2023高一生物教案七篇

2023高一生物教案七篇2023高一生物教案七篇2023高一生物教案【篇1】26日我校各學(xué)科骨干班成員在每個段各科召開骨干教師匯報課，湯老師開出了一節(jié)《酶的特性、實驗探究》，本課題是高三年級第一輪復(fù)習(xí)課。這節(jié)課是在學(xué)本課堂的理念指導(dǎo)下整合了當(dāng)前熱點問題與學(xué)科知識點的一堂新穎的復(fù)習(xí)課，該節(jié)課經(jīng)過湯老師的精心設(shè)計，取得了很好的課堂教學(xué)效果，個人認為這節(jié)課之所以取得成功，原因可以歸納為如下幾個方面：一、精心設(shè)計，學(xué)生本體?！芭d趣是最好的老師”，如果一節(jié)課的開頭若能調(diào)動學(xué)生的積極性，就會起到事半功倍的教學(xué)效果。湯老師課的開始以出自學(xué)生的概念圖引入，提起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。接下來的兩個表格和一個高考題的分析，巧妙地把酶的本質(zhì)：專一性和高效性通過題目的講解和討論逐步復(fù)習(xí)鞏固。通過有效師生對話交流，強化了學(xué)生的無意注意，對學(xué)生對知識的總結(jié)回顧，起到了極大的促進作用。從湯老師的總體設(shè)計來看，花的時間較多，功在課前，選題考究，過渡自然，在師生的雙邊交流中將酶的專一性、高效性知識講解中提煉出控制變量法的一般要求，概括出實驗的步驟，水到渠成一氣呵成。二、變式思維、學(xué)教合一。由表格一的淀粉和蔗糖的消化，通過表格分析，教師引導(dǎo)學(xué)生如果把本尼迪特試劑換成碘—碘化鉀試劑，能不能用，為什么？科學(xué)地由淺入深，變式思維，在原來的基礎(chǔ)上有所撥高，學(xué)教合一，體現(xiàn)學(xué)本課堂的精神。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師僅靠一只粉筆一本書，一張嘴巴講到底。學(xué)生也許知道酶的特性是怎樣的一回事，但對控制變量的原則和實驗步驟的提煉則是復(fù)習(xí)課的另一個目標(biāo)，湯老師改變講授法，填鴨式的教學(xué)模式，注重以學(xué)生的個體發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生的探究概括能力，這種目標(biāo)在老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課中也得到了充分的體現(xiàn)。三、幾點改進意見。本課結(jié)束總結(jié)時又用所學(xué)知識來解釋，前后呼應(yīng)，設(shè)計完美；另外最后一題的設(shè)計中，將難題分層，降低難度，活躍了氣勢，調(diào)動了積極性，也培養(yǎng)了動手能力；從提問的面與次數(shù)來看，她也盡量照顧到學(xué)生的思想水平，評價語言豐富多樣，也促進了三維目標(biāo)的達成；如此運用，顯示出其教材的理解深度。雖然湯老師在教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果，但個人感覺這節(jié)課還有些地方值得商榷。1、課堂教學(xué)中，對細節(jié)的處理做得不夠到位，特別是引入時，對學(xué)生概念圖的應(yīng)用花的時間較多，對PH對酶催化效率的影響講解完畢后，對溫度對酶催化效率的影響可以不講或一句帶過，該簡的簡，不必費時過多。2、作為學(xué)本課堂的示范課，師生交流僅限于講問答，沒有書面練習(xí)呈現(xiàn)，比較單一，從學(xué)生這頭來看也容易疲倦。3、對控制變量和實驗設(shè)計和步驟的概括上，板書要精煉，實驗步驟的講解上，老師要注意分組處理、共性處理、變量處理和結(jié)果處理的分析，突出學(xué)法。雖然有以上小毛病，但本節(jié)仍不失為一節(jié)精彩的復(fù)習(xí)課。2023高一生物教案【篇2】【教學(xué)目標(biāo)】1.知識目標(biāo):說明酶在細胞代謝中的特性。2.能力目標(biāo):進行有關(guān)實驗和探究，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量變化以及設(shè)置對照組。3.情感態(tài)度價值觀:養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會科技發(fā)展和學(xué)以致用的意識。【教學(xué)重點和難點】1.教學(xué)重點：說明酶的特性。2.難點：酶的`特性探究、實驗中控制變量的科學(xué)方法。【教學(xué)方法】探究式教學(xué)法，講授法，演示法?！菊n時安排】1課時【教學(xué)過程】【導(dǎo)入】讓學(xué)生觀看視頻：“生物酶牙膏”的廣告，并展示課前找到的生活中所用的加酶產(chǎn)品。教師總結(jié)導(dǎo)入新課：酶已悄悄融入到我們的日常生活中，它的應(yīng)用如此廣泛肯定跟其特性有密切聯(lián)系。那么它究竟有什么特性呢?讓我們來一起研究吧。(一)酶具有高效性教師：引導(dǎo)學(xué)生回憶“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗，從這個實驗?zāi)憧梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論?學(xué)生：過氧化氫酶的催化效率比Fe3+高許多，說明酶具有高效性。教師：大量的實驗數(shù)據(jù)表明，酶的催化效率是無機催化劑的107-1013倍;正是因為酶的這一特性才使其在生產(chǎn)中得到廣泛應(yīng)用：如在洗衣粉中加入0.2%-0.5%的酶制成合成洗滌劑——加酶洗衣粉，其去污能力大大增強。設(shè)疑:酶還有什么特點呢?(二)酶具有專一性教師出示資料：無機催化劑催化的化學(xué)反應(yīng)的范圍比較廣，比如酸既能催化蛋白質(zhì)的水解，也能催化脂肪水解，還能催化淀粉的水解;多酶片是消化酶制劑，常用于治療消化不良癥，每片含胃蛋白酶不得少于48單位，含胰蛋白酶不得少于160單位，含胰淀粉酶不得少于1900單位，含胰脂肪酶不得少于200單位。學(xué)生閱讀后，討論回答：為什么許多加酶產(chǎn)品中的酶有多種類型?這說明酶還有什么特性?學(xué)生：酶還具有專一性。教師：專一性的具體含義是什么?學(xué)生：每一種酶只能催化一種或一類化學(xué)反應(yīng)。教師肯定學(xué)生的回答，并舉例解釋酶的專一性。知識應(yīng)用：小方早晨起來發(fā)現(xiàn)昨晚塞進牙縫里的瘦肉絲依然存在，為什么瘦肉絲還沒被分解呢?學(xué)生：……。教師進一步設(shè)疑：許多無機催化劑能在高溫、高壓、強酸或者強堿條件下催化化學(xué)反應(yīng)，酶起催化作用需要怎樣的條件呢?引入探究課題：“影響酶活性的條件”，酶活性就是指酶對化學(xué)反應(yīng)的催化效率。(三)酶的作用條件較溫和由學(xué)生閱讀加酶洗衣粉背面的使用說明：用溫水浸泡后洗滌效果更佳。教師：通過這個現(xiàn)象，你能提出什么問題?學(xué)生：溫度會影響酶的活性嗎?教師：請根據(jù)所學(xué)知識作出假設(shè)。學(xué)生：酶的活性可能受溫度的影響。教師：如何檢驗做出的假設(shè)是否正確呢?學(xué)生：設(shè)計實驗進行檢驗。教師：大家說的很對。接下來就請大家分組討論，設(shè)計該實驗方案的。用幻燈片展示實驗材料及用具，讓學(xué)生6-8人為一組，根據(jù)實驗材料及用具討論詳細實驗方案并將討論的結(jié)果記錄下來。期間教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況給予適當(dāng)提示：該實驗中的自變量是什么?如何控制?因變量是什么?如何檢測?討論結(jié)束后教師可選擇其中有典型錯誤的實驗方案分析，引導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑并尋找錯誤，最終完善該實驗方案。請學(xué)生根據(jù)此實驗結(jié)論嘗試構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：繪制溫度影響酶的活性函數(shù)曲線，并用語言來描述溫度變化與酶活性的關(guān)系。知識應(yīng)用：水果、蔬菜在冰箱中保鮮的原理是什么?學(xué)生：……。教師出示資料：經(jīng)測定，唾液的pH為6.2—7.4,胃液的pH為0.9—1.5，小腸液的pH為7.6.口腔溫度和體溫差不多，那么當(dāng)我們口腔中的唾液淀粉酶進入胃中以后，唾液淀粉酶還具有催化淀粉分解的功能嗎?胃中的蛋白酶隨食糜進入小腸后還具有催化功能嗎?由學(xué)生做出猜想后，教師引導(dǎo)學(xué)生把問題轉(zhuǎn)換成“pH能不能影響到酶的活性”。請大家在課下設(shè)計“pH對酶活性影響”的實驗方案，并去實驗室按照預(yù)定的方案進行實驗。通過理論分析及實驗的預(yù)期結(jié)果，我們知道了酶的催化作用一般要在溫和的條件下進行，這就是酶的第三個特性：酶的作用條件較溫和。總結(jié)：今天我們主要學(xué)習(xí)了酶的三個特性：高效性、專一性及酶的作用條件較溫和，同時還一起設(shè)計了“溫度對酶活性的影響”的實驗方案。在實驗設(shè)計中一定要控制好變量，避免無關(guān)因素對實驗結(jié)果造成干擾，這樣才能得出正確的結(jié)果及結(jié)論?！景鍟O(shè)計】酶的特性一、高效性二、專一性三、酶的作用條件溫和【課堂練習(xí)】小明剛放學(xué)回家，就看見奶奶拿著一袋洗衣粉往洗衣盆中倒了許多，然后拿著一暖瓶開水倒入盆中，盆中立刻起了許多泡沫。“您這是干嗎?”“我給你洗洗你那個羊毛衫?！毙∶饕豢此枧赃叿胖暗衽萍用赶匆路邸?。你覺得小明奶奶的做法對嗎?你想對她說些什么?2023高一生物教案【篇3】教學(xué)目的1、新陳代謝的概念（A：知道）。2、酶的發(fā)現(xiàn)過程（A：知道）和酶的概念（D：應(yīng)用）。3、酶的特性（D：應(yīng)用）。教學(xué)重點1、酶的概念。2、酶的特性。教學(xué)難點探索酶的專一性和高效性的實驗。教學(xué)方法自學(xué)與實驗探索相結(jié)合。教學(xué)用具實驗五、實驗六所需用具和藥品（見課本），光合作用反應(yīng)式、有氧呼吸和氨基酸縮合形成多肽反應(yīng)式的投影片，酶的活性受溫度影響的示意圖投影片，胃蛋白酶、胰蛋白酶的活性受pH影響的示意圖投影片。課時安排2課時。教學(xué)過程引言：第二章中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)細胞的一些知識。在第三章中，我們將學(xué)習(xí)生物新陳代謝的知識。新陳代謝是生物體進行生命活動的基礎(chǔ)，只有在新陳代謝的基礎(chǔ)上，生物體才會表現(xiàn)出其他生命活動。因此，新陳代謝是生物最基本的特征，那么，新陳代謝究竟是指什么呢？提問：請一位同學(xué)說出葉綠體、線粒體、核糖體的生理功能是什么？（回答：略。）講述：上面幾種細胞器的生理功能我們都可以用化學(xué)反應(yīng)式表示出來。（教師放投影片：光合作用的反應(yīng)式，有氧呼吸及氨基酸縮合形成多肽的反應(yīng)式。）講述：上述反應(yīng)都是在活細胞中進行的，這些化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的過程。就是生物體內(nèi)進行新陳代謝的過程。因此，我們可以說，新陳代謝是活細胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱。講述：生物體內(nèi)這些化學(xué)反應(yīng)，在生物體內(nèi)溫和的條件下（常溫、常壓）很快就能完成，這全靠生物體內(nèi)的催化劑——酶的作用。那么，酶的本質(zhì)是什么？又有哪些特征？這些都是本節(jié)課重點探討的問題。下面，首先請同學(xué)們閱讀課本中“酶的發(fā)現(xiàn)”。閱讀后，教師要求學(xué)生提出不懂的問題。討論后學(xué)生回答：1、1783年，意大利科學(xué)家斯巴蘭讓尼設(shè)計的實驗，其巧妙之處在哪里？從這個實驗中你能得出什么結(jié)論？2、20世紀(jì)30年代以來?？茖W(xué)家相繼提取出多種酶的蛋白質(zhì)結(jié)晶，這一事實說明酶的本質(zhì)是什么？3、20世紀(jì)80年代，科學(xué)家又發(fā)現(xiàn)少數(shù)RNA也具有生物催化作用，這一發(fā)現(xiàn)使酶的概念又擴展成什么？4、酶從具有催化作用的蛋白質(zhì)，發(fā)展到有催化作用的有機物，導(dǎo)致酶概念發(fā)展的因素是什么？（回答：略。）講述：從發(fā)現(xiàn)酶到認識酶的本質(zhì)，都離不開科學(xué)實驗，可見實驗對科學(xué)的重要性?？茖W(xué)實驗可導(dǎo)致科學(xué)的發(fā)展，生產(chǎn)實踐同樣可導(dǎo)致科學(xué)的發(fā)展。因此，我們不僅要重視實驗，也要重視生產(chǎn)實踐。酶既是生物催化劑，它和無機催化劑相比，具有哪些不同的特點呢？下面我們通過實驗來探索。講述：過氧化氫（H2O2）在Fe3+的催化下，可分解成H2O和O2，動物新鮮肝臟中含有的過氧化氫酶也能催化這個反應(yīng)。據(jù)測算，每滴氯化鐵中的Fe3+數(shù)，大約是肝臟研磨液中過氧化氫分子數(shù)的25萬倍。從數(shù)目上看，一滴含有催化劑的容液中，F(xiàn)e3+數(shù)遠遠大于過氧化氨酶的分子數(shù)。如果現(xiàn)在我們想弄清楚Fe3+與過氧化氫酶，哪一種催化劑的催化效率高，那么，我們應(yīng)該如何設(shè)計這個實驗？（回答：略。）講述：要比較Fe3+和過氧化氫酶的催化效率，設(shè)計實驗中的其他條件應(yīng)該相同，如兩個試管中過氧化氫溶液的量應(yīng)該相同，F(xiàn)e3+和動物肝臟也應(yīng)盡可能同時加入兩個試管中。（學(xué)生按實驗步驟分組實驗。）提問：1、你在實驗過程中觀察到哪些實驗現(xiàn)象？（回答：略）。2、從這個實驗?zāi)憧梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論？（回答：過氧化氫酶的催化能力強。）講述：過氧化氫酶的催化效率和Fe3+相比，要高很多。事實上，酶的催化效率一般是無機催化劑的107～1013倍。上述實驗說明了酶的一個特性——高效性。酶還具有什么特性呢？讓我們繼續(xù)通過實驗來探索。講述：淀粉和蔗糖都是非還原性糖，淀粉在酶的催化下能水解為麥芽糖和葡萄糖，蔗糖在酶的催化下能水解為葡萄糖和果糖。麥芽糖、果糖、葡萄糖均屬還原性糖。還原性糖能夠與一種叫做斐林的試劑發(fā)生氧化還原反應(yīng)，生成磚紅色的沉淀?，F(xiàn)在給你淀粉酶溶液，要觀察淀粉酶能催化哪種糖水解？應(yīng)該如何設(shè)計這個實驗？你又怎么能知道淀粉酶催化了糖的水解呢？（回答：略，然后學(xué)生按設(shè)計步驟實驗。）提問：1、哪個試管加入斐林試劑后再加熱會出現(xiàn)了磚紅色的沉淀？（回答：在加入可溶性淀粉的試管中。）2、出現(xiàn)磚紅色沉淀的原因是什么？（回答：略。）2023高一生物教案【篇4】一、教學(xué)目標(biāo)：【知識】：說出癌細胞的主要特征和致癌因子【技能】：討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活二、教學(xué)重點：重點——癌細胞的主要特征;難點——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片四、課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息五、教學(xué)過程：(一)引入及癌細胞的特征提問學(xué)生，設(shè)置情景：如果你被告知患有癌癥，你會怎么想，怎么做?你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用，你會怎么做呢?根據(jù)學(xué)生的回答，隨機應(yīng)變由人們對癌癥的恐懼，設(shè)問：什么是癌癥呢?講述癌細胞的概念、主要特征。展示一些癌細胞的圖片，與正常細胞進行比較。進入情境，回答問題(二)致癌因子先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì)，再對學(xué)生的發(fā)言進行歸納，致癌因子的種類。補充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細胞的。原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當(dāng)補充癌癥發(fā)展的過程。根據(jù)生活經(jīng)驗，列舉致癌物質(zhì)(三)癌癥的防止介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說說了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法，展望未來可能采取的治療手段。說出自己了解的癌癥治療方法。(四)練習(xí)略2023高一生物教案【篇5】一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：理解同源染色體、四分體、減數(shù)的概念;能說明精子的形成過程。過程與方法：1.通過小組合作探究，能模擬出精子形成過程中染色體的行為變化;2.通過觀察圖片、動畫，提高識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過減數(shù)過程中染色體形態(tài)數(shù)目發(fā)生一系列規(guī)律性變化，了解生命是運動的、有規(guī)律的。二、教學(xué)重難點重點：1.減數(shù)的概念;2.精子的形成過程。難點：模擬減數(shù)過程中染色體的變化。三、教學(xué)過程(一)溫故知新，導(dǎo)入新課設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生回憶有絲各時期的特點并播放有絲多媒體課件，教師總結(jié)出有絲重要的特點是遺傳物質(zhì)復(fù)制后平均分配到兩個子細胞中。的結(jié)果是子細胞中染色體數(shù)與親代細胞一樣。Ppt展示三口之家的圖片，圖示有性生殖的過程。設(shè)疑：正常人體細胞中的染色體有46條(23對)，由學(xué)生嘗試把圖中受精卵、精子、卵細胞的染色體情況標(biāo)出。學(xué)生思考后回答，教師歸納：生物體是保證前后代染色體數(shù)目的恒定，精子和卵細胞中染色體必須減少一半，即通過減數(shù)而非有絲。(二)動畫演示，共同探究學(xué)生帶著問題閱讀教材，初步了解減數(shù)的相關(guān)信息(以精子的生成為例)。問題：減數(shù)的概念，場所和結(jié)果;產(chǎn)生精子的原始細胞即特點。學(xué)生回答，教師總結(jié)。之后繼續(xù)設(shè)疑：精原細胞在減數(shù)過程中，染色體是怎樣減少一半的?又是減少了怎樣的一半?學(xué)生根據(jù)有絲的知識發(fā)表自己的猜想。教師肯定學(xué)生的猜想，動畫演示精子形成的全過程。設(shè)疑：減數(shù)是怎樣進行的，染色體數(shù)目是如何減少的呢?減數(shù)過程中，染色體發(fā)生了哪些行為變化呢?1.動畫演示：精原細胞形成初級精母細胞過程。學(xué)生觀察分析減數(shù)次間期精原細胞變?yōu)槌跫壘讣毎麜r染色體的行為變化，了解染色體數(shù)量和DNA含量變化情況。2.動畫演示：同源染色體聯(lián)會時的動態(tài)變化和四分體形成過程。提問：減數(shù)次前期初級精母細胞中染色體最顯著的變化是什么?配對的是怎樣的染色體，圖中有幾個四分體?點拔學(xué)生總結(jié)出同源染色體聯(lián)會，四分體的特點。3.動畫演示：減中期四分體排列在赤道板上，減后期同源體分離。提問：減中期和后期染色體發(fā)生了怎樣的行為變化?同源染色體能否有另一種分離情況?學(xué)生總結(jié)歸納表述。4.動畫演示：同源染色體分離，非同源染色體自由組合。教師點拔：一個精原細胞只能發(fā)生其中的一種形成二種類型的精子，多個精原細胞，各種情形都能發(fā)生因而產(chǎn)生的精子具有多樣性5.動畫演示：次級精母細胞形成過程。提問：次級精母細胞中染色體數(shù)與初級精母細胞相比發(fā)生了怎樣的變化?變化的原因是什么?次級精母細胞中染色體減少了怎樣的一半?學(xué)生分析次級精母細胞中染色體數(shù)目、DNA含量，染色體特點(無同源染色體，有染色單體)。提問：次級精細胞會以怎樣的方式進行減數(shù)第二次?染色體數(shù)還會再減半嗎?學(xué)生預(yù)測減數(shù)第二次。6.動畫演示：次級精母細胞到精子的過程。提問：精細胞中染色體數(shù)目，DNA含量，染色體特征與精原細胞相比有什么變化?為什么精子壽命很短?精子還能再嗎?總結(jié)：精子形成需要經(jīng)過變形，丟棄大量細胞質(zhì)，僅保留了細胞核和極少量細胞質(zhì)，所以精子壽命短，精子不再，因此減數(shù)無細胞周期。7.再完整播放一遍減數(shù)全過程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)減數(shù)過程：提問：減數(shù)兩次各時期細胞名稱是什么?染色體有哪些行為變化?(三)動手體驗，形成概念引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥模擬減數(shù)全過程，加深對減數(shù)過程的理解。之后提問：什么是減數(shù)?學(xué)生分析進行減數(shù)的生物、細胞、時期、過程、結(jié)果，從而總結(jié)出減數(shù)的概念。(四)小結(jié)作業(yè)，課外延伸師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。課下請學(xué)生歸納形成配子的細胞(減數(shù))的過程與特點。2023高一生物教案【篇6】第1節(jié)從生物圈到細胞一、教學(xué)目標(biāo)：1、舉例說出生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)上2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次3、認同細胞是基本的生命系統(tǒng)二、教學(xué)重難點：1、細胞是基本的生命系統(tǒng)是重點2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是難點三、教學(xué)用具：多媒體課件四、課時安排：1課時五、教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)、求同存異討論教學(xué)、自學(xué)指導(dǎo)法六、教學(xué)過程：(一)、組織教學(xué)，穩(wěn)定學(xué)生的情緒(二)、引入新課：問題：1、病毒是不是生物?2、病毒在細胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的呢?3、冠狀病毒在哪些細胞里面復(fù)制?(三)、問題討論：1、瀏覽PPT上病毒的圖片以及相關(guān)資料：2、組織學(xué)生進行思考討論并回答老師提出的問題。3、總結(jié)：小結(jié)上的內(nèi)容，沒有細胞結(jié)構(gòu)的病毒在細胞外表現(xiàn)不出生命特征，說明細胞是生命的基本特征。細胞的任何一部分脫離了細胞就不具有獨立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動的基本單位。問題：細胞能表現(xiàn)出哪些生命活動呢?指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料并進行小組討論活動。(四)、分析細胞是生命活動的基本特征。學(xué)生自學(xué)資料并思考討論實例一：草履蟲除了分裂和運動，還能攝食、排泄、生長、應(yīng)激;實例二：精子和卵細胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細胞的生長、分裂、分化有關(guān)系;實例三：縮手反應(yīng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，強調(diào)多重分化細胞之間的協(xié)調(diào)合作;小結(jié)：細胞是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個細胞能完成各種生命活動;多細胞生物是在細胞生命活動的基礎(chǔ)上實現(xiàn)各種的生命功能;一切生命活動都離不開細胞。(五)、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次1、快速閱讀并速記生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，找學(xué)生上黑板板書這九個層次：2、依次講解生命系統(tǒng)的幾個層次，尤其是種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念3、強調(diào)單細胞生物，高等植物的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次與動物的區(qū)別小結(jié)：生命系統(tǒng)的宏觀結(jié)構(gòu)層次為生物圈，微觀層次為細胞，各層次都可以獨立完成生命活動，但彼此又相互依賴，相互制約，各層次之間緊密聯(lián)系互相配合成為一個整體。七、本節(jié)小結(jié)：一切生物的生命活動都離不開細胞，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位;生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群和群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈八、教學(xué)反思：1、內(nèi)容熟悉，能抓住重難點，條理清晰2、能充分調(diào)動學(xué)生的積極性2023高一生物教案【篇7】一、教學(xué)目標(biāo)：知識方面1、舉例說出生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)上。2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。情感態(tài)度方面1、認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。二、教學(xué)重難點：細胞是基本的生命系統(tǒng)是重點;說出生命系統(tǒng)的層次是難點。三、