歷史教學(xué)中課堂觀察的理論與實(shí)踐市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎?wù)n件

歷史教學(xué)中課堂觀察理論與實(shí)踐福州八中駱志煌福州市中學(xué)名師“駱志煌工作室”系列講座10/10/中學(xué)歷史名師工作室◎課堂觀察第1頁經(jīng)過觀察對課堂運(yùn)行情況進(jìn)行統(tǒng)計、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上尋求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)改進(jìn)、促進(jìn)教師發(fā)展專業(yè)活動；觀察者帶著明確目標(biāo)；憑借本身感官及相關(guān)輔助工具(觀察表、錄

音錄像設(shè)備)，直接(或間接)從課堂上搜集資料；依據(jù)資料做對應(yīng)分析、研究；相關(guān)概念了解：什么是“課堂觀察”？它是教師日常專業(yè)生活必不可少組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。10/10/中學(xué)歷史名師工作室◎課堂觀察第2頁課堂觀察怎樣實(shí)施？——課堂觀察實(shí)踐步驟步驟二：課前研討，有備而行步驟一：理念先行，明確目標(biāo)步驟五：持之以恒，提升素養(yǎng)步驟三：優(yōu)化量表，講求實(shí)效《歷史教學(xué)中課堂觀察理論與實(shí)踐》步驟四：及時總結(jié)，分析反饋10/10/中學(xué)歷史名師工作室◎課堂觀察第3頁去“專業(yè)化”聽評課（崔允漷：《課堂觀察：走向?qū)I(yè)聽評課》）

基于課堂觀察幾點(diǎn)認(rèn)識：簡單處理單一目標(biāo)：只為了得到一個無法解釋分?jǐn)?shù)單方關(guān)注：只關(guān)注教師行為分析簡單類推：據(jù)一節(jié)推門聽到課或精心打造好課類推誰都能夠評課任務(wù)取向只作為教師要負(fù)擔(dān)各種任務(wù)中一項(xiàng)讓教師重復(fù)著做，隱喻就是“多做就會”不合而作與有合無作一類人聽課是為了評課，即“評課專業(yè)戶”一類人聽課是為了模仿，即“仿課專業(yè)戶”一類人聽課是為了聽課，即“聽課任務(wù)戶”聽評課問題在哪里？10/10/中學(xué)歷史名師工作室◎課堂觀察第4頁關(guān)于聽課評課幾點(diǎn)認(rèn)識：聽評課應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)針對性原則：方向性指向性客觀性原則：過程性記錄：有理有據(jù)；觀點(diǎn)鮮明激勵性原則：目：共同進(jìn)步，共同發(fā)展；激發(fā)積極性、主動性、創(chuàng)造性理論上：科學(xué)指導(dǎo)；方法上：適當(dāng)點(diǎn)撥；過程上：及時反饋一堂課評課方向?qū)W生對關(guān)鍵知識了解和應(yīng)用教師對學(xué)生錯誤指導(dǎo)

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)答方式

教師提問方式教課時間分配10/10/中學(xué)歷史名師工作室◎課堂觀察第5頁課堂是能夠被解構(gòu)

課堂由“學(xué)生、教師、課程及課堂文化四個維度組成”（崔允漷）每個維度還能夠分解成若干個視角和觀察點(diǎn)基于課堂觀察幾點(diǎn)認(rèn)識：10/10/中學(xué)歷史名師工作室◎課堂觀察第6頁課堂是能夠被解構(gòu)

課堂由“學(xué)生、教師、課程及課堂文化四個維度組成”（崔允漷）每個維度還能夠分解成若干個視角和觀察點(diǎn)基于課堂觀察幾點(diǎn)認(rèn)識：基于數(shù)據(jù)采集和量化分析聽評課課堂教與學(xué)行為能夠被觀察和量化教學(xué)行為能夠經(jīng)過對數(shù)據(jù)分析進(jìn)行反饋和評價

印象和經(jīng)驗(yàn)聽評課專業(yè)化教育理論指導(dǎo)

10/10/中學(xué)歷史名師工作室◎課堂觀察第7頁課堂是能夠被解構(gòu)

課堂由“學(xué)生、教師、課程及課堂文化四個維度組成”（崔允漷）每個維度還能夠分解成若干個視角和觀察點(diǎn)基于課堂觀察幾點(diǎn)認(rèn)識：基于數(shù)據(jù)采集和量化分析聽評課課堂教與學(xué)行為能夠被觀察和量化教學(xué)行為能夠經(jīng)過對數(shù)據(jù)分析進(jìn)行反饋和評價

在知識遞授系統(tǒng)中探究“好課標(biāo)準(zhǔn)”對課堂教學(xué)“有效性”解讀課堂觀察目標(biāo)另一面：教師教學(xué)力診療—評價標(biāo)準(zhǔn)10/10/中學(xué)歷史名師工作室◎課堂觀察第8頁基于課堂觀察幾點(diǎn)認(rèn)識：在知識遞授系統(tǒng)中探究“好課標(biāo)準(zhǔn)”

課堂教學(xué)底線：1.課前必須有準(zhǔn)備。2.教案必須明確本節(jié)課目標(biāo)。3.教師必須以某種方式讓學(xué)生知道本節(jié)課目標(biāo)。4.教師必須確保最少85%學(xué)生都在聽課。5.教師必須確保講話時間不超出2/3課時。6.教師必須確保學(xué)生有思索/小組活動/練習(xí)自主學(xué)習(xí)時間。7.教師必須以適當(dāng)方式維持紀(jì)律以順利開展教學(xué)。10/10/中學(xué)歷史名師工作室◎課堂觀察第9頁基于課堂觀察幾點(diǎn)認(rèn)識：在知識遞授系統(tǒng)中探究“好課標(biāo)準(zhǔn)”

1.學(xué)生興趣傾聽，認(rèn)真做好筆記。2.教學(xué)圍繞目標(biāo)，過程科學(xué)高效。3.課堂氣氛民主，師生互動融洽。4.知識內(nèi)化技能，學(xué)業(yè)提升有據(jù)。5.內(nèi)容回歸生活，源于高于生活。6.善用課程資源，學(xué)會使用書本。7.教學(xué)機(jī)智巧妙，課堂調(diào)控有效。8.策略方法優(yōu)化，形成特有格調(diào)。9.巧用“漂亮錯誤”，排除學(xué)習(xí)誤區(qū)。10.教學(xué)問題驅(qū)動，常態(tài)合作探究一堂好課標(biāo)準(zhǔn)（福州八中討論稿）：BACK10/10/中學(xué)歷史名師工作室◎課堂觀察第10頁步驟二：課前研討，確定觀察目標(biāo)和規(guī)劃課前研討（課前會議）目標(biāo)

為觀察者和被觀察者提供一個先導(dǎo)交流溝通平臺課前研討（課前會議）研討內(nèi)容被觀察者說課教學(xué)目標(biāo)、課程大致設(shè)計和架構(gòu)、教學(xué)策略和伎倆、預(yù)期教學(xué)效果本班學(xué)生學(xué)情分析

學(xué)習(xí)過程中聽課、應(yīng)答、閱讀和討論等習(xí)慣、課堂氣氛和整體思維特征等觀察者明確任務(wù)觀察點(diǎn)分工（維度-視角-觀察點(diǎn)）、預(yù)期結(jié)果……10/10/中學(xué)歷史名師工作室◎課堂觀察第11頁步驟三：確定觀察“維度-視角-觀察點(diǎn)”，制訂“校本化”觀察量表報刊資料鏈接：余杭高級中學(xué)課堂觀察框架（4個維度20個視角68個觀察點(diǎn)）學(xué)生學(xué)習(xí):

學(xué)生在課堂中是怎樣學(xué)習(xí)?是否有效?

準(zhǔn)備/傾聽/互動/自主/達(dá)成教師教學(xué):

教師是怎樣教?哪些主要行為是適當(dāng)?

步驟/呈示/對話/指導(dǎo)/機(jī)智課程性質(zhì):

這堂課是什么課?學(xué)科性表現(xiàn)在哪里?

目標(biāo)/內(nèi)容/實(shí)施/評價/資源課堂文化:

在該課堂45分鐘，我整體感受怎樣?

思索/民主/創(chuàng)新/關(guān)愛/特質(zhì)福州八中歷史學(xué)科課堂觀察框架（試驗(yàn)修訂稿）10/10/中學(xué)歷史名師工作室◎課堂觀察第12頁步驟四：課后研討，觀察數(shù)據(jù)分析和結(jié)果反饋課后研討（課后會議）目標(biāo)：

分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)背后含義、原因、意義，并對之做出解釋判斷哪些教學(xué)行為是恰當(dāng)有效或是低效甚至是無效反饋給被觀察者以促進(jìn)其反思和提升有些問題是否能夠不提或改變提問方式？

學(xué)生未能主動生成問題或只能被動回答原因何在？哪些行為是因?yàn)槲覀兘虒W(xué)行為與新課程理念相悖而造成？……BACK觀察者和被觀察者明確（判斷）教師課堂行為效度（有效性）觀察行為不是目標(biāo)而是伎倆10/10/中學(xué)歷史名師工作室◎課堂觀察第13頁步驟五：持之以恒，總結(jié)反思，連續(xù)提升持之以恒“行動研究”

重復(fù)循環(huán)行動研究，逐步探尋出教與學(xué)共性和規(guī)律教師教學(xué)格調(diào)和行為習(xí)慣—教師教學(xué)特色校本化課堂（教學(xué)資源整體作用）—學(xué)校辦學(xué)特色教師不停改進(jìn)自己教育行為，在提升教師教學(xué)力同時，整體性地提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量主動比對:觀察視角和觀察點(diǎn)—自己教學(xué)行為調(diào)整教學(xué)習(xí)慣優(yōu)化教學(xué)策略10/10/中學(xué)歷史名師工作室◎課堂觀察第14頁

歷史教學(xué)中課堂觀察幾點(diǎn)思索與認(rèn)識關(guān)于實(shí)踐研究定位

非專業(yè)化教育科研行為—改進(jìn)教師教學(xué)行為和提升教學(xué)質(zhì)量歷史學(xué)科教學(xué)—要表達(dá)學(xué)科特征（人文科學(xué)/中學(xué)課程）未能全方位觀察和整體表達(dá)：

觀察維度和視角不全方面；人力資源和操作水平所限……調(diào)整和完善策略

完善量表；分工（局部與整體）……課堂觀察局部性與教學(xué)效果整體性之間辯證統(tǒng)一

將課堂解組成數(shù)據(jù)—數(shù)據(jù)分析還原課堂文化課堂教學(xué)是科學(xué)性和藝術(shù)性辯證統(tǒng)一

10/10/中學(xué)歷史名師工作室◎課堂觀察第15頁

歷史教學(xué)中課堂觀察幾點(diǎn)思索與認(rèn)識觀察效度取決于很多內(nèi)外部條件整合效果

對觀察者（教師）要求教師教育教學(xué)理念教育理論素養(yǎng)（理念）、史學(xué)素養(yǎng)、統(tǒng)計伎倆——現(xiàn)象與本質(zhì)教師教學(xué)力（專業(yè)化水平）提升、學(xué)生