探究人教版必修一的包身工起源

探究人教版必修一的包身工起源一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版高中歷史必修一，主要講述包身工的起源。教材第二章關(guān)于近代中國(guó)的民主革命，第三子目“辛亥革命”中提及了包身工的起源。具體內(nèi)容包括：包身工的定義、包身工的生活狀況、包身工制度的原因和影響。二、教學(xué)目標(biāo)1.了解包身工的定義、生活狀況以及包身工制度的產(chǎn)生原因和影響。2.通過(guò)對(duì)包身工起源的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)近代中國(guó)勞動(dòng)人民的同情和理解。3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析包身工制度的歷史背景，提高學(xué)生的分析能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：包身工的定義、生活狀況以及包身工制度的產(chǎn)生原因和影響。難點(diǎn)：包身工制度的歷史背景和影響。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體設(shè)備、教材、教案、PPT學(xué)具：筆記本、筆五、教學(xué)過(guò)程1.引入新課通過(guò)展示一組關(guān)于包身工的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)包身工的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生閱讀教材，了解包身工的定義、生活狀況以及包身工制度的產(chǎn)生原因和影響。3.課堂講解針對(duì)自主學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)講解。著重分析包身工制度的歷史背景和影響。4.案例分析通過(guò)分析具體案例，使學(xué)生更加深入地理解包身工的生活狀況。5.課堂討論引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析包身工制度的歷史背景，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。7.布置作業(yè)六、板書(shū)設(shè)計(jì)包身工起源1.定義：日本紗廠的華工2.生活狀況：住宿擁擠、飲食惡劣、勞動(dòng)繁重、管理嚴(yán)格3.產(chǎn)生原因：明治維新后，日本棉紡織業(yè)迅速發(fā)展；勞動(dòng)力需求增大；日本資本主義發(fā)展水平較低4.影響：嚴(yán)重阻礙了中國(guó)民族資本主義的發(fā)展；加劇了中國(guó)的貧富分化；加深了中國(guó)人民的苦難七、作業(yè)設(shè)計(jì)八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過(guò)講述包身工的起源，使學(xué)生了解了包身工的生活狀況、產(chǎn)生原因和影響。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)包身工制度的歷史背景和影響表現(xiàn)出較高的興趣。但在課堂討論中，部分學(xué)生對(duì)歷史唯物主義觀點(diǎn)的應(yīng)用還不夠熟練，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。拓展延伸：1.包身工制度在當(dāng)代社會(huì)的變遷。2.探究其他近代中國(guó)勞動(dòng)制度的特點(diǎn)和影響。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要通過(guò)閱讀教材來(lái)了解包身工的定義、生活狀況以及包身工制度的產(chǎn)生原因和影響。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生初步接觸新知識(shí)的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解包身工的定義和生活狀況是基礎(chǔ)，而理解包身工制度的產(chǎn)生原因和影響則需要對(duì)近代中國(guó)歷史背景有一定的了解。因此，這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握包身工的基本概念，難點(diǎn)則是理解包身工制度的產(chǎn)生原因和影響。二、課堂講解環(huán)節(jié)在課堂講解環(huán)節(jié)，教師需要針對(duì)自主學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。對(duì)于重點(diǎn)，教師需要強(qiáng)調(diào)包身工的定義、生活狀況以及包身工制度的產(chǎn)生原因和影響。特別是包身工制度的歷史背景和影響，這是學(xué)生理解包身工制度的深層次內(nèi)容，需要教師通過(guò)講解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入理解。對(duì)于難點(diǎn)，教師需要通過(guò)案例分析、圖片展示等多種方式，幫助學(xué)生理解包身工制度的歷史背景和影響。三、課堂討論環(huán)節(jié)在課堂討論環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析包身工制度的歷史背景。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，提高學(xué)生的分析能力。在討論中，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑等多個(gè)角度來(lái)分析問(wèn)題，以幫助學(xué)生建立起完整的歷史唯物主義分析框架。五、作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解包身工的起源時(shí)，教師需要使用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，以引起學(xué)生的興趣。在講述包身工的生活狀況時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)低沉、嚴(yán)肅，以表達(dá)出對(duì)包身工的同情。在分析包身工制度的產(chǎn)生原因和影響時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)逐漸提高，以表現(xiàn)出對(duì)問(wèn)題的深入思考。2.時(shí)間分配：在課堂講解中，教師需要合理分配時(shí)間。對(duì)于包身工的定義和生活狀況，可以稍作講解，以讓學(xué)生初步了解。對(duì)于包身工制度的產(chǎn)生原因和影響，則需要花費(fèi)更多的時(shí)間，以引導(dǎo)學(xué)生深入理解。3.課堂提問(wèn)：教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論。例如，在講解包身工的生活狀況時(shí)，可以提問(wèn)：“你們認(rèn)為包身工的生活狀況如何？”在分析包身工制度的產(chǎn)生原因時(shí)，可以提問(wèn)：“你們認(rèn)為是什么原因?qū)е铝税砉ぶ贫鹊漠a(chǎn)生？”4.情景導(dǎo)入：在引入包身工起源的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)展示一組關(guān)于包身工的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)包身工的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.教案反思：在課后，教師需要對(duì)教案進(jìn)行反思，思考在教學(xué)過(guò)程中哪