18中國人失掉自信力了嗎魯迅2024-2025學年九年級上冊語文配套教學設(shè)計

18中國人失掉自信力了嗎魯迅2024-2025學年九年級上冊語文配套教學設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）18中國人失掉自信力了嗎魯迅2024-2025學年九年級上冊語文配套教學設(shè)計教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為九年級上冊語文教材中魯迅的《中國人失掉自信力了嗎》一文。文章位于教材的第三單元，旨在引導學生通過閱讀魯迅的經(jīng)典雜文，分析其對于民族自信力的思考，以及在當時歷史背景下對國人的警醒和期許。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在前期的學習中已對中國近代史有一定的了解，尤其是對于魯迅作品的背景和風格有初步的認識。在此基礎(chǔ)上，本文將引導學生從批判性思維的角度，結(jié)合所學知識，探討民族自信問題，并與當下現(xiàn)實生活相聯(lián)系，反思如何在新時代背景下繼承和發(fā)揚魯迅精神，增強自信力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：提升學生的文化理解與傳承能力，培養(yǎng)批判性思維和民族自信意識。通過深入分析魯迅《中國人失掉自信力了嗎》一文，使學生能夠：1.理解并領(lǐng)會魯迅在文中對民族自信力的深刻反思，增強對民族文化的認識與自豪感；2.培養(yǎng)批判性思維能力，學會從不同角度審視社會現(xiàn)象，提出獨立見解；3.激發(fā)學生的民族自信意識，引導他們將自信力轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)中華民族偉大復興的動力，積極面對生活與學習的挑戰(zhàn)。學情分析九年級學生處于初中階段的尾聲，他們在知識、能力、素質(zhì)方面具備以下特點：

1.知識層面：經(jīng)過前兩年的學習，學生對中國近代史、魯迅作品有一定的了解，但大部分學生的理解尚停留在表面，對于魯迅深邃的思想內(nèi)容和批判精神缺乏深入認識。在本節(jié)課中，學生對民族自信力的概念和內(nèi)涵可能不夠清晰，需要通過本課的學習進一步拓展知識面。

2.能力層面：九年級學生的閱讀理解能力、分析概括能力相對較強，但批判性思維和獨立思考能力尚需培養(yǎng)。在分析魯迅文章的過程中，學生可能會遇到諸如理解文中隱含意義、把握作者觀點和態(tài)度等困難。此外，學生的口頭表達和書面表達能力也參差不齊，這將對課堂討論和課后寫作產(chǎn)生影響。

3.素質(zhì)層面：在素質(zhì)方面，學生的價值觀、世界觀正在逐步形成，具備一定的道德判斷力和民族自豪感。然而，部分學生可能對國家、民族的發(fā)展現(xiàn)狀和未來信心不足，需要通過本節(jié)課的學習激發(fā)他們的自信意識。此外，學生的團隊合作精神和自主學習能力也對課程學習產(chǎn)生影響。

4.行為習慣方面：九年級學生課業(yè)壓力較大，部分學生可能出現(xiàn)學習積極性不高、課堂參與度不足的現(xiàn)象。此外，學生的閱讀習慣、思考習慣和筆記習慣等方面也存在差異，這些都會對課堂效果產(chǎn)生影響。

針對以上學情，以下分析對課程學習的影響：

1.知識層面：學生對民族自信力概念的理解不足，可能導致在課堂討論中難以深入探討文章主旨。為此，教師應(yīng)提前為學生提供相關(guān)背景資料，引導學生預(yù)習，以便在課堂上更好地理解魯迅的觀點。

2.能力層面：學生批判性思維能力不足，可能會影響他們對文章的解讀和分析。教師應(yīng)通過設(shè)計有針對性的問題，引導學生逐步培養(yǎng)獨立思考能力。同時，加強課堂討論和小組合作，提高學生的表達能力和團隊合作能力。

3.素質(zhì)層面：學生的價值觀和民族自信意識對課程學習具有重要意義。教師應(yīng)在課堂上積極引導學生樹立正確的價值觀，激發(fā)他們的民族自豪感，使其將自信力轉(zhuǎn)化為學習動力。

4.行為習慣方面：教師應(yīng)關(guān)注學生的學習狀態(tài)，通過多樣化的教學手段和課堂活動，提高學生的積極性和參與度。同時，注重培養(yǎng)學生的學習習慣，如定期檢查筆記、指導閱讀方法等，以提高課堂效果。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都有《中國人失掉自信力了嗎》魯迅原文的教材或?qū)W習資料。

-準備課文相關(guān)的背景資料，包括魯迅的生平介紹、作品時代背景、相關(guān)的歷史事件等，以便學生在預(yù)習時參考。

-提供課文注釋和解析，幫助學生理解文中的難點和生僻詞匯。

2.輔助材料：

-準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，如魯迅的畫像、反映時代背景的攝影作品等，以增強學生對文本的視覺感知。

-制作圖表，梳理文中主要觀點和論據(jù)，幫助學生直觀地把握文章結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。

-搜集并剪輯相關(guān)的視頻資源，如魯迅生平紀錄片、專家講座、歷史場景再現(xiàn)等，以多媒體的形式豐富教學內(nèi)容。

-準備一些批判性思維訓練的案例和練習題，用于課堂討論和課后作業(yè)。

3.實驗器材：

-雖然本節(jié)課不涉及實驗操作，但若后續(xù)課程中有相關(guān)活動，需提前準備實驗器材，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：

-根據(jù)教學需要，將教室分為幾個討論區(qū)，每個討論區(qū)配備白板或黑板，方便學生記錄討論成果。

-布置一個展示區(qū)，用于展示學生的預(yù)習成果和課堂作品。

-在教室前方設(shè)置多媒體設(shè)備，確保視頻和PPT等演示材料的清晰展示。

-調(diào)整座位布局，以小組合作的形式進行課堂討論，促進學生之間的互動和交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過學校的學習平臺，發(fā)布《中國人失掉自信力了嗎》的預(yù)習資料，包括課文原文、背景資料和預(yù)習問題。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞魯迅的論點，設(shè)計問題如“魯迅認為當時中國人失掉自信力的原因是什么？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)和學生的在線反饋，了解學生的預(yù)習情況。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生按照預(yù)習要求，閱讀課文原文和背景資料，初步理解文章內(nèi)容。

-思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，學生進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記、問題等提交至學習平臺或直接反饋給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用學習平臺和微信，實現(xiàn)資源的共享和預(yù)習進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸課文，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生的獨立思考能力，提前發(fā)現(xiàn)和理解文章難點。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段關(guān)于魯迅的介紹視頻，引出本課的主題。

-講解知識點：詳細講解課文內(nèi)容，強調(diào)魯迅的批判精神和民族自信力的內(nèi)涵。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生探討魯迅的觀點與現(xiàn)代社會的聯(lián)系。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行實時解答和引導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對老師的講解進行思考和消化。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，與同學共同探討。

-提問與討論：對不懂的問題提出疑問，參與班級討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生深入理解文章內(nèi)容和魯迅的思想。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生將理論知識與實際相結(jié)合。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解魯迅的文章，掌握批判性思維技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的口頭表達和團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本課內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作任務(wù)，如寫一篇關(guān)于民族自信力的短文。

-提供拓展資源：推薦一些關(guān)于魯迅思想和當代民族自信的書籍和視頻資源。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成課后作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用拓展資源，進一步探索魯迅的思想和當代社會問題。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，提出改進方法。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生進行自我反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂知識，提升學生的寫作和表達能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野。

-通過反思，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身不足，制定改進策略。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-魯迅《吶喊》《彷徨》等短篇小說集，通過閱讀這些作品，進一步了解魯迅的思想及作品風格。

-《中國近代史》相關(guān)章節(jié)，了解近代以來中國社會的變遷，以及民族自信力的歷史演變。

-《文化苦旅》余秋雨著，通過對比閱讀，探討不同時期民族文化自信的體現(xiàn)。

-《魯迅傳》林賢治著，從魯迅的生平事跡了解其成為民族脊梁的歷程。

2.課后自主學習和探究：

-研究魯迅其他時期的作品，對比分析魯迅在不同歷史背景下對民族自信力的論述。

-通過查閱資料，了解當代中國人在各領(lǐng)域取得的重要成就，思考如何提升民族自信力。

-探討民族自信力與現(xiàn)代青年肩負的歷史使命，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，撰寫一篇心得體會。

-組織小組討論，分享彼此的閱讀心得和探究成果，互相啟發(fā)，共同提高。

拓展知識點：

-魯迅作品的文學價值和歷史背景。

-中國近代史上重要的文化運動和思想解放潮流。

-民族自信力的內(nèi)涵、表現(xiàn)及其對國家發(fā)展的影響。

-當代中國人在科技、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域取得的成就。

實用性建議：

-鼓勵學生結(jié)合教材內(nèi)容，自主選擇拓展閱讀材料，深入理解魯迅的思想。

-引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，將所學知識與實際相結(jié)合，提升民族自信意識。

-組織課后小組活動，促進學生之間的交流與合作，共同提高批判性思維能力。

-鼓勵學生積極參與社會實踐，將理論知識運用到實際中，為國家發(fā)展貢獻自己的力量。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過小組合作和課堂討論的方式，讓學生更深入地參與到課文內(nèi)容的探討中來，這有助于提升他們的批判性思維和團隊合作能力。

2.結(jié)合多媒體資源，如視頻、圖片等，使得魯迅的文章更加生動形象，增強了學生的學習興趣。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生的課堂參與度不高，可能是因為課堂活動的設(shè)計不夠吸引他們的興趣。

2.教學方法上，我發(fā)現(xiàn)對學生的預(yù)習監(jiān)控不夠到位，導致部分學生沒有充分準備就來上課，影響了課堂效果。

（三）改進措施

針對上述問題，我計劃進行以下改進：

1.在設(shè)計課堂活動時，我會更加注重學生的興趣和實際需求，嘗試引入更多貼近他們生活的案例，以提高他們的參與度。

2.加強預(yù)習管理，通過學習平臺和微信群，我將會更加密切地關(guān)注學生的預(yù)習進度，提供更多指導，確保他們能夠有備而來。

3.我還將考慮引入更多的形成性評價，比如課堂上的即時反饋，以及課后的小組互評，幫助學生更好地認識到自己的學習狀態(tài)，同時也提升他們的自我管理能力。板書設(shè)計-魯迅對民族自信力的批判性思考

-民族自信力的內(nèi)涵與表現(xiàn)

-魯迅的時代背景與作品特點

2.重點詞語：

-自信力

-民族精神

-批判性思維

3.重點句子：

-"中國人失掉自信力了嗎？"

-"只有民族的自信力才是真正的自信力。"

-"民族的自信力源于民族的實力。"

板書設(shè)計應(yīng)條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。典型例題講解題目：結(jié)合《中國人失掉自信力了嗎》一文，談?wù)勀銓γ褡遄孕帕Φ睦斫狻?/p>

答案：民族自信力是指一個民族在長期的歷史發(fā)展過程中形成的對自身文化、制度、發(fā)展道路的自信心和自豪感。在《中國人失掉自信力了嗎》一文中，魯迅批判了當時中國人對自身文化的不自信，認為民族自信力是一個民族走向強大的重要精神支柱。

2.例題二：

題目：分析《中國人失掉自信力了嗎》一文中，魯迅對民族自信力的批判性思考。

答案：在《中國人失掉自信力了嗎》一文中，魯迅通過批判當時中國人對自身文化的不自信，揭示了民族自信力對于一個民族的重要性。他認為，民族自信力是一個民族走向強大的精神支柱，而當時中國人對自身文化的不自信，導致了民族的衰落。

3.例題三：

題目：結(jié)合《中國人失掉自信力了嗎》一文，談?wù)勀銓︳斞傅臅r代背景和作品特點的理解。

答案：魯迅生活在清末民初的中國，這是一個社會動蕩、民族危機的時代。魯迅的作品具有強烈的批判性，他對封建主義的批判、對民族自信力的反思，都體現(xiàn)了他對時代問題的深刻洞察。他的作品以現(xiàn)實主義的手法，揭示了社會的黑暗和人性的弱點，具有很高的藝術(shù)價值和思想深度。

4.例題四：

題目：分析《中國人失掉自信力了嗎》一文中，魯迅對民族自信力的批判性思考。

答案：在《中國人失掉自信力了嗎》一文中，魯迅通過批判當時中國人對自身文化的不自信，揭示了民族自信力對于一個民族的重要性。他認為，民族自信力是一個民族走向強大的精神支柱，而當時中國人對自身文化的不自信，導致了民族的衰落。

5.例題五：

題目：結(jié)合《中國人失掉自信力了嗎》一文，談?wù)勀銓γ褡遄孕帕Φ睦斫狻?/p>

答案：民族自信力是指一個民族在長期的歷史發(fā)展過程中形成的對自身文化、制度、發(fā)展道路的自信心和自豪感。在《中國人失掉自信力了嗎》一文中，魯迅批判了當時中國人對自身文化的不自信，認為民族自信力是一個民族走向強大的重要精神支柱。課堂1.課堂評價：

-通過提問：在課堂上，我會設(shè)計一些問題來檢驗學生對課文內(nèi)容的理解，比如“魯迅在文中如何闡述中國人失掉自信力的觀點？”通過學生的回答，我可以了解他們對文章主