學(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

學(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃隨著社會發(fā)展水平的迅速提升，幼兒園教育質(zhì)量的高低不僅取決于教師專業(yè)發(fā)展水平的高低，在很大程度上更取決于幼兒園管理者的管理能力和素質(zhì)的高低。因此，對幼兒園管理人員的專業(yè)素質(zhì)以及管理人員專業(yè)發(fā)展進程都提出了新的要求。專業(yè)建設(shè)決定著人才培養(yǎng)的格局與辦學(xué)水平，為主動適應(yīng)社會發(fā)展對學(xué)科專業(yè)發(fā)展的實際需求，并結(jié)合我院辦學(xué)定位及我系學(xué)科專業(yè)建設(shè)的要求，根據(jù)二十多年的辦學(xué)經(jīng)歷和辦學(xué)實力，特制定了“幼兒園管理專業(yè)”的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。一、“幼兒園管理專業(yè)”建設(shè)現(xiàn)狀分析2014年9月環(huán)境與資源管理系共計劃進?！皩W(xué)前教育（幼兒園管理）專業(yè)”本科班級3個、專科班級4個，共計學(xué)生270名；專任教師15名，其中具有高級職稱的有5名，占33%，具有碩士以上學(xué)歷的教師有14名，占93%。（一）基礎(chǔ)和優(yōu)勢1、具有相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)歷，積累較為厚實，專業(yè)基礎(chǔ)較好我系“地理科學(xué)”、“地理教育”專業(yè)由來已久，發(fā)展較早，學(xué)科體系完善，學(xué)科建設(shè)有扎實的基礎(chǔ)和豐厚的積累；“房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)”自2006年開始招生，目前已有6屆畢業(yè)生，并獲得較好的辦學(xué)聲譽；“人力資源管理專業(yè)”穩(wěn)步發(fā)展，學(xué)生就業(yè)較好。2、師資隊伍精干，發(fā)展空間很大我系“幼兒園管理專業(yè)”師資隊伍學(xué)歷、職稱、學(xué)緣、年齡結(jié)構(gòu)較為合理，整體水平高，潛力大，勇于開拓創(chuàng)新，具有較大的發(fā)展空間。（二）問題和不足1、師資隊伍呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性不平衡，亟待完善目前，我系“幼兒園管理專業(yè)”的教師的方向主要側(cè)重于教育教學(xué)、管理學(xué)、建筑規(guī)劃等方面，而細化項目管理的教師相對缺乏，如飲食與營養(yǎng)，該方面的教學(xué)力量相對薄弱，有待加強。2、實驗室和硬件設(shè)備嚴重不足“幼兒園管理專業(yè)”的教學(xué)實踐和實習(xí)學(xué)時多、要求高，但是目前系里的教學(xué)實驗儀器設(shè)備、實驗實習(xí)場地、實訓(xùn)基地建設(shè)嚴重滯后。學(xué)生實驗實習(xí)項目、內(nèi)容和學(xué)時，無法達到最基本的要求，相關(guān)課程的實訓(xùn)無法進行，因此教學(xué)質(zhì)量水平的提高十分艱難，質(zhì)量管理措施難以落實，教風(fēng)學(xué)風(fēng)問題還很多。3、創(chuàng)新體系建設(shè)滯后在課堂的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)有待加強，教師的教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的激勵機制有待完善。4、未充分發(fā)揮教師的科研潛力，專業(yè)科研力量薄弱由于我院以教學(xué)工作為主，部分教職工忽略科研活動，雖然我院對科研的投入力度在加強，但專業(yè)科研仍較為薄弱，主要表現(xiàn)為：研究經(jīng)費不足，科研項目分散，制約了整體的科技產(chǎn)出；學(xué)科交叉融合不夠，沒有形成強大的科研團隊，缺乏標志性科研成果；研究創(chuàng)新條件差，有限的資源共享程度低，尚未形成一個良好的科研環(huán)境，制約了教師的科技活動潛能，難以申請到重大科研項目。二、“幼兒園管理專業(yè)”發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)思想1、全面貫徹黨的教育方針和鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的指示精神，以及“教育規(guī)劃綱要”和十八大精神的重要思想，自覺遵守教育教學(xué)的客觀規(guī)律，堅持社會主義辦學(xué)方向，努力培養(yǎng)適應(yīng)21世紀社會進步、科技革命、教育改革所需要的人才。2、認真貫徹素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的最新教育理念，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)放在第一位，強化教書育人、科研育人、管理育人和環(huán)境育人的工作，用高師資（學(xué)歷、職稱）帶動高水平（學(xué)術(shù)、教學(xué)、管理），以高水平培養(yǎng)高素質(zhì)（思想道德、專業(yè)知識、創(chuàng)新、實踐能力）。3、以“拓寬知識層面，提高人文素質(zhì)，發(fā)揮個性特長，增強實踐能力，鼓勵創(chuàng)新精神，重視科研意識”作為人才培養(yǎng)的具體方針，并且落實到日常教書育人和管理工作中去，進一步營造和強化文化、學(xué)術(shù)氛圍。4、全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，明確和鞏固學(xué)科專業(yè)建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中的核心地位，堅持有所為有所不為、有進有退的原則；堅持內(nèi)涵發(fā)展為主的原則；堅持求真務(wù)實、一切從實際出發(fā)的原則。適度擴大規(guī)模，大力提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益；突出重點，形成特色，強化創(chuàng)新，分類指導(dǎo)，增強專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。三、“幼兒園管理專業(yè)”建設(shè)發(fā)展目標（一）整體建設(shè)規(guī)劃以培養(yǎng)適應(yīng)當今幼兒園發(fā)展的需要，具備現(xiàn)代學(xué)前教育素養(yǎng)與技能，熟悉學(xué)前教育法律法規(guī)，掌握現(xiàn)代管理理論與方法，具有終身學(xué)習(xí)能力，同時具備學(xué)前教育管理及教育研究能力的復(fù)合型、應(yīng)用型高級專業(yè)人才為培養(yǎng)目標。五年內(nèi)將幼兒園管理專業(yè)建設(shè)成為以學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的專業(yè)建設(shè)體系；形成以特色專業(yè)—精品課程—優(yōu)秀課程—示范中心建設(shè)為框架的學(xué)科—專業(yè)—課程建設(shè)格局。使其辦學(xué)條件先進、師資力量雄厚、人才培養(yǎng)模式科學(xué)，并使教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面在省內(nèi)領(lǐng)先的具有顯著特色的幼兒園管理專業(yè)。（二）具體建設(shè)目標1.按照“加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、強化實踐、突出能力、面向應(yīng)用、注重創(chuàng)新，體現(xiàn)素質(zhì)教育和個性化教育”的教育理念，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求特點，進一步修訂和完善幼兒園管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，擴大本專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)模。計劃于2014年開始招生，規(guī)?？刂圃诿磕?00人左右；2018年畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上。2.在師資隊伍建設(shè)上，按照“數(shù)量保證、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、整體優(yōu)化”的方針，培養(yǎng)和引進人才。計劃到2017年，幼兒園管理專業(yè)擁有教授5名，副教授5名；博土學(xué)位的老師占專業(yè)教師比率的70%以上。3、加強教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系改革。五年內(nèi)出版特色教材2部；建設(shè)2門精品課程，1門優(yōu)秀課程；幼兒園管理專業(yè)90%以上的專業(yè)課和專業(yè)選修課采用多媒體教學(xué)。4、改革實踐教學(xué)體系，努力與一線幼兒園合作，打造適應(yīng)教學(xué)需要與學(xué)生特點的實踐教學(xué)基地，構(gòu)建系統(tǒng)的技能訓(xùn)練與競賽實踐教學(xué)體系，建立課外實踐活動平臺。5、加強科學(xué)研究，申請高水平自然科學(xué)基金、社會科學(xué)基金、各類發(fā)展基金及具有重大經(jīng)濟效益和社會效益的橫向項目，在提高專業(yè)教師科研能力的同時，促進教學(xué)水平上一個臺階；進一步加強科學(xué)技術(shù)的推廣和向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，在產(chǎn)—學(xué)—研基礎(chǔ)上，創(chuàng)建2個適合幼兒園管理專業(yè)的實習(xí)基地，并將1個實習(xí)基地建設(shè)成為實習(xí)教學(xué)示范基地。（三）主要任務(wù)1.以“專業(yè)知識+綜合能力+職業(yè)技能”為目標，完善培養(yǎng)方案，逐步實施學(xué)分制管理主動適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，堅持并進一步完善特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。以專業(yè)崗位（群）所需的必備技能為基本，完善培養(yǎng)計劃，建立課程體系。具體做法如下：（1）使課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)更加合理，增加專業(yè)選修課程和實踐性教學(xué)的比例，擴大學(xué)生專業(yè)選修范圍，突出對學(xué)生探究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，力求與社會對幼兒園管理專業(yè)人才的需求相統(tǒng)一，使人才培養(yǎng)有的放矢。（2）進行個性化培養(yǎng)，突出專業(yè)方向特色。明確培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，結(jié)合特色專業(yè)建設(shè)，把學(xué)生培養(yǎng)成至少掌握一項專業(yè)技能的人才，縮短與社會適應(yīng)的距離。（3）重組實踐課程體系，建設(shè)支撐核心課程的校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地，抓住實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使本專業(yè)辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標落到實處。（4）進一步完善課程內(nèi)容的設(shè)計，注意知識和技能的延續(xù)性，避免不必要的重復(fù)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到更多的信息。逐步實施學(xué)分制教學(xué)管理，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，靈活組織教學(xué)，并嘗試允許學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)模塊甚至任課教師，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，降低管理成本，提高管理效益。2.加強實訓(xùn)基地建設(shè)，建立產(chǎn)、教、研結(jié)合的培養(yǎng)途徑。校外建成一批專門化方向的實訓(xùn)基地，滿足模塊教學(xué)和能力建設(shè)要求。可以在幼兒園、早教機構(gòu)等單位建立長期開放實訓(xùn)基地，力爭到2016年建立10個長期、穩(wěn)固的實習(xí)、就業(yè)單位。同時建立自己的科研、實訓(xùn)基地，建立骨干專業(yè)，打造品牌專業(yè)，培養(yǎng)骨干教師，造就技能型人才，推進產(chǎn)教研結(jié)合。3.建立幼兒園管理專業(yè)實驗室，為加強能力建設(shè)夯實基礎(chǔ)。校內(nèi)建成一批基礎(chǔ)學(xué)科重點實驗室，滿足教學(xué)實習(xí)實驗要求，包括：幼兒行為觀察實驗室、心理學(xué)實驗室、幼兒園管理模擬實驗室等3個重點基礎(chǔ)實驗室。4.加強“幼兒園管理專業(yè)”相關(guān)教材建設(shè)。（1）充分調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮任課教師在教材選用上的主導(dǎo)作用；在教材選用問題上，認真聽取任課教師的建議，以任課教師的意見作為甄別、選用教材的主要參考。（2）通過調(diào)查研究，征求學(xué)生對所用教材的意見和建議，把學(xué)生的意見作為甄別、選用教材的參考標準之一。（3）發(fā)揮教研室的作用，通過教研室會議最終確定教材，并經(jīng)系報院主管教學(xué)副院長批閱。（4）專業(yè)課本著不斷更新的原則，同時又能保證教師備課連續(xù)性的前提下，暫規(guī)定專業(yè)課教材3年為一個更新周期。（5）加強自編教材工作，結(jié)合重點課程建設(shè)，鼓勵教師自編教材。爭取出版一批自編教材。5.建立教師進修制度，提高教師綜合素質(zhì)和能力。分期分批選拔培養(yǎng)青年骨干教師，著重在專業(yè)實踐能力、現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用、現(xiàn)代教育理念、外語與計算機水平、科研能力等方面對教師進行培訓(xùn)提高，力爭在5年內(nèi)使所有專職教師輪訓(xùn)一次，不斷進行專業(yè)知識充電，提高業(yè)務(wù)能力。（1）實行教師梯級制，根據(jù)教師工作經(jīng)驗和工作能力，將教師分為見習(xí)教師、合格教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人等不同梯級，制定各梯級教師選拔考核標準，并與津貼掛鉤，打破職務(wù)職稱界限；（2）積極實施教師進修計劃，鼓勵教師在職攻讀碩士學(xué)位，提高學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平；（3）聘請行業(yè)界有經(jīng)驗的專家、規(guī)劃師做兼任教師，或定期選派教師到相關(guān)企、事業(yè)單位掛職鍛煉，提高教師社會實踐及管理能力，改進師資結(jié)構(gòu)。6.加強課程開發(fā)與建設(shè)，重視實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。整合現(xiàn)有課程，精選課程教學(xué)內(nèi)容，按照“夠用、實用”的原則，解決刪舊、刪難、刪偏問題，及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，分析職業(yè)崗位能力要求和更新變化，根據(jù)市場變化，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，進一步優(yōu)化以公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)為支撐的學(xué)科基礎(chǔ)平臺，拓展專業(yè)基礎(chǔ)課程的廣度和深度，注重專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能相結(jié)合的綜合能力培養(yǎng)。突出專業(yè)方向特色，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)選修課，增設(shè)學(xué)科交叉的選修課，完善系統(tǒng)化學(xué)科專業(yè)模塊。制定兩個大綱，實施“雙綱”教學(xué)法，即理論教學(xué)大綱和實踐教學(xué)大綱。理論教學(xué)大綱以突出理論“必需”和“夠用”為目標，讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的理論知識，使之能指導(dǎo)社會實踐及管理創(chuàng)新即可。實踐教學(xué)大綱要突出實用性和技能性，要符合行業(yè)職業(yè)資格標準，使學(xué)生畢業(yè)前就完成實習(xí)階段，并具備較強的職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力的專門人才。加強科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以教師的研究課題和相關(guān)企業(yè)的項目為支撐，建立大學(xué)生科研訓(xùn)練和科技創(chuàng)新平臺，從三年級開始，挑選科研能力較強的優(yōu)秀本科生參與教師科研課題和企業(yè)項目；設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新專項基金，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。7.建立穩(wěn)固的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，促進招生與教學(xué)工作。通過聯(lián)系和組織學(xué)生參加教學(xué)實訓(xùn)、社會實踐、畢業(yè)前畢業(yè)設(shè)計等多種教學(xué)活動，拓寬就業(yè)門路，建立以西安為中心，輻射全省的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)。保障畢業(yè)生學(xué)有所成，就業(yè)有路，以此作為吸引生源、促進教學(xué)工作的中樞紐帶，推進本系各項工作穩(wěn)步前進。8.畢業(yè)生就業(yè)前景當前,根據(jù)國家有關(guān)制定學(xué)前教育三年行動計劃的要求,各地紛紛制定配套的學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃。伴隨著新建、改建、擴建幼兒園數(shù)量的大量增加,一個亟待解決的問題是師資的嚴重不足。社會對幼兒教師需求量增加的同時，也在逐漸對幼兒教師的整體質(zhì)量提出了更高的要求，經(jīng)過調(diào)研了解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教改科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生?！?，說明社會對具有本、?？茖W(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，幼兒教育市場前景廣闊。四、“幼兒園管理專業(yè)”建設(shè)發(fā)展的措施（一）完善各項機制，為專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)1、加強領(lǐng)導(dǎo)，制定總體規(guī)劃。把學(xué)科建設(shè)作為教研室全部工作的中心來抓，制定總體規(guī)劃，協(xié)調(diào)有關(guān)問題，指定專人負責(zé)，保證學(xué)科建設(shè)規(guī)范有序進行。2、進一步規(guī)范和加強教研室工作：專業(yè)的發(fā)展強調(diào)以教研室的工作為中心，使教學(xué)質(zhì)量的管理重點下移至各教研室，充分調(diào)動教師的積極性，使教學(xué)管理逐步實現(xiàn)“自上而下”的模式，與此同時使教研室工作進一步規(guī)范化、科學(xué)化。（二）加強師資隊伍建設(shè)，提高教師學(xué)歷層次，促使學(xué)科向更高水平發(fā)展1.引進博士研究生，吸收優(yōu)秀碩士研究生，聘請本學(xué)科知名專家、教授講學(xué)，擔(dān)任客座教授。同時引進幼兒園管理方向的研究生擔(dān)任課程主講教師。2.鼓勵教師進修學(xué)習(xí)，鼓勵教師攻讀博士學(xué)位。3.積極策劃、支持教師申報科研課題，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，制定本學(xué)科人才培養(yǎng)計劃，加強學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)。4.加強師資隊伍相關(guān)課程，尤其是精品課程的教師梯隊建設(shè)。（三）加強“幼兒園管理專業(yè)”實驗室條件和實習(xí)基地建設(shè)立足于專業(yè)教學(xué)和專業(yè)發(fā)展的實際，努力爭取實驗室建設(shè)經(jīng)費，逐步建設(shè)幼兒園管理模擬與實訓(xùn)、幼兒行為觀察實驗室等專業(yè)化特色實驗室。另外一方面，積極開拓“幼兒園管理專業(yè)”的實習(xí)實踐基地，尤其是對幼兒園管理實習(xí)基地的建設(shè)，積極為本學(xué)科群創(chuàng)造良好的實驗條件和實踐工作基地。（四）狠抓教學(xué)管理，全面提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。加強學(xué)生管理，實施本科生導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生過好學(xué)習(xí)關(guān)，切實提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能的“三基”能力協(xié)調(diào)發(fā)展。加強教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，以教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)，對教師的教學(xué)進行積極有效的考核和評估。建立和完善教學(xué)質(zhì)量評估體系，嚴格實行各項教學(xué)制度，促使教育教學(xué)質(zhì)量得到持續(xù)提高。五、“幼兒園管理專業(yè)”建設(shè)實施步驟1.2014年度（1）完成“幼兒園管理專業(yè)”的調(diào)研、論證；（2）完成“幼兒園管理專業(yè)”的人才培養(yǎng)方案、核心課程的教學(xué)大綱的研制；（3）完成“幼兒園管理專業(yè)”實驗實訓(xùn)基地規(guī)劃設(shè)計，爭取立項并建設(shè)。（4）完成“幼兒園管理專業(yè)”申報與評審工作。2.2015年度（1）繼續(xù)修訂完善“幼兒園管理專業(yè)”人才培養(yǎng)方案和課程計劃；（2）完成系本科專業(yè)教學(xué)管理的基礎(chǔ)性制度建設(shè)，進一步建立健全系級各項規(guī)章制度；（3）建成幼兒行為觀察、幼兒園管理模擬實驗室等重點基礎(chǔ)實驗室；（4）加強新專業(yè)的宣傳，順利完成招生任務(wù)；（5）完