5-2《邊城》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修選擇性必修下冊

5-2《邊城》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修選擇性必修下冊主備人備課成員教材分析一、教材分析

《邊城》是統(tǒng)編版高中語文必修選擇性必修下冊中的一篇重要課文，是我國著名作家沈從文的代表作之一。本篇小說以湘西邊城為背景，描繪了翠翠和儺送這對年輕男女之間純真的愛情，以及他們在傳統(tǒng)禮教與人性沖突中的掙扎。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能領(lǐng)略到沈從文獨特的文學(xué)風(fēng)格和湘西地域文化，還能深入思考人性和傳統(tǒng)在現(xiàn)代社會的碰撞與融合，培養(yǎng)審美情趣和人文素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：通過深入分析《邊城》的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)及藝術(shù)特色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，促進審美情趣的形成；引導(dǎo)學(xué)生探討作品所反映的人性、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突，增強學(xué)生的文化理解與傳承意識；激發(fā)學(xué)生思考作品中蘊含的道德倫理觀念，提升道德修養(yǎng)和人文關(guān)懷；鍛煉學(xué)生運用批判性思維分析文本，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新能力。通過本章節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠深刻理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為高中學(xué)生，經(jīng)過前期學(xué)習(xí)，他們在知識、能力和素質(zhì)方面具備以下特點：

1.知識層面：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過不同時期的文學(xué)作品，對文學(xué)史和文學(xué)鑒賞有一定的了解。對于小說這種文學(xué)體裁，他們能夠把握基本的故事情節(jié)、人物關(guān)系和主題思想，但對于《邊城》這樣具有深刻內(nèi)涵和獨特藝術(shù)風(fēng)格的作品，可能難以深入理解和領(lǐng)會。

2.能力層面：學(xué)生在分析文學(xué)作品時，已具備一定的文本解讀能力，能夠關(guān)注作品的語言、人物、情節(jié)等方面。但在批判性思維和創(chuàng)新能力方面，部分學(xué)生可能仍顯不足，需要教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在道德倫理觀念、審美情趣和人文素養(yǎng)方面，已有一定的基礎(chǔ)。然而，面對《邊城》中復(fù)雜的人性、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突，部分學(xué)生可能難以形成深刻的感悟，需要在課堂上進行充分的探討和交流。

4.行為習(xí)慣方面：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，普遍能夠遵守紀(jì)律，積極參與討論。但部分學(xué)生可能存在以下問題：

a.課堂參與度不高，對文學(xué)作品的興趣不足；

b.缺乏自主學(xué)習(xí)意識，過于依賴教師引導(dǎo)；

c.閱讀理解能力有限，對文本的深入解讀存在困難；

d.缺乏合作學(xué)習(xí)的能力，課堂討論效果不佳。

針對以上學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)策略如下：

1.注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們關(guān)注作品中的關(guān)鍵情節(jié)和人物形象，提高課堂參與度；

2.教學(xué)過程中，適當(dāng)進行文本解讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀理解技巧，提高分析能力；

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維探討作品中的人性、傳統(tǒng)與現(xiàn)代沖突，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新能力；

4.鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，加強課堂討論，促進學(xué)生之間的交流與互動，提高課堂效果；

5.結(jié)合學(xué)生的實際水平，設(shè)計有針對性的教學(xué)活動，使學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)方面得到全面提升。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、黑板、粉筆、課文教材。

2.軟件資源：語文教學(xué)輔助軟件、文學(xué)鑒賞課件、電子課文。

3.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、課堂互動平臺。

4.信息化資源：電子圖書資源、文學(xué)作品音頻/視頻資料、在線文學(xué)論壇。

5.教學(xué)手段：PPT演示、音頻/視頻播放、小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)、課堂問答。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《邊城》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過湘西嗎？那里有一部著名的小說《邊城》，它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于湘西風(fēng)土人情的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受邊城的自然美和人文氣息。

簡短介紹《邊城》的背景和文學(xué)地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《邊城》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《邊城》的基本概念、人物關(guān)系和主題思想。

過程：

講解《邊城》的故事背景，介紹主要人物翠翠、儺送等。

詳細(xì)介紹小說的情節(jié)發(fā)展和藝術(shù)特色，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過分析人物形象，讓學(xué)生更好地理解小說中的人性美和悲劇色彩。

3.《邊城》文本分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體文本分析，讓學(xué)生深入了解《邊城》的文學(xué)價值和沈從文的寫作風(fēng)格。

過程：

選擇幾個典型的文本片段進行分析，探討其語言藝術(shù)、人物塑造和情感表達(dá)。

詳細(xì)介紹每個片段的背景、內(nèi)涵和意義，讓學(xué)生全面了解《邊城》的文學(xué)特點。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些文本片段對理解整個小說的作用，以及如何從中體會作者的創(chuàng)作意圖。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)鑒賞能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《邊城》相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的表現(xiàn)形式、內(nèi)涵以及其在小說中的作用。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《邊城》的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題分析、觀點闡述等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《邊城》的文學(xué)價值和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《邊城》的基本概念、文本分析等。

強調(diào)小說在現(xiàn)實生活中的啟示作用，鼓勵學(xué)生深入閱讀和思考。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《邊城》的讀后感或分析報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：沈從文的其他作品，如《長河》、《八駿圖》等，以便學(xué)生更全面地了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和文學(xué)理念。

-文學(xué)評論：選取一些關(guān)于《邊城》的文學(xué)評論文章，幫助學(xué)生從不同角度理解小說的藝術(shù)價值和歷史地位。

-湘西文化資料：提供有關(guān)湘西地理、民俗、歷史的資料，讓學(xué)生深入了解小說的背景文化。

-同時期文學(xué)作品：介紹與《邊城》同時期的其他文學(xué)作品，如魯迅的《吶喊》、茅盾的《子夜》等，以進行比較分析。

-影視作品：推薦觀看根據(jù)《邊城》改編的電影或電視劇，讓學(xué)生直觀感受小說情節(jié)和人物形象。

-藝術(shù)作品：收集一些描繪湘西風(fēng)土人情的繪畫、攝影作品，幫助學(xué)生形象地感受小說中的自然景觀和人文氣息。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在課后閱讀沈從文的其他作品，以加深對作者文學(xué)理念的理解，并撰寫閱讀心得或比較分析文章。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)評論，學(xué)會從專業(yè)角度審視和分析文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞能力。

-建議學(xué)生通過查閱資料或訪問圖書館，了解湘西地區(qū)的文化背景，從而更好地把握小說的文化內(nèi)涵。

-組織學(xué)生進行小組討論，比較《邊城》與同期其他文學(xué)作品的主題、風(fēng)格、人物等方面的異同，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。

-倡導(dǎo)學(xué)生觀看影視作品，并鼓勵他們結(jié)合原著進行對比分析，探討小說改編為影視作品的優(yōu)缺點。

-鼓勵學(xué)生參觀藝術(shù)展覽，欣賞描繪湘西風(fēng)土人情的作品，激發(fā)他們對文學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的興趣。課后作業(yè)1.請結(jié)合《邊城》中的情節(jié)，分析翠翠和儺送之間的愛情特點，并談?wù)勀銓@種愛情的理解。

答案示例：翠翠和儺送之間的愛情純真而含蓄，受到傳統(tǒng)禮教的束縛，同時也展現(xiàn)了人性的善良與真摯。這種愛情體現(xiàn)了作者對美好情感的追求和對現(xiàn)實的無奈。

2.描述《邊城》中湘西的自然風(fēng)光，并分析其對小說氛圍和人物心理的影響。

答案示例：湘西的自然風(fēng)光描繪了一幅寧靜、優(yōu)美的畫面，為小說營造了詩意盎然的環(huán)境。這樣的自然背景對翠翠和儺送等人物的心理產(chǎn)生了熏陶和暗示，使他們的情感更加純粹、哀婉。

3.請分析《邊城》中的人物形象，如翠翠、儺送、老船夫等，并闡述他們在小說中的作用。

答案示例：翠翠是小說的主人公，代表純潔無瑕的美好形象；儺送則象征著人性的善良與矛盾；老船夫作為線索人物，連接起各個人物和事件，推動故事發(fā)展。他們的相互作用展現(xiàn)了小說的主題和情感沖突。

4.從文學(xué)批評的角度，評價《邊城》的藝術(shù)特色，如語言、結(jié)構(gòu)、人物塑造等方面。

答案示例：《邊城》以細(xì)膩、抒情的語言描繪了湘西風(fēng)情和人物心理，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)跌宕起伏。人物塑造生動鮮明，通過情感沖突展現(xiàn)了深刻的人性思考，具有很高的藝術(shù)價值。

5.結(jié)合《邊城》的內(nèi)容，談?wù)勀銓鹘y(tǒng)與現(xiàn)代、人性與禮教沖突的理解。

答案示例：《邊城》中傳統(tǒng)與現(xiàn)代、人性與禮教的沖突表現(xiàn)為人物命運的掙扎和無奈。這種沖突揭示了社會變遷中人性的復(fù)雜性和傳統(tǒng)價值觀的困境，引人深思。內(nèi)容邏輯關(guān)系-重點知識點：《邊城》的故事背景、湘西風(fēng)土人情、沈從文的生平和文學(xué)成就。

2.人物關(guān)系與性格特點

-重點知識點：翠翠、儺送、老船夫等主要人物的性格特點，以及他們之間的關(guān)系。

3.情節(jié)發(fā)展與主題思想

-重點知識點：《邊城》的主要情節(jié)發(fā)展，以及小說所反映的人性、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突。

4.藝術(shù)特色與文學(xué)價值

-重點知識點：《邊城》的語言、結(jié)構(gòu)、人物塑造等方面的藝術(shù)特色，以及其在現(xiàn)代文學(xué)史上的地位和價值。

板書設(shè)計：

```

《邊城》教學(xué)設(shè)計

一、課文背景與作者簡介

-湘西風(fēng)土人情

-沈從文生平與文學(xué)成就

二、人物關(guān)系與性格特點

-翠翠：純潔無瑕、善良真摯

-儺送：善良矛盾、真摯深沉

-老船夫：堅韌善良、連接人物與事件

三、情節(jié)發(fā)展與主題思想

-翠翠與儺送的愛情故事

-人性與傳統(tǒng)禮教的沖突

-傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞

四、藝術(shù)特色與文學(xué)價值

-細(xì)膩抒情的語言

-緊湊跌宕的結(jié)構(gòu)

-生動鮮明的人物塑造

-現(xiàn)代文學(xué)史上的地位

```反思改進措施在教學(xué)特色創(chuàng)新方面，我采用了以下兩點措施：

1.情境教學(xué)：通過展示湘西風(fēng)土人情的圖片和視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受《邊城》的故事背景，增強了他們的學(xué)習(xí)興趣和代入感。

2.角色扮演：組織學(xué)生進行角色扮演，讓他們親身體驗小說中的人物情感，提高了他們的參與度和情感共鳴。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了以下主要問題：

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不足：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生過于依賴教師引導(dǎo)，缺乏自主思考和探究的能力。

2.課堂互動不夠充分：由于時間限制，課堂上的學(xué)生展示和討論環(huán)節(jié)相對較短，導(dǎo)致部分學(xué)生的觀點沒有得到充分表達(dá)和交流。

針對以上問題，我計劃采取以下改進措施：

1.增強學(xué)