2024-2025學(xué)年高中歷史 第一單元 中國古代的農(nóng)耕經(jīng)濟 第4課 農(nóng)耕時代的手工業(yè)教學(xué)教案 岳麓版必修2

2024-2025學(xué)年高中歷史第一單元中國古代的農(nóng)耕經(jīng)濟第4課農(nóng)耕時代的手工業(yè)教學(xué)教案岳麓版必修2主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：農(nóng)耕時代的手工業(yè)

2.教學(xué)年級和班級：高中二年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

教學(xué)內(nèi)容：

1.手工業(yè)的定義與發(fā)展歷程

2.農(nóng)耕時代手工業(yè)的主要特點

3.手工業(yè)在古代農(nóng)耕經(jīng)濟中的作用

4.手工業(yè)的發(fā)展與農(nóng)耕經(jīng)濟的互動關(guān)系

教學(xué)目標：

1.讓學(xué)生了解手工業(yè)在農(nóng)耕時代的發(fā)展歷程及其特點

2.使學(xué)生認識到手工業(yè)在古代農(nóng)耕經(jīng)濟中的重要性

3.培養(yǎng)學(xué)生分析手工業(yè)與農(nóng)耕經(jīng)濟互動關(guān)系的能力

教學(xué)方法：

1.講授法：講解手工業(yè)的定義、發(fā)展歷程、特點及作用

2.案例分析法：分析典型手工業(yè)的發(fā)展實例，如陶瓷、紡織等

3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生探討手工業(yè)與農(nóng)耕經(jīng)濟的互動關(guān)系

教學(xué)步驟：

1.導(dǎo)入：回顧上節(jié)課內(nèi)容，引出手工業(yè)的概念

2.講解：介紹手工業(yè)的發(fā)展歷程、特點及作用

3.案例分析：分析陶瓷、紡織等手工業(yè)的發(fā)展實例

4.小組討論：探討手工業(yè)與農(nóng)耕經(jīng)濟的互動關(guān)系

5.總結(jié)：回顧本節(jié)課內(nèi)容，強調(diào)手工業(yè)在古代農(nóng)耕經(jīng)濟中的地位

作業(yè)：

1.復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，整理手工業(yè)發(fā)展歷程、特點及作用

2.分析手工業(yè)與農(nóng)耕經(jīng)濟的互動關(guān)系，準備下節(jié)課的討論

教學(xué)評價：

1.課后作業(yè)完成情況

2.課堂討論表現(xiàn)

3.期末考試中相關(guān)知識的掌握程度核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課圍繞農(nóng)耕時代的手工業(yè)展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括以下幾個方面：

1.歷史理解：通過學(xué)習(xí)手工業(yè)的發(fā)展歷程、特點及作用，使學(xué)生理解古代農(nóng)耕經(jīng)濟中手工業(yè)的地位，認識到手工業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻。

2.史料實證：運用教材中提供的歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生分析手工業(yè)的發(fā)展實例，培養(yǎng)學(xué)生運用史料進行實證分析的能力。

3.歷史解釋：通過小組討論，使學(xué)生能夠合理解釋手工業(yè)與農(nóng)耕經(jīng)濟之間的互動關(guān)系，提高學(xué)生的歷史解釋能力。

4.歷史評價：在對手工業(yè)發(fā)展歷程的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生從多角度評價手工業(yè)在古代農(nóng)耕經(jīng)濟中的作用和價值，培養(yǎng)學(xué)生的歷史評價素養(yǎng)。

5.文化認同：通過學(xué)習(xí)手工業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生了解我國古代手工業(yè)的輝煌成就，增強學(xué)生的民族自豪感和文化認同。

6.家國情懷：結(jié)合手工業(yè)在古代農(nóng)耕經(jīng)濟中的地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展、關(guān)愛民生的家國情懷。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為高中二年級學(xué)生，他們在知識、能力、素質(zhì)及行為習(xí)慣方面有以下特點：

1.知識層面：

（1）學(xué)生已掌握中國古代農(nóng)耕經(jīng)濟的基本知識，對手工業(yè)有一定了解，但了解程度有限，對具體的手工業(yè)發(fā)展歷程、特點及作用等方面的知識掌握不足。

（2）學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過中國古代史，具備一定的歷史背景知識，但對手工業(yè)在古代農(nóng)耕經(jīng)濟中的地位和作用認識不夠深刻。

2.能力層面：

（1）學(xué)生在分析史料、提煉有效信息方面有一定的基礎(chǔ)，但對手工業(yè)發(fā)展歷程中復(fù)雜關(guān)系的分析能力尚待提高。

（2）學(xué)生在課堂討論中能夠提出自己的觀點，但論證過程和邏輯思維能力有待加強。

3.素質(zhì)層面：

（1）學(xué)生在團隊合作方面表現(xiàn)出一定的素養(yǎng)，能夠積極參與小組討論，但部分學(xué)生在表達自己觀點時較為拘謹，需要鼓勵和引導(dǎo)。

（2）學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有一定的興趣，但對手工業(yè)在文化傳承中的作用認識不足。

4.行為習(xí)慣：

（1）學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度總體較好，但部分學(xué)生對歷史課程興趣不足，容易產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象。

（2）學(xué)生在完成課后作業(yè)方面存在一定程度的拖延現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)效果。

對課程學(xué)習(xí)的影響：

1.知識層面：學(xué)生對手工業(yè)知識掌握不足，可能導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中難以深入理解手工業(yè)在古代農(nóng)耕經(jīng)濟中的作用，影響學(xué)習(xí)效果。

2.能力層面：學(xué)生在分析、論證能力方面的不足，可能導(dǎo)致在探討手工業(yè)與農(nóng)耕經(jīng)濟互動關(guān)系時，難以提出有力、有據(jù)的觀點。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在表達、團隊合作方面的不足，可能影響課堂討論的深入進行，降低學(xué)習(xí)效果。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生對歷史課程興趣不足、注意力不集中以及課后作業(yè)拖延現(xiàn)象，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，影響課程目標的實現(xiàn)。

針對以上學(xué)情分析，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取以下策略：

1.注重知識引導(dǎo)，通過生動形象的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握手工業(yè)的發(fā)展歷程、特點及作用。

2.加強能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運用史料進行實證分析，提高學(xué)生的歷史解釋和評價能力。

3.關(guān)注學(xué)生素質(zhì)提升，鼓勵學(xué)生在課堂上積極表達自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

4.糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，確保課程目標的實現(xiàn)。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：

-投影儀

-計算機及多媒體教學(xué)設(shè)備

-教學(xué)掛圖

-圖書館資源（歷史書籍、相關(guān)文獻）

2.軟件資源：

-歷史教學(xué)軟件

-課程相關(guān)的PPT課件

-教學(xué)視頻資料（手工業(yè)發(fā)展歷程、技藝展示等）

3.課程平臺：

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)（發(fā)布作業(yè)、學(xué)習(xí)資料等）

-課堂互動平臺（學(xué)生提問、討論等）

4.信息化資源：

-電子教材

-在線歷史資料庫

-數(shù)字化學(xué)習(xí)資源（電子圖書、學(xué)術(shù)文章等）

5.教學(xué)手段：

-講授法

-案例分析法

-小組討論法

-視頻教學(xué)

-實物展示（如手工藝品等）

6.輔助教學(xué)材料：

-課本配套教師用書

-教學(xué)指導(dǎo)手冊

-學(xué)生學(xué)習(xí)手冊

-課堂練習(xí)冊

7.課外資源：

-校內(nèi)展覽（如學(xué)校歷史博物館、手工藝展覽等）

-社會實踐活動（參觀手工藝工作室、歷史遺址等）教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，發(fā)布關(guān)于手工業(yè)發(fā)展歷程的預(yù)習(xí)資料（PPT、視頻、文檔），明確預(yù)習(xí)目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“農(nóng)耕時代的手工業(yè)”課題，設(shè)計問題，如“手工業(yè)在古代農(nóng)耕經(jīng)濟中的地位是什么？”、“手工業(yè)的發(fā)展與農(nóng)業(yè)有何關(guān)系？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用管理系統(tǒng)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并通過微信群收集學(xué)生的疑問和反饋。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀資料，了解手工業(yè)的基本概念和發(fā)展背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對設(shè)計的問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：整理預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖等，通過平臺提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群實現(xiàn)資源共享和互動。

作用與目的：

-幫助學(xué)生初步了解手工業(yè)的發(fā)展歷程，為課堂深入學(xué)習(xí)做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示古代手工業(yè)的實物圖片或視頻，引出本節(jié)課主題。

-講解知識點：詳細講解手工業(yè)的特點、作用及其與農(nóng)業(yè)的相互影響，結(jié)合具體案例加深學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，如“分析陶瓷業(yè)的發(fā)展與農(nóng)業(yè)的關(guān)系”，讓學(xué)生在實踐中掌握分析技能。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進行個別解答或集體討論。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：專心聽講，對講解的知識點進行消化吸收。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，體驗知識的實際應(yīng)用。

-提問與討論：對不懂的問題提出疑問，與同學(xué)和老師進行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)傳授知識點，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。

-實踐活動法：通過小組討論，提高學(xué)生的分析和應(yīng)用能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過團隊協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解手工業(yè)在古代農(nóng)耕經(jīng)濟中的作用和地位。

-通過實踐活動，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和交流表達能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關(guān)習(xí)題，鞏固學(xué)生對知識點的掌握。

-提供拓展資源：推薦與手工業(yè)相關(guān)的歷史書籍、學(xué)術(shù)論文等，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，對手工業(yè)進行更廣泛的閱讀和研究。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進行回顧，提出改進方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對手工業(yè)知識點的掌握。

-拓寬學(xué)生的知識視野，提高歷史素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我管理的能力，促進學(xué)習(xí)效果的持續(xù)提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-學(xué)生能夠準確描述手工業(yè)的定義和發(fā)展歷程，掌握農(nóng)耕時代手工業(yè)的主要特點。

-學(xué)生能夠理解手工業(yè)在古代農(nóng)耕經(jīng)濟中的作用，分析其與農(nóng)業(yè)的互動關(guān)系。

-學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)，掌握了分析手工業(yè)發(fā)展實例的方法，提高了實證分析能力。

-學(xué)生通過小組討論，鍛煉了團隊合作和溝通能力，提高了歷史解釋和評價能力。

2.過程與方法：

-學(xué)生通過預(yù)習(xí)、聽講、討論等環(huán)節(jié)，掌握了學(xué)習(xí)歷史知識的基本方法，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率和解決問題的能力。

-學(xué)生通過參與課堂活動，鍛煉了動手能力和實踐能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)手工業(yè)的發(fā)展，增強了對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

-學(xué)生認識到手工業(yè)在古代農(nóng)耕經(jīng)濟中的重要作用，培養(yǎng)了關(guān)注國家發(fā)展、關(guān)愛民生的家國情懷。

-學(xué)生通過對手工業(yè)的學(xué)習(xí)，認識到技藝傳承的重要性，增強了傳承和弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感。

-學(xué)生通過對手工業(yè)的學(xué)習(xí)，認識到勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了尊重勞動、熱愛勞動的良好品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)評價：

-學(xué)生在課堂討論中積極發(fā)言，展示了對知識的理解和應(yīng)用能力。

-學(xué)生完成的課后作業(yè)質(zhì)量較高，反映了對手工業(yè)知識的掌握程度。

-學(xué)生在期中、期末考試中，對手工業(yè)相關(guān)知識的回答準確率較高，顯示了學(xué)習(xí)效果的提升。

-學(xué)生在課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績等方面，都取得了明顯的進步。課堂1.課堂評價：

在課堂上，通過提問、觀察、測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在講解手工業(yè)發(fā)展歷程時，可以隨機提問學(xué)生關(guān)于不同時期手工業(yè)的特點，以檢驗學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識。同時，觀察學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)，了解他們的團隊合作能力和溝通能力。此外，還可以進行課堂小測試，以檢驗學(xué)生對知識點的掌握程度。通過這些方式，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并進行針對性解決。

2.作業(yè)評價：

對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在手工業(yè)發(fā)展歷程的作業(yè)中，可以評價學(xué)生是否能夠準確描述不同時期手工業(yè)的發(fā)展特點，以及分析其與農(nóng)業(yè)的互動關(guān)系。在作業(yè)點評中，既要指出學(xué)生的優(yōu)點，也要指出他們的不足，并提供改進的建議。通過這種方式，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，提高學(xué)習(xí)效果。

3.課堂觀察：

在課堂上，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和互動情況。例如，觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，了解他們是否積極參與、主動提問和分享觀點。同時，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，了解他們對課程內(nèi)容的興趣程度。通過觀察，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對問題進行及時的指導(dǎo)和支持。

4.課堂提問：

在課堂上，通過提問來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解手工業(yè)與農(nóng)業(yè)的互動關(guān)系時，可以提問學(xué)生關(guān)于手工業(yè)對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，以檢驗他們是否理解了相關(guān)概念。同時，可以提問學(xué)生關(guān)于手工業(yè)發(fā)展的原因和條件，以檢驗他們的分析和思考能力。通過提問，了解學(xué)生的知識掌握程度和思維水平，并針對性地進行指導(dǎo)。

5.課堂測試：

在課堂上，進行小測試來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在手工業(yè)發(fā)展歷程的講解后，可以設(shè)計一些選擇題或簡答題，讓學(xué)生在課堂上完成。通過測試，了解學(xué)生對知識點的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題。同時，測試結(jié)果也可以作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。

6.課后作業(yè)：

對學(xué)生的課后作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在手工業(yè)發(fā)展實例的作業(yè)中，可以評價學(xué)生是否能夠準確描述實例的特點，并分析其與農(nóng)業(yè)的互動關(guān)系。在作業(yè)點評中，既要指出學(xué)生的優(yōu)點，也要指出他們的不足，并提供改進的建議。通過這種方式，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，提高學(xué)習(xí)效果。

7.課堂表現(xiàn)：

在課堂上，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和互動情況。例如，觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，了解他們是否積極參與、主動提問和分享觀點。同時，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，了解他們對課程內(nèi)容的興趣程度。通過觀察，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對問題進行及時的指導(dǎo)和支持。

8.課堂參與度：

在課堂上，觀察學(xué)生的參與度和互動情況。例如，觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，了解他們是否積極參與、主動提問和分享觀點。同時，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，了解他們對課程內(nèi)容的興趣程度。通過觀察，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對問題進行及時的指導(dǎo)和支持。

9.課堂互動：

在課堂上，通過提問、討論等方式，促進學(xué)生的互動和參與。例如，在手工業(yè)發(fā)展歷程的講解中，可以提問學(xué)生關(guān)于不同時期手工業(yè)的特點，以檢驗學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識。同時，組織學(xué)生進行小組討論，讓他們互相交流觀點，以促進他們的思考和交流能力。通過互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

10.課后反饋：

在課后，收集學(xué)生對課堂內(nèi)容的反饋意見，了解他們的學(xué)習(xí)體驗和感受。例如，可以通過問卷調(diào)查或個別談話的方式，了解學(xué)生對課堂講解、討論、作業(yè)等方面的意見和建議。通過反饋，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對性地進行改進和提高。課后作業(yè)2.舉例題型一：請以中國古代的紡織業(yè)為例，分析其在農(nóng)耕時代的發(fā)展歷程及其與農(nóng)業(yè)的互動關(guān)系。

答案：中國古代的紡織業(yè)在農(nóng)耕時代經(jīng)歷了從家庭手工業(yè)到工場手工業(yè)的發(fā)展過程。在家庭手工業(yè)階段，紡織業(yè)與農(nóng)業(yè)緊密結(jié)合，農(nóng)民在農(nóng)閑時期從事紡織生產(chǎn)，以滿足自身和市場的需求。隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的提高，農(nóng)民對紡織品的需求增加，推動了紡織業(yè)的發(fā)展。同時，紡織業(yè)的發(fā)展也為農(nóng)業(yè)提供了更多的紡織品供應(yīng)，改善了農(nóng)民的生活條件。

3.舉例題型二：請以中國古代的陶瓷業(yè)為例，分析其在農(nóng)耕時代的發(fā)展歷程及其與農(nóng)業(yè)的互動關(guān)系。

答案：中國古代的陶瓷業(yè)在農(nóng)耕時代經(jīng)歷了從家庭手工業(yè)到工場手工業(yè)的發(fā)展過程。在家庭手工業(yè)階段，陶瓷業(yè)與農(nóng)業(yè)緊密結(jié)合，農(nóng)民在農(nóng)閑時期從事陶瓷生產(chǎn)，以滿足自身和市場的需求。隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的提高，農(nóng)民對陶瓷的需求增加，推動了陶瓷業(yè)的發(fā)展。同時，陶瓷業(yè)的發(fā)展也為農(nóng)業(yè)提供了更多的陶瓷供應(yīng)，改善了農(nóng)民的生活條件。

4.舉例題型三：請以中國古代的冶金業(yè)為例，分析其在農(nóng)耕時代的發(fā)展歷程及其與農(nóng)業(yè)的互動關(guān)系。

答案：中國古代的冶金業(yè)在農(nóng)耕時代經(jīng)歷了從家庭手工業(yè)到工場手工業(yè)的發(fā)展過程。在家庭手工業(yè)階段，冶金業(yè)與農(nóng)業(yè)緊密結(jié)合，農(nóng)民在農(nóng)閑時期從事冶金生產(chǎn)，以滿足自身和市場的需求。隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的提高，農(nóng)民對金屬制品的需求增加，推動了冶金業(yè)的發(fā)展。同時，冶金業(yè)的發(fā)展也為農(nóng)業(yè)提供了更多的金屬制品供應(yīng)，改善了農(nóng)民的生活條件。

5.舉例題型四：請以中國古代的造船業(yè)為例，分析其在農(nóng)耕時代的發(fā)展歷程及其與農(nóng)業(yè)的互動關(guān)系。

答案：中國古代的造船業(yè)在農(nóng)耕時代經(jīng)歷了從家庭手工業(yè)到工場手工業(yè)的發(fā)展過程。在家庭手工業(yè)階段，造船業(yè)與農(nóng)業(yè)緊密結(jié)合，農(nóng)民在農(nóng)閑時期從事造船生產(chǎn)，以滿足自身和市場的需求。隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的提高，