者”，不能把自己的意志和想法強(qiáng)加給幼兒，而案例中幼兒“表演時(shí)，老師不停地提示孩子們對(duì)話(huà)，做動(dòng)作?！钡诙啽硌輹r(shí)，“老師還是不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語(yǔ)言，糾正孩子們的動(dòng)作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒……”這都充分體現(xiàn)教師干涉過(guò)多，沒(méi)有新生和發(fā)揮幼兒游戲的自主性。接納性原則是指幼兒在與同伴、材料互動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生新的興趣和需要，而這些未必是教師所預(yù)設(shè)的，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整自己的計(jì)劃，敏感的發(fā)現(xiàn)其中的意義和價(jià)值，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)他們的想法，使幼兒的角色游戲真正成為幼兒自己“想要玩的”和“喜歡玩的”游戲，而不是“教師要他們玩的游戲”。而案例中明顯教師沒(méi)有悅納幼兒對(duì)游戲的新想法，而是不斷通過(guò)言語(yǔ)指導(dǎo)把自己的想法強(qiáng)加給幼兒。結(jié)合案例和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行闡述，只要自言其說(shuō)，均可得8-10分３．冬天到了，幼兒園開(kāi)展冬季鍛煉。有一位大班的老師認(rèn)為在扔沙包活動(dòng)中可以教幼兒學(xué)會(huì)測(cè)量，于是他把幼兒帶到了戶(hù)外。戶(hù)外的地面是由一塊塊方形的水泥磚鋪成的。他先讓幼兒扔沙包，然后問(wèn)：“怎樣才能知道扔得多遠(yuǎn)？”幼兒說(shuō)：“可以數(shù)地上的方塊?！薄斑€可以用什么方法知道呢？”在老師的不斷提問(wèn)和要求下，幼兒舉出了可以用棍子、跨步、繩、布條等不同方法。老師很滿(mǎn)意這樣的結(jié)果，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。然而，整個(gè)過(guò)程對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)索然無(wú)味