新常態(tài)新發(fā)展新要求談中考歷史復習備考市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎課件

新常態(tài)

新發(fā)展

新要求

——談中考歷史復習備考西安高新逸翠園學校

李勇第1頁一、新常態(tài)下“穩(wěn)中創(chuàng)新”中考試題——近年來陜西中考歷史試題特點1、立意高，時代氣息濃厚，社會現(xiàn)實和熱點問題隱形介入。

——價值立意

第2頁

命題目標

歷史含有過去性特點，但又在不停地發(fā)展改變之中，歷史知識也含有一樣特點，所以中考歷史試題必須表達這一特點。第3頁

《說明》要求經過歷史教學主動正面引導學生，學會關注生活、關注時局、關注道德，是實現(xiàn)歷史學科人文性和綜合性學科特點，實現(xiàn)古為今用、洋為中用必定趨勢。

第4頁中考例題

14題、16題、19題、20題緊緊圍繞著五四愛國運動95周年、日本侵華戰(zhàn)爭、我黨反腐倡廉工作、醫(yī)療衛(wèi)生體制改革等社會重大現(xiàn)實和熱點問題切入。很好地表達出歷史“洋為中用，古為今用”學科特色。第5頁中考例題第20題圍繞東北亞問題，考查中美日三國關系，充分認識日本軍國主義和美國霸權主義給地域和平與發(fā)展帶來嚴重危害，也使學生認識到中國當前所面臨嚴峻、復雜國際形勢；第21題以中華民族復興為根本考查百年來中國社會三次巨變，認識中國發(fā)展給世界帶來機遇，使學生把自己夢想與民族復興夢想結合起來。

第6頁關于熱點問題——情境材料不熱點，思索角度要熱點。在復習熱點時，應本著情境材料不熱點，思索角度要熱點標準，尋找材料與現(xiàn)實切合點，有放矢地進行訓練，要防止材料過熱、過白，不然就失去了歷史學科“以史為鑒”、“學以致用”特色而趨同于政治學科。第7頁隱性介入是指以社會現(xiàn)實熱點作為考查背景，或是同類型問題縱橫線索考查。教師在復習備考時，一定要將這種觀念滲透到教學過程中，善于聯(lián)絡社會現(xiàn)實，努力挖掘歷史知識現(xiàn)實價值和意義。只有經過長久有意識培養(yǎng)和訓練，才能使得學生在面對中考試題是游刃有余。每節(jié)課聯(lián)絡一個社會熱點，“指點江山、激揚文字”時候歷史教師正在用他魅力吸引學生。第8頁

近幾年中考試題有利于培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實問題、關注人類發(fā)展、關注社會進步“以史為鑒”觀念。愈加有利于引領歷史教師自覺將歷史知識與現(xiàn)實問題、社會熱點緊密聯(lián)絡起來，只有歷史教師自己主動關心國家大事、世界改變，才能愈加好經過歷史教學認識現(xiàn)實，經過現(xiàn)實加深對歷史了解。

第9頁

現(xiàn)實問題歷史思索：

如環(huán)境污染，工業(yè)化中伴隨環(huán)境問題在各國都很突出，工業(yè)革命后“霧都”倫敦，現(xiàn)在pm2.5嚴重爆表各個城市。他們之間有什么相同之處？中國怎樣借判他人歷史經驗？歷史問題現(xiàn)實思索：

中國歷屆王朝對邊疆地域重視，和現(xiàn)實我們新政府對于落后地域開發(fā)努力？中國疆域擴展和改變對釣魚島問題和周圍領土糾紛啟示？第10頁2、能力考查導向愈加明晰化，史地結合緊密，不停加強對圖表考查

。

——能力立意

第11頁

命題目標：強調能力是中考命題基本標準之一，是指強調學生獲取新知能力，搜集和處理信息能力，探究和處理簡單實際問題能力。

中考試題側重于考查學生依靠已經有知識和素養(yǎng)獨立分析問題、處理問題、認識問題能力，有利于引導歷史教師在教學中有意識培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。第12頁

《說明》要求：能夠識讀歷史圖表，正確計算歷史年代；能夠閱讀、了解和處理歷史材料及信息；能對所學歷史內容進行歸納、概括和整理，形成對歷史問題初步認識；能夠初步利用歷史唯物主義觀點分析、比較、評價主要歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象；掌握從不一樣角度思索和解釋歷史問題基本方法；能夠初步利用所學歷史知識客觀分析和解釋社會現(xiàn)實問題，做到學以致用。

第13頁中考例題13.據(jù)史書記載:某官吏“糾彈為之責，私言于始皇，百官甚畏之，稱之為“風霜之吏”。此官職應是AA.御史大夫B.丞相C.錦衣衛(wèi)D.軍機大臣

主要考查學生對于中國古代官職發(fā)展史歸納、概括、辨析能力，要討教師在講清知識點前提下，引導學生養(yǎng)成從小切口對零碎知識進行歸納整理習慣。第14頁中考例題16.對下面一組圖片所確定主題最準確是AA.多行不義必自斃B.蓄謀已久日本侵華C.國共應合作抗日D.反對戰(zhàn)爭，呼喚和平

本題經過四副漫畫材料設置，對日本侵華戰(zhàn)爭世界背景、發(fā)生、中華民族抗戰(zhàn)、勝利進行整體性考查。要求學生具備一定識圖能力和知識遷移利用能力。同時，多樣性材料和新情境設置有利于激發(fā)學生答題熱情。第15頁中考例題20.（8分）閱讀以下材料，回答下列問題。

材料二⑵材料二漫畫反應了當初美國政府怎樣態(tài)度？并結合所學知識，從中美兩方面分析為何羅斯福以后會說“美國遠東政策應以中美兩國政府緊密合作為基礎”？（3分）

本題使用不一樣類型材料展現(xiàn)，主要考查學生對所給材料能進行準確歸納、概括和從多角度分析問題解題能力。第16頁能力是歷史學科發(fā)展動力關鍵尤其關注：歷史與地理兩個學科關系密不可分，全部歷史事件都發(fā)生在特定地理環(huán)境當中。當前部分學生對歷史地圖重視不夠，嚴重減弱了歷史學科這一特色，也不能更加好適應高中歷史教學要求。近幾年來，史地合一已經成為中考命題主要方向之一，對于地圖等教學資源一直高度關注，就是在引導和促進教師在復習備考中給予足夠重視。第17頁近四年來陜西中考歷史試題對此高度重視，重復出現(xiàn)相關試題。比如中19題“隋朝時杭州稱作余杭，南宋時稱作臨安，五四運動時稱作杭縣。”年第19題考查題唐長安城、第20題光榮革命、第21題一五計劃成就都是對地圖考查。這就要求九年級歷史教師必須確立“史地合一”觀念，在復習備考中充分使用好各種課程資源，提議整合為校本教材方便復習備考使用，深入提升識圖能力培養(yǎng)針對性和實效性。這不不過為了應對中考，更是為了學生進入高一級學段學習乃至終生發(fā)展所做必要準備。第18頁3、對知識點考查以主干知識為主，重視對主干知識深入考查?！揽恐R第19頁命題規(guī)律：

近年來中考歷史試題緊緊圍繞“識記、了解、利用”學科學習要求，以人類文明發(fā)展為縱線、以歷史階段特征為橫線，考查最具基礎性、經典性、時代性主干知識。第20頁課標要求：

“歷史課程應突出表達義務教育普及性、基礎性和發(fā)展性，應面向全體學生，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生深入接收高一級教育打下基礎”，這是對歷史教學提出要求，也是中考試題必須落實關鍵目標。在此思想指導下，試題圍繞主干知識設計，涵蓋六個學習板塊，顯性和隱性考點共48個。第21頁中考例題14.有學者指出“五四運動是第一場歷史巨變補課，又是第二次歷史巨變起點。這里“補課”“起點”含義分別是BA.明確反封建，實現(xiàn)各革命階級聯(lián)合斗爭B.明確反對帝國主義，無產階級登上歷史舞臺C.徹底反帝反封建，無產階級政黨開始領導革命D.開始宣揚民主科學，大力宣傳馬克思主義

五四愛國運動作為新民主主義革命偉大開端，是中國近代史重大轉折性歷史事件。對其性質和影響全方面正確認識，是講透知識點必定要求。第22頁中考例題13.有學者在論及中國古代某制度時說：“民眾貧窮、愚昧既是統(tǒng)治者造成，又成為它得以長存最好社會條件?！币韵伦罘显撜摂嘀贫仁牵–）A.分封制B.郡縣制

C.專制主義中央集權制度D.閉關鎖國政策

君主專制中央集權制度發(fā)展史是中國古代政治史基本歷史線索之一，也是中國古代史重點內容。對其主要特征和歷史影響考查，是理清線必定要求。第23頁尤其說明1、知識起源上回歸教材，緊緊圍繞《中考說明》。2、堅持以教材為本，從史實出發(fā)考查主干知識。有些知識考查較細，大多知識屬于正面進步事件。3、材料在書外，答案在書中。即使教材中沒有，卻能夠經過地圖冊、填充圖冊或材料取得。第24頁

歷史學科主干知識是最基本歷史知識，它包含了主要歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史概念和歷史發(fā)展線索等。基礎和主干知識是載體，是分析問題依據(jù)，是了解、思索問題依靠，是處理問題工具。第25頁4、突出歷史學科時序性和整體性特點?！髿v史觀

第26頁4、突出歷史學科時序性和整體性特點。

歷史課程作為基礎教育一門必修課，有兩個最顯著特點：一是教學內容邏輯時序性，即是歷史課程必須按照歷史發(fā)展時間先后次序來展現(xiàn)。二是教學內容邏輯整體性，即是歷史課程必須全景式地反應人類社會發(fā)展面貌。這種整體性反應，既是指歷史時空（時間上古代、近代和當代，空間上中國歷史和世界各國歷史），也指人類社會發(fā)展中政治、經濟、文化等領域。第27頁特點：重視時序性和整體性結合，重視連續(xù)發(fā)展，同類線性考查（時序性）重視知識綜合，古今中外比較（整體性）方向：“古今貫通”考——趨勢

理清發(fā)展線索

“中外關聯(lián)”考——異同

加強中外比較第28頁中考例題14.費正清在《偉大中國革命》中提到：“（19）梁啟超否定了儒教中狹隘忠誠和以家庭為中心自私觀念，主張集體民主和建立一個強大國家?！辈牧现辛簡⒊^點提出背景不包含（）A.民族危機加深B.民族資本主義發(fā)展C.西方民主思想傳輸D.民主共和觀念已深入人心戊戌變法是中國近代史上中華民族探索歷程中重大歷史事件，對其產生歷史背景分析是深入了解歷史意義必定。本題學生準確把握時間這個解題關鍵，就能夠快速排除不符合條件干擾項。第29頁中考例題材料二

1933年《申報月刊》刊出“中國當代化問題號”特輯。當初各種當代化思想相互碰撞，其中以熱談蘇聯(lián)和社會主義、探討蘇聯(lián)“一五計劃”成功原因以及表示對其向往較為醒目。(2)從當初資本主義世界經濟發(fā)展角度說明為何出現(xiàn)這么熱談話題？（2分）20世紀30年代美蘇不一樣社會性質國家經濟發(fā)展不一樣狀態(tài)橫向比較是本題切入點。學生只需抓住關鍵信息點——1933年就能夠自然聯(lián)絡到此時資本主義經濟大危機及其特點。第30頁中考例題16.法國常駐聯(lián)合國代表說：“中國在我們當中就坐了屬于她席位，不公正和荒謬狀態(tài)結束了?！辈牧现小安还突闹嚑顟B(tài)結束”原因有【A】①中國綜合國力增強②越來越多國家對中國支持③美蘇爭霸中美國處于守勢④中美關系實現(xiàn)正常化A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

恢復聯(lián)合國正當席位是70年代新中國重大外交成就之一。本題主要考查同一時間不一樣國家、地域發(fā)生不一樣事件整合。重視知識綜合，古今中外比較（整體性）第31頁中考例題19.〔8分〕閱讀以下材料，回答間題。

（1）長安城面貌在一定程度上反應了唐朝時代特點。從《唐長安城地圖》看出:基本形成了各市坊圍繞皇宮布局，表明其政治特點是皇權至上

(1分);城內設有國子監(jiān)、建有孔廟，表明其思想特點是：以儒治國(1分)；對幾個“坊”描述可看出其社會經濟特點是商業(yè)經濟繁榮（1分）第32頁

隋唐是中國古代封建社會繁榮時期，也是統(tǒng)一多民族國家發(fā)展時期，更是陜西鄉(xiāng)土史主要組成部分。所以，隋唐史就成為中考考查熱點內容之一。

本題利用地圖材料引入，經過精巧問題設置，從政治、思想和社會經濟多角度考查學生對隋唐歷史整體時代特征歸納分析能力。第33頁個人體會回顧近年來中考試題，對時序性考查貫通一直。試題并不是簡單考查詳細時間記憶；愈加側重于歷史事件時間先后次序考查，即對歷史事件之間內在因果關系考查。第34頁對《考試說明》中第三部分“考試內容關鍵點”深入研究，愈加有利于師生對歷史學科整體性和時序性透徹了解。1、主題是對每個歷史階段總體特征高度概括和提煉，能夠說就是中心思想“綱”。2、相關考點就是從政治、經濟、民族、對外等多個角度分析解讀闡釋主題。3、既要充分發(fā)掘主題與考點二者之間內在邏輯關系，又能夠掌握每個考點所包含關鍵知識。第35頁中考例題20、閱讀材料，回答下列問題。材料一近5來發(fā)生過三次結構性權力轉變……第一次是西方世界（歐洲）崛起，此轉變始于15世紀，在19世紀急劇加速；第二次轉變發(fā)生在19世紀末美國崛起……20世紀全球經濟、科技、文化和理念，大半時間由美國主導；我們當前正在經歷則是當代時尚第三次權力轉變，或可稱為“群雄競起”時代?！溃┓ɡ锏隆ぴɡ飦啞逗竺绹澜纭发乓罁?jù)材料一，結合所學知識，概括20世紀“大半時間由美國主導世界”原因。原因：確立先進資本主義制度；進行政策調整和制度創(chuàng)新；利用第三次科技革命結果；世界大戰(zhàn)中大發(fā)戰(zhàn)爭財。第36頁材料二哈佛大學教授史迪威大膽猜測，我們或許正生活在“自我們這個物種存在以來最和平時期”。

——（美）法里德·扎卡里亞《后美國世界》⑵材料二中“當今我們生活在最和平時期”論斷，你是否贊同？簡明說明理由。答：贊同。理由：冷戰(zhàn)結束；經濟全球化發(fā)展；政治格局多極化趨勢加強等。不贊同。理由：地域沖突、民族矛盾、宗教紛爭；強權政治、霸權主義；核威脅；恐怖主義威脅等。第37頁5、合理拓展，開卷展現(xiàn)上尊重考生，為考生自主發(fā)揮提供自由空間。

——開放思維第38頁①問題設置愈加簡練，貼近學生認知水平。20、材料二英國依然遵照著自中世紀以來自治及自由放任傳統(tǒng)，這種與現(xiàn)實社會脫節(jié)地方管理使公共衛(wèi)生愈加惡化……醫(yī)療衛(wèi)生改革者查得威克提出應設置一個中央政府部門負擔公共衛(wèi)生基本責任等提議……1838年霍亂病再度流行，這終于使政府開始意識到衛(wèi)生問題嚴重性。至1848年經過《公共衛(wèi)生法案》，建立了中央衛(wèi)生理事會。今后中央政府干預公共衛(wèi)生思想被保留了下來?！獜堺慃悺?9世紀英國公共衛(wèi)生立法研究》（2）依據(jù)材料二，概括19世紀40年代英國醫(yī)療衛(wèi)生改革興起原因。（3分）第39頁①問題設置愈加簡練，貼近學生認知水平。21、

材料一自鴉片戰(zhàn)爭以來，中國人中間實際上就不停有些人做各種各抨西方夢:夢想有西方堅船利炮，夢想有西方新型工業(yè)，夢想有西方民主制度，夢想有一個全方面西方式當代化.

——何懷宏《中西文化相遇與沖突》（1）材料中“全方面西方式當代化”是指哪一歷史事件？（1分）第40頁②試題結構日趨穩(wěn)定，便于教師針對性訓練。單項選擇13、14題

古代史普通有兩道選擇題，兩道題中普通有一道古文材料閱讀試題。因為古代史是政治試題到歷史試題轉折，所以普通古代史試題難度比較小。選擇作為大題補充，普通都是大跨度或者小切口題目，主要考慮對考點覆蓋面。第41頁單項選擇15、16題

中國近當代史普通有一-兩道單項選擇題，試題在命制中會切合社會現(xiàn)實熱點，宣揚主旋律、正能量，考查社會熱點問題歷史依據(jù)。其中對列強侵華史、抗爭探索史、中共黨史線形考查尤為主要。第42頁單項選擇17、18題

世界史試題命制一定要表達標準是文明史觀、全球史觀。近年來尤其重視對文明進程、文化成就考查，重視整體性考查某一階段歷史。不會割裂、孤立考查某一個點。普通也有兩道試題，材料展現(xiàn)方式多樣。第43頁材料閱讀題——第19題主要是考查中國古代史板塊相關考點。經過對近四年中考19題研究，當前有兩種趨勢，一是重點考查中國古代史某一專題，比如古代交通、長城、民族關系、古代思想等，二是關注一個時代整體特點，即對斷代史考查，如唐朝、元朝和宋代。這就要求復習備考工作，需要對此尤其重視，尤其是對小專題和斷代史復習整合進行針對性訓練。引導教師在教學實際中重視對教材古文材料處理；重視對階段特征歸納；重視培養(yǎng)學生學習歷史基本技能與方法。第44頁材料閱讀題——第20題主要是考查世界史板塊相關考點，同時表達社會現(xiàn)實和熱點問題隱性介入，考查學生以史為鑒、學以致用能力。經過對陜西中考歷史題解讀，重點考查英國史、美國史、蘇俄史等大國發(fā)展史深入分析。第45頁材料閱讀題——第21題

本題為有主題限定材料探究題，題干開始會給一個限定主題，主題要求了解題角度和思索范圍，題目會設計幾個問題圍繞題干主題展開探究活動，其標準普通為“古今中外”。這就要求我們老師在日常教學中善于發(fā)覺包含古今中外原因點，并主動探索原創(chuàng)命題，培養(yǎng)學生全球性、整體性歷史思維。第46頁二、新發(fā)展中考歷史帶來“正能量”第47頁1、對歷史學科而言

①展現(xiàn)歷史學科特色。以史為鑒、育人為本。開卷考試、實踐創(chuàng)新。地方特色、熱愛故鄉(xiāng)。第48頁②提升歷史學科地位。學校愈加重用。家長愈加關注。學生愈加配合。第49頁③改變社會錯誤認識。歷史考試不再是簡單翻書找答案。歷史考試不再是單純考查識記能力。歷史教師不再是誰都能夠勝任。第50頁①有利于學生高中階段歷史學習，為學生高中階段學習打下堅實基礎。

2、對初中學生而言第51頁高考歷史到底考什么？1.試題“變著法子”大量考查了記憶性史實。2.記憶史實過程伴伴隨了解、判斷、分析、綜合、比較、概括遷移等歷史思維能力。3.歷史學科價值立意不是無本之木。知識是根本；能力是關鍵；價值是生命。第52頁歷史學科能力了解

對歷史學科能力有很各種描述和分法，但最基本也是最主要應該是：準確描述與區(qū)分歷史史實能力和進行歷史思維與按照歷史規(guī)律進行闡釋能力。前者著重于史實存真和歷史脈絡厘清，追求真實以及對歷史存在敏感；后者著重于在利用史實基礎上思索和對歷史說明、解釋，言之有據(jù)，論從史出。實際上，這是鍛煉和培養(yǎng)怎樣科學地、而不是隨心所欲地對待歷史和利用歷史能力。這種能力之中也融入了應該含有歷史觀和對待歷史唯物主義實事求是態(tài)度?！獏莻ィ骸稓v史學科能力與歷史素養(yǎng)》第53頁②有利于學生終生發(fā)展，形成正確三觀。由教育部最新制訂《義務教育歷史課程標準》中則指出：“歷史教育對提升學生人文素養(yǎng)有著主要作用。”歷史課程主要特征之一就是人文性，即“以人類優(yōu)異歷史文化陶冶學生心靈，幫助學生客觀地認識歷史，正確了解人與社會、人與自然關系，提升人文素養(yǎng)”。

第54頁3、對歷史教師而言

——推進歷史教師教學方式改變：①課堂教學由重知識轉變?yōu)橹啬芰Α?/p>

②考點解讀由重單一知識講解，變?yōu)橹囟鄠€知識綜合；第55頁歷史教師教學方式改變：③復習備考自覺整合利用教學資源意識不停增強。④習題訓練由重數(shù)量變?yōu)橹刭|量，更有針對性。

第56頁歷史教師教學方式改變：⑤試題講解有“解”更有“講”，重視解題方法與規(guī)律歸納。

第57頁三、新要求下復習備考提議1、階段歸納——構建完整知識體系。2、強化認識——突出學科能力培養(yǎng)。3、歸納整合——增強復習效果。4、審讀合寫——提升應試技巧。第58頁（一）夏商西周時期

階段特征：夏商西周（是中國奴隸社會時期，夏是中國奴隸社會形成時期，商是中國奴隸社會發(fā)展時期，西周是鼎盛時期。1、階段歸納——構建完整知識體系第59頁經濟：石器鋤耕取代原始農業(yè)刀耕火種，井田制取代了原始社會氏族公社全部制度。政治：王位世襲制度取代禪讓制度，形成份封制度、宗法制度。農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、井田制分封制、宗法制第60頁（二）春秋戰(zhàn)國時期

階段特征：春秋戰(zhàn)國是中國奴隸社會瓦解，封建社會形成社會大變革時期，其中春秋時期是中國奴隸社會瓦解時期，戰(zhàn)國時期是中國封建社會初步形成時期。第61頁經濟：鐵犁牛耕、精耕細作、小農經濟，井田制瓦解，封建土地全部制度逐步形成。政治：分封制破壞，封建專制主義中央集權制度初步形成思想：學在民間，百家爭鳴重農抑商、小農經濟商鞅變法百家爭鳴第62頁（三）秦漢時期階段特征：秦漢是封建社會形成和初步發(fā)展歷史時期。第63頁政治：政治上實現(xiàn)了“大一統(tǒng)”，專制主義中央集權制度形成和初步發(fā)展經濟：封建經濟初步恢復發(fā)展思想：文化專制不停加強，漢代經過“罷黜百家、獨尊儒術”，儒家思想成為封建社會統(tǒng)治思想對外關系：開展了主動對外交往，影響不停擴大。專制主義中央集權制度（皇帝制度、三公九卿制、郡縣制、推恩令、察舉制）董仲舒和“罷黜百家、獨尊儒術”絲綢之路、海上絲綢之路第64頁（四）三國兩晉南北朝時期階段特征：三國兩晉南北朝是封建國家大分裂、民族大融合時期政治：政治上長久處于分裂狀態(tài)，形成了士族制度。經濟：江南經濟快速發(fā)展。北方經濟也得到了恢復和發(fā)展，南北經濟發(fā)展差距縮小。文化：科學技術與文學藝術得到了深入發(fā)展，在不少領域取得了世界領先成就。民族關系：民族融合不停加強。第65頁政治：政治上長久處于分裂狀態(tài)，形成了士族制度。

經濟：江南經濟快速發(fā)展。北方經濟也得到了恢復和發(fā)展，南北經濟發(fā)展差距縮小。民族關系：民族融合不停加強。政權更迭經濟重心開始南移北魏孝文帝改革第66頁（五）隋唐時期階段特征：隋唐時期封建社會繁榮時期。第67頁政治：國家統(tǒng)一，政局相對穩(wěn)定，專制主義中央集權制度不停加強。經濟：封建經濟繼續(xù)發(fā)展，顯現(xiàn)繁榮景象。對外關系：中外經濟文化交流頻繁民族關系：友好交往三省六部制、科舉制、曲轅犁、筒車、兩條絲路、文化交流文成公主入藏第68頁（六）遼宋夏金元時期階段特征：五代遼宋夏金元時期是封建經濟繼續(xù)發(fā)展和民族融合深入加強。政治：從分裂割據(jù)到逐步統(tǒng)一，封建專制主義中央集權加強。經濟：封建經濟繼續(xù)發(fā)展，經濟中心南移，南方已成為全國經濟中心。對外關系：中外經濟文化交流頻繁。第69頁政治：從分裂割據(jù)到逐步統(tǒng)一，封建專制主義中央集權加強。經濟：封建經濟繼續(xù)發(fā)展，經濟中心南移，南方已成為全國經濟中心。對外關系：中外經濟文化交流頻繁中書省和行省制度交子、市舶司海上絲路、文化交流第70頁六、明清時期階段特征：明清時期社會經濟遲緩發(fā)展，封建制度漸趨衰落。政治：君主專制到達頂峰。經濟：社會經濟遲緩發(fā)展，商品經濟空前活躍，資本主義萌芽遲緩發(fā)展。文化：文化專制不停加強，同時又含有新時代特征，反封建民主思想產生。對外關系：對外政策趨向保守。

第71頁政治：君主專制到達頂峰。經濟：社會經濟遲緩發(fā)展，商品經濟空前活躍，資本主義萌芽遲緩發(fā)展。文化：文化專制不停加強，同時又含有新時代特征對外關系：對外政策趨向保守廢相、內閣、軍機處農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展情況、資本主義萌芽鄭和下西洋、海禁、閉關鎖國八股取士和文字獄第72頁2、強化認識——突出學科能力培養(yǎng)。第73頁階級派別代表

時間主張實踐是否地主階級抵抗派林、魏19世紀四五十年代師夷長技以制夷未付諸于實踐洋務派曾、李張、左19世紀60-90年代中體西用

開展洋務運動，最終失敗資產階級康梁維新派康有為梁啟超19世紀八九十年代興民權、行立憲發(fā)展資本主義

掀起維新變法運動，后失敗革命派孫中山黃、宋20世紀初三民主義

領導辛亥革命，最終失敗激進派陳、李魯、胡新文化運動期間民主、科學

掀起新文化運動，動搖封建思想統(tǒng)治地位無產階級陳獨秀李大釗五四運動后宣傳馬克思主義毛澤東思想在中共領導下取得新民主主義革命勝利例：近代中國思想解放時尚第74頁文藝復興啟蒙運動同原因都是資本主義發(fā)展和資產階級建立自己價值觀要求產物性質都是資產階級思想解放運動作用都解放了思想和打擊了封建神學統(tǒng)治異時間14-16世紀17-18世紀背景資本主義萌芽；資產階級產生資本主義經濟發(fā)展和資產階級隊伍壯大歷程14世紀產生于意大利o15世紀后半期擴展到西歐諸國o16世紀抵達高潮o17世紀結束17世紀產生于英國o18世紀在法國走向高潮o最早結果于美國（1776年《獨立宣言》）矛頭封建神學世界觀封建教會和封建制度關鍵人文主義理性主義內容①反對神學世界觀，必定人性；②提倡個性解放，反對禁欲主義；③崇尚理性和科學，追求知識。①否定一切外在權威，判斷是非唯一標準只有些人自己“理性”。②集中力量批判專制主義、教權主義；號召毀滅專制王權、貴族特權和等級制度；追求政治民主、權利平等和個人自由。意義①推進了資本主義發(fā)展。②提倡科學試驗、重視實踐，催生了近代自然科學產生發(fā)展。③沖破了基督教神學桎梏，喚醒了人自我意識。①深入解放了人們思想。②為資產階級革命提供了思想、理論準備。③鼓舞了殖民地和半殖民地人民爭取民族獨立斗爭。例：文藝復興與啟蒙運動比較第75頁例：資本主義經濟發(fā)展階段劃分階段劃分主導資本基本特征對應史實工場手工業(yè)時期（原工業(yè)化）（16世紀-18世紀中期）商業(yè)資本以手工勞動為主簡單協(xié)作資本主義萌芽自由資本主義時期（18世紀中期-19世紀中期）工業(yè)資本機器大生產下自由競爭、自由貿易工業(yè)革命壟斷資本主義時期私人壟斷資本主義時期（19世紀末-20世紀30年代）壟斷資本

生產和資本高度集，形成私人壟斷，干涉國家政治經濟生活第二次工業(yè)革命國家壟斷資本主義時期（20世紀40年代以來）壟斷資本國家干預下壟斷資本主義羅斯福新政

第三次科技革命第76頁例“戰(zhàn)時共產主義”政策與新經濟政策比較項目“戰(zhàn)時共產主義”政策新經濟政策背景嚴峻國內外形勢（外：帝國主義武裝干涉；內：國內反動勢力反撲）o失去了主要糧食產地，四分之三領土落入敵手，蘇維埃政權陷入重重包圍。①經濟危機：長久戰(zhàn)爭破壞；自然災害；戰(zhàn)時共產主義政策繼續(xù)實施。②經濟危機引發(fā)政治危機：工人、農民不滿（波羅海水兵叛亂）目標為了戰(zhàn)勝國內外敵人，鞏固蘇維埃政權，實現(xiàn)到共產主義直接過渡為了快速恢復被戰(zhàn)爭破壞經濟，鞏固蘇維埃政權內容農業(yè)余糧搜集制以固定糧食稅取代余糧搜集制工業(yè)實施國有化政策（工業(yè)一律收歸國有，單一公有制，高度集中管理）國家掌握經濟命脈前提下，實施國家資本主義（實施公有制為主體，各種全部制經濟并存）商業(yè)取消自由貿易（否定商品貨幣關系）實施自由貿易（利用商品貨幣關系）分配實施實物配給制和普遍義務勞動制實施按勞取酬工資制影響主動最大程度地調動了全國財力、物力，為保衛(wèi)蘇維埃國家創(chuàng)造了必要物質前提。打敗了國內外敵人，鞏固了蘇維埃政權。①調動了人民生產主動性，國民經濟得到恢復和發(fā)展，鞏固了工農聯(lián)盟和蘇維埃政權。②找到了一條向社會主義過渡正確道路。消極加重了農民負擔，挫傷了農民生產主動性，不符合客觀價值規(guī)律，引發(fā)了嚴重經濟和政治危機o不是向社會主義過渡正確路徑。領導層對該政策必要性和長久性認識不足，以致以后過早地終止了新經濟政策執(zhí)行。經驗教訓事實證實，前者不是向社會主義過渡正確路徑；后者是在小農占優(yōu)勢俄國建設社會主義正確路徑，其標準和經驗對各國社會主義建設事業(yè)含有指導和借鑒意義。第77頁3、歸納整合——增強復習效果。第78頁民族資本主義發(fā)展歷程19世紀末19世紀六七十年代一戰(zhàn)期間

（1914－1919）國民政府前期（1927－1936）抗戰(zhàn)和內戰(zhàn)時期

（1937－1949）建國后

（1949年以后）“千呼萬喚始出來”“小荷才露尖尖角”“忽如一夜春風來”“無可奈何花落去”“荷盡已無擎雨蓋”“柳暗花明又一村”第79頁例：資本主義世界市場形成雛形：新航路開辟發(fā)展擴大：西方列強殖民擴張初步形成：19世紀中后期，工業(yè)革命最終形成：19世紀末20世紀初，第二次工業(yè)革命例：中國傳統(tǒng)文化主流思想——儒家思想發(fā)展歷程創(chuàng)建：春秋晚期（孔子）發(fā)展：戰(zhàn)國時期（孟子、荀子）打擊：秦朝（焚書坑儒）改造：西漢（董仲舒）危機：魏晉南北朝到隋唐（佛道盛行）統(tǒng)治地位動搖：新文化運動揚棄：社會主建設新時期第80頁例：建國后農村生產關系四次調整（1）土地改革（2）農業(yè)合作化（3）人民公社化運動（4）家庭聯(lián)產承