從困境到超越：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量提升路徑的研究

編號(hào)申報(bào)活頁(yè)課題名稱:從困境到超越：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量提升路徑的研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告(5000字以內(nèi)，不得出現(xiàn)學(xué)校和課題相關(guān)人員名字)（一）課題的核心概念及其界定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生：家庭整體經(jīng)濟(jì)收入水平較低、存在經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題的學(xué)生群體。其日常學(xué)習(xí)、生活受到經(jīng)濟(jì)條件的直接影響；學(xué)業(yè)質(zhì)量：學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力與專業(yè)學(xué)習(xí)成果等綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)所構(gòu)成的載體。在學(xué)生教育活動(dòng)中，學(xué)業(yè)質(zhì)量是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素質(zhì)與學(xué)習(xí)水平的重要指標(biāo)；從困境到超越：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量提升路徑的研究：對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的主要學(xué)習(xí)問(wèn)題與心理問(wèn)題進(jìn)行研究，在課題研究活動(dòng)中，分析家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的成因、表現(xiàn)，研究相關(guān)問(wèn)題對(duì)相關(guān)學(xué)生群體學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響，了解教學(xué)困境；根據(jù)相關(guān)困境表現(xiàn)提出針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)施綜合教育引導(dǎo)的有效策略，形成提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的具體路徑，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展提供教育支持。（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值1.國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是現(xiàn)代教育活動(dòng)中的特殊群體，其家庭生活壓力較大，整體生活水平較低。在學(xué)生教育活動(dòng)中，隨著學(xué)生交際、日常學(xué)習(xí)等活動(dòng)的逐步深入，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生表現(xiàn)出了多種學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)問(wèn)題。在國(guó)內(nèi)外的研究活動(dòng)中，研究者在多元化視角下討論了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)困境，并對(duì)其影響進(jìn)行了分析。應(yīng)思苒在《后脫貧時(shí)代高?！八颊?資助”育人創(chuàng)新模式探究》中以高校貧困學(xué)生為對(duì)象，討論了在后脫貧時(shí)代下針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展綜合教育引導(dǎo)的有效策略，基于思政+資助的基本育人體系，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，并落實(shí)對(duì)相關(guān)學(xué)生群體的思想教育；高艷華在《中學(xué)階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生育心培養(yǎng)研究》中以中學(xué)階段的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為對(duì)象，提出了針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)開展心理教育的具體方法。在國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究活動(dòng)中，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育培養(yǎng)研究正從不同的角度展開。而在國(guó)外的研究中，則是分析了經(jīng)濟(jì)條件對(duì)于學(xué)生發(fā)展所產(chǎn)生的影響。如PrinchankolP,ThamwipatK的《TheDevelopmentofMediaandSpecialEventthroughCooperativeLearningtoRaiseFundsforStudentswithFinancialDifficultiesatFacultyofIndustrialEducationandTechnology》，其認(rèn)為，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨著生活、學(xué)習(xí)與心理上的多重壓力，通過(guò)特殊教育活動(dòng)與學(xué)校專題項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，可以有效提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)；Tolentino.MR在《THEIMPACTSOFCO-TEACHINGONACADEMICPERFORMANCEOFSPECIALNEEDSSTUDENTSFROMECONOMICALLYDISADVANTAGEDCOMMUNITIES》中分析了以合作學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面成長(zhǎng)的有效策略，在擺脫經(jīng)濟(jì)條件干預(yù)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。在國(guó)內(nèi)外的研究中，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了分析。但相關(guān)研究的研究范圍較大，并沒(méi)有針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量展開相應(yīng)的教學(xué)研究，研究?jī)?nèi)容有待完善。2.研究的價(jià)值本課題研究對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)困境進(jìn)行了分析，研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)困境可以分為兩大類：一方面，是由于生活影響導(dǎo)致的學(xué)習(xí)進(jìn)度滯后，學(xué)生需要不斷參與家庭生產(chǎn)活動(dòng)，導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)時(shí)間被占用，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展；另一方面，是由于學(xué)生心理意識(shí)的變化所產(chǎn)生的消極心理問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，繁重的生活壓力與自身較差的生活水平導(dǎo)致學(xué)生形成了自卑、自閉、排斥他人等消極心理。在課題研究過(guò)程中，課題研究小組成員對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)困境的成因進(jìn)行了討論，并從“強(qiáng)心”“自立”“立志”等角度開展專題教學(xué)活動(dòng)，形成了提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的具體路徑。課題研究縮小了研究活動(dòng)的切入點(diǎn)，形成了驅(qū)動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量提升的具體路徑，課題研究成果具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)1.研究目標(biāo)掌握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)困境的成因與表現(xiàn)、影響，在課題研究過(guò)程中，分析家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與普通學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)素養(yǎng)等角度所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)差異問(wèn)題，了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)困境；針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)困境問(wèn)題完善有關(guān)學(xué)生群體的教育指導(dǎo)路徑。在學(xué)生教育活動(dòng)中，結(jié)合心理教育、專業(yè)課教育、實(shí)訓(xùn)教育等教育活動(dòng)開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育工作，形成學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量提升的有效路徑。在課題研究過(guò)程中，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生尊重科學(xué)、主動(dòng)創(chuàng)新、傳承文化等內(nèi)在意識(shí)，實(shí)現(xiàn)深度育人；建立以提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量為核心的特色教育指導(dǎo)體系，從學(xué)科教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生心理疏導(dǎo)、特色化教學(xué)方案開發(fā)等角度入手，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育管理方案，驅(qū)動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展；協(xié)助有關(guān)學(xué)習(xí)建立特色化教學(xué)管理體系，提升學(xué)校的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。2.研究?jī)?nèi)容針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)能力開展調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法研究家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困境問(wèn)題，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)體系；開發(fā)心理健康教育專業(yè)課，通過(guò)心理健康教育加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育指導(dǎo)，使其形成自立自強(qiáng)的精神品質(zhì)，以名人故事、學(xué)校知名人才故事為引導(dǎo)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，驅(qū)動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面成長(zhǎng)；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育專題課，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)教學(xué)課程教學(xué)方案開發(fā)校本課程，形成課后延時(shí)服務(wù)體系，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的開發(fā)：在課題研究過(guò)程中完善學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系開發(fā)工作，以現(xiàn)代信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)為支持，打造學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案，加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育指導(dǎo)，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面發(fā)展。3.研究重點(diǎn)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困境與難點(diǎn)問(wèn)題，整合學(xué)生教育經(jīng)驗(yàn)，提出驅(qū)動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面發(fā)展的必要性；形成多元化人才培養(yǎng)體系，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，從學(xué)生素質(zhì)提升、學(xué)生能力訓(xùn)練、心理健康教育、課后延時(shí)服務(wù)等角度入手，充分滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，形成家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量提升體系；完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，在對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量展開評(píng)價(jià)的過(guò)程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)分析家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，借助學(xué)生自評(píng)、教師測(cè)評(píng)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（四）研究的思路、過(guò)程與方法1.研究思路以黨的二十大報(bào)告中提出的現(xiàn)代教育改革要求為參考，關(guān)注學(xué)校中存在的特殊群體與弱勢(shì)群體，選擇家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為對(duì)象展開課題研究活動(dòng)；進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，通過(guò)文獻(xiàn)檢索、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困境問(wèn)題，分析其影響，確定課題研究方向；開展實(shí)踐研究活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)要求，從專業(yè)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等角度提出優(yōu)化家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育路徑的具體方案，形成能夠提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)體系；開展實(shí)踐研究活動(dòng)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)結(jié)果，分析提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的有效方法；匯總課題研究經(jīng)驗(yàn)，整合課題研究結(jié)論；課題研究路線如下圖所示：2.研究過(guò)程課題研究準(zhǔn)備階段：xx年xx月——xx年xx月研讀上級(jí)單位下發(fā)的課題研究相關(guān)文件，結(jié)合文件資源進(jìn)行選題；召集課題研究小組成員開展課題研討會(huì)，分析課題研究中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題；根據(jù)課題研究時(shí)間安排分配研究任務(wù)，根據(jù)課題研究小組成員的研究能力、學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段性研究目標(biāo)；匯總前期理論成果與相關(guān)問(wèn)題，形成課題研究思路；課題研究實(shí)施階段：xx年xx月——xx年xx月設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為對(duì)象展開問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，分析其在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的相關(guān)學(xué)習(xí)困境的成因與表現(xiàn)，整合課題研究理論；查閱同主題文獻(xiàn)資源，討論家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)困境的成因，分析提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的必要性；進(jìn)行校本課程的開發(fā)工作，利用學(xué)校的專業(yè)課程資源開發(fā)針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的校本課程，準(zhǔn)備進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；開展合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)，以普通學(xué)生構(gòu)建家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教學(xué)社團(tuán)，形成一對(duì)一幫扶機(jī)制，課題研究小組成員協(xié)助開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)；編制家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)表，利用線上技術(shù)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行周期性測(cè)評(píng)；匯總課題研究成果，完成課題研究報(bào)告初稿；課題研究總結(jié)階段：xx年xx月——xx年xx月匯總課題研究經(jīng)驗(yàn)，完善課題研究報(bào)告；提交課題研究材料，等待專家組驗(yàn)收結(jié)題。3.研究方法文獻(xiàn)分析法：對(duì)同主題文獻(xiàn)資源進(jìn)行檢索、學(xué)習(xí)，掌握國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，在了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)的同時(shí)，結(jié)合既有的學(xué)術(shù)研究成果討論提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力的必要性與有效策略，整合課題研究經(jīng)驗(yàn)；問(wèn)卷調(diào)查法：以本校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為對(duì)象設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，課題研究小組成員進(jìn)行發(fā)放、回收。結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)，分析家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、心理意識(shí)等基本素質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)，建立學(xué)業(yè)質(zhì)量提升與管理體系；實(shí)驗(yàn)法：在課題研究活動(dòng)中對(duì)所提出的相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行整合，在本校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育指導(dǎo)工作中進(jìn)行應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的有效方法，匯總相關(guān)研究結(jié)論。（五）主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處1.主要觀點(diǎn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨著心理上與學(xué)習(xí)上的雙重壓力，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家庭原生環(huán)境可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響。為保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展，必須要積極完善學(xué)業(yè)質(zhì)量提升體系，形成為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教學(xué)指導(dǎo)理念。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本課題研究從校本課程建設(shè)、學(xué)習(xí)活動(dòng)開發(fā)、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)與心理健康教育等角度入手。在發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自強(qiáng)自立的心理意識(shí)的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐工作打造認(rèn)可學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)代化教育指導(dǎo)方案，驅(qū)動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育模式的深度改革。2.創(chuàng)新之處學(xué)術(shù)思想創(chuàng)新：在課題研究活動(dòng)中以提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)展開相關(guān)研究活動(dòng)，通過(guò)課題研究，打造專業(yè)技能教學(xué)、心理健康教育、文化學(xué)習(xí)教育于一體的多元化育人方案。在學(xué)生提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)施全方位教育，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；研究方法創(chuàng)新：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法展開課題研究活動(dòng)，在課題研究環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極表達(dá)學(xué)學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生能力訓(xùn)練、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化等角度入手，依靠問(wèn)卷調(diào)查分析家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足問(wèn)題，設(shè)計(jì)針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)方案，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面成長(zhǎng)。（六）預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時(shí)間階段成果（限5項(xiàng)）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)查研究調(diào)查報(bào)告指向?qū)W業(yè)質(zhì)量提升的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教學(xué)體系開發(fā)研究論文從困境到超越：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量提升路徑的研究研究報(bào)告家庭