初中物理教學(xué)設(shè)計（20篇）

初中物理教學(xué)設(shè)計（通用20篇）

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計,

編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該

怎么寫呢？以下是小編精心整理的初中物理教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大

家一起來看看吧。

初中物理教學(xué)設(shè)計篇1

一、教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是魯科版初中物理八年級上冊第五章第四節(jié)《密度

社會生活》。學(xué)生通過學(xué)習(xí)前三節(jié)質(zhì)量和密度的知識后，對物體的質(zhì)

量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解，并且已經(jīng)學(xué)會了使用天平

和量筒來測定物理的質(zhì)量和體積的方法，具備了一定的知識儲備和方

法積累。而這一節(jié)課恰是講解密度知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，是理論

聯(lián)系實際且應(yīng)用于生活的實踐性課。為此，我采用了從生活走向物理，

再利用物理知識解決生活問題的實驗性課型。實驗過程中以小組合作

探究的方式完成各自課題，加深合作交流的意識。止匕外，這節(jié)課也對

學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維能力和實事求是的精神具有培養(yǎng)功能。

二、學(xué)情分析：

從初三學(xué)生的心理特點來看，經(jīng)過一個學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)基

本具備了一個科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對立統(tǒng)一中進行合乎邏

輯的推理，樂于獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現(xiàn)

象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)密度的知識后也期望繼續(xù)研究并且

去解決一定的生活問題。所以在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣

的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，

層層深入，最后通過學(xué)生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這

樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會大大加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理、

運用物理的自信心。

從學(xué)生掌握知識水平上來看，雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量和密度的知識，了

解了一些常見的測量工具名稱，但在對知識原理的理解程度還不夠深

刻，有些測量工具僅是通過多媒體見過其形，沒有真正的去實踐過，

有些沒有見過的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在這一節(jié)課

的授課過程中，教師要適應(yīng)的加以引導(dǎo)教給學(xué)生使用工具的方法，利

用測量數(shù)據(jù)分析問題的思路，并對實驗操作及結(jié)果進行適時分析。

三、設(shè)計理念

做到注重全體學(xué)生的發(fā)展，從生活走向物理，從物理走向社會，

提倡學(xué)習(xí)方式的多元化。教師在這節(jié)課打破教材結(jié)構(gòu)，合理重組內(nèi)容,

使整個課堂既充實、嚴(yán)謹(jǐn)，又增強了科學(xué)性。教師善于運用各種方式

調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，使課堂呈現(xiàn)出情理相濟、動靜

相成和諧美。在教師的組織下，全體學(xué)生和教師一道積極的思考問題,

尋找解決問題的方法，并不時地對學(xué)生進行點評。給獲取成功的同學(xué)

以祝賀，給遇到困難的同學(xué)以指引，給失去信心的同學(xué)以支援。

教師深挖本節(jié)課所能體現(xiàn)的各個知識點、能力點、德育點。物理

教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，而這節(jié)實驗活動課的內(nèi)容就是依靠實驗

來解決問題，解決問題的過程中，又會遇到常規(guī)方法所不能解決的

"難題"，教師利用這些"難題"來啟迪學(xué)生思維，幫助其自發(fā)學(xué)習(xí)、

自主探究、自行獲解，實驗中發(fā)揮一個引導(dǎo)者和合作者的作用。培養(yǎng)

學(xué)習(xí)獨立解決問題的能力，克服困難、戰(zhàn)勝自我信心，與此同時，學(xué)

會與同學(xué)共同交流獲取知識。

四、設(shè)計思路：

1、三維目標(biāo)

知識與技能：知道密度知識的應(yīng)用；能運用密度知識鑒別物質(zhì)，

計算物體的質(zhì)量與體積。

過程與方法：學(xué)會系統(tǒng)地整理知識，形成良好的認知結(jié)構(gòu)；通過

探究活動學(xué)會測量液體、固體的密度，學(xué)會利用物理公式間接地測量

一個物理量的科學(xué)方法。

情感、態(tài)度與價值觀：在探究過程中體會克服困難，解決問題，

獲得成功的喜悅；在探究活動中，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶，

培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神、實踐的能力，養(yǎng)成良好的個性，形成正確的世

界觀。

2、重點和難點

重點和難點都是利用密度知識分析和解決實際問題。

突出與突破的方法是利用組間合作與匯報交流來實現(xiàn)。

3、教學(xué)方法

實驗探究：按照提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、

進行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析評價、評估，完成本節(jié)內(nèi)容從現(xiàn)象到理論

的過程，得出每一個問題的初步結(jié)論，并總結(jié)出每個情境中使用的方

法。

合作學(xué)習(xí)：學(xué)生組內(nèi)合作與集體合作是這一節(jié)課呈現(xiàn)的主要方式,

充分利用班級里的每一個學(xué)生的特點與智慧，積思廣儀、眾志成城。

合作學(xué)習(xí)貫穿了教學(xué)的始終，在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度

與價值觀上進行影響與滲透。

4、學(xué)法指導(dǎo)

在進行課程探究前，針對學(xué)習(xí)未知的方法、沒有接觸到的（自制

教具）材料給予適量的方法提示；在進行課題研究時，鼓勵實驗方法

的多樣化，對于明顯的思路和操作錯誤及時指導(dǎo)；在課題探究結(jié)束后,

和學(xué)生一起對實驗中的知識與方法進行總結(jié)歸納。

五、實驗前的準(zhǔn)備

教師根據(jù)實驗可能用的器材進行相應(yīng)的實驗器材準(zhǔn)備，并與實驗

管理員協(xié)調(diào)好，上課時一同協(xié)助提供學(xué)生所需器材。對實驗室中沒有

的一些器材提前作好收集和準(zhǔn)備，如大塑料可樂瓶、鉛球、保鮮膜、

油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺秤等。由于本節(jié)內(nèi)容較多，所以可以進

行適當(dāng)?shù)恼{(diào)課連著下午第四節(jié)的活動課進行兩節(jié)課較好。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們這段時間學(xué)習(xí)了三個重要的物理量：密度、質(zhì)

量、體積，請問哪位同學(xué)能告訴大家三者的關(guān)系呢？

生：三者的關(guān)系可用一表達式來說明：p=m/v

對于同種物質(zhì)，它的密度不受m和V的影響。

（教師對學(xué)生的表述給予表揚，同時指出他們所述之處的不足，

物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。）

師：我們還學(xué)習(xí)了測量質(zhì)量和體積的儀器：天平和量筒。請哪位

同學(xué)來描述一下，器材使用時的步驟和注意事項？

生：（描述使用方法，找?guī)孜煌瑢W(xué)補充，使表達更完整。）

師：課下我有幾個問題，請大家?guī)椭襾斫鉀Q，每個實驗小組都

選擇了一個探究課題，采用各種方法進行了探究，然后向同學(xué)們進行

陳述報告。

（二）課題選定和探究方案制定

教師依據(jù)學(xué)情對全班同學(xué)進行小組劃分，每組大約十二三個人，

全班共劃分為四個小組，然后采用抽簽的形式進行探究課題的選擇。

然后小組內(nèi)進行課題的研討并制定實驗方案，老師巡回觀察，并適當(dāng)

的進行指導(dǎo)。

探究課題：

1、鉛球是鉛做的嗎？

2、測磚的密度

3、測課桌體積有多大

4、測量方糖的密度

（三）實驗探究和匯報

各組制定完畢探究方案之后，根據(jù)方案進行相應(yīng)的器材選擇，完

畢之后，按順序各小組進行實驗方案的匯報并進行相應(yīng)的實驗操作。

第一組：鉛球是鉛做的嗎？

學(xué)生甲：我們從器材桌上選擇了一個鉛球，上面標(biāo)的是6斤的鉛

球，為了得到精確的數(shù)據(jù)，我們在課下用臺秤測量了一下，其質(zhì)量為

2.9kgo

學(xué)生乙：（板書）m=2.9kg。

學(xué)生甲：在測量鉛球的體積時，我們遇到了一個難題，沒有合適

的量筒，于是我們使用了水槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中

注水，直到水沒過鉛球，用粘貼紙在此處作一標(biāo)記。

學(xué)生乙：在學(xué)生甲的描述下進行操作。

學(xué)生甲：將鉛球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直

至再次達到標(biāo)記，記下注入的水的體積，即鉛球的體積。

學(xué)生乙：（板書）V水=V鉛球=0.38L

學(xué)生甲：根據(jù)可計算出鉛球的密度，密度表中p鉛二11.3g/cm3。

學(xué)生乙：（板書）p球＜p鉛

學(xué)生甲：通過測量和計算，我們澄清了一個事實，鉛球的基本成

分是鐵，而不是鉛做的！請同學(xué)們對我們的實驗提出改進意見。

學(xué)生丙：有一種更直接的方法：測量鉛球的體積，利用墻角、直

尺和三角板直接測出鉛球的直徑d，根據(jù)球體的積公式進行計算。

學(xué)生丁：為測量球的體積，我對實驗器材進行了改進。自制量筒，

利用直徑足夠大的透明塑料瓶，去掉頂端較細的部分，在瓶的外壁貼

一張紙條，用標(biāo)準(zhǔn)量筒量好100cm3的水，倒入瓶內(nèi)，在紙條上畫出

液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作標(biāo)記500cm3,將二者

之間進行平分，用自制量筒測出鉛球的體積。

師：大家太棒了！每個同學(xué)的想法都非常有創(chuàng)意，讓老師受益匪

淺，尤其是自制量筒。下面，哪組同學(xué)再為大家作一次匯報？

第二組：測磚的密度

學(xué)生甲：我們探究的課題是：測磚的密度。用天平直接測量磚的

質(zhì)量

mo

學(xué)生乙：（板書）

m=60.5go

學(xué)生甲：用量筒測量磚的體積時，我們發(fā)現(xiàn)磚放入水中時，磚具

有吸水性，這樣測出來的磚的體積偏大。我們采用的方法是：在量筒

中倒入一定體積的水V水，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中，測出

體積V,由此計算磚的體積。

學(xué)生乙：（板書，演算）V水=20cm3V=60cm3

V磚=V-V水=60cm3-20cm3=40cm3

學(xué)生甲：也許我們的辦法不是最好的，讓大家提出更巧妙的辦法。

（學(xué)生進行一番激烈的討論，由學(xué)生代表發(fā)言，對改進的方法進

行表述）

學(xué)生丙：磚吸水后會膨脹，同樣體積會變大，為了克服磚的吸水

性，我們采取在磚的表面涂層油漆或包一層保鮮膜的方法。

學(xué)生?。何以谙?，我們?yōu)槭裁床粶y量整塊磚的密度呢？這樣，我

們可以用直尺直接測量磚的長、寬、高。計算出整塊磚的體積。

第三組：測量方糖的密度

學(xué)生甲：我們的探究課題是：測量方糖的密度。首先用天平測出

幾塊方糖的質(zhì)量m,然后除以方糖的個數(shù)n,求出一塊方糖的質(zhì)量。

（板書）

學(xué)生甲：在測量體積時，我們想到一些方法來克服糖溶于水的問

題，如包上保鮮膜等。后來我想起媽媽在沏糖水時，糖達到一定程度

就不再溶解了，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來測方糖的體積,

實驗中由于一塊方糖體積較小，測量時誤差較大，所以我們測量出幾

塊方糖體積，再除以方糖的個數(shù)，求出一塊方糖的體積。

學(xué)生乙：（進行操作，板書）V糖水=20mlV=25ml

學(xué)生丙：我有一個更好的方法來測方糖的體積，糖溶于水，但是

糖不溶于油啊，如果我們用油來測體積，就避免了糖溶于水這一問題。

師：大家的方法都很好，尤其是用油測方糖的體積，更讓我們有

新的思路。

第四組：測課桌體積有多大

學(xué)生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度

是物質(zhì)的特性這一點，采用測樣本的方法，取和課桌一樣的木料來測

密度。我們先用臺秤測一張課桌的質(zhì)量ml,用天平測小木塊的質(zhì)量

m2

學(xué)生乙：（板書）ml=15kgm2=28g

學(xué)生甲：在量筒中倒入一定體積的水VI,將木塊放入量筒中，它

在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積V2,計算木料的體

積V樣本。

學(xué)生乙:（操作并計算）VI=40cm3V2=80cm3

V樣本=V2-Vl=40cm3

學(xué)生丙：在測木塊體積時，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我

有一個更便于操作的方法：

1.用細線將一石塊系在木塊下。

.將量筒倒入一定體積的水

2Vlo

3.將石塊先浸沒在水中，讀量筒中的示數(shù)V2。

4.將石塊和木塊一起浸沒在水中，讀出量筒中的示數(shù)V3。

.木塊的體積

5V=V3-V2O

（四）教師對學(xué)生的實驗進行評價

今天我很受感動，從同學(xué)們的身上我深刻體會到團結(jié)協(xié)作的精神，

和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度，同時，大家也教會了我很多新的方

法，我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲。當(dāng)然大家在實驗操作中可

能有些地方不夠規(guī)范，例如：膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過大家的不

斷努力，會做得更好。

初中物理教學(xué)設(shè)計篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1、通過實驗探究使學(xué)生會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體

兩端的電壓和通過它的電流。

2、會用滑動變阻器改變部分電路的電壓。

3、通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定理，并能

進行簡單的計算。

過程與方法：

1、通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究

的全過程。

2、通過實驗探究，使學(xué)生進一步熟悉用"變量控制法”來研究物

理問題的科學(xué)方法。

3、嘗試用圖象法對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理。

情感態(tài)度與價值觀：

重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認識，注意學(xué)

生科學(xué)世界觀的形成。

【教學(xué)重點】

理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達式、變換式的物理意義。

【教學(xué)難點】

實驗探究中，用圖像法分析實驗數(shù)據(jù)和對實驗結(jié)果的評估。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

電源（干電池）、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Q、10。、15。）、

滑動變阻器（20。、1A）、電壓表、電流表、學(xué)生實驗報告單（課前

發(fā)給學(xué)生）。

【教學(xué)方法】

實驗探究教學(xué)法、分層啟發(fā)式教學(xué)法、討論教學(xué)法和類比教學(xué)法。

【課時安排】2課時

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)提問及創(chuàng)設(shè)情景

1、播放多媒體課件放一段優(yōu)美的音樂，教師調(diào)節(jié)聲音的強弱。

2、［教師］:請同學(xué)們注意觀察教師是通過什么方法改變聲音的強

弱的？

［學(xué)生］:老師是通過旋動音量開關(guān)改變聲音的強弱的。

［教師］:你知道為什么通過旋動音量開關(guān)可以改變聲音的強弱嗎？

［學(xué)生］:可能是旋動音量開關(guān)改變電流的大小改變了聲音的強弱。

［教師］:今天我們通過實驗探究電流與哪些因素有關(guān)。

二、進行新課

（一）、實驗探究：電流與哪些因素有關(guān)

［猜想與假設(shè)］

［教師］:請同學(xué)們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的？電源的作用是什么？

［學(xué)生］:電流是電荷定向移動形成的，電源是提供持續(xù)電流的裝置,

電壓是形成電流的原因。

［教師］:請同學(xué)們再回憶電阻的概念。

［學(xué)生］:電阻就是導(dǎo)體對電流的阻礙作用。

［教師］:請同學(xué)們對比水流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與

哪些因素有關(guān)？

［學(xué)生討論交流］

［教師板書］猜想1:"電流大小可能與電壓有關(guān)，可能是電壓越大,

電流越大?！?/p>

猜想2:"電流大小也可能與電阻有關(guān)，可能是電阻越小，電流越

大?！?/p>

猜想3:"電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān)，可能是與電壓成正

比，與電阻成反比。"

［教師］:為了驗證猜想是否正確，科學(xué)探究的下一個環(huán)節(jié)是什么？

［學(xué)生］：制定計劃與設(shè)計實驗。

初中物理教學(xué)設(shè)計篇3

教材分析

本節(jié)教材是在學(xué)生初步了解電路和電路的連接的基礎(chǔ)上來認識電

流的概念，會正確使用電流表，探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點。

對電流表的使用教材以電流表說明書的形式出現(xiàn)，學(xué)生可對照電流表

的實物結(jié)合說明書來了解電流表的使用，有利于學(xué)生的自學(xué)，使學(xué)生

養(yǎng)成在測量儀器使用前閱讀說明書的好習(xí)慣。

通過教材中的"動手做"，來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，掌握電

流表的使用，為后面的探究串、并聯(lián)電路電流的特點做準(zhǔn)備。教材突

出了過程與方法、更加注重合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)持經(jīng)歷探究串、

并聯(lián)電路電流特點的實驗過程，自主探究得出結(jié)論。

學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)了電路的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)電流，在平時的生活中學(xué)生們

可能就聽說過電流，但那種認識是膚淺的，是模糊的，在頭腦中沒有

構(gòu)成知識體系，現(xiàn)在來真正的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，他們會懷有極大的興趣。

學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生通過動手操作，滿足他們好動手操作的愿望。在學(xué)

習(xí)中使用電學(xué)中的重要的測量儀器——電流表學(xué)習(xí)也會有新鮮感，可

讓學(xué)生通過閱讀說明書來進行自學(xué)電流表和電壓表的使用，使學(xué)生獲

得成功的喜悅。

教學(xué)目標(biāo)

1、知道電流的單位，會正確使用電流表。

2、通過探究，知道串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。

3、通過關(guān)于"電路短路造成的危害”的教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意

識。

教學(xué)重難點及突破

重占

串、并聯(lián)電路的電流特點。

難點

電流表的使用。

重、難點突破

讓學(xué)生經(jīng)歷"探究串、并聯(lián)電路的電流特點”的過程，通過探究

進行理解來突破重點，通過閱讀說明書，討論交流和實際操作等形式

來突破難點。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

多媒體課件、電流表仿真課件、電流表、干電池若干、小燈泡、

導(dǎo)線若干。

學(xué)生準(zhǔn)備

電流表、小燈泡、干電池若干、導(dǎo)線若干。

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、觀察圖片、實驗，引入新課

1、播放一組圖片：手電筒的光亮和汽車前燈的光亮對比

2、演示實驗：用一節(jié)和三節(jié)干電池分別供電的一個小燈泡的發(fā)光

情況對比。

提問：同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明了什么？

學(xué)生：燈發(fā)光的亮暗不同，電路中有了電流，流過它們的電流變

化了。

說明：圖片及演示實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中常見的現(xiàn)象，這樣

引入新課，體現(xiàn)了從生活到物理的教學(xué)理念。

二、進行新課

(-)認識電流

教師：我們已經(jīng)知道電流是由電荷的定向移動形成的，關(guān)于電流

你還想知道哪些問題？

學(xué)生討論回答：怎樣來描述電流？電流的單位是什么？怎樣能測

量電流的大小?……

教師介紹：物理學(xué)中用每秒通過導(dǎo)體某一橫截面的電荷多少來表

示電流的大小。用表示，單位是安培簡稱安符號是

I，，Ao

指出不同的用電器工作時，電流的大小一般不同。打出幻燈片：

常見的電流，使學(xué)生對電流的大小有個初步的印象。

（二）電流的測量

1、觀察認識電流表

教師：電路中電流的大小需用電流表測量，大家桌上擺的儀表就

是電流表，請學(xué)生認真觀察自己手中的電流表，看看都觀察到了什么？

學(xué)生觀察后交流：①表上有一個標(biāo)記符號A;②標(biāo)有"一"、"0、

6"和"3"三個接線柱，"0、6"和"3"是"+"接線柱；標(biāo)有"+"

號、"0、6"和"3"三個接線柱，"0、6"和"3"是"一"接線柱。

因為電流有方向，"+"和"一"接線柱告訴我們：電流應(yīng)該從哪個

接線柱流進電流表或流出電流表。③電流表表盤上有兩種刻度。表明

有、和兩個量程，分度值分別為、和、

0~06A0~3A002A01AO

教師補充電流表的符號。

說明：認識電流表是正確使用電流表的前提。從觀察開始來讓學(xué)

生接觸一個新的儀表，比直接講解怎樣把電流表連入電路要來得緩和，

學(xué)生在心理上不會感到突然，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。讓學(xué)生認識上

有充分的準(zhǔn)備，又可以為后面的教學(xué)作好鋪墊。

2、電流表的使用

教師：請同學(xué)們認真閱讀電流表的說明書，來了解一下如何使用

電流表測電流。

學(xué)生閱讀教材中的電流表說明書，結(jié)合實物來了解如何使用電流

表測電路中的電流。

學(xué)生敘述電流表的使用方法：

①實驗前要檢查指針是否對準(zhǔn)零刻度線，如有偏差，需調(diào)零。

②電流表要串聯(lián)在被測電路中。

③必須使電流從"+"接線柱流進電流表，從"一"接線柱流出

來。

④被測電流不要超過電流表的量程?？梢杂迷囉|法確定量程的選

擇。注意：絕不允許將電流表直接接在電源的兩極上！

教師演示試觸現(xiàn)象，學(xué)生觀察電流表指針擺動情況。

說明：使學(xué)生理解為什么要試觸，清楚違反以上規(guī)則造成的危害，

對此有一個較深刻的認識。

進行讀數(shù)練習(xí)(用電流表仿真課件演示)，教師演示，學(xué)生讀數(shù)

并說明是如何讀數(shù)的。

(三)用電流表測量電流

"動手做”活動：測量通過燈泡的電流值。

教師強調(diào)：

(1)要遵守科學(xué)規(guī)則，即電流表連接電路時要遵循電流表的使用

規(guī)則。

(2)連接電路時，開關(guān)是斷開的，檢查無誤后再閉合開關(guān)。

學(xué)生先畫出電路圖，再根據(jù)電路圖把電流表連入電路，測量電流。

交流、評價

1、請學(xué)生反思自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，談?wù)勈斋@和體會。

2、教師進一步強調(diào)本節(jié)課的重點、難點。

初中物理教學(xué)設(shè)計篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠探究磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。

2.認識不同形狀的磁鐵。

3.知道磁鐵的一些基本性質(zhì)。

4.知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。

二、教學(xué)重點：

磁鐵的一些特征

三、教學(xué)重難點

學(xué)生獨立探究，發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

各種形狀的磁鐵、回形針、針、線、水彩筆、卡紙。

研究磁鐵

一、各種形狀的磁鐵

二、磁鐵的性質(zhì)：同極相斥，異極相吸

教學(xué)反思

一開始，我就調(diào)動學(xué)生的‘學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于參與科學(xué)學(xué)習(xí)活

動。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者。所以

在活動過程中，我直接教給學(xué)生實驗步驟，讓他們主動去實驗，引導(dǎo)

他們自主開展探究活動。這種學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮他們的積極主動

作用，調(diào)動他們的思維，保持他們參與科學(xué)探究活動的興趣。課堂呈

現(xiàn)出這樣幾點問題：

1、學(xué)生探究的意識不濃烈，在"玩"磁鐵的時候很不關(guān)注現(xiàn)象，

沒有從現(xiàn)象有意識的去思考磁鐵有可能存在的性質(zhì)。

2、學(xué)生探究的方法不多，只有部分科學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生會想著用

多種方法去探究性質(zhì)，有相當(dāng)一部分學(xué)生應(yīng)用了一種方法后就不去思

考別的方法。有的學(xué)生方法應(yīng)用也不妥當(dāng)，拿著磁鐵在做拼圖游戲，

一點也沒考慮到這種方法是否能探究出磁鐵的性質(zhì)。

3、以小組的形式在探究，但小組成員間真正的交流很少。

身為科學(xué)課程的教師，應(yīng)該悉心地鉆研教材，靈活運用各種各樣

的教學(xué)方法，掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理動態(tài)。爭取讓每節(jié)課成為

成功課，不留有遺憾。

初中物理教學(xué)設(shè)計篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、知道做功的兩個必要因素。

2、理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計

算。

3、知道功的原理。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

理解功的概念。

【教學(xué)難點】

判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。

教學(xué)工具

木塊、木板、細繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑

輪、細線、刻度尺(兩個)

教學(xué)過程

一、引入新課

提問學(xué)生回答日常生活中"功"的含義。思考力學(xué)里所說的"功"

含義。

演示實驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。

觀察木塊、小車的運動狀態(tài)，思考并評價這兩個力的作用成效。

在實驗基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。

二、進行新課

1、由課前的演示實驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于"功”的確切含

義：

如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距

離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個力做了功。

2、請學(xué)生觀察教材圖14.1-1中力做功和14.1-2中力不做功的實

例，分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點？分組討論總結(jié)。

板書：力學(xué)中做功的兩個必要因素：

一是作用在物體上的力

二是物體在這個力的方向上移動的距離

3、實例分析(突破難點)

舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子？比一比，看誰對

生活觀察得最仔細？學(xué)生可能舉很多的例子？如起重機吊起重物、火

箭升空、馬拉車前進等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例

子引導(dǎo)改正。接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在?

(1)舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停

留5秒過程中是否做功？

(2)小球在光滑水平地面做勻速直線運動，小球在豎直方向上受

什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？

(3)起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物

做功了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功？

通過以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，

又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小

可能與哪些因素有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀教材。

三、功的計算

力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。

板書：功的計算公式：

功=力乂距離W=Fs

單位：焦耳，簡稱焦符號J

1焦=1牛0米（lJ=lNom）

出示例題，啟發(fā)學(xué)生分析計算。

四、功的原理

1、啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題：使用機械是否省功。

2、指導(dǎo)學(xué)生探究實驗。

3、分析實驗數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理

提出問題，猜想。在教師的啟發(fā)下，設(shè)計實驗方案，并在實驗基

礎(chǔ)上進行分析、論證。

請學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識，還想知道哪些內(nèi)容及對本課的

感受，教師進行情感激勵。

五、布置作業(yè)

估算一下你上樓到教室時，克服自身重力做多少功？

各小組進行本節(jié)課的評估與交流。

課后小結(jié)

不論是否考慮機械本身重，使用機械要省力就要多費距離，要省

距離就必須費力，要想既省力又省距離是不可能的。即使用任何機械

都不能省功。這就是功的原理。

初中物理教學(xué)設(shè)計篇6

知識目標(biāo)：了解物理知識在實踐生活中的應(yīng)用

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步觀察能力及語言表達能力

品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

教學(xué)重點：學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教學(xué)難點：學(xué)生初步觀察能力和語言表達能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、物理在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

1、浮力的應(yīng)用：古希臘的教學(xué)家阿基米德首先提出比重概念并發(fā)

現(xiàn)了物體在水中所受浮力的大小的規(guī)律，并寫了<<浮體論>>正因如

此，才發(fā)明了潛水艇和母艦。此外，阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿、滑輪等機械

的工作原理，在日常生活中廣泛應(yīng)用。他說一句名言世"給我一個支

點，我將能移動地球。

2、電磁波：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了"電"和"磁"的性質(zhì)和變化規(guī)律。于

是各種各樣的電器才應(yīng)運而生。電磁波是一種看不見，摸不著，跑得

跟光一樣快的物質(zhì)。

3、牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，深入研究發(fā)現(xiàn)

了萬有引力定律。有了這一發(fā)現(xiàn)，人類才開始認識到了宇宙、天體的

運動和變化，并制造出各種航天器。

二、有趣的物理現(xiàn)象

（教師演示，學(xué)生觀察描述）

1、筷子提沙子實驗

現(xiàn)象：沙子被提起

2、紙托水

現(xiàn)象：水不流

3、瓶吞雞蛋實驗

現(xiàn)象：雞蛋會掉入瓶中

4、試管上升實驗

現(xiàn)象：水流出小試管上升

三、小結(jié)本課

四、作業(yè)：課后完成學(xué)習(xí)活動卡第三頁A、B、C、D、

初中物理教學(xué)設(shè)計篇7

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

壓強是教科版物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強是生產(chǎn)

生活中應(yīng)用廣泛的一個概念，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密。壓強是力

學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生對與壓強相關(guān)的物理現(xiàn)象較為熟悉，但壓強的

概念學(xué)生還比較陌生。本節(jié)教材主要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的初步知識

基礎(chǔ)上，和學(xué)習(xí)了物體運動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作

用效果的具體分析。壓強是全章的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好液體壓強和大

氣壓強的重要保證。因此，搞好壓強的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。

2.教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際知識水平，確定本

節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1）知識與技能

①知道壓力及其作用效果的影響因素。

②理解壓強的概念、公式和單位；能應(yīng)用壓強公式進行有關(guān)計算，

解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題。

③知道壓強增大和減小的方法。

2）過程與方法

經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象采集實驗數(shù)

據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解。

3）情感、態(tài)度與價值觀

通過探究性物理學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生樂于探

索、勇于探究物理的興趣，增強學(xué)習(xí)自信心和積極性。

3.教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：壓強的概念。

壓強的概念統(tǒng)領(lǐng)全章、貫穿全章，因此壓強的概念是本節(jié)的重點。

教學(xué)難點：壓強概念的建立。

初中學(xué)生抽象思維能力不強，如何通過概括實驗結(jié)論得出壓強概

念是本節(jié)的難點。

教學(xué)關(guān)鍵：實驗的成功是突破難點的關(guān)鍵。

探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強概念的理解，

而且增強了學(xué)生科學(xué)探究的能力，所以做好感受壓力效果的實驗就顯

得特別重要。

4.教學(xué)媒體：圖片及多媒體課件。

二、學(xué)情分析：

由于八年級學(xué)生具備了初步的科學(xué)探究能力，具有較強的科學(xué)探

究意識，學(xué)生完全可以以小組為單位進行影響壓力作用效果因素的探

究，絕大多數(shù)學(xué)生能從教師設(shè)置的問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，會對獲得的

信息用科學(xué)的方法進行處理。

三、教法

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點、突破難點，我在教

學(xué)中靈活地運用了情景法、合作探究法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助法

等多種方法，并且能按照新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究型課堂教學(xué)模式，設(shè)計出

結(jié)合學(xué)生實際的切實可行的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、學(xué)法

根據(jù)以上教法及學(xué)生年齡特點，采用的學(xué)法主要有觀察法、合作

探究法、討論交流法、自學(xué)法等。教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識的獲得，

更要注重知識的獲得過程。在具體的探究活動中，通過學(xué)生自己體驗，

分析歸納，獲得對壓強概念的深入理解。

五、設(shè)計理念

本節(jié)設(shè)計總體思路是從有關(guān)壓強的生活情景引入壓強課題，通過

學(xué)生分組實驗探究，感受壓力的效果，自然形成壓強概念，并用所學(xué)

壓強知識解釋生活中有關(guān)壓強應(yīng)用。充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)"注重科學(xué)探

究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化"，突出新課程"從生活走向物理，從物理

走向社會”的理念。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)媒體準(zhǔn)備：多媒體硬件和相關(guān)課件準(zhǔn)備

采用多媒體作為教學(xué)的輔助，使教學(xué)聲圖并茂視聽并舉，充分調(diào)

動學(xué)生的感官，引起學(xué)生的無意注意，以達到最佳的教學(xué)效果。

2、實驗器材準(zhǔn)備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削

好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。（盆盆罐罐當(dāng)器材，拼拼湊湊做

實驗、讓土器材成為實驗教學(xué)的生力軍）

七、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

拿出一海綿，把瓶子放在其上面，用力向下壓，提問：這說明力

的作用效果是什么？

投影展示圖片：步行人和滑雪者對地面的壓力差不多，但步行人

去深陷入雪中，可滑雪者卻陷入不多，兩者產(chǎn)生的效果不同，壓力作

用效果為什么差別這么大？壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)呢？

回顧：瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變，力還可以改變物體的運

動狀態(tài)。

觀察圖片，并引發(fā)對此現(xiàn)象的思考。

二、認識壓力

演示小實驗：

向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空

部分，讓學(xué)生觀察形變，描述力的方向。

學(xué)生觀察現(xiàn)象，初步理解壓力的概念。

總結(jié)：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面

上的力。

三、認識壓強

1.探究主題的引入

教師提出問題：

壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？

針對教師的設(shè)問積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體

的大小、形狀有關(guān)等等。

抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分，給予引導(dǎo)，逐步逼近主題。

初中物理教學(xué)設(shè)計篇8

一、教學(xué)目的

1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中

的應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鼍C合能力。

3、使學(xué)生體會到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才

能更好地利用自然和改造自然。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

分組實驗材料：滑輪二個、鐵架臺、細繩、鉤碼、測力計。

演示材料：同分組材料一套。大滑輪一個、粗麻繩二根（組裝動滑

輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖;吊車上定滑輪、動

滑輪圖;滑輪組示意圖）。

三、教學(xué)過程

（一）教學(xué)引入

談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子

升上去？

（二）學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生認識滑輪的構(gòu)造及種類

⑴講解:

安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫滑輪。

（出示滑輪、講解）

滑輪也是一種簡單機械。（板書課題）

滑輪有二種，（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。

不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

（2）提問，你還在什么地方看到過滑輪？

2、指導(dǎo)學(xué)生認識定滑輪的作用

Q）討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？

（2）實驗1（定滑輪不省力）。

①演示介紹實驗裝置及實驗方法。

②學(xué)生分組實驗（繩子兩端各掛鉤碼）

③學(xué)生裝匯報實驗結(jié)果。（繩子兩端各掛1個鉤碼，保持平衡）

④討論：說明什么?（說明不省力，也不費力）

⑶討論

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它

必然會有其它作用，你知道什么?（分組討論后匯報）向下用力，旗子向

上升。工作方便。

（4）教師小結(jié):

通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，

但它可以必變用力的方向，使工作方便。

3、指導(dǎo)學(xué)生認識動滑輪的作用

Q）討論：動滑輪有什么作用?（教師希望學(xué)生能提出動滑輪工作不

方便，動滑輪能省力。）

（2）演示實驗（游戲:拔河）。

（在墻上固定繩子的一端，組裝動滑輪讓一名弱小同學(xué)，利用動滑

輪作用與一名有力同學(xué)拔河，弱小同學(xué)勝。）

（去掉動滑輪裝置拔河弱小同學(xué)?。?/p>

游戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢？

（3）實驗2（動滑輪省力）。

①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。

測量后學(xué)生匯報，教師板書記錄下來。

②分組實驗。（要求學(xué)生獨立組裝獨立操作。）

③匯報實驗結(jié)果，教師板書記錄下來。

④討論：通過以上研究你認為動滑輪有哪些作用?（動滑輪有省力

的作用）

4、指導(dǎo)學(xué)生認識滑輪組的作用

Q）通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用（填出課本P48

結(jié)論）。

（2）討論：定滑輪、動滑輪各有什么優(yōu)點?各有什么缺點？

怎樣使用才能把兩種滑輪的優(yōu)點結(jié)合起來既省力又方便？

（3）分組實驗：學(xué)生獨立組裝滑輪組實驗。

（用鉤碼實驗時教師要注意動滑

（4）教師小結(jié)：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。

滑輪組就可以發(fā)揮定滑輪和動滑輪各自的優(yōu)點。

（學(xué)生填寫P49結(jié)論）

（三）鞏固

提問：吊車上都用了哪種滑輪?它有什么作用?（出示吊車圖）

（四）布置作業(yè)

觀察你的周圍哪些地方應(yīng)用了滑輪？

初中物理教學(xué)設(shè)計篇9

物理規(guī)律（包括定律、定理、原理、法則和公式等）是物理現(xiàn)象、

過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢及其本質(zhì)聯(lián)系的反映,

它是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識最重要的內(nèi)容，是物理知識結(jié)構(gòu)體系的樞紐。

物理規(guī)律的教學(xué)既是物理知識教學(xué)的核心內(nèi)容，也是新課標(biāo)強調(diào)的培

養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力，鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑。怎樣才能搞好

規(guī)律教學(xué)呢？本人自參加工作十幾年以來一直從事物理教學(xué)工作，對

物理規(guī)律的教學(xué)有了一些自己的看法和認識，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、了解物理規(guī)律的類型

物理規(guī)律可分為三種類型：

1.實驗規(guī)律

物理學(xué)中的絕大多數(shù)規(guī)律，都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，通過分

析歸納總結(jié)出來的，我們把它們叫做實驗規(guī)律。如歐姆定律、焦耳定

律、法拉第電磁感應(yīng)定律、光的反射定律、光的折射定律、阿基米德

原理、液體內(nèi)部壓強特點等都屬于這一類。

2.理想規(guī)律

有些物理規(guī)律不能直接用實驗來證明，但是具有足夠數(shù)量的經(jīng)驗

事實，如果把這些經(jīng)驗事實進行整理分析，去掉非主要因素，抓住主

要因素，推理到理想的情況下，總結(jié)出來的規(guī)律，我們把它叫做理想

規(guī)律。如牛頓第一定律。

3.理論規(guī)律

有些物理規(guī)律是以已知的事實為根據(jù)，通過推理總結(jié)出來的，我

們把它叫做理論規(guī)律。如萬有引力定律是牛頓經(jīng)過科學(xué)推理而發(fā)現(xiàn)的。

二、物理規(guī)律教學(xué)的基本方法

在物理規(guī)律的教學(xué)工程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，還要對

規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進行深入了解，更重要的是要

了解如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此，對不同的物理規(guī)律采用不

同的教學(xué)方法。下面分別對以上三類規(guī)律的教學(xué)談一下自己的認識。

1.實驗規(guī)律的教學(xué)方法

在物理學(xué)的建立和發(fā)展過程中，物理實驗既是歸納物理規(guī)律、產(chǎn)

生物理假說的實驗基礎(chǔ)，也是驗證物理預(yù)言和物理假設(shè)的主要依據(jù)。

觀察和實驗既是形成物理概念和認識物理規(guī)律的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)物理

學(xué)的基本方法，而初中物理學(xué)科主要是讓學(xué)生在觀察、實驗的基礎(chǔ)上

初步了解物理學(xué)的一些基本知識。具體方法大致的以下幾種：

(1)由日常經(jīng)驗或?qū)嶒灲Y(jié)果進行直接歸納得出結(jié)論。如研究影響

蒸發(fā)快慢的因素，我讓學(xué)生思考生活中自己曬衣服的體會得出；光的

反射定律是通過演示實驗得到的等。

(2)先從實驗結(jié)果或從對實例的分析中得出定性的結(jié)論，再進一

步通過實驗尋求嚴(yán)格的定量關(guān)系，得出定量化的結(jié)論。如研究液體內(nèi)

部的壓強時，我先通過演示實驗：底部和側(cè)壁有橡皮膜的玻璃管，裝

滿水，觀察橡皮膜凸出且底部凸出明顯，讓學(xué)生知道液體壓強跟深度

有關(guān)，再進一步實驗研究得到它們成正比的定量關(guān)系。

(3)引導(dǎo)學(xué)生在觀察實驗或分析推理的基礎(chǔ)上進行猜想，然后通

過實驗來驗證、修正自己的猜想，得出結(jié)論。如在焦耳定律的教學(xué)中，

我先讓學(xué)生觀察并思考兩個實驗事實：

L燈泡熱的發(fā)光，而與之相連的導(dǎo)線確察覺不到發(fā)熱，這說明電

流產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān)？

2.同樣的導(dǎo)線，在并入用電器很多時，就會察覺到導(dǎo)線發(fā)熱，這

又說明了什么？然后利用焦耳定律演示器進行實驗驗證。

2.理想規(guī)律的教學(xué)方法

理想規(guī)律是在物理事實的基礎(chǔ)上，通過合理推理至理想情況而總

結(jié)出的物理規(guī)律。因此在教學(xué)中應(yīng)用"合理推理法"。如在牛頓第一

定律的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實驗,

發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠。如果推理到平面光

滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠運動下去，且速度不變，

做勻速直線運動，從而總結(jié)出牛頓第一定律。

3.理論規(guī)律的教學(xué)方法

理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)，得出的新的物理規(guī)律。

因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用"理論推導(dǎo)法"。如物體的浮沉條件

由F浮與G的關(guān)系可推出p物與p液的關(guān)系。

無論是采用哪種方法，最后都要在探索的基礎(chǔ)上，得到物理規(guī)律

的文字表述和數(shù)學(xué)表達。

三、物理規(guī)律教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、排除學(xué)習(xí)規(guī)律的思維障礙

《新課標(biāo)》注重從生活走向物理，從物理走向社會的學(xué)習(xí)，學(xué)生

在平時的生活過程中，已經(jīng)在原有感情知識的基礎(chǔ)上，形成了消極的

思維定勢，很大程度上干擾了學(xué)生對物理規(guī)律的理解的掌握，限制了

學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

第一，生活常識的干擾。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前，從日常生活

中已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，對一些問題形成了某些觀念。這些觀

念，有的看似正確但是往往有一定的片面性，有的更是錯誤的，那些

錯誤的"先入為主”的觀念對學(xué)生正確理解物理規(guī)律起著嚴(yán)重的干擾

作用。例如，在運動和力的關(guān)系上，看到有馬拉車車才向前運動，有

人推桌子桌子才會移動的生活現(xiàn)象，學(xué)生認為力是物體運動的原因，

物體受力才能運動，不受外力的物體是不能運動的；對于物體在液體

中受浮力的問題，看到鐵塊放入水中就下沉，往往認為只有浮在液面

上的物體才受到浮力等等。所以，對于物理規(guī)律的教學(xué)，首先要消除

學(xué)習(xí)過程中有些錯的生活。觀念的干擾，這就要求教師在教學(xué)過程中

要盡量設(shè)計可直觀的實驗對錯誤觀念進行排除。

第二，數(shù)學(xué)知識的干擾。例如，初中物理電學(xué)中歐姆定律的數(shù)學(xué)

表達式I=U/R,變形為R=U/I,從純數(shù)學(xué)的角度考慮，得出導(dǎo)體的電

阻與加在它兩端電壓成正比，與通過它的電流成反比等一類錯誤的理

解，再如力學(xué)中密度的數(shù)學(xué)表達式P=m/v,學(xué)生也誤認為物質(zhì)的密度

與它的質(zhì)量成正比，與它的體積成反比。類似的錯誤在于學(xué)生用純數(shù)

學(xué)的觀念理解物理的概念、規(guī)律和思考處理物理問題，而忽視了它們

的本質(zhì)，造成對物理知識的錯誤理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解規(guī)律的物理意義，防止死記硬背

Q)準(zhǔn)確呈現(xiàn)物理規(guī)律的內(nèi)容

物理規(guī)律的語言陳述十分精煉和準(zhǔn)確，概括程度非常高.在教學(xué)

中，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，不但要準(zhǔn)確，而且對一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加

以突出，給予適當(dāng)?shù)恼f明，以引導(dǎo)學(xué)生足夠的注意和正確理解，并與

其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進行比較，建立類比聯(lián)系.如如牛

頓第一定律中"一切物體”是泛指任何物體，"不受力”是條件，

"總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)"中的"或"字理解是關(guān)鍵，

牛頓第一定律的內(nèi)容可這樣理解：一切物體在不受力時，原來靜止的

仍然保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，原來運動的要保持勻速直線運動狀態(tài)；

(2)要從物理意義上去理解物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達式，如上面提到

的對密度的數(shù)學(xué)表達式P=m/v的理解;

(3)充分認識物理規(guī)律中各個物理量的物理意義，如對液體壓

強公式P=pgh,要特別強調(diào)"h"的意義：h是到液面的豎直距離。

(4)明確物理規(guī)律的適用條件和范圍，如歐姆定律公式I=U/R

中I、U、R必須是同一段電路上的，而且要注意同時性；

(5)要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律間的相互聯(lián)系，以便更深入地理

解物理規(guī)律。如焦耳定律公式與電功公式間的聯(lián)系與區(qū)別；計算液體

壓強和壓力時，要先由公式P=pgh計算壓強，再由F=PS計算壓力，

注意液體的壓力不一定等于液體的重力。

四、運用物理規(guī)律解決實際問題

1.培養(yǎng)學(xué)生運用物理規(guī)律解決實際問題的能力

例題的作用就是示范性，通過對例題的分析，總結(jié)出解決問題的

思路、方法與步驟，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題。如學(xué)生學(xué)

完密度這一節(jié)后，可以出這樣一題"用密度知識鑒別體育課用的鉛球

是否是純鉛制的"，通過測量鉛球的質(zhì)量和體積，求出鉛球的密度，

再與純鉛的密度比較后進行判斷，得出結(jié)論。可以各設(shè)計一個典型例

題，指導(dǎo)學(xué)生運用實際問題，從而達到培養(yǎng)學(xué)生運用物理規(guī)律解決實

際問題的能力。

2.強化訓(xùn)練學(xué)生運用物理規(guī)律解決具體問題的能力

對于重點的物理規(guī)律，不僅要求學(xué)生理解，而且要求會靈活運用，

因為掌握物理規(guī)律的目的就在于能夠運用物理規(guī)律去解決問題。初中

階段，雖然不要求學(xué)生解某些復(fù)雜問題，但是，也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生學(xué)會

運用物理規(guī)律去說明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象、解決一些有關(guān)的簡單實際問

題。在這一過程中，一方面可以鞏固和深化對規(guī)律的理解，另一方面

可以使學(xué)生學(xué)到分析、處理實際問題的思路和方法，發(fā)展學(xué)生分析問

題的能力、邏輯地說理和表達能力以及手腦并用獨立解決簡單問題的

能力。為此可精心挑選習(xí)題，讓學(xué)生通過適量訓(xùn)練，在實踐中總結(jié)運

用物理規(guī)律解決實際問題的方法與技巧，從而達到提高運用物理規(guī)律

解決物理問題的能力。注意習(xí)題要少而精，不搞題海戰(zhàn)術(shù).

五、適時組織測驗，檢查學(xué)生運用物理規(guī)律解決實際問題的能力

適時、定期組織物理測驗，是檢查物理規(guī)律教學(xué)效果的有效途徑。

值得注意的是，在運用物理規(guī)律的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)分析

問題和解決問題的方法與技巧，能做到舉一反三。

綜上，是我對物理規(guī)律教學(xué)探索的一些體會。教學(xué)是一門創(chuàng)造性

藝術(shù)，只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，敢于嘗試，大膽改革，才能提高物理

規(guī)律的教學(xué)水平。

初中物理教學(xué)設(shè)計篇10

經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對物理學(xué)這一門自然科學(xué)有一個

初步的了解，知道物理學(xué)知識跟平時的實際生活比較接近，通過“動

手動腦學(xué)物理"，學(xué)生們已對進一步學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。所

以我本著“以學(xué)生發(fā)展為主”的教育理念，用”生活中的物理"這一

思想進行教學(xué)，讓學(xué)生從想學(xué)物理到熱愛物理?，F(xiàn)制定本學(xué)期教學(xué)計

劃。

一、教學(xué)目標(biāo)

通過一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生進一步認識物理世界，在掌握基

礎(chǔ)知識的同時，能對周圍的自然世界有一個更深入的，更加科學(xué)的認

識。

二、教材分析

本學(xué)期的具體教學(xué)內(nèi)容有

第六章電壓電阻

本章是學(xué)習(xí)電學(xué)知識、掌握歐姆定律的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在掌握了

最基本的電學(xué)知識后才能再進行以后的學(xué)習(xí)。

1、能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說出生活、生產(chǎn)中采用

簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例；

2、會使用電壓表；

第七章歐姆定律

本章是電學(xué)中的一個重要定律，在初中電學(xué)中處于核心地位，既

是后面學(xué)習(xí)"電功率”的基礎(chǔ)，也是理解日常生活中電學(xué)知識的基礎(chǔ)。

1.通過實驗，探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；

2.理解歐姆定律，并能進行簡單計算；

3.了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的意識；

第八章電功率

本章在學(xué)習(xí)了歐姆定律的基礎(chǔ)上，把對電學(xué)的研究拓展到電能和

電功率。既是重點又是難點。

1.從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用；

2.理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進行簡單計算。區(qū)

分用電器的額定功率和實際功率；

3.知道在電流一定時，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比；

4.了解家庭電路和安全用電知識，有安全用電的意識；

第九章電與磁

本章主要講述磁現(xiàn)象、電流的磁場、電磁鐵及其應(yīng)用、電動機、

電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。既是重點又是難點。

1.能用實驗證實電磁相互作用

2.通過實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向；

3.通過實驗，了解通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用，力的方向

與電流及磁場的方向都有關(guān)系

4.通過實驗，探究導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；

第十章信息的傳遞

本章主要講述了電磁波及信息的傳遞。

1.知道光是電磁波。知道電磁波的傳播速度；

2.了解電磁波的應(yīng)用及其對人類社會和社會發(fā)展的影響；

3.能舉例說明電磁波在日常生活中的應(yīng)用；

三、學(xué)生基本情況。

八年級學(xué)生參差不齊，尖子生少，學(xué)困生多，兩極分化突出，上

課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不夠靈活，這需要教師在教法和學(xué)生學(xué)習(xí)方

法上作進一步的改進，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人進行探究式的學(xué)習(xí)從而

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問題、解決問題的能

力。

四、教學(xué)措施。

1、認真做好演示實驗，讓學(xué)生自己做好隨堂探究實驗，盡量進行

直觀教學(xué)。

2、加強概念規(guī)律教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生對知識概括整理能力。

3、注重"輔優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作。

4、滲透目的教育，提高學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣。

5、結(jié)合教學(xué)實際狠抓"雙基"，全面提高，重點輔優(yōu)，全面發(fā)展。

五、具體時間安排如下：

周數(shù)日期內(nèi)容

第1周2.28—-3.3電壓（1）探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律（1）

第2周3.4—-3.10電阻（1）變阻器（1

第3周3.11--3.17探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系（1）歐姆

定律及應(yīng)用（1）

第4周3.18——3.24測量小燈炮的電阻（1）歐姆定律和安全用電

（1）

第5周3.25--3.31電能（1）電功率（1）

第6周4.1—-4.7電功率（1）測量小燈炮的電功率（1）

第7周4.8—-4.11電與熱（1）電功率與安全用電（1）

第8周4.15--4.21生活用電常識（2）

第9周4.22--4.28磁現(xiàn)象（1）磁場（1）

第10周4.29--5.4電生磁（1）電磁鐵（1）

第11周5.6—-5.12電磁繼電器揚聲器（1）電動機（1）

M12JU5.13--5.19磁生電（2）

第13周5.20---5.26現(xiàn)代順風(fēng)耳一電話（1）電滋波的海洋（1）

第14周5.27—-6.2廣播電視和I移動通信（1）

第15周6.3—-6.9越來越寬的信息之路（1）

第16周6.10--6.16復(fù)習(xí)和總結(jié)（2）

第17周6.17--6.23復(fù)習(xí)和總結(jié)（2）

第18周6.24--6.26復(fù)習(xí)和總結(jié)（2）

初中物理教學(xué)設(shè)計篇11

【設(shè)計理念】

本課設(shè)計中體現(xiàn)：從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，

并注重多種方式進行科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維

習(xí)慣。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將公式P=I2R的呈現(xiàn)做了處理，用閱讀探究的方

式出臺，并以“探究卷"為橋，完成本次課教學(xué)內(nèi)容。

【教材分析與處理】

"電和熱"是初中物理（八年級下冊）第七章第四節(jié)的內(nèi)容。本

節(jié)的主體內(nèi)容是在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率與電阻成正比。

編者的實施建議是根據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生通過實驗探究結(jié)論，

最后將結(jié)論應(yīng)用于生活中，體現(xiàn)從生活走得物理一再從物理走進社會

這一新課程基本理念。

尊重編者的建議，結(jié)合學(xué)生實際，對教材做如下處理：

第一環(huán)節(jié)：打開探究之門。

教師組織學(xué)生觀察電爐子、電餅鐺通電時發(fā)生的現(xiàn)象，并說出啟

示，提出問題。

第二環(huán)節(jié)：探究與發(fā)現(xiàn)。

通過實驗探究，在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導(dǎo)體電

阻的定性關(guān)系；再通過閱讀探究；電熱功率P與導(dǎo)體的R及通過的電

流I之間的關(guān)系式。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用與創(chuàng)新。

用結(jié)論解答課前實驗現(xiàn)象，繼而再觀察多媒體的兩個演示實驗，

根據(jù)結(jié)論判斷實驗現(xiàn)象，并加以解釋，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活。

第四環(huán)節(jié)：拓展與延伸。

讓學(xué)生用挑剔的眼光看待生活中的應(yīng)用有哪些不合理的地方，提

出改進意見。并對課堂中一直控制的另一個變量電流二，設(shè)計實驗進

行探究，即對于同一個用電器熱功率P與電流I的關(guān)系探究，使課堂得

以延伸……

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道電流具有熱效應(yīng)，知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成

熱時功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。

2.通過實驗,探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。

3.領(lǐng)悟從生活走進物理，將物理應(yīng)用于生活這一課改基本理念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導(dǎo)線、"探究卷"、。

重點：在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導(dǎo)體的電阻成正

比。

難點：P=I2R解決實際問題。

關(guān)鍵：做好探究實驗，認識現(xiàn)象。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入（5分鐘）

師語：請同學(xué)觀察通電的電爐子和電餅鐺，回答它們工作時能的

轉(zhuǎn)化。

學(xué)生：電能轉(zhuǎn)化成熱能。

師語：請仔細觀察，談?wù)勀愕?發(fā)現(xiàn)"，并提出一個值得思考的

問題。

學(xué)生：可能性的發(fā)現(xiàn)和提問（摘選）。

1.電阻絲很快地發(fā)紅，電餅鐺也很快地?zé)崞饋?，而與之相連的導(dǎo)

線卻不太熱。

2.為什么電阻絲熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線幾乎不熱。

（若學(xué)生沒有"發(fā)現(xiàn)"，則提示用手觸摸電餅擋、導(dǎo)線，"發(fā)現(xiàn)"

問題。）

師語：結(jié)合2引思：探究課題一在電流相同時，電流通過導(dǎo)體時

產(chǎn)生熱效應(yīng)與電阻有什么關(guān)系？

（"導(dǎo)入"中注重"從生活走向物理"）

二、探究與發(fā)現(xiàn)（15分鐘）

1.實驗與發(fā)現(xiàn)。

目的：探究在電流相同時，電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系。

過程：學(xué)生根據(jù)所給器材操作（參考裝置圖如下）。

學(xué)生：根據(jù)銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢，推斷出電流相同

的條件下，電熱功率P與電阻R的定性關(guān)系。

發(fā)現(xiàn)小結(jié)：在電流相同時，電阻越大，產(chǎn)生的熱功率越大。

2.閱讀與探究。

目的：了解電熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系。

過程：組織學(xué)生閱讀材料，并分析數(shù)據(jù)，得出熱功率P與電流I及

電阻R的關(guān)系式。（附閱讀卷）

小結(jié)關(guān)系式：P=I2R

師再引導(dǎo)：由P=UI、U=IR推導(dǎo)P=I2R,根據(jù)關(guān)系式,用語言

描述熱功率P與電阻R的關(guān)系。

探究結(jié)論：在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化為熱的功率與導(dǎo)體的電阻成

正比。

（此教學(xué)目的，一是放手讓學(xué)生進行知識總結(jié)，突破P=I2R這一

教學(xué)難點；二是學(xué)會閱讀探究方法。）

三、應(yīng)用與創(chuàng)新（2分鐘）

目的：用剛剛得到的結(jié)論去解釋開課的實驗現(xiàn)象。

（教師給出提示語，學(xué)生填相關(guān)知識）

1.過程：以探究卷形式學(xué)生解答實驗現(xiàn)象。

師：多媒體大屏幕演示實驗。

師：應(yīng)用結(jié)論指出實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象，并加以解釋。

2.將結(jié)論應(yīng)用于生活。

師語：請你回憶一下，生活中和許多產(chǎn)業(yè)中，哪些場合用到了電

熱器，請說出兩個場景及包含的物理原