2024年春4月護(hù)理學(xué)導(dǎo)論自考試題含解析

2024年春4月護(hù)理學(xué)導(dǎo)論自考試題一、單項選擇題1、下列關(guān)于適應(yīng)的描述正確的是______。A．適應(yīng)是一種被動地服從或接受壓力源的動態(tài)過程B．人類的適應(yīng)能力是無限的C．適應(yīng)是人類所特有的、區(qū)別于動物的特征D．適應(yīng)能力有個體差異,因人而異2、人際關(guān)系雙方相互間的贊同與接納,獲得心理上的愉快及滿足感,此種吸引稱為______。A．相近吸引B．相悅吸引C．相容吸引D．相補吸引3、交往雙方有了更深層次的情感交流，并期望引起雙方的共鳴和關(guān)注的階段屬于______。A．定向選擇階段B．情感探索階段C．情感交流階段D．穩(wěn)定交往階段4、一位患急性腎炎的病人痊愈后不愿出院，可能出現(xiàn)的角色適應(yīng)問題是______。A．病人角色行為異常B．病人角色行為強(qiáng)化C．病人角色行為沖突D．病人角色行為缺如5、用護(hù)理常規(guī)引出對某病人的具體護(hù)理措施,這種科學(xué)思維的方法是______。A．觀察B．歸納C．演繹D．分析6、文化一經(jīng)產(chǎn)生就會被世人模仿及利用，這種現(xiàn)象體現(xiàn)了文化的______。A．變異性B．時代性C．傳遞性D．自然性7、影響健康的主要因素是______。A．生物因素B．心理因素C．物理因素D．社會因素8、科學(xué)思維最普通、最基本的形式是______。A．邏輯思維B．創(chuàng)造性思維C．?dāng)?shù)理思維D．評判性思維9、皮亞杰把人的智力發(fā)育分為4個階段,10-12歲兒童應(yīng)處于______。A．感覺運動期B．前運思期C．具體運思期D．形式運思期10、伽利略用望遠(yuǎn)鏡觀察天體,證明和發(fā)展了哥白尼的日心說,體現(xiàn)了文化的______。A．繼承性B．超時代性C．階級性D．地域性11、護(hù)理人員能用自己的專業(yè)知識及技能決定的護(hù)理措施及護(hù)理服務(wù)，屬于______。A．依賴性護(hù)理功能B．合作性護(hù)理功能C．指導(dǎo)性護(hù)理功能D．獨立性護(hù)理功能12、對護(hù)理對象認(rèn)知感受型態(tài)的評估屬于護(hù)理評估內(nèi)容中的______。A．一般資料B．生活狀況及自理程度C．健康檢查D．心理社會方面的資料13、一位護(hù)士對已確診為癌癥的病人講："不要擔(dān)心,現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)很發(fā)達(dá),你的病是可以治好的。"這體現(xiàn)的護(hù)患溝通問題是______。A．突然改變話題B．主觀說教C．言行不一D．虛假的保證14、被稱為“現(xiàn)代心理學(xué)之父”的是______。A．艾瑞克森B．弗洛伊德C．科爾伯格D．皮亞杰15、人們要求自己的行為符合理想標(biāo)準(zhǔn)，屬于人格結(jié)構(gòu)中的______。A．本我B．自我C．超我D．本能16、法律意義上的護(hù)士必須具備的條件是______。A．具有中?；蛑袑Ｒ陨系奈膽{B．受聘于某個醫(yī)療機(jī)構(gòu)C．通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試并經(jīng)過注冊D．具有一定的醫(yī)學(xué)知識17、皮亞杰把人的智力發(fā)育分為4個階段，10～12歲兒童處于的階段是______。A．感覺運動期B．前運思期C．具體運思期D．形式運思期18、交往雙方針鋒相對，心理上有排斥情緒，其心理距離是______。A．負(fù)二級B．負(fù)一級C．正一級D．正三級19、下列關(guān)于護(hù)理診斷的敘述，正確的是______。A．護(hù)理診斷描述的是人類的健康問題或生命過程中的反應(yīng)B．護(hù)理診斷是護(hù)理人員為達(dá)到預(yù)期結(jié)果選擇的護(hù)理措施C．護(hù)理診斷描述的健康問題必須是通過醫(yī)護(hù)配合能夠解決的D．護(hù)理診斷所描述的必須是護(hù)理對象現(xiàn)存的護(hù)理問題20、關(guān)于護(hù)理目標(biāo)的敘述,正確的是______。A．護(hù)理目標(biāo)的主語可以是護(hù)理對象的生理功能和機(jī)體的一部分B．每個護(hù)理目標(biāo)都必須含有條件狀語C．一個護(hù)理目標(biāo)可以針對兩個或兩個以上的護(hù)理診斷D．護(hù)理目標(biāo)制定得越高越好二、多項選擇題21、希望的特征包括______。A．情感性B．情景性C．時空性D．依附性E．認(rèn)知性22、在護(hù)理評估中，生活狀態(tài)及自理程度的評估內(nèi)容包括______。A．飲食型態(tài)B．健康感知與健康管理型態(tài)C．活動與運動型態(tài)D．自我感知與自我概念型態(tài)E．應(yīng)對與應(yīng)激耐受型態(tài)23、健康教育的基本原則包括______。A．科學(xué)性B．規(guī)律性C．啟發(fā)性D．行政性E．抽象性24、皮亞杰將人的智力發(fā)育分為______。A．感覺運動期B．潛伏運思期C．前運思期D．具體運思期E．形式運思期25、護(hù)理工作的主要壓力源包括______。A．不良的工作環(huán)境B．沉重的工作負(fù)荷C．緊急的工作性質(zhì)D．復(fù)雜的人際關(guān)系E．高風(fēng)險的工作三、填空題26、根據(jù)羅依的適應(yīng)理論,人的內(nèi)在應(yīng)對機(jī)轉(zhuǎn)包括生理調(diào)節(jié)和______。27、通過對悲哀過程的研究，l969年______提出了悲哀三階段學(xué)說。28、喪失按時限可分為暫時性喪失和______。29、腦死亡包括大腦、中腦、小腦和______的不可逆死亡。30、道德的社會作用主要表現(xiàn)在道德的調(diào)節(jié)、______及認(rèn)識職能。31、心理學(xué)上將社會認(rèn)知過程中容易選擇的______,稱為中心特質(zhì)。32、法律的核心范疇是權(quán)力、______和義務(wù)。33、人際關(guān)系的社會性功能包括營造良好的社會人際氣氛和增強(qiáng)______。34、二級預(yù)防中的“三早”是指早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷和______。35、溝通的最高層次是______。四、名詞解釋題36、零接觸狀態(tài)37、決策38、移情39、適應(yīng)40、初級衛(wèi)生保健五、簡答題41、簡述人際關(guān)系的功能。42、按照護(hù)理理論的著重點不同，可將護(hù)理理論分為哪些類型?43、簡述失望的生理及情感表現(xiàn)。44、簡述健康信念模式的內(nèi)容。45、在臨床工作中,哪些情況不屬于醫(yī)療事故?六、論述題46、試述健康教育的程序。七、案例分析題47、下列是某患者住院后護(hù)理評估收集到的資料：腹痛、心率120次/分、手術(shù)前精神緊張、希望有親友來探望、對醫(yī)院環(huán)境不熟悉、走路易摔倒、患者希望醫(yī)護(hù)人員操作前征求自己的意見，同時擔(dān)心住院影響工作。請根據(jù)馬斯洛的需要層次理論對以上護(hù)理問題進(jìn)行分類。

參考答案一、單項選擇題1、D2、B3、C4、B5、C6、C7、A8、A9、D10、A11、D12、C13、D14、B15、C16、C17、D18、A19、A20、A二、多項選擇題21、ABCDE22、ABC23、ABCD24、ACDE25、ABCDE三、填空題26、認(rèn)知調(diào)節(jié)27、恩格爾28、永久性喪失29、腦干30、教育31、個性品質(zhì)32、權(quán)利33、群體凝聚力34、早期處理健康問題35、共鳴性溝通四、名詞解釋題36、指雙方互不認(rèn)識,相互之間均未注意到對方的存在,彼此完全無關(guān),形同陌路，無任何感情聯(lián)結(jié),心理距離為零級。37、是對不確定的問題，通過一些定量分析方法，從眾多備選方案中選定最優(yōu)方案的過程。38、指人與人之間感情進(jìn)入的過程,即設(shè)身處地地站在對方的角度,理解對方的感受。39、是生物體以各種方式調(diào)整自己以適應(yīng)環(huán)境的一種生存能力及過程，是機(jī)體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定、保證自己能應(yīng)對壓力源以及健康生存的基礎(chǔ)。40、是人們所能得到的最基本的保健照顧,包括疾病預(yù)防、健康維護(hù)、健康促進(jìn)及康復(fù)服務(wù)。五、簡答題41、(1)個體功能：①發(fā)展健全的自我意識；②促進(jìn)不良行為的改變；③保持身心健康。(2)社會性功能：①營造良好的社會人際氛圍；②增強(qiáng)群體凝聚力。42、根據(jù)護(hù)理理論著重點不同，可將其分為四種類型：①以需要及問題為中心的理論；②以護(hù)患關(guān)系為中心的理論；③以系統(tǒng)為中心的理論；④以能量源為中心的護(hù)理理論。43、(1)失望的生理反應(yīng)為：體重減輕、食欲減退、疲乏無力和睡眠紊亂。(2)失望的情感表現(xiàn)：無望感、挫敗感、冷漠感。44、(1)個人認(rèn)知：①對疾病易感性的認(rèn)知；②對疾病嚴(yán)重程度的認(rèn)知；③對采取健康行為獲益程度的認(rèn)知；④對采取健康行為障礙的認(rèn)知；⑤對實施健康行為能力的認(rèn)知。(2)修正因素；(3)行為提示因素。45、①緊急情況下為搶救垂危病人生命而采取緊急醫(yī)學(xué)措施造成不良后果；②在醫(yī)療活動中由于病人病情異常或體質(zhì)特殊而發(fā)生不良后果；③在現(xiàn)有醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)條件下,發(fā)生無法預(yù)料或不能防范的不良后果；④無過錯輸血感染造成不良后果；⑤因病方原因延誤醫(yī)療導(dǎo)致不良后果；⑥因不可抗力造成不良后果。六、論述題46、(1)健康教育評估。①評估目標(biāo)人群的健康需求；②評估影響人群健康的內(nèi)在原因：包括人口統(tǒng)計學(xué)資料行為生活方式和心理因素等；③評估影響健康問題的外在因素：包括社會環(huán)境和物理環(huán)境兩個方面；④評估健康教育的資源。(2)健康教育計劃。①確立優(yōu)先項目：應(yīng)遵循重要性和有效性原則；②確定計劃目標(biāo)：包括總體目標(biāo)和具體目標(biāo)；③選擇干預(yù)策略：教育策略的制訂要根據(jù)項目的目標(biāo)、對象人群的特征、環(huán)境條件和可得資源等情況作出最佳選擇；④設(shè)計干預(yù)方法；⑤分配可得資源：包括網(wǎng)絡(luò)和人員的組織及資金的預(yù)算兩方面。(3)健康教育干