2021年下半年教師資格證考試《高中地理專業(yè)面試》真題及答案解析

2021年下半年教師資格證考試《高中地理專業(yè)面試》真題及答案解析1.【簡答題】長江經(jīng)濟帶發(fā)展戰(zhàn)略1.題目:魯教版必修二《長江經(jīng)濟帶發(fā)展戰(zhàn)略》2.內(nèi)容:3.基本要求:(1)教學(xué)過程需有提問環(huán)節(jié)，并作（江南博哥）出適當(dāng)提問;(2)配合長江地區(qū)相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進行講解;(3)試講時間約為10分鐘。請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：暫無解析2.【簡答題】1.題目:人教版必修二《可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵》2.內(nèi)容:3.基本要求:(1)教學(xué)過程需有提問環(huán)節(jié)，并作出適當(dāng)提問;(2)配合適當(dāng)?shù)陌鍟?

(3)試講時間約為10分鐘。請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：教學(xué)目標:知識與技能：理解可持續(xù)發(fā)展的概念與原則。過程與方法：通過閱讀教材，掌握分析可持續(xù)發(fā)展思想本質(zhì)的方法。通過閱讀分析案例學(xué)會歸納分析問題的方法。情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生認識到可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇，逐步樹立起環(huán)境意識、全球意識和參與意識。教學(xué)重難點:可持續(xù)發(fā)展的概念與原則。教學(xué)過程:一.時政導(dǎo)入20世紀60年代以來，人口激增、資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞等問題日益突出，所有這些環(huán)境問題直接威脅到整個人類自身的生存與發(fā)展。人類要從根本上解決環(huán)境問題，就必須尋求人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)之路，即可持續(xù)發(fā)展之路。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的必然性、概念及其基本內(nèi)涵等。二、新課講授.(一)明確可持續(xù)發(fā)展的由來教師進行提問:可持續(xù)發(fā)展是在什么背景下提出的？要求學(xué)生瀏覽教材并回答。明確:工業(yè)革命以來,人類面臨著空前嚴峻的環(huán)境問題，人類的生存和發(fā)展受到嚴重威脅。環(huán)境問題是人地關(guān)系不協(xié)調(diào)的突出表現(xiàn)。在解決環(huán)境問題的實踐中，人們逐漸認識到，如果單純依靠科學(xué)技術(shù)和工業(yè)文明去修復(fù)遭到破壞的環(huán)境，是不可能從根本上解決問題的，必須通過改變發(fā)展觀念，協(xié)調(diào)日漸緊張的人地關(guān)系。(二)明確可持續(xù)發(fā)展的定義與內(nèi)涵我們知道可持續(xù)發(fā)展思想的形成有其深刻的歷史背景及其迫切性，其理論發(fā)展也是一個逐步完善的過程，那么什么是可持續(xù)發(fā)展呢?學(xué)生閱讀教材尋找答案，并回答。教師總結(jié)：1987年,世界環(huán)境與發(fā)展委員會在《我們共同的未來》報告中明確提出:可持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人的需求，而又不危及后代人滿足其需求能力的發(fā)展。教師提問那么可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵是什么?各組成成分的地位是怎樣的?又有著什么樣的聯(lián)系？學(xué)生按小組進行討論、總結(jié)并回答。教師補充總結(jié)：內(nèi)涵可以概括為三個方面:生態(tài)持續(xù)發(fā)展.經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展和社會持續(xù)發(fā)展。生態(tài)、經(jīng)濟、社會的持續(xù)發(fā)展相互聯(lián)系、相互制約，共同組成可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)。在可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)中，生態(tài)持續(xù)發(fā)展是基礎(chǔ)，它強調(diào)發(fā)展要與資源環(huán)境承載力相協(xié)調(diào);經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展是條件，它強調(diào)發(fā)展不僅要重視數(shù)量增長，更要追求改善質(zhì)量。改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)和消費模式、社會持續(xù)發(fā)展是目的，它強調(diào)發(fā)展要以改善和提高生活質(zhì)量為目的，與社會進步相適應(yīng)。3.教師提問：在可持續(xù)發(fā)展中我們需要遵守什么樣的原則呢？學(xué)生閱讀教材尋找答案。教師進行總結(jié)：公平性原則——包括同代人之間、代際之間、人類與其他生物種群之間、不同國家與地區(qū)之間的公平。持續(xù)性原則——地球的承載力是有限的、人類的經(jīng)濟活動和社會發(fā)展必須保持在資源環(huán)境承載力之內(nèi)。共同性原則——發(fā)展經(jīng)濟和保護環(huán)境是世界各國共同的任務(wù)，需要各國的積極參與。同時，地球是一個整體，地區(qū)性問題往往會轉(zhuǎn)化為全球性問題。這就要求地區(qū)的決策和行動，應(yīng)該有助于實現(xiàn)全球整體的協(xié)調(diào)。三、課堂小結(jié)請學(xué)生評價自己本節(jié)課的表現(xiàn)，談?wù)勛约旱氖斋@和體會。四、課后作業(yè)預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。五、板書設(shè)計略3.【簡答題】1.題目:湘教版選擇性必修二《長江流域的環(huán)境保護》2.內(nèi)容:.3.基本要求:(1)教學(xué)過程需有提問環(huán)節(jié)，并作出適當(dāng)提問;(2)結(jié)合具體環(huán)境治理案例，講授本節(jié)課內(nèi)容;(3)試講時間約為10分鐘。請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：教學(xué)目標:知識與技能：了解長江不同時期的開發(fā)措施和后果，掌握對長江流域的環(huán)境保護開發(fā)的意義。過程與方法：通過閱讀長江流域環(huán)境保護的資料和地圖，培養(yǎng)讀圖、用圖、提取有用地理信息的能力。情感態(tài)度與價值觀：提高保護環(huán)境和節(jié)約水資源的意識，樹立人與自然和諧相處的發(fā)展理念。教學(xué)重難點:分析長江流域內(nèi)保護環(huán)境的主要措施，正確認識流域內(nèi)部保護環(huán)境的意義教學(xué)過程:一.新課導(dǎo)入通過展示長江流域內(nèi)河流現(xiàn)在美麗的風(fēng)光圖,讓學(xué)生感受治理后的美麗風(fēng)景。再過渡到治理前“五彩”的、受污染的河流，及長江的洪澇災(zāi)害的對比圖,以此導(dǎo)入本課程。二、新課講授(一)了解長江生態(tài)環(huán)境保護的意義與瓶頸教師通過前面展示的對比圖，進行提問：長江流域生態(tài)環(huán)境優(yōu)化有什么意義?學(xué)生通過閱讀教材，尋找答案并回答。教師進行補充總結(jié)。長江流域建設(shè)必須堅持生態(tài)優(yōu)先綠色發(fā)展，共抓大保護，走出一條綠色低碳循環(huán)發(fā)展的道路。長江生態(tài)環(huán)境只能優(yōu)化，不能惡化、涉及長江的一切經(jīng)濟活動都要以不破壞生態(tài)環(huán)境為前提，要把修復(fù)長江生態(tài)環(huán)境擺在首要位置。教師展示長江流域環(huán)境優(yōu)化實例，并展示現(xiàn)有的一些不足，繼續(xù)提問學(xué)生，長江流域生態(tài)環(huán)境優(yōu)化的“瓶頸”是什么?面臨哪些困難？學(xué)生自由討論并回答。教師補充總結(jié)。長江流域水質(zhì)狀況整體良好，但局部污染嚴重，部分湖泊富營養(yǎng)化問題突出。造成長江流域局部污染嚴重的根源在于排污。隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的快速推進，加之全球氣候變化影響,流域內(nèi)洪澇災(zāi)害頻繁，水資源供需矛盾加劇，水生態(tài)環(huán)境惡化,已經(jīng)成為制約流域可持續(xù)發(fā)展的突出”瓶頸”。(二)明確生態(tài)環(huán)境保護的措施同學(xué)們，為了保護長江流域的生態(tài)環(huán)境，我們要遵守什么原則?可以采取哪些措施呢？學(xué)生閱讀課后材料《建立生態(tài)補償機制，共抓長江大保護》,并分組討論總結(jié)，派代表進行回答。教師點評并進行補充總結(jié)。遵守原則：長江生態(tài)環(huán)境保護是一項系統(tǒng)工程，涉及面廣，必須打破行政區(qū)劃界限和壁壘，有效利用市場機制，更好發(fā)揮政府作用，加強環(huán)境污染聯(lián)防聯(lián)控，推動建立地區(qū)間、上下游生態(tài)補償機制，加快形成生態(tài)環(huán)境聯(lián)防聯(lián)治.流域管理統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展新機制。采取措施：一是建立負面清單管理制度。二是加強環(huán)境污染聯(lián)防聯(lián)控。三是建立長江生態(tài)保護補償機制。四是開展生態(tài)文明先行示范區(qū)建設(shè)。三、課堂小結(jié)請學(xué)生評價自己本節(jié)課的表現(xiàn)，談?wù)勛约旱氖斋@和體會。教師對本節(jié)課程內(nèi)容進行梳理。四、課后作業(yè)課下查找還可以采取哪些措施保護長江。五、板書設(shè)計略4.【簡答題】1.題目:人教版必修二《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)》2.內(nèi)容:3.基本要求:(1)教學(xué)過程需有提問環(huán)節(jié)，并作出適當(dāng)提問;(2)配合具體案例進行講解;(3)試講時間約為10分鐘。請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：教學(xué)目標:知識與技能：了解鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)的空間結(jié)構(gòu)。過程與方法：通過觀看圖片、小組討論，提高觀察能力和自主合作學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)用變化、發(fā)展的觀點分析問題的能力。幫助初步樹立正確的城鄉(xiāng)發(fā)展觀和價值觀。教學(xué)重難點:掌握合理利用城鄉(xiāng)村空間結(jié)構(gòu)的重要性。教學(xué)過程:一、情景導(dǎo)入教師利用多媒體播放《小麥進城》的主題曲及視頻片段，并簡單介紹《小麥進城》的故事背景，并順勢提問學(xué)生對城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的了解和認識,學(xué)生自由回答，并提問鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)內(nèi)部的土地都是如何利用的?由此導(dǎo)入新課。二、新課講授1.鄉(xiāng)村的空間結(jié)構(gòu)教師利用多媒體展示某鄉(xiāng)村的空間結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生觀察圖片，并提問農(nóng)村的農(nóng)業(yè)用地分布情況是怎樣的?學(xué)生觀察示意圖，并回答。教師總結(jié)：為了方便生產(chǎn),農(nóng)業(yè)用地一般分布在村落的周圍。例如:在我國川西平原部分地區(qū),田地緊密圍繞在村落住宅的周邊。繼續(xù)展示示意圖，提問住在分布有什么特點。學(xué)生進行討論，并回答。教師總結(jié)：以公共服務(wù)設(shè)施為中心，住宅往往由此向外環(huán)繞分布。學(xué)習(xí)了鄉(xiāng)村的空間結(jié)構(gòu)，接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一下城鎮(zhèn)的空間結(jié)構(gòu)，看看鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)有什么不同。2.城鎮(zhèn)的空間結(jié)構(gòu)教師提問什么是城鎮(zhèn)呢？城鎮(zhèn)主要是以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟活動還是以非農(nóng)經(jīng)濟活動為主？學(xué)生自由回答，教師進行總結(jié)。城鎮(zhèn)包括城市和鎮(zhèn),是以非農(nóng)業(yè)經(jīng)濟活動為主的地區(qū)。鄉(xiāng)村是以農(nóng)業(yè)用地為主，那么城鎮(zhèn)的用地類型有什么特點呢？學(xué)生閱讀教材后，自由討論并回答。教師進行總結(jié)。城鎮(zhèn)人口相對較多，經(jīng)濟活動多樣,出現(xiàn)了土地利用的專業(yè)化,往往會形成不同的功能區(qū),如居住區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)等。有些大城市因為功能復(fù)雜,還會形成其他的功能區(qū)，如行政區(qū)、文化區(qū)、旅游休閑區(qū)、生態(tài)區(qū)等。城鎮(zhèn)不同的功能區(qū)之間一般沒有明確的界線，某一種功能區(qū)以某利用方式為主，可能兼有其他類型的用地。三、課堂小結(jié)請學(xué)生評價自己本節(jié)課的表現(xiàn)，談?wù)勛约旱氖斋@和體會。四、課后作業(yè)課下收集大圩古鎮(zhèn)土地利用的分布圖，下節(jié)課交流。五、板書設(shè)計略5.【簡答題】1.題目:人教版必修-《風(fēng)沙地貌》2.內(nèi)容:(1)教學(xué)過程需有提問環(huán)節(jié)，并作出適當(dāng)提問;(2)試講過程需重點講解新月形沙丘的成因及特點;(3)試講時間約為10分鐘。請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：教學(xué)目標:知識與技能：能識別主要的風(fēng)沙地貌，描述其形態(tài)特征，掌握新月形沙丘的成因及特點過程與方法：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課知識，提高讀圖分析能力。情感態(tài)度與價值觀：觀培養(yǎng)人地和諧、人沙共生的理念；引導(dǎo)學(xué)生形成“細心觀察，大膽探索”的科學(xué)態(tài)度和行為習(xí)慣，并能享受學(xué)習(xí)過程帶來的快樂。教學(xué)重難點:能說出風(fēng)沙地貌的概念、成因，了解以新月形沙丘為代表的典型地貌特點。教學(xué)過程:一、故事導(dǎo)入“久在樊籠里”，你是否也想要“復(fù)得返自然”?讓我們一起開啟一場研學(xué)之旅，在旅途中學(xué)習(xí)地理知識，解決地理問題。今天我們一起來學(xué)習(xí)風(fēng)沙地貌。二、新課講授(一)認識風(fēng)沙地貌教師提問：什么是風(fēng)沙地貌?主要分布在哪些地區(qū)?學(xué)生閱讀教材后進行回答。教師進行總結(jié)。在干旱地區(qū)，以風(fēng)力為主形成的各種地貌統(tǒng)稱為風(fēng)沙地貌。我國的風(fēng)沙地貌主要分布在西北地區(qū)。在多沙的河谷地帶、植被稀少的沙質(zhì)湖岸和海岸，也能看到風(fēng)沙地貌。知道了風(fēng)沙地貌的概念，教師繼續(xù)那么提問風(fēng)沙地貌的形成過程是怎樣的?教師展示風(fēng)沙地貌圖片，學(xué)生觀察圖片進行回答。教師點評并總結(jié)：干旱地區(qū)，地表多是沙漠和戈壁，風(fēng)大而頻繁。風(fēng)及其攜帶的沙粒沖擊和摩擦巖石，天長日久，就會形成風(fēng)蝕柱、風(fēng)蝕蘑菇、雅丹等地貌。(二)探究新月形沙丘教師自然過渡，組織學(xué)生認真閱讀教材，進行提問沙丘的形成、分類與危害分別是什么?學(xué)生閱讀課本后進行回答。教師點評并總結(jié)：形成——沙丘是沙漠中由風(fēng)沙堆積形成的地貌，形態(tài)多樣，以新月形沙丘較為常見。分類——有的沙丘上生長植物。對流沙起到固定作用。如果沒有植被的固定，沙丘在風(fēng)力作用下可以移動，形成流動沙丘。危害——在沙漠邊緣，流動沙丘會埋沒房屋、道路，侵吞衣田、牧場。教師演示“新月形沙丘形成及發(fā)展過程示意圖”，提問:新月形沙丘的形態(tài)及特點是什么?學(xué)生小組討論，用自己的話總結(jié)新月形沙丘的形態(tài)及特點。教師點評并總結(jié)：新月形沙丘因形如新月而得名。它的迎風(fēng)坡緩，背風(fēng)坡陡。很多個新月形沙丘連在一起形成沙丘鏈，沙丘鏈的延伸方向與盛行風(fēng)方向大致垂直。教師利用多媒體展現(xiàn)新月形沙丘景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察沙丘細部形態(tài)及與風(fēng)向的關(guān)系。教師進行總結(jié)。三、課堂小結(jié)和學(xué)生一起，回顧本節(jié)課的主干知識，并用課件展示本節(jié)課的知識框架。四、課后作業(yè)預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。五、板書設(shè)計略6.【簡答題】水循環(huán)的地理意頭1.題目必修一《水循環(huán)的地理意義》2.內(nèi)容:3.基本要求:(1)教學(xué)過程需有提問環(huán)節(jié)，并作出適當(dāng)提問;(2)結(jié)合塞納河實例，分析水循環(huán)的過程;(3)試講時間約為10分鐘。請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：教學(xué)目標:知識與技能：理解自然界水循環(huán)的原理及對地理環(huán)境和人類活動的影響，掌握水循環(huán)的過程，過程與方法：通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制出水循環(huán)過程示意圖，并用簡練的語言描述出水循環(huán)過程及其意義。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，認識自然界的動態(tài)平衡，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。教學(xué)重點:水循環(huán)的過程與環(huán)節(jié)教學(xué)難點:水循環(huán)的地理意義教學(xué)過程:一、歌曲導(dǎo)入展示關(guān)于黃河斷流的資料（黃河的長度、流量以及斷流的次數(shù)），并播放黃河流域的示意圖，從黃河變化向?qū)W生提問黃河為什么會斷流，這些消失了的水份又去哪里了，從而引出本節(jié)內(nèi)容——水循環(huán)。二、新課講授1.水循環(huán)的概念教師展示水循環(huán)示意圖，詢問學(xué)生圖片描述的是什么現(xiàn)象？學(xué)生思考，并自由回答。教師點評并總結(jié)水循環(huán)的概念：水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過蒸發(fā)(蒸騰)、水汽輸送、降水、下滲、徑流等環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。2.水循環(huán)的過程教師利用多媒體播放塞納河水循環(huán)的過程示意圖。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述塞納河水循環(huán)的具體過程。學(xué)生分組討論，自由回答。教師進行總結(jié)：水循環(huán)的五個基本環(huán)節(jié):水汽蒸發(fā)、水汽輸送、凝結(jié)降雨、水分下滲、徑流。水循環(huán)不是一成不變的，自然原因和人為原因都可以改變水循環(huán)的某一個或幾個環(huán)節(jié)，使水循環(huán)過程發(fā)生變化。3.水循環(huán)的意義了解了水循環(huán)的過程，接下來請同學(xué)們思考一下，水循環(huán)對我們的生活有什么作用和意義？學(xué)生分組討論，派代表回答。教師點評并補充總結(jié)。三、課堂小結(jié)教師用精煉的語言描述水循環(huán)的整個過程，總結(jié)水循環(huán)的意義。四、課后作業(yè)思考實際生活中，還有哪些水循環(huán)的例子。五、板書設(shè)計略7.【簡答題】農(nóng)業(yè)區(qū)位因素1.題目:湘教版必修二《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素一科學(xué)技術(shù)因素》2.內(nèi)容:3.基本要求:(1)教學(xué)過程需有提問環(huán)節(jié)，并作出適當(dāng)提問;(2)試講過程需涉及精準農(nóng)業(yè)的概念及運作原理;(3)試講時間約為10分鐘。請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：教學(xué)目標:知識與技能：了解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素中科學(xué)技術(shù)因素包含的內(nèi)容，了解精準農(nóng)業(yè)的概念及運作原理。過程與方法：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課知識，提高分析現(xiàn)實生活中地理問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念，培養(yǎng)理智客觀的地理思維。教學(xué)重難點:農(nóng)業(yè)區(qū)位因素中科學(xué)技術(shù)因素包含的內(nèi)容，精準農(nóng)業(yè)的運作原理。教學(xué)過程:一、案例導(dǎo)入教師利用多媒體播放有關(guān)以色列滴灌農(nóng)業(yè)的紀錄片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前所學(xué)知識進行提問為什么以色列農(nóng)業(yè)發(fā)展非常繁榮，由此引入課題。二、新課講授(一)了解農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)因素教師利用多媒體展示全自動收割機械、無土栽培等先進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的因素包含哪些方面?學(xué)生瀏覽圖片并結(jié)合教材作出回答。教師點評并總結(jié)：技術(shù)裝備、生產(chǎn)技術(shù)、信息化等。教師順勢進行提問，這些因素對于農(nóng)業(yè)發(fā)展有哪些影響?學(xué)生分組自由討論，并派代表回答。教師點評并總結(jié)：農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備能夠大幅度提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，使勞動力從繁忙的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中解放出來，有利于加強農(nóng)業(yè)的專業(yè)化進程。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)涉及良種培育、耕作技術(shù)、作物栽培、水肥控制、病蟲害防治等方面。農(nóng)業(yè)信息化則有助于推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與市場營銷、物流配送、環(huán)境保護等方面的融合，推進農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。提高農(nóng)業(yè)智能化和精準化水平。(二)探究精準農(nóng)業(yè)教師提問:什么是精準農(nóng)業(yè)?學(xué)生通過閱讀教材，進行回答。教師點評并總結(jié)：精準農(nóng)業(yè)是指以“3S”(GIS、GNSS、RS)空間信息技術(shù)和作物生產(chǎn)管理決策支持系統(tǒng)(DSS)技術(shù)為基礎(chǔ)，面向農(nóng)田生產(chǎn)的精細農(nóng)作方式。教師展示“精準農(nóng)業(yè)示意圖”，讓學(xué)生觀察圖片，并詢問精準農(nóng)業(yè)的運行過程是怎樣的?學(xué)生分組討論，進行總結(jié)。教師點評并總結(jié)：精準農(nóng)業(yè)引領(lǐng)農(nóng)業(yè)由資源型向科技型轉(zhuǎn)變，利用遙感系統(tǒng)(RS)快速獲取煽情、苗情、土壤養(yǎng)分、病蟲害等信息，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供實時依據(jù);利用全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)(GNSS)采集農(nóng)田信息，指導(dǎo)農(nóng)機精準作業(yè);利用地理信息系統(tǒng)(GIS)整合各種數(shù)據(jù)資料，建立農(nóng)田管理信息系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，依托決策支持系統(tǒng)，制定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)決策，以實現(xiàn)高效利用農(nóng)業(yè)資源、改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化目標。三、課堂小結(jié)教師進行總結(jié)。四、課后作業(yè)課后收集我國精準農(nóng)業(yè)發(fā)展的實例，下堂課分享。五、板書設(shè)計略8.【簡答題】河流侵蝕地貌

1.題目，人教版必修一《河流侵蝕地貌》2.內(nèi)容:3.基本要求:(1)試講10分鐘;四(2)需有師生互動環(huán)節(jié);(3)理解流水地貌，流水侵蝕和流水堆積的概念;(4)適當(dāng)結(jié)合板書。請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：教學(xué)目標:知識與技能：列舉出流水侵蝕作用的三種形式并說明其對地表形態(tài)的影響；說出河谷地貌的發(fā)育過程過程及其特點。過程與方法：通過觀察河谷演變過程示意圖，分析不同河段侵蝕作用及河道特征的差異。情感、態(tài)度與價值觀：樹立物質(zhì)是運動的、是在不斷發(fā)生變化的辯證唯物主義觀點。教學(xué)重點:理解流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響。教學(xué)難點:理解河流演變過程中，凹岸侵蝕和凸岸堆積的過程及其對人類活動的影響。教學(xué)過程:一、圖片導(dǎo)入教師展示十元人民幣，其背后為長江三峽，觀察其地勢，雄偉險峻，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會形成如此險峻的地勢呢？順勢引出本節(jié)課程。二、新課講授(一)初步了解流水侵蝕和流水堆積作用自主學(xué)習(xí):侵蝕地貌的概念。河流在流動過程中，會破壞和搬運地表物質(zhì)，形成侵蝕地貌教師利用多媒體展示，“黃河九曲十八彎”以及“萬里長江險在荊江”圖片，進行提問長江的上游及下游的部分，它們的地形有什么不同呢?為什么會產(chǎn)生這種差異?學(xué)生討論回答。教師點評總結(jié)。長江上游山高谷深，河流高低起伏較大，崎嶇不平;河流下游地形相對平坦，河網(wǎng)密布，土壤深厚。產(chǎn)生差異的原因主要是，河流上游以流水侵蝕作用為主，河流下游以流水堆積作用為主。順勢提出