初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)（共8篇）

初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)（共8篇）初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)（共8篇）篇：初中英語課設(shè)計(jì)初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)方案現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀教學(xué)的目的不單純是要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學(xué)習(xí)文化、發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。我們應(yīng)該通過閱讀課的教學(xué)，使學(xué)生獲得大量新的信息，開闊他們的視野，提高他們的興趣并擴(kuò)大他們的詞匯量，豐富他們的知識，提高他們應(yīng)用語言的能力。在此，我想結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論學(xué)習(xí)和網(wǎng)上交流談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ?、主要教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)A:閱讀前1.介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與中國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料。在講授ThanksgivingDay,先由學(xué)生最熟悉的中國節(jié)日如SpringFestival;NationalDay等開始介紹，然后進(jìn)入外國一系列重大節(jié)日的介紹，重點(diǎn)補(bǔ)充ThanksgivingDay、Christmas、AprilFool’sDay的歷史淵源和慶祝方式，使這些遙遠(yuǎn)的西方節(jié)日也學(xué)生有一個(gè)近距離的接觸。2.摘要介紹部分有礙課文理解的生詞。凡是學(xué)生可能猜得出的生詞一定要讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測；猜的能力的培養(yǎng)比動手查字典的“勤”更有意義。3.要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生討論并預(yù)測文章內(nèi)容；也可根據(jù)已有的事實(shí)，對文章的結(jié)局、后來的前景、隱含的事實(shí)進(jìn)行發(fā)掘。4.提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題，以統(tǒng)一思想，判斷是非，使學(xué)生醒悟閱讀的奧妙。B:閱讀中1.初讀（fastreading）:粗讀即粗略地閱讀全篇。這是為掌握大意梗概或?yàn)閭刹槭欠裥枰M(jìn)一步閱讀所用的方法。學(xué)生被要求不能逐字地讀，而是采用掃描式（Scanning）或跳躍式（Skipping）閱讀，是為了抓住文章的大意。2.精讀課文（Carefulreading）:精讀課文這個(gè)步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務(wù)，但是如何操作好精讀課文這個(gè)步驟似乎一直沒有一個(gè)定論。包括我在內(nèi)的大多數(shù)老師仍然在延續(xù)灌輸式教學(xué)模式中一句一句給學(xué)生翻譯課文，事無句細(xì)地講解課文中的語法的做法。3.分析重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)和難點(diǎn)一般是學(xué)生在精讀課文時(shí)所遇到的語法方面困難。對于語法的講解，一般大多從理論的角度去分析，這樣雖然對語法的道理學(xué)生非常明白，但他們在應(yīng)用和考試當(dāng)中很難把語法的理論知識和實(shí)際有效快速的結(jié)合起來，這是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候脫離了語言環(huán)境。C：閱讀后閱讀完之后，很重要的是檢查理解情況，解決疑難問題。根據(jù)不同的文章體裁，可選擇不同的方式。常用的方法有：1.判斷正誤（Trueorfalse）：難度相對較小，一般是細(xì)節(jié)性問題，適合各種體裁的文章。2.回答問題（Questions）:最常用的方式，優(yōu)點(diǎn)是有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，問題難度可深可淺，師生互動。3.表格（Forms）：根據(jù)具體信息設(shè)計(jì)。4.填空（Fillinginblanks）:根據(jù)文章內(nèi)容補(bǔ)全句子或段落。5.注重閱讀教學(xué)的擴(kuò)展——“表達(dá)（expre）”（1）鼓勵學(xué)生用簡單的語言表述他們對文章的見解，而不是復(fù)述課文。不要總是糾正學(xué)生的語音、語法錯(cuò)誤，鼓勵學(xué)生盡可能流利的用英語說出自己的想法。（2）在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對生詞的猜測情況。只要能猜到大意就行，對一些高頻率出現(xiàn)的詞匯可以對其用法作一些必要的分析并要求學(xué)生記憶。（3）對一些較長的文章，可以幫助學(xué)生分析語篇結(jié)構(gòu)和文體特征，圍繞文章開展各種形式的口筆頭活動，如復(fù)述課文、問題討論、角色扮演、仿寫、續(xù)寫、改寫等。并要求學(xué)生積累文章中的優(yōu)美詞句，為他們的自由寫作打下基礎(chǔ)。二、抓好課堂教學(xué)，重視閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。從初一起，教師就應(yīng)制定出一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，明確初中階段閱讀教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)采用的措施。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，把對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)模塊，避免閱讀教學(xué)的盲目性和隨意性。在組織課堂教學(xué)時(shí)，無論是哪種課型，我們都必須首先明確教學(xué)目標(biāo)，其次才是針對這些目標(biāo)考慮采取哪種教學(xué)模式。閱讀有多種目標(biāo)，包括尋找信息（readforinformation）、提高閱讀技能（readforskill）、獲得語言知識（readforlanguage）、增加生活樂趣（readforenjoyment）等。對于中學(xué)階段的英語課程來說，其閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)生readforskill和readforlanguage兩種能力，這是英語教師首先必須明確的。在初中階段，從初二下冊及初三的教材才開始出現(xiàn)較長較難的閱讀材料，在處理這些文章時(shí)，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)去設(shè)計(jì)一些活動來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。初中學(xué)生的語言知識有限，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生去分析課文中的語言現(xiàn)象及其內(nèi)容，對課文中的詞、短語和語言現(xiàn)象進(jìn)行有重點(diǎn)的分析和講解，不能過于復(fù)雜，必須帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的去閱讀。可以在上課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容及語言有一定的了解并帶著一些疑問來到課堂。在閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)不同的活動來培養(yǎng)學(xué)生不同的閱讀技能是非常重要的，如下表：初中的閱讀要在精確性和速度方面逐漸加強(qiáng)對學(xué)生的要求，由于初中學(xué)生年齡較小，知識儲備和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚有欠缺，因此就需要教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)想方設(shè)法的去設(shè)計(jì)一些新穎的課堂活動來完成閱讀任務(wù)。開展豐富多彩的活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給課堂帶來活力。閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑多問。愛因斯坦曾經(jīng)說過："提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。"古人云："學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"再說學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷地產(chǎn)生疑問和解決疑問的過程，因此教師在閱讀指導(dǎo)中要善于激疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑多問，讓學(xué)生把疑問一個(gè)個(gè)提出來，觸類旁通。即使某些提問是低層次的甚至是錯(cuò)誤的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，以便不挫傷學(xué)生的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力是發(fā)展學(xué)生思維能力的一個(gè)重要方面。它對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生客觀地、全面地、本質(zhì)地看問題的辯證唯物主義觀點(diǎn)，對于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力都有不容忽視的意義。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定勢，敢于"SayNo"，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。在課堂活動中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，要較好地參與這一活動，每個(gè)學(xué)生都必須開動思維。中學(xué)每班都有50名左右的學(xué)生，在一節(jié)課中不可能每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言。所以，應(yīng)組織以小組活動的方式進(jìn)行討論。在各小組中每個(gè)參加者都可以陳述自己對某一問題的看法，并從文章中找到支撐自己觀點(diǎn)的依據(jù)，其他人有權(quán)與之爭論，陳述反對的理由，最后，各組成員達(dá)成某一協(xié)議。隨后每組推薦一名代表作為該組的發(fā)言人，代表自己的小組發(fā)表討論結(jié)果。各代表發(fā)言后，其他組的成員可以提問并陳述不同意見。討論過程中，教師要監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生明確話題，始終圍繞所讀的文章內(nèi)容，并限制學(xué)生只用英語討論。積極鼓勵學(xué)生"標(biāo)新立異"，用自己的獨(dú)特見解來回答教師提出的問題。如學(xué)習(xí)了初二（上）Leon18Animals后，我給出這樣一個(gè)題目讓學(xué)生們討論：Ifdangerousanimalsarenotincage,howcanpeoplevisitthem?學(xué)生的答案"五花八門"，他們各抒己見，展開熱烈討論。如：Peoplecanwearsomekindsofspecialsuitsthatkeepthemsafe.Peoplecangivetheanimalsmeattoeatsothattheywillnothurtthem.Peoplecanridebikeswhicharemadeofglaormetaltovisitdangerousanimals.教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生認(rèn)識事物的多種可能的結(jié)果，以克服思維定勢的消極影響，發(fā)展學(xué)生的求異思維。閱讀后還可利用另一種方法--辯論。首先，師生共同根據(jù)文章內(nèi)容制定一個(gè)題目，然后每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇正、反方。正方根據(jù)文中提供的證據(jù)維護(hù)自己的觀點(diǎn)，反方則進(jìn)行駁斥。當(dāng)然，在辯論前雙方成員都應(yīng)弄清論點(diǎn)是什么，落實(shí)各方在辯論中的角色。辯論后，教師作恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對這個(gè)活動的興趣。如在學(xué)習(xí)JEFC第四冊第2課時(shí)，筆者提出了"Supposeyouareabo,willyouhirethedisabledpersons？"的問題，學(xué)生從正反兩方進(jìn)行辯論。通過這樣有新意的辯論，不但能使學(xué)生深化對文章的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維能力，而且可讓他們對人生的目的作些思考，使閱讀收到更圓滿的效果?？傊?，有組織的討論和辯論是培養(yǎng)學(xué)生交流技巧、建立正確的世界觀的媒介，更重要的是能鼓勵學(xué)生的求異思維。四、閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)課堂提問，是一種教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識經(jīng)驗(yàn)，回答教師提出的問題，從而獲得新知識的方法，是課堂教學(xué)使用率最高的一種教學(xué)手段。教師提問設(shè)計(jì)的得體、精巧，能把學(xué)生引入“問題情境”，激發(fā)學(xué)生探索知識和閱讀的欲望，培養(yǎng)他們表達(dá)的興趣和習(xí)慣，引導(dǎo)他們積極思考，促使他們掌握知識,發(fā)展智力；能充分地激發(fā)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生通過獨(dú)立思考獲取知識，積極探索，智力活動的積極性得到充分調(diào)動，對發(fā)展學(xué)生的英語語言表達(dá)能力能起到極大作用。在英語閱讀教學(xué)的問題設(shè)計(jì)中，教師要注意提問的質(zhì)量；提的問題要明確具體，要有啟發(fā)性，難易適度，能為學(xué)生所理解，符合學(xué)生的水平，使學(xué)生有思路可循，而不能含糊不清，模棱兩可；提問要有訓(xùn)練思維能力的價(jià)值，學(xué)生不動腦是回答不下來的，但經(jīng)過努力，是一定能答出來的；提問對象要普遍，對不同性質(zhì)不同程度的問題要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答；問題與問題之間，在內(nèi)部聯(lián)系上要相互銜接，層層深入；問題設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性，要全面安排提問內(nèi)容，不能信口開河。據(jù)此，教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)，要精心組織，甚至對某一個(gè)問題學(xué)生可能有的幾種回答；對于學(xué)生這種或那種回答怎么引導(dǎo)，怎么分析，怎么有意識訓(xùn)練學(xué)生能力等，都要在事先有所估計(jì)，有所考慮。筆者根據(jù)自己的英語教學(xué)實(shí)踐，就提問設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法。1、提問要誘發(fā)學(xué)生興趣。如果我們教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)過于淺顯，或過于簡單、容易，學(xué)生就可以幾乎不動腦筋回答，一哄而上或脫口而出，這只是一種很表面化的“積極”與“熱鬧”，實(shí)際上學(xué)生思維仍停留在低級、單一的水平，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。因此，我們設(shè)計(jì)問題應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有邏輯思維的水準(zhǔn)下，換換角度，換換說法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生智力，努力學(xué)好英語。2、提問設(shè)計(jì)要設(shè)階梯，層層遞進(jìn)，逐級攀登，以完成教學(xué)任務(wù)。對于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，我們盡量設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問題，依據(jù)學(xué)生水平，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡，由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，從心理學(xué)和教育學(xué)角度看，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的.在提問設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住學(xué)生“打破沙鍋問到底”的心理，逐層展開，步步深入，設(shè)計(jì)問題.3、提問設(shè)計(jì)應(yīng)有“度”。它應(yīng)該包括提問設(shè)計(jì)的難度、深度（鋪墊性設(shè)問）、亮度（講究感情色彩，抓住學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)和新接受信息不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理失衡，提出問題，打動學(xué)生的心）、跨度（抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量）、角度、精度、密度等，尤其是提問設(shè)計(jì)中的難易度的把握。提問有一定難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會到智力角逐的樂趣。當(dāng)然要注意照顧到大多數(shù)學(xué)生的知識、智力水平。這要求我們教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要看準(zhǔn)，要有眼光，要恰到好處。我們不能憑借主觀想象，想當(dāng)然，推已及人，胸中無數(shù)，而是要通過摸底調(diào)查，設(shè)身處地為學(xué)生著想。如果提問太易，學(xué)生就會不以為然，失去提問價(jià)值，教師也會失去與學(xué)生溝通的機(jī)會，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間；如果提問太難，學(xué)生不敢答，不能答，就會損傷學(xué)生思維的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。4、提問設(shè)計(jì)要“巧”。在英語閱讀教學(xué)的提問設(shè)計(jì)中，教師對題型的研究，顯得十分重要。因?yàn)閺目v向看，它必須考慮因課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同；從橫向看，則要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有所區(qū)別。如此縱橫交織，就必須用多種提問方式來體現(xiàn)不同的教學(xué)功能，才能適應(yīng)提問的運(yùn)行機(jī)制。這就要求教師匠心獨(dú)具，在“巧”字上下功夫。一般地說，①要采用多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、檢查整理式等。②要講究操作調(diào)控方式。要注意提問的時(shí)機(jī)、提問的對象、提問的方式、答問的評價(jià)等。③要防止提問可能產(chǎn)生的負(fù)面影響。提問忌深、忌偏、忌淺、忌濫。④要講究提問的邏輯：問題要合理，概念要清楚，表達(dá)要明確，答案要未知。在英語教學(xué)中，提問設(shè)計(jì)的“巧”，越來越顯出其重要作用，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能提高教學(xué)質(zhì)量，此法必須持之以恒。5、提問要注意對學(xué)生回答的處理。有豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，對于學(xué)生回答，不會不作出處理，不會不作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不能省，不能松。當(dāng)教師自己評價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，必須肯定學(xué)生什么地方回答得好，回答得正確，什么地方回答得不正確，或不夠正確，并指出原因。這樣做，就能使學(xué)生對掌握的知識是非分明，界限清楚，思維能力得到有效培養(yǎng)，而切忌對學(xué)生的回答作含糊不清、模棱兩可的評價(jià)，甚至不作評價(jià)。不少教師恰恰忽略了這一點(diǎn)，應(yīng)引起足夠重視，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)疏忽不得。一般地說，教師應(yīng)向全班學(xué)生提出問題，待學(xué)生略作思考后，指名學(xué)生個(gè)別回答。學(xué)生答題后，教師應(yīng)再恰當(dāng)?shù)刂该渌麑W(xué)生，引導(dǎo)他們對這一學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充、評價(jià)。這樣做，有利于把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問題上來。如果原來指名的學(xué)生，仍然不能訂正、補(bǔ)充前一學(xué)生的回答，教師可再另換一個(gè)角度提出啟發(fā)性的問題，并要求其他學(xué)生注意聽取別人的發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生作答，教師作概括、小結(jié)性的評價(jià)，以求得問題較全面、較透徹的解決。這樣做，才能加強(qiáng)學(xué)生對知識記憶的刺激，加深記憶印跡，學(xué)得扎實(shí)、全面。五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面的“自學(xué)（self-studying）”能力閱讀能力是不可能完全在課堂上培養(yǎng)出來的，因此培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的自學(xué)能力就顯得至關(guān)重要了。1、根據(jù)學(xué)生的不同的閱讀興趣指導(dǎo)他們選擇適合自己的閱讀材料。學(xué)生的閱讀興趣是千差萬別的。我們不可能滿足學(xué)生的所有興趣，而應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去制定閱讀計(jì)劃、選擇閱讀材料、開展閱讀活動。比如想要拓展知識的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們選擇百科類的圖書、報(bào)紙、網(wǎng)站等；希望發(fā)展自己的思維能力的學(xué)生，可以告訴他們?nèi)ミx擇專門的圖書、材料；對于喜歡文學(xué)的學(xué)生，則應(yīng)引導(dǎo)他們選擇由淺入深的文學(xué)讀物。初中學(xué)生隨著年齡的增長，會逐漸形成自己的閱讀興趣，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的英語課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生受到不良信息的毒害。2、鼓勵學(xué)生持之以恒的進(jìn)行課外閱讀，使英文閱讀成為他們的興趣所在。從初一開始，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生每天至少讀一篇文章，必須天天讀。平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)重，可以少讀點(diǎn)，假期多讀點(diǎn)。教師要經(jīng)常檢查：可以在上課前幾分鐘讓學(xué)生用講故事的形式介紹短文中的主要情節(jié)，基礎(chǔ)好的學(xué)生用英語講，基礎(chǔ)不好的學(xué)生用漢語講；也可以抽查學(xué)生講解當(dāng)天所讀的短文。這樣做可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，有效提高閱讀能力。此外，通過大量的閱讀，學(xué)生會對英語的語言特點(diǎn)有了感覺，就形成了語感有利于他們的英語學(xué)習(xí)。加拿大學(xué)者Ｆ?史密斯指出：“閱讀的技巧實(shí)際上在于盡量少用眼睛。當(dāng)我們成為熟練的讀者時(shí)，我們就學(xué)會了較多地依靠我們已經(jīng)具有的知識、依靠我們的頭腦而較少地依賴我們眼前紙上的印刷符號?！保‵.Smith,1878-82:9）初中階段的閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的開始，閱讀能力的提高需要經(jīng)過長期訓(xùn)練才能達(dá)到。因此，作為英語教師，應(yīng)盡可能多地對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動地進(jìn)行閱讀，找到閱讀的樂趣。只要持之以恒，日積月累，學(xué)生的閱讀能力一定會得到不斷的提高。只有這樣，英語教學(xué)才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語人才。閱讀課教學(xué)不能只重視知識點(diǎn)或停留在知識的識記上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識、信息的能力，并在此基礎(chǔ)上具備加工、運(yùn)用已獲得的知識，用自己的觀點(diǎn)去剖析問題和解決問題。與此同時(shí)，讓學(xué)生融會貫通，使書本上的知識變?yōu)樽约旱闹R，開拓思路、勇于創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)自己創(chuàng)造性地使用語言的能力。這才是英語教學(xué)最終的目標(biāo)。在英語課堂中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，因?yàn)樗浞职l(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，它符合啟發(fā)性教學(xué)原則，更主要的是它能有力地促使學(xué)生廣泛、靈活地思考，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和應(yīng)變能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性、流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性及周密性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，為學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了有效的途徑。第2篇：初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為農(nóng)村英語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意一下幾點(diǎn)：1、英語教師在設(shè)計(jì)聽說課時(shí)，要根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對7—9年級學(xué)生聽說要達(dá)到三級、四級和五級目標(biāo)的要求設(shè)置“任務(wù)”環(huán)節(jié)，還要結(jié)合情感態(tài)度、語言知識、文化意識、學(xué)習(xí)策略等目標(biāo)。2、聽說的訓(xùn)練內(nèi)容和形式要盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近“任務(wù)型”的綜合運(yùn)用英語的活動。3、聽說的活動要密切與激發(fā)學(xué)生興趣、自信心、合作精神等情感態(tài)度相結(jié)合；要有助于增加他們的跨文化意識和能力；要使他們在語言技能實(shí)踐的過程中逐步形成主動參與、樂于探索、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)。4、避免過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、單純的機(jī)械模仿、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等教學(xué)現(xiàn)象。5、充分發(fā)揮語言的互換性和整體反饋的兩大特點(diǎn)，采取“小組合作學(xué)習(xí)”、“師生”和“生生”互動活動等形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿、會話表演、學(xué)唱英語歌曲、講英語故事、朗讀英文詩歌、聽寫、改編作品和描述等活動，充分發(fā)揮學(xué)生的“展示”能力。6、創(chuàng)建開放、和諧、積極互動的語言活動氛圍，讓學(xué)生愉快地融合在英語的環(huán)境之中，自然地、不知不覺地吸取和操練，增強(qiáng)語感，不斷提高聽說的基本能力。7、注意運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)（多媒體）等多種教學(xué)手段，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。8、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評價(jià)方式，多鼓勵少批評，多肯定少指錯(cuò)，多啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)。9、遵守課時(shí)安排，合理進(jìn)行聽說訓(xùn)練，保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第3篇：初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)一、背景現(xiàn)行初中英語教材具有很多的優(yōu)點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展具有規(guī)律性，教師只有充分認(rèn)識和掌握這種規(guī)律，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)相長，才能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。二、教材分析1、話題：本課時(shí)選擇的是初二英語課本第四單元Howoftendoyouexercise?中的一篇文章，主要是圍繞本單元的中心任務(wù)“Foodandlifestyles”而展開的。2、內(nèi)容：這篇文章講述了很多學(xué)生平時(shí)的飲食和生活習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白什么是健康的飲食和生活習(xí)慣3、目標(biāo)：（1）理解課文內(nèi)容，知道如何捕捉細(xì)節(jié)。（2）根據(jù)圖片猜測大意。（3）引導(dǎo)學(xué)生掌握模仿主題進(jìn)行描述的技巧,形成根據(jù)主題理解文章細(xì)節(jié)并能分辨是非的能力。Step1:Warming–upactivities（一）FreeTalk:Toaskthestudentondutytomakeaspeech:“Whatismyfavoritefood?”（二）1.Revisesomenamesoffood(Letthestudentsspeakfreely.)2.ToshowthestudentsbeautifulpicturesoffoodDuringthetalking,theteachercanwritesomeofthemontheBb,especiallysomenewwords:fruit,sweet,bread,meat,juice.Toaskthestudentstoaskandanswer:“Whatisit?”,“Doyoulikeit?”（2）讓學(xué)生相互問答，了解食物的名稱，在交流中培養(yǎng)他們的合作精神和解決問題的能力。（三）Discuion:（１）Whatfoodcanweeatalot?（２）Doyouthink?isgoodforourhealth?（３）Whichisyourfavorite?Step2:Reading（一）Listeningandscanning:1.Whatdostudentswanttobe?2.Whatdostudentseatforbreakfastnow?（二）IntensiveReading:Readthetextagain,trytoanswersomequestions:（三）Skimming:1.Toaskgroups1&2toreadthetextathirdtime,andmakeadialogueinpairs.2.Toaskgroups3&4toretellthestory.（四）Extensionactivity:Toaskthestudentstotellsomethingabouttheirownlifestyles.四、教學(xué)后記針對上述教學(xué)設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)活動，本人事后有以下幾點(diǎn)思考：1、教師在教學(xué)過程中積極調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生自己來組織并完成任務(wù)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。第4篇：初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語課外閱讀課教學(xué)案例英語組：袁迎迎1、話題：本課時(shí)選擇的是初二英語review6-8課外閱讀文章，Howoftendoyouexercise?中的一篇文章，主要是圍繞本話題的中心任務(wù)“Foodandlifestyles”而展開的。2、內(nèi)容：這篇文章講述了很多學(xué)生平時(shí)的飲食和生活習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白什么是健康的飲食和生活習(xí)慣3、目標(biāo)：（1）理解課文內(nèi)容，知道如何捕捉細(xì)節(jié)。（2）根據(jù)圖片猜測大意。（3）引導(dǎo)學(xué)生掌握模仿主題進(jìn)行描述的技巧,形成根據(jù)主題理解文章細(xì)節(jié)并能分辨是非的能力。Warming–upactivities（一）FreeTalk:Toaskthestudentondutytomakeaspeech:“Whatismyfavoritefood?”（二）1.Revisesomenamesoffood(Letthestudentsspeakfreely.)2.Toshowthestudentsbeautifulpicturesoffood.Duringthetalking,theteachercanwritesomeofthemontheBb,especiallysomenewwords:fruit,sweet,bread,meat,juice.3.Toaskthestudentstoaskandanswer:“Whatisit?”,“Doyoulikeit?”（三）Discuion:（１）Whatfoodcanweeatalot?（２）Doyouthink?isgoodforourhealth?（３）Whichisyourfavorite?Reading（一）Listeningandscanning:1.Whatdostudentswanttobe?2.Whatdostudentseatforbreakfastnow?（二）IntensiveReading:Readthetextagain,trytoanswersomequestions:（三）Skimming:1.Toaskgroups1&2toreadthetextathirdtime,andmakeadialogueinpairs.2.Toaskgroups3&4toretellthestory.（四）Extensionactivity:Toaskthestudentstotellsomethingabouttheirownlifestyles.反思在教學(xué)實(shí)踐中，體會到，閱讀教學(xué)應(yīng)處理好以下四個(gè)關(guān)系：１：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系。教師應(yīng)更多地關(guān)注如何教會學(xué)生閱讀，而不是僅向?qū)W生灌輸大量的語言知識。教學(xué)過程是學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下掌握知識和形成技能的過程。教師應(yīng)讓學(xué)生在活動中發(fā)揮其主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。２、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要盡最大可能考慮學(xué)生情感在教學(xué)中的重要性，要設(shè)法讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。但教師不能片面地追求所謂的“快樂”，一味強(qiáng)調(diào)熱鬧課堂，氣氛是活躍了，但忽視了學(xué)生對知識的掌握和能力的培養(yǎng)。３、閱讀過程與結(jié)果的關(guān)系。任務(wù)型教學(xué)要求教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生完成任務(wù)的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。同時(shí)也是逐步提升閱讀技巧，提高閱讀能力的過程。４、實(shí)踐和反思的關(guān)系。反思是實(shí)踐的一面鏡子，每次的教學(xué)反思都能折射出實(shí)踐中的成功和不足之處。在教學(xué)中應(yīng)該不斷借鑒成功，改進(jìn)不足，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會自主學(xué)習(xí)作為追求的目標(biāo)。第5篇：初中英語寫作課的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載初中英語寫作課的教學(xué)設(shè)計(jì)一、背景知識介紹。書面表達(dá)是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫作”(GuidedWriting)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學(xué)生用學(xué)過的英語語言來描述事物或事件并表達(dá)一定的思想，以此達(dá)成和檢驗(yàn)對所學(xué)英語語言知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。客觀地說，書面表達(dá)一直是我們英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)試的一個(gè)難點(diǎn)。二、教學(xué)實(shí)例過程。1．Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“Themorewegettogether,thehappierwe’llbe.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準(zhǔn)備。4．While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格NameAgeHobbiesLooksPersonalityE-mailaddedWishWhereshe…5．Post-reading引導(dǎo)學(xué)生討論：Doyouliketomakee-palswithMaryorJack?Why?當(dāng)大部分學(xué)生都持肯定觀點(diǎn)時(shí)進(jìn)一步思索，Whatwillyouwriteinyoue-mailtothem?為下面事實(shí)寫作埋下伏筆，提供鋪墊。6．While-Writing.教會學(xué)生正確使用e-mail格式，同時(shí)提供關(guān)于朋友和友誼的一些精彩句子，為學(xué)生寫作提供素材。7．Post-writing.提供寫作標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，修改自己的e-mail.1.Doyouusethetense(時(shí)態(tài))，spelling(拼寫)，punctuation(標(biāo)點(diǎn))，capitalization(大寫字母)correctly?學(xué)習(xí)好資料歡迎下載3.Isyoure-mailcoherently(連貫地)written?目的是通過自改，有助于他們提高書面表達(dá)中的語言準(zhǔn)確性，提高了學(xué)生通過自己獨(dú)立思考，來解決問題的能力。8．Sharethewriting.點(diǎn)評兩篇學(xué)生習(xí)作，選自一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)和一位基礎(chǔ)一般的同學(xué)的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)點(diǎn)評兩篇習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會教師對文章的點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的能力，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點(diǎn)。三、本堂課中的精彩片段。Brainstorming在本堂寫作一課中的應(yīng)用實(shí)例。1.圍繞話題：“friendsandfriendship”進(jìn)行Brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側(cè)寫下學(xué)生能夠想到的單詞、詞組和句子，friendsandfriendship結(jié)合學(xué)生思維一下子開闊起來，下面是學(xué)生討論后呈現(xiàn)出來的詞和短語：goodfriends,boyfriends,girlfriends,penfriends,friendsareimportant,myfriendsarehandsome/ugly,Iwanttomakefriendswithyou,friendsinneedarefriendsindeed….在這個(gè)階段，教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與討論，并把每個(gè)學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)寫在黑板上，出現(xiàn)有個(gè)學(xué)生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然后向全班同學(xué)或老師求助。2．當(dāng)學(xué)生完成carefulreading之后，圍繞話題：Writeanemailtooneofthee-pals.教師通過兩個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo)。①Doyouliketowriteane-mailtoMaryorJack?Why?②Whatwillyouwriteinyoure-mail?讓學(xué)生進(jìn)行小組活動，互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來。我把學(xué)生討論的結(jié)果通過投影形式展現(xiàn)出來。⑴IwanttomakefriendswithJackbecauseIlikeplayingbasketballtoo.⑵IwanttomakefriendswithMarybecausesheisagirl.⑶IwanttomakefriendswithJackbecauseIcanvisithiscountry.⑷IwanttomakefriendswithJackbecauseheisveryhandsome….至于第二個(gè)問題，學(xué)生想到的就越多了：Iwilltellhim/heraboutmyfamily,myhobby,myinterests,mygoodfriends,myhometown,my學(xué)習(xí)好資料歡迎下載study,myteachers,mydream,myQQnumberandmytelephone,myschool…下面是Brainstorming之后一個(gè)學(xué)生寫出的短文。DearMary,MynameisGuBo.I‘ma14-year-oldgirl第6篇：初中英語寫作課的教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語寫作課的教學(xué)設(shè)計(jì)一、背景知識介紹。書面表達(dá)是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫作”(GuidedWriting)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學(xué)生用學(xué)過的英語語言來描述事物或事件并表達(dá)一定的思想，以此達(dá)成和檢驗(yàn)對所學(xué)英語語言知識的實(shí)踐應(yīng)用能力?？陀^地說，書面表達(dá)一直是我們英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)試的一個(gè)難點(diǎn)。二、教學(xué)實(shí)例過程。1．Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“Themorewegettogether,thehappierwe’llbe.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準(zhǔn)備。4．While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格NameAgeHobbiesLooksPersonalityE-mailaddedWishWhereshe…5．Post-reading引導(dǎo)學(xué)生討論：Doyouliketomakee-palswithMaryorJack?Why?當(dāng)大部分學(xué)生都持肯定觀點(diǎn)時(shí)進(jìn)一步思索，Whatwillyouwriteinyoue-mailtothem?為下面事實(shí)寫作埋下伏筆，提供鋪墊。6．While-Writing.教會學(xué)生正確使用e-mail格式，同時(shí)提供關(guān)于朋友和友誼的一些精彩句子，為學(xué)生寫作提供素材。7．Post-writing.提供寫作標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，修改自己的e-mail.1.Doyouusethetense(時(shí)態(tài))，spelling(拼寫)，punctuation(標(biāo)點(diǎn))，capitalization(大寫字母)correctly?目的是通過自改，有助于他們提高書面表達(dá)中的語言準(zhǔn)確性，提高了學(xué)生通過自己獨(dú)立思考，來解決問題的能力。8．Sharethewriting.點(diǎn)評兩篇學(xué)生習(xí)作，選自一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)和一位基礎(chǔ)一般的同學(xué)的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)點(diǎn)評兩篇習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會教師對文章的點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的能力，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點(diǎn)。三、本堂課中的精彩片段。Brainstorming在本堂寫作一課中的應(yīng)用實(shí)例。1.圍繞話題：“friendsandfriendship”進(jìn)行Brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側(cè)寫下學(xué)生能夠想到的單詞、詞組和句子，friendsandfriendship結(jié)合學(xué)生思維一下子開闊起來，下面是學(xué)生討論后呈現(xiàn)出來的詞和短語：goodfriends,boyfriends,girlfriends,penfriends,friendsareimportant,myfriendsarehandsome/ugly,Iwanttomakefriendswithyou,friendsinneedarefriendsindeed….在這個(gè)階段，教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與討論，并把每個(gè)學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)寫在黑板上，出現(xiàn)有個(gè)學(xué)生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然后向全班同學(xué)或老師求助。2．當(dāng)學(xué)生完成carefulreading之后，圍繞話題：Writeanemailtooneofthee-pals.教師通過兩個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo)。①Doyouliketowriteane-mailtoMaryorJack?Why?②Whatwillyouwriteinyoure-mail?讓學(xué)生進(jìn)行小組活動，互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來。我把學(xué)生討論的結(jié)果通過投影形式展現(xiàn)出來。⑴IwanttomakefriendswithJackbecauseIlikeplayingbasketballtoo.⑵IwanttomakefriendswithMarybecausesheisagirl.⑶IwanttomakefriendswithJackbecauseIcanvisithiscountry.⑷Iwanttomakefriends