學(xué)前教育行政與管理

學(xué)前教育行政與管理緒論學(xué)前教育與管理學(xué)前教育的特點(diǎn)與管理學(xué)前教育的特點(diǎn)：1，保育性2，啟蒙性3，綜合性學(xué)前教育的發(fā)展和管理學(xué)前教育的發(fā)展：1，國際化2，多樣化3，科學(xué)化4，整體化5，規(guī)范化學(xué)前教育管理學(xué)以學(xué)前教育管理現(xiàn)象和學(xué)前教育管理規(guī)律作為研究對(duì)象。研究范圍與研究任務(wù)學(xué)前教育管理的現(xiàn)象：1、學(xué)前教育管理活動(dòng)。學(xué)前教育管理活動(dòng)是研究學(xué)前教育管理學(xué)現(xiàn)象的重要途徑。從層次上看，它可以分為宏觀的學(xué)前教育管理活動(dòng)，中觀的學(xué)前教育管理活動(dòng)和微觀的學(xué)前教育活動(dòng)。宏觀的學(xué)前教育管理活動(dòng)是指管理全國的學(xué)前教育活動(dòng)。通過制定教育方針，并根據(jù)教育方針制定學(xué)前教育的政策。（國家）中觀的學(xué)前教育管理活動(dòng)是指國家或政府對(duì)某一層次和某一方面進(jìn)行的教育管理活動(dòng)。（地方政府）微觀的學(xué)前教育管理活動(dòng)是指學(xué)前教育行政機(jī)構(gòu)內(nèi)部和園所內(nèi)部的教育管理活動(dòng)。（幼兒園）2、學(xué)前教育管理體制。學(xué)前教育管理體制是學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)前教育管理規(guī)范的結(jié)合統(tǒng)一體，它包括學(xué)前教育行政體制和園所管理體制兩個(gè)部分。3、學(xué)前教育管理機(jī)制。4、學(xué)前教育管理觀念。學(xué)前教育管理的規(guī)律：1、學(xué)前教育管理活動(dòng)的規(guī)律是指學(xué)前教育管理活動(dòng)的各因素之間的內(nèi)在必然聯(lián)系。2、學(xué)前教育管理體制的規(guī)律是指學(xué)前教育管理體制的各因素之間的內(nèi)在必然聯(lián)系。3、學(xué)前教育管理機(jī)制的規(guī)律是指學(xué)前教育管理機(jī)制各因素之間的內(nèi)在必然聯(lián)系，要按照教育管理機(jī)制的規(guī)律進(jìn)行管理，尤其要處理好層次機(jī)制。形式機(jī)制與功能機(jī)制之間的關(guān)系，同時(shí)只有充分發(fā)揮教育管理機(jī)制的作用，才能充分調(diào)動(dòng)人在管理中的方動(dòng)性與積極性。4、學(xué)前教育管理觀念的規(guī)律是指教育管理各種觀念之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，在管理工作中要注意教育管理觀念的選擇和教育工作，要使教育管理觀念的選擇和教育不斷適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)前教育管理的研究任務(wù)：1、研究學(xué)前教育管理的客觀規(guī)律，總結(jié)學(xué)前教育管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成我國學(xué)前教育管理的理論體系。2、借鑒國外學(xué)前教育管理和先進(jìn)思想和理論，研究學(xué)前教育管理的內(nèi)容，方法及其運(yùn)行規(guī)律，把握學(xué)前教育管理的發(fā)展趨勢。3、通過對(duì)學(xué)前教育管理實(shí)踐的理論研究，用科學(xué)的教育管理理論和先進(jìn)的教育管理方法指導(dǎo)學(xué)前教育管理實(shí)踐，不斷地提高托兒所和幼兒園的管理水平。4、通過對(duì)學(xué)前教育管理基本理論的研究，為國家和政府部門制定學(xué)前教育管理的政策，制定學(xué)前教育管理改革的思路，采取有關(guān)的教育管理措施，為管理決策提供科學(xué)的理論依據(jù)與策略思想。學(xué)習(xí)與研究的意義一，學(xué)習(xí)的意義社會(huì)發(fā)展的需要學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展需要更新管理觀念的需要二，研究的意義一體化地研究學(xué)前教育全方位地研究學(xué)前教育第一章園所管理的基本任務(wù)第一節(jié)，園所管理的有關(guān)概念學(xué)前教育管理：它具體包括學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)與學(xué)前教育管理體制的管理，是屬于一般層面的管理。園所管理是學(xué)前教育管理的重要組成部分，是屬于微觀層面的管理，具體是指幼兒園與托兒所機(jī)構(gòu)本身的管理，它是從屬于學(xué)前教育管理的，并受到學(xué)前教育管理的制約。園所管理是對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)工作進(jìn)行管理。園所教育管理是指管理者在園這種特定的教育機(jī)構(gòu)中，對(duì)園所保教工作進(jìn)行的各種管理活動(dòng)。，園所管理的基本任務(wù)園所管理任務(wù)指管理者為完成園所教育任務(wù)，通過必要的決策，計(jì)劃，組織與協(xié)調(diào)等活動(dòng)所要達(dá)到的一種目標(biāo)意向。園所管理系統(tǒng)主要包括組織系統(tǒng)和條例系統(tǒng)兩方面。組織系統(tǒng)指園所管理的組織機(jī)構(gòu)與組織運(yùn)行的相互關(guān)系的系統(tǒng)。建立園所管理系統(tǒng)建立完善的組織系統(tǒng)包括以下幾方面內(nèi)容：形成有效的正式組織機(jī)構(gòu)保證組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)強(qiáng)化組織的協(xié)作效應(yīng)加強(qiáng)對(duì)非正式組織的引導(dǎo)建立完善的條例系統(tǒng)加強(qiáng)規(guī)章制度的管理加強(qiáng)園所文化和價(jià)值觀念的引導(dǎo)規(guī)章制度與價(jià)值引導(dǎo)的一體化在硬性規(guī)章制度管理中應(yīng)注意：1、規(guī)章制度產(chǎn)生的民主性。2、規(guī)章制度的條文化3、規(guī)章制度的內(nèi)隱化4規(guī)章制度的變更與創(chuàng)新。加強(qiáng)園所人力資源的管理合理用人是人力資源管理的基本任務(wù)合理選人（1選人標(biāo)準(zhǔn)的偏差性。（2）選人方面的片面性。（3）錄用人選的絕對(duì)性。優(yōu)化組合用人策略（應(yīng)注意1、用人的互補(bǔ)制度2、用人的認(rèn)可度3、用人的透明度）培養(yǎng)人是人力資源管理的核心任務(wù)。人力資源的實(shí)質(zhì)是對(duì)人力資源的開發(fā)與利用，由此使管理過程中的用人與培養(yǎng)人結(jié)為一體。培養(yǎng)人的方法：1、全方位培養(yǎng)法，2、全員式培養(yǎng)法，3、網(wǎng)絡(luò)式培養(yǎng)法，4、規(guī)劃式培養(yǎng)法（三）調(diào)動(dòng)員工積極性是人力資源管理的關(guān)鍵任務(wù)（1），影響人的積極性的因素：個(gè)體動(dòng)機(jī)，團(tuán)體動(dòng)機(jī)，社會(huì)動(dòng)機(jī)（2），人的積極性的調(diào)動(dòng)：1、樹立員工是園所生存基礎(chǔ)的管理理念，2、形成管理對(duì)象與管理主體統(tǒng)一的管理關(guān)系，3滿足員工的發(fā)展需要。管理者如何關(guān)注員工的需要：1管理者應(yīng)該了解員工的經(jīng)濟(jì)與生活狀況，盡量滿足他們提高經(jīng)濟(jì)收入，改善生活條件的需要。2、管理者應(yīng)該理解和滿足園所的教職工被尊重、被信任的心理需要。3、管理者應(yīng)該滿足員工文化學(xué)習(xí)的業(yè)務(wù)進(jìn)修的需要。4、管理者應(yīng)該注意滿足員工對(duì)改善工作條件的需要。完善園所教育環(huán)境的管理如何完善教育環(huán)境的管理工作：1、加強(qiáng)園所物質(zhì)環(huán)境的管理。廣義的物質(zhì)環(huán)境是指園所內(nèi)部的、比較大型的、確保兒童生活和教育的基本設(shè)備、設(shè)施或空間場所等物質(zhì)條件。做好以下工作：（1）保證基本設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入。（2）研究物質(zhì)環(huán)境的合理布局。（3）健全環(huán)境設(shè)備的管理制度。（4）開發(fā)環(huán)境設(shè)施的教育功能，2、園所精神環(huán)境的管理（1）構(gòu)建與協(xié)調(diào)園所的人際關(guān)系（2）創(chuàng)設(shè)與協(xié)調(diào)園所的心理氛圍。（3）改革與創(chuàng)新園所的管理工作（4）強(qiáng)化與完善園所的教育管理。狹義的物質(zhì)環(huán)境是指園所內(nèi)直接運(yùn)用于兒童教育及活動(dòng)過程中的教具、學(xué)具、玩具、圖書、畫片、像帶、聲帶、資料的可供兒童操作的材料等一些小型的教育工具和教育設(shè)備所構(gòu)成的教育環(huán)境條件。園所管理的基本職能管理職能的觀念最早是由法國的管理學(xué)家法約爾提出的，他認(rèn)為，在管理體系中包含著計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等五種管理職能。園所管理者在管理過程中應(yīng)該行使決策、計(jì)劃、組織、指揮、控制和協(xié)調(diào)六項(xiàng)職能。管理就是決策的觀點(diǎn)是美國管理學(xué)家西蒙在1960年的《管理決策新科學(xué)》中提出的。決策：指個(gè)人或組織為了達(dá)到某嬌貴目標(biāo)而對(duì)未來一定時(shí)期內(nèi)的有關(guān)活動(dòng)的方向、內(nèi)容以及3，傳遞信息4，反饋信息5，儲(chǔ)存信息6，提取信息六，民主管理原則。方法：1、確立制度2、依靠組織3、鼓勵(lì)參與七，安全管理原則意義園所安全管理的基本內(nèi)容1，確保兒童的生理安全2，確保兒童的心理安全第四章園所組織設(shè)置與管理的基本方法第一節(jié)園所組織的設(shè)置園所組織是由園所的教育性和社會(huì)的公益性相結(jié)合的社會(huì)組織。它既有一般社會(huì)組織的特點(diǎn)，又具有自身特點(diǎn)。園所組織設(shè)置的管理意義：園所組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置是園所管理的重要依據(jù)，也是園所管理的一項(xiàng)重要工作。園所組織設(shè)置的依據(jù)依據(jù)國家和教育部門的法規(guī)文件依據(jù)組織設(shè)計(jì)的原則依據(jù)園所自身的實(shí)際情況園所組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的原則精兵簡政原則動(dòng)態(tài)設(shè)置原則系統(tǒng)設(shè)置原則第二節(jié)園所組織的目標(biāo)管理園所組織的管理目標(biāo)園所管理目標(biāo)：指園所組織系統(tǒng)所要達(dá)到的一種期望狀態(tài)。園所管理目標(biāo)的特點(diǎn)：1、管理目標(biāo)是人們心理上對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種期望，是組織系統(tǒng)中的人們?cè)谛哪恐邢朐谶_(dá)到的某種標(biāo)準(zhǔn)。2、管理目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)水平要比現(xiàn)實(shí)狀態(tài)高，人們必須通過努力才能達(dá)到。3、管理目標(biāo)具有可操作性的特點(diǎn)，完成與否都具有客觀的標(biāo)準(zhǔn)，人們可以通過具體的指標(biāo)或數(shù)據(jù)來測定實(shí)際的管理效果。園所組織的目標(biāo)管理過程就是依據(jù)目標(biāo)制定――目標(biāo)分解――目標(biāo)的執(zhí)行――目標(biāo)的評(píng)價(jià)四大環(huán)節(jié)所組成的運(yùn)行過程。園所組織目標(biāo)管理目標(biāo)制定的依據(jù)：1、來自上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的信息。2、來自社會(huì)的信息3、來自教育領(lǐng)域的信息4、來自園所的人力資源信息。5、來自園所的財(cái)力和物力信息。6、來自園所組織的前期信息，目標(biāo)的分解（構(gòu)建目標(biāo)樹的過程）：1、管理目標(biāo)在空間上的分解2、管理目標(biāo)在時(shí)間上的分解。園所目標(biāo)管理的優(yōu)化園所長應(yīng)該注意的問題：（一）目標(biāo)管理的形式化（二）目標(biāo)管理的斷裂化（三）目標(biāo)管理的沖突化。1、教育目標(biāo)與管理目標(biāo)的關(guān)系2、組織目標(biāo)與個(gè)體目標(biāo)的關(guān)系。第三節(jié)園所管理的例外管理一、操作管理與決策性管理操作性管理的缺陷：1、管理沒有重點(diǎn)2、管理沒有方向3、管理沒有效率。二、例外管理：指園所的日常事務(wù)工作均由具體工作人員直接根據(jù)規(guī)章制度來處理，無須事事請(qǐng)示園長或部門負(fù)責(zé)人。管理的作用：1、實(shí)施例外管理可以使園長從日常事務(wù)工作中解脫出來，從而把主要精力放在重大事務(wù)與中心工作的研究和處理上，放在園所發(fā)展的基本方向和目標(biāo)的把握上，這樣才有利于園所管理水平的提高。2、實(shí)施管理，園所長就可以使自己從具體的操作層次回復(fù)到?jīng)Q策層次，并有效地行使管理者的基本職能，這樣就可以從管理上減少人力資源的浪費(fèi)，提高管理效益。3、實(shí)施例外管理，將有力地沖擊傳統(tǒng)的管理模式。4、實(shí)施例外管理，園所長及主要負(fù)責(zé)人可以不再對(duì)園所的具體逼和進(jìn)行管理，而是由員工根據(jù)制度和自己的判斷進(jìn)行工作和處理問題。條例管理：就是利用各種規(guī)章制度以及制度系統(tǒng)對(duì)園所的日常工作進(jìn)行的管理過程。園所的條例系統(tǒng)包括三方面內(nèi)容：1、規(guī)定2、制度3、章程第四節(jié)園所組織的分層管理授權(quán)：指園所長指導(dǎo)一個(gè)具體的部門的決策權(quán)限授于下屬，讓下屬可以根據(jù)自己判斷來處理問題和開展工作，授權(quán)是通過職位授予實(shí)際的決策權(quán)和控制權(quán)。授權(quán)的基本原則：1、目標(biāo)授權(quán)原則2、統(tǒng)一指揮原則3、職能界限原則4、權(quán)責(zé)對(duì)等原則。授權(quán)一般可以分為：1、充分授權(quán)2、不充分授權(quán)3、制約授權(quán)。廣義的文化指人類在社會(huì)歷史發(fā)展的實(shí)踐的過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義的文化是指社會(huì)意識(shí)形態(tài)經(jīng)及與之相適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)、禮儀制度和行為方式等物化的精神。我國的管理學(xué)者運(yùn)用思辨的方法分析管理文化，并認(rèn)為管理文化包括四個(gè)層次：1、管理物質(zhì)文化2、管理制度文化3、管理意識(shí)文化4、管理心理文化。組織文化的結(jié)構(gòu)分為表層文化、中介文化和深層廊坊化三個(gè)層次。組織文化的表現(xiàn)形態(tài)有物質(zhì)文化、制度文化、管理文化、生活文化和觀念文化五種形態(tài)。組織文化的基本特點(diǎn)：1組織價(jià)值是組織文化的核心。2、人本文化是組織文化的中心。3、柔性管理是組織文化的主要形式4、增強(qiáng)凝聚力是組織文化的重要任務(wù)。第二節(jié)園所組織文化構(gòu)建的基本內(nèi)容一、精神文化構(gòu)建。1組織精神的構(gòu)建。2、組織價(jià)值觀的構(gòu)建。（作用）（1）調(diào)節(jié)作用（2）評(píng)判作用（3）驅(qū)動(dòng)作用。二、制度文化的構(gòu)建。三、行為文化構(gòu)建。四、物質(zhì)文化的構(gòu)建。五、形象文化的構(gòu)建。組織精神：指經(jīng)過精心培養(yǎng)逐步形成的并被組織成員認(rèn)同的思想境界、價(jià)值取向和主導(dǎo)意識(shí)。制度文化：一個(gè)組織的管理制度反映出這個(gè)組織的管理風(fēng)格，同果也是一個(gè)組織的文化反映。不同的制度文化，對(duì)制度的內(nèi)容、作用和實(shí)施方法的理解與認(rèn)識(shí)也是各不相同的。行為文化：每個(gè)組織有其不同的組織行為，并通過組織的行為來實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。物質(zhì)文化：指園所的各種物質(zhì)設(shè)施和條件及其管理過程所隱含的文化理念及其特征。園所組織文化構(gòu)建的基本環(huán)節(jié)1、選擇價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)2、強(qiáng)化員工認(rèn)同3、提升員工行為4、及時(shí)歸納提煉5、不斷深化發(fā)展。第一節(jié)園所教育與管理的關(guān)系（論）學(xué)前教育管理從廣義上看是由行政管理和教育管理兩部分組成的。一、教育與管理的關(guān)系。教育與管理既不是統(tǒng)一的又不是毫不相干的，兩者之間即是獨(dú)立的又有相互聯(lián)系性。（一）教育與管理的制約性關(guān)系。教育與管理的制約關(guān)系主要指教育內(nèi)容與管理形式的相互影響關(guān)系，教育作為一種內(nèi)容存在，它需要一定的管理形式來激活教育的運(yùn)行，取得教育的預(yù)期效果，如果沒有教育這個(gè)載體，管理也就失去了意義。（二）教育與管理的差異性關(guān)系。二、行政管理與園所管理的關(guān)系。行政管理主要由國家政府對(duì)園所組織運(yùn)行以及發(fā)展進(jìn)行的管理，園所管理主要，是園所管理者對(duì)園所組織的教育活動(dòng)及其運(yùn)行的發(fā)展進(jìn)行管理。三、組織管理與教育管理的關(guān)系。兩者相互制約、相互聯(lián)系，共同發(fā)展。四教育工作與保育工作的管理關(guān)系。保育工作的管理是園所教育管理工作的重要組成部分。保育工作管理是園所教育管理的重要特點(diǎn)園所保育工作的管理意義：1、保育管理是教育管理的重要基礎(chǔ)。2、保育管理為兒童的健康成長奠定基礎(chǔ)園所保育工作管理的基本內(nèi)容：1、日常生活的管理2、清潔衛(wèi)生的管理3、安全工作管理4、保健工作管理園所保育工作的管理誤區(qū)：1、保育與教育的管理關(guān)系失調(diào)2、保育管理的片面理解3、保育管理的隨意運(yùn)作4、保育管理的研究不力保育工作管理的基本對(duì)策（論）保育工作的管理與教育工作管理一樣，都對(duì)兒童的發(fā)展具有重要的影響作用，優(yōu)化園所保育工作管理的基本對(duì)策主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）更新保育的管理觀念。1、強(qiáng)化保教結(jié)合觀念。2、強(qiáng)化主動(dòng)保育的觀念（二）實(shí)施保育工作的系統(tǒng)化管理1、加強(qiáng)保育工作的規(guī)范性管理。2、加強(qiáng)保育觀念（三）加強(qiáng)保育工作人員的培訓(xùn)。做艱以下工作：1落實(shí)崗位培訓(xùn)，持證上崗的管理制度。2、強(qiáng)化教育角色意識(shí)培訓(xùn)。3、強(qiáng)化保育人員研究意識(shí)的培訓(xùn)。園所教育工作管理的基本環(huán)節(jié)：1教務(wù)工作管理2、教育活動(dòng)管理3、教研活動(dòng)管理。園所的教務(wù)工作管理主要是指對(duì)基礎(chǔ)性的教育事務(wù)所進(jìn)行的常規(guī)工作，雖然都是一些比較具體、瑣碎的工作，它卻是教育工作管理的重要基礎(chǔ)。園所教務(wù)工作管理的內(nèi)容：1、招生與編班工作的管理2、一日作息制度的管理（1）動(dòng)態(tài)活動(dòng)與靜態(tài)活動(dòng)的交替（2）戶內(nèi)活動(dòng)與戶外活動(dòng)的交替（3）正規(guī)活動(dòng)與非正規(guī)活動(dòng)交替（4）集體活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)的交替。3、教育活動(dòng)室的管理。教育活動(dòng)室的管理主要有以下幾個(gè)問題：第一、教育活動(dòng)室的形式化。第二教育活動(dòng)室的簡陋化。第三、教育活動(dòng)室的低值化。對(duì)教育室的管理應(yīng)加強(qiáng)的工作：第一、強(qiáng)化教育活動(dòng)室的環(huán)境管理。第二、加強(qiáng)教育活動(dòng)室的主題開發(fā)。第三、提高教育活動(dòng)室的利用率。4、教育材料與設(shè)施的管理。應(yīng)加強(qiáng)：（1）購置環(huán)節(jié)。應(yīng)注意：第一確保購置物品的教育性能。第二、重點(diǎn)保證基本設(shè)施礜材料的經(jīng)費(fèi)投入。第三、要加強(qiáng)購置環(huán)節(jié)的管理。（2）使用環(huán)節(jié)。應(yīng)注意：第一、提供使用的條件。第二、組織教育研究。第三、收集使用信息，（3）儲(chǔ)存環(huán)節(jié)。5、教育資料與檔案的管理。如何對(duì)幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行管理：園所教育活動(dòng)直接關(guān)系到兒童知識(shí)的獲得、能力的發(fā)展、行為的養(yǎng)成。園所的教育活動(dòng)是老師與兒童共同的活動(dòng)。教育活動(dòng)的管理是教育工作者管理的核心內(nèi)容。作為園所管理者，主要應(yīng)該加強(qiáng)各種教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，組織、實(shí)施的管理，及時(shí)反饋信息，在不斷完善的基礎(chǔ)上、形式的效的教育活動(dòng)管理流程。為此，管理者應(yīng)該注意經(jīng)下幾方面的問題：1建立正常的教育秩序。所謂教育秩序主要指維系一般教育活動(dòng)過程的序運(yùn)行的常程序，基本要求或系統(tǒng)制度。2、合理協(xié)調(diào)教育關(guān)系。教育關(guān)系一般教與學(xué)過程中所涉及的工作關(guān)系、師生關(guān)系以及教育活動(dòng)內(nèi)容的構(gòu)成關(guān)系等，其中師生關(guān)系是教與學(xué)關(guān)系的核心和集中反映。3、加強(qiáng)教育活動(dòng)的組織管理。（1）加強(qiáng)教育活動(dòng)的過程管理。（2）加強(qiáng)預(yù)設(shè)活動(dòng)與生成活動(dòng)的協(xié)調(diào)管理。（3）加強(qiáng)各類活動(dòng)的平衡管理。4、及時(shí)進(jìn)行教育活動(dòng)中的信息反饋。教研組管理的任務(wù)：1、組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)2、開展交流活動(dòng)3、進(jìn)行教育研究。強(qiáng)化教研組的管理功能：1、組織功能2、協(xié)調(diào)功能3、研究功能。教研活動(dòng)的管理抓好的工作：1、以實(shí)際問題確定活動(dòng)主題2、以教研主題帶動(dòng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。3、以學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)主題研究。4、以研究成果完善教育工作。班級(jí)：是園所進(jìn)行保育和教育工作的基本單位，班級(jí)工作的管理是園所教育工作管理的重要組成部分。班級(jí)工作管理的基本任務(wù)：1、建立班級(jí)工作的管理系統(tǒng)。2加強(qiáng)班級(jí)教育環(huán)境的管理。班級(jí)工作管理的基本原則：1、全面管理原則2、差異管理原則3、安全管理原則4、效能管理原則。園所家長工作管理的意義：1有利于家長對(duì)園所教育管理工作的支持發(fā)。2、有利于教師教育管理工作能力的提高3、有利于教師的因材施教4、有利于教師職業(yè)角色的強(qiáng)化家長管理工作的任務(wù)：1、確立家長工作的管理目標(biāo)2、建立家長工作管理的組織系統(tǒng)。3、形成家長工作的管理制度。4、完善家長參與的管理決策。家長工作管理的內(nèi)容：1家長委員會(huì)的管理。2家長學(xué)校的管理3、個(gè)別家長的溝通與管理4、群體家長工作的管理。第一節(jié)教育行政與教育行政體制行政是由政府機(jī)關(guān)承擔(dān)的國家職能活動(dòng)，即為實(shí)現(xiàn)國家目的依法組織和協(xié)調(diào)各種力量，統(tǒng)籌各種政務(wù)事宜，參與制定并主持執(zhí)行政策的活動(dòng)。在我國。行政是指國務(wù)院和所屬部門，各省、市、自治區(qū)人民政府級(jí)以及區(qū)等行政機(jī)關(guān)對(duì)國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、體育等方面事務(wù)進(jìn)行管理。行政作為國家的一種職能，是以國家權(quán)利為后盾，體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)的意志。具有鮮明的政治性，在階級(jí)社會(huì)中具有階級(jí)性。教育行政：即國家的行政機(jī)關(guān)、國務(wù)院各級(jí)地方人民政府及其教育職能部門，依據(jù)國家法律，憲法和政府的行政指令對(duì)教育領(lǐng)域進(jìn)行的領(lǐng)導(dǎo)和管理。教育行政是國家教育職能的表現(xiàn)形式，具有政治性和專業(yè)性特點(diǎn)。1903年清政府制定《奏定學(xué)堂章程》即“癸卯學(xué)制”這是我國近代第一個(gè)經(jīng)正式頒布并實(shí)際推行的學(xué)制，標(biāo)志著清末近代學(xué)校教育制度的建立。幼教學(xué)制或?qū)W前教育行政：在教育行政中以幼兒教育或?qū)W前教育領(lǐng)域的行政管理為基本內(nèi)容的。教育行政的職能：1、教育行政主體2、教育行政的職能。教育行政的作用分為權(quán)力限制作用和非權(quán)力促進(jìn)作用。教育制度：是根據(jù)國家的性質(zhì)制定的教育目的、方針、政策和法規(guī)及各種教育設(shè)施的總稱。學(xué)校教育制度：指各級(jí)各類學(xué)校構(gòu)成的系統(tǒng)，以及這些機(jī)構(gòu)的相互關(guān)系，學(xué)校教育制度是社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。教育管理體制：由教育管理機(jī)構(gòu)與相應(yīng)的規(guī)范所組成，包括教育行政體制和學(xué)校管理體制。教育行政體制：指國家領(lǐng)導(dǎo)管理教育的組織結(jié)構(gòu)和工作制度的總稱。增長率行政是國家行政的一個(gè)重要組成部分。教育行政體制是教育行政的中心問題。教育行政體制的類型：1、集權(quán)制行政體制。集權(quán)制指行政權(quán)力集中于中央政府或上級(jí)機(jī)關(guān)，其下屬地方政府和下級(jí)機(jī)關(guān)沒有或很少的自主權(quán)，一切措施都必須以中央制定的法令和指示為標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)點(diǎn)：有利于統(tǒng)籌全局，規(guī)劃教育事業(yè)的發(fā)展，便于調(diào)節(jié)各地教育發(fā)展的不平衡，有利于統(tǒng)一辦教育有標(biāo)準(zhǔn)，保證全國教育發(fā)展的整體水平，便于集中國量辦大事。弊端：教育行政往往統(tǒng)得過死，缺乏彈性，不利于因地制宜發(fā)展教育，決策容易脫離實(shí)際，也常常會(huì)束縛下級(jí)楊關(guān)只教育的積極性，創(chuàng)造性，致使教育行政管理缺乏生機(jī)和活力。2、分權(quán)制行政體制。分權(quán)制是指下級(jí)機(jī)慶的地方政府在其管理范圍內(nèi)有完全的獨(dú)立權(quán)力，中央政府對(duì)其權(quán)限內(nèi)的事不加干預(yù)。優(yōu)點(diǎn)：有利于從各地實(shí)際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育事業(yè)，使之與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)各級(jí)地方政府辦教育的積極性，發(fā)揮創(chuàng)造性，可結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行教育改革，規(guī)劃教育發(fā)展，形成各地的辦學(xué)特色。局限：權(quán)力過于分散，會(huì)導(dǎo)致對(duì)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)與管理出現(xiàn)政令不一，地方各行其是等問題，造成教育行政的整體功能難以發(fā)揮，由于各地經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展不平衡，必將造成各地辦學(xué)條件，師資水平及教育質(zhì)量上的差異，從而加大教育發(fā)展的不平衡和差距。我國現(xiàn)行教育行政體制是依據(jù)1963年中國共產(chǎn)黨制定的“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)管理”的根本原則設(shè)立的。第二節(jié)我國學(xué)前教育行政體制的沿革幼教體制的初步建立：1、1949年10月，在教育部初等教育司設(shè)立“第二處”主管幼兒教育，1950年11月改稱“幼教獨(dú)立處”直屬教育部有關(guān)部長領(lǐng)導(dǎo)，這是我國第一個(gè)幼兒教育中央領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。2、1951年10月，中央人民政府政務(wù)院命令頒布《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，這是中華人民共和國成立以來正式頒布的實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制，幼兒教育被列為入學(xué)制體系。3、1952年3月，教育部頒布了《幼兒園暫行規(guī)程》（草案）規(guī)定“幼兒園的任務(wù)是根據(jù)新民主主義教育方針教養(yǎng)幼兒”我國現(xiàn)行幼教行政體制的確立和完善：1、1961年撤消教育部幼教處，僅保留一名幼教處干部，在普教司綜合教育處處理日常事務(wù)。2、1979年召開了全國托幼工作會(huì)議，這是教育部，衛(wèi)生部、國家勞動(dòng)局、全國總工會(huì)和全國婦聯(lián)13個(gè)政府部門和群眾體聯(lián)合召開的一次重要會(huì)議，決定由國務(wù)院設(shè)立由13個(gè)部門組成的“托幼工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。我國幼教行政體制與管理原則：實(shí)行“基礎(chǔ)教育由地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理”的原則。這一原則的含義：1、政府負(fù)責(zé)，幼教事業(yè)管理地方化。2、分級(jí)管理，教育部門發(fā)揮主管主導(dǎo)作用3、分工負(fù)責(zé)，幼教事業(yè)管理社會(huì)化。國務(wù)院對(duì)幼教管理的規(guī)定：1、貫徹中央、國務(wù)院有關(guān)幼兒教育的方針、政策、指示、擬定行政法規(guī)和重要的規(guī)章制度。2、研究撰擬定幼兒教育事業(yè)發(fā)展方針，綜合編制事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，3、負(fù)責(zé)對(duì)各類幼兒園的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、建立領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)估制度。4、組織培養(yǎng)的培訓(xùn)各類幼兒園的團(tuán)長、老師、建立園長、教師考核和資格審定。5、辦好示范性幼兒園6、指導(dǎo)幼兒教育科學(xué)工作。幼教行政體制與管理原則的意義：適合我國經(jīng)濟(jì)文化以展不平衡的國情，使幼教事業(yè)的發(fā)展既有統(tǒng)一方針政策規(guī)范性要求，又能發(fā)揮地方靈活性和特殊性，避免一刀切，整齊劃一，同時(shí)有利于增強(qiáng)教育行政部門的主管意識(shí)和加強(qiáng)專業(yè)化管理，其實(shí)質(zhì)就在于調(diào)動(dòng)各方面的積極性建設(shè)和管理幼兒園。深化體制改革的必要性：1、條塊分割，各自為政、未形成有機(jī)聯(lián)系的整體。2、教育行政職能窄化。3、投資渠道限于政府辦學(xué)的單一渠道，資源未得到統(tǒng)籌調(diào)配，存在資源短缺與嚴(yán)重浪費(fèi)并存的現(xiàn)象。4、辦園形式仍以正規(guī)的全日、寄宿為主，托幼機(jī)構(gòu)關(guān)門辦園，服務(wù)意識(shí)欠缺。深化幼教體制改革的要點(diǎn)：（一）政府簡政放權(quán)，轉(zhuǎn)變職能、順應(yīng)關(guān)系。1、在中央與地方關(guān)系上，要堅(jiān)持基礎(chǔ)教育管理地方化，簡政放權(quán)。2、明確政府與教育行政部門對(duì)幼兒教育管理的權(quán)責(zé)關(guān)系3、各級(jí)教育行政部門仍需順應(yīng)關(guān)系，4、改善政府及教育行政部門與教育機(jī)構(gòu)即托幼園所的關(guān)系，下放辦學(xué)自主權(quán)，增強(qiáng)其辦學(xué)動(dòng)力與活力，建立完善相應(yīng)的政策法規(guī)，加強(qiáng)行政監(jiān)督與服務(wù)。（二）改革辦學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)幼教籌資渠道多元化。1、鼓勵(lì)多種辦園形式，廣泛吸收社會(huì)資金。2、推動(dòng)社會(huì)力量特別是企事業(yè)部門辦園的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、個(gè)人、國家合理分擔(dān)教育的投資機(jī)制。3、研究新形式下的新問題，為事業(yè)發(fā)展特別是多種新的辦園類型。（三）發(fā)展社區(qū)教育、建立社會(huì)整體協(xié)調(diào)系統(tǒng)。教育法規(guī)：是關(guān)于教育的法規(guī)，有狹義和廣義之分。要狹義上，教育法規(guī)指由國家立法機(jī)關(guān)制定的關(guān)于教育的規(guī)范性文件，即教育法律，在廣義上，教育法規(guī)指國家立法機(jī)關(guān)和其它國家機(jī)關(guān)制定或認(rèn)可，并以國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的關(guān)于教育的規(guī)范性文件的總稱。教育法規(guī)的表現(xiàn)形式是以文書形式表現(xiàn)的各種成文法，主要有1、憲法、2、教育法律、3教育行政法規(guī)、4教育規(guī)章5教育條約和協(xié)定。教育法律：教育法律包括教育基本法律和教育單行法律。教育基本法律：是國家最高權(quán)力機(jī)關(guān)依據(jù)憲法制定的調(diào)整教育內(nèi)外部相互關(guān)系的基本法律法規(guī)。教育單行法：又稱教育部門法，是以憲法和教育基本法為基礎(chǔ)制定的，調(diào)整教育某一方面關(guān)系的教育法律，其法律效力僅次于教育基本法。教育行政法：指國家最高行政機(jī)關(guān)為實(shí)施管理教育事業(yè)，根據(jù)憲法和教育法律制定的規(guī)范性文件，包括各種條例、規(guī)定、辦法、細(xì)則等。地方性教育法規(guī)：根據(jù)我國憲法和《地方各級(jí)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民政府組織法》的規(guī)定，省、自治區(qū)、直轄市的人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)根據(jù)本行政區(qū)域的具體情況和實(shí)際需要，在不同憲法、法律、行政法規(guī)相抵觸的前提下制定和頒布的地主性法規(guī)，并報(bào)人國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)備案。教育規(guī)章：指國務(wù)院教育行政部門根據(jù)法律和國務(wù)院行政法規(guī)、決定、命令，在本部門的權(quán)限內(nèi)發(fā)布的調(diào)節(jié)教育活動(dòng)的規(guī)范性文件。教育法規(guī)體系：1、縱向結(jié)構(gòu)2、橫向結(jié)構(gòu)教育法規(guī)體系的縱向結(jié)構(gòu)：指對(duì)相同調(diào)整內(nèi)容的教育法，按效力等級(jí)劃分所形成的縱向體系。我國的教育法分為五個(gè)效力等級(jí)，也就是五個(gè)層次：教育基本法律（制定機(jī)關(guān)：全國人民代表大會(huì)）、教育單行法律（全國人民代表大會(huì)）、教育行政法規(guī)（國務(wù)院）、地方性教育法規(guī)（省、自治區(qū)、直轄市的人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)）、教育規(guī)章（1、部門教育規(guī)章由教育部及國務(wù)院部委制定。2、政府教育規(guī)章由省、自治區(qū)、直轄市人了政府制定）。各種法律是上下從屬關(guān)系，即下位法從屬于上位法，是依據(jù)上位法制定的，絕不能與上位法沖突。教育法規(guī)體系的橫向結(jié)構(gòu)：是指按所調(diào)整的社會(huì)關(guān)系的性質(zhì)或社會(huì)關(guān)系的構(gòu)成要素的不同，劃分出若干個(gè)處于同一層次的部門法，形成教育法調(diào)整的橫向覆蓋面。教育政策：是國家、政黨為了實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育路線和教育任務(wù)，根據(jù)當(dāng)前的情況和歷史條件制定的關(guān)系教育的具體行為準(zhǔn)則。第二節(jié)學(xué)前教育法規(guī)和學(xué)前教育行政執(zhí)法學(xué)前教育法規(guī)：是關(guān)于學(xué)前教育的法律法規(guī)，是從事學(xué)前教育活動(dòng)各方面必須遵守的法律準(zhǔn)則，是整個(gè)教育法規(guī)的一個(gè)有機(jī)組成部分。學(xué)前教育法規(guī)是調(diào)節(jié)和處理學(xué)前教育活動(dòng)所涉及的各種社會(huì)關(guān)系的直接法律法規(guī)。學(xué)前教育法規(guī)規(guī)范的主要內(nèi)容：1、幼兒園工作的規(guī)范2、學(xué)前教育行政管理的規(guī)范。3、學(xué)前兒童的權(quán)利及保障的規(guī)范。教育行政執(zhí)法：是指國家有關(guān)行政機(jī)關(guān)及其所屬工作人員，在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)施老教育法規(guī)的活動(dòng)，是有關(guān)行政機(jī)關(guān)及工作人員按照法定職權(quán)和程序所采取的直接影響公民、社會(huì)組織或其他社會(huì)力量有關(guān)教育的權(quán)利和義務(wù)，或?qū)逃龣?quán)利與義務(wù)的行使和履行進(jìn)行監(jiān)督的具體行為。教育執(zhí)行的特征：1、教育行政執(zhí)法是一種具有國家意志性的活動(dòng)。2、教育行政執(zhí)法是一種具有法律性的活動(dòng)。3、教育行政執(zhí)法是一種具有強(qiáng)制性的活動(dòng)。4、教育行政執(zhí)法是一種具有單方權(quán)威性的活動(dòng)。5、教育行政執(zhí)法具有主動(dòng)性特征。6、教育行政執(zhí)法具有執(zhí)法主體多元性的特征。第三節(jié)加強(qiáng)學(xué)前教育法制建設(shè)加強(qiáng)學(xué)前教育法制建設(shè)的必要性：1、適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。2、轉(zhuǎn)變政府職能的需要。3、進(jìn)一步完善學(xué)前教育法規(guī)的需要。加強(qiáng)學(xué)前教育法制建設(shè)的途徑：1、加強(qiáng)學(xué)前教育法規(guī)的普法力度，推動(dòng)社會(huì)各方面自覺守法、維法。2、加強(qiáng)學(xué)前教育執(zhí)法力度，推動(dòng)政府依法治教。3、加強(qiáng)學(xué)前教育執(zhí)法的監(jiān)督力度，推動(dòng)良好法制環(huán)境建設(shè)。4、加強(qiáng)學(xué)前教育立法研究，推動(dòng)學(xué)前教育立法。規(guī)劃：是對(duì)未來事業(yè)發(fā)展所作的有目的、有條理的部署和安排，一般是指具有戰(zhàn)略性的比較全面的發(fā)展計(jì)劃，是較大范圍、較大規(guī)模、長時(shí)間的發(fā)展計(jì)劃。教育規(guī)劃：又稱教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，這是國家各級(jí)政府根據(jù)國家的教育方針、政策和法規(guī)，以社會(huì)提供的現(xiàn)實(shí)條件為基礎(chǔ)，為促進(jìn)國家和地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)未來一定時(shí)間內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、規(guī)模、速度以及實(shí)現(xiàn)的步驟、措施等所作的部署、設(shè)計(jì)和安排。學(xué)前教育規(guī)劃：是根據(jù)國家的教育方針政策法規(guī)，對(duì)幼教事業(yè)的發(fā)展規(guī)模、速度、質(zhì)量等方面所作的有目的、有條理的部署和安排，制定了今后一段時(shí)期幼教事業(yè)發(fā)殿總體目標(biāo)、任務(wù)及實(shí)施的措施步驟。預(yù)測：指預(yù)先對(duì)事物進(jìn)行推測估計(jì)，是一種探索未來的活動(dòng)。它是采用科學(xué)的方法，根據(jù)對(duì)自然、社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，推測事物未來發(fā)展可能性的活動(dòng)。教育預(yù)測：是以教育現(xiàn)象為預(yù)測對(duì)象，根據(jù)教育發(fā)展的法展的規(guī)律，采用科學(xué)的預(yù)測的原理和方法，對(duì)教育發(fā)展的前景、趨勢或傾向作出科學(xué)的估計(jì)。學(xué)前教育規(guī)劃的特點(diǎn)：1、導(dǎo)向性2、預(yù)見性3、客觀性4、系統(tǒng)性、綜合性。學(xué)前教育規(guī)劃的分類:1、長期教育規(guī)劃、中期教育規(guī)劃和短期教育規(guī)劃（按規(guī)劃對(duì)象的時(shí)間）2、國家規(guī)劃和地方規(guī)劃（按規(guī)劃對(duì)象的范圍）3、基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)規(guī)劃、成人教育事業(yè)規(guī)劃、幼教事業(yè)發(fā)展規(guī)劃等（按規(guī)劃對(duì)象的結(jié)構(gòu)層次）教育規(guī)劃的作用：1、教育規(guī)劃有助于教育發(fā)展與國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的相互協(xié)調(diào)。2、教育規(guī)劃有助于教育發(fā)展的連續(xù)性和促進(jìn)教育行政科學(xué)化。3、教育規(guī)劃是對(duì)教育事業(yè)統(tǒng)籌調(diào)控的重要手段，有助于充分發(fā)揮有限教育資源的功用。第一節(jié)學(xué)前教育規(guī)劃的編制學(xué)前教育規(guī)劃編制的原則：1、學(xué)前教育發(fā)展與國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的原則2、學(xué)前教育發(fā)展與國民教育整體發(fā)展相協(xié)調(diào)的原則3、學(xué)前教育規(guī)模與質(zhì)量相互協(xié)調(diào)的原則4、從實(shí)際出發(fā)的原則。學(xué)前教育的相關(guān)因素：1、經(jīng)濟(jì)因素2、人口因素3、社會(huì)政治因素和文化因素。學(xué)前教育規(guī)劃的四個(gè)步驟：1信息的收集與分析2、規(guī)劃目標(biāo)的確定3、擬定并選擇實(shí)施方案4、決策實(shí)施第一節(jié)學(xué)前教育規(guī)劃的執(zhí)行學(xué)前教育規(guī)劃執(zhí)行時(shí)注意工作：1、進(jìn)行規(guī)劃的宣傳教育工作。2、建立目標(biāo)責(zé)任制，注重組織制度的落實(shí)。3、加強(qiáng)監(jiān)控督導(dǎo)。4、總結(jié)規(guī)劃完成情況。督導(dǎo)：即監(jiān)督、察看指導(dǎo)之義，又稱視導(dǎo)，是一種自上而下的管理行為。教育督導(dǎo)：是一種教育行政監(jiān)控的職能活動(dòng)，指各級(jí)政府授權(quán)的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人員，根據(jù)國家的教育方針、政策法規(guī)、遵循督導(dǎo)工作的原則和要求，對(duì)下級(jí)政府、教育行政部門和教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的視察、監(jiān)督、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，并向上級(jí)和同級(jí)政府和教育行政部門反饋有關(guān)教育工作信息，提出建議，為政府教育決策部門提供依據(jù)的一系列教育管理活動(dòng)。我國有國家督學(xué)、各省督學(xué)縣視導(dǎo)員等。1991年5月，教育部正式頒布了《教育督學(xué)暫行規(guī)定》。學(xué)前教育督學(xué)：是教育督導(dǎo)的有機(jī)構(gòu)成部分，是對(duì)0－6歲入學(xué)前兒童為教育對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)及相關(guān)職能部門的監(jiān)督、指導(dǎo)、也是目前我國管理幼兒教育的一種重要方式。教育督導(dǎo)的性質(zhì)是行政監(jiān)督。教育管理是一個(gè)復(fù)雜的體系，是由決策、執(zhí)行、監(jiān)督三個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成的，形成有效的運(yùn)行機(jī)制。在監(jiān)督職能上分為法律監(jiān)督和行政監(jiān)督。對(duì)行政監(jiān)督的含義從三方面理解：1、教育工作的行政監(jiān)督就是國家監(jiān)督。2、對(duì)教育工作的行政監(jiān)督具有執(zhí)法性、權(quán)威性（依法監(jiān)督表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面通過制訂督導(dǎo)評(píng)價(jià)方案體系，把國家有關(guān)教育的方針、政策、法規(guī)融合到其中，引導(dǎo)被督導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象正確貫徹執(zhí)行，另一方面，通過綜合督導(dǎo)，專題指導(dǎo)，經(jīng)常性檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正違法行為，以達(dá)到保證執(zhí)法的目的）。3、教育行政監(jiān)督具有綜合協(xié)調(diào)作用。教育督導(dǎo)的意義：1、教育督導(dǎo)是保障教育方針政策和法規(guī)貫徹落實(shí)的重要手段。2、教育督導(dǎo)是轉(zhuǎn)變政府職能，實(shí)現(xiàn)宏觀管理的重要環(huán)節(jié)。3、教育督導(dǎo)是保障教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效機(jī)制。教育督導(dǎo)的功能：1、監(jiān)督功能2、指導(dǎo)功能3、評(píng)價(jià)功能4反饋功能第一節(jié)學(xué)前教育督導(dǎo)的內(nèi)容形式和督導(dǎo)原則學(xué)前教育督導(dǎo)的內(nèi)容：1、政府對(duì)教育的責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)作用的發(fā)揮。2、幼教事業(yè)的發(fā)展。3、幼教機(jī)構(gòu)及相關(guān)服務(wù)設(shè)施的督導(dǎo)。4、結(jié)合教育中心工作與熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題督導(dǎo)。學(xué)前教育督導(dǎo)的原則：1、方向性原則2、科學(xué)性原則3、全面性原則4、民主性原則5、促進(jìn)性原則。方向性原則：指學(xué)前教育督導(dǎo)是依據(jù)一定的方針、政策、法規(guī)進(jìn)行的，要體現(xiàn)學(xué)前教育的宗旨，學(xué)前教育管理的特點(diǎn)和規(guī)律，從而使學(xué)前教育沿著正確方向發(fā)展。學(xué)前教育督導(dǎo)的過程：1、計(jì)劃準(zhǔn)備階段2組織實(shí)施階段3、總結(jié)處理階段。計(jì)劃準(zhǔn)備階段具體工作：1、確定督導(dǎo)對(duì)象制定督導(dǎo)計(jì)劃。2、做好理論準(zhǔn)備與思想準(zhǔn)備3、準(zhǔn)備必要的督導(dǎo)工具組織實(shí)施環(huán)節(jié)的具體工作：1、督導(dǎo)組與被督導(dǎo)單位正式見面、動(dòng)員有關(guān)群眾、落