如何與小學(xué)生溝通文章

如何與小學(xué)生溝通文章容易管教的學(xué)生都是一樣的，難管教的學(xué)生就各有各有的問題?，F(xiàn)在的學(xué)生越來越難管教，原因很多，“小大人”意識太強(qiáng)就是其中的一個方面。經(jīng)常聽見一些老師埋怨現(xiàn)在的學(xué)生是“變色龍”，保護(hù)色太重，把老師的“循循善誘”當(dāng)成“耳邊風(fēng)”，完全漠視老師的“用心良苦”。為何會這樣呢?究竟問題出在哪?這牽涉到老師“循循善誘”時(shí)的技巧，即“審時(shí)度勢”，在適當(dāng)?shù)膱龊献鲞m當(dāng)?shù)氖?。其?shí)溝通就好像一把雙刃劍，既可幫人也可傷人。巧妙的溝通技巧能讓老師的教育與關(guān)心如春風(fēng)化雨般浸染學(xué)生的心靈;而不分青紅皂白的盤問與責(zé)備則如同在傷口上灑鹽，讓學(xué)生痛苦難奈。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要想學(xué)生接受您的循循善誘，首先必須了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇合適的方法，這樣才能“對癥下藥”，事半功倍。一、多種溝通方法的靈活運(yùn)用，融會貫通1、不能光說不做，要以“身體語言”感染學(xué)生。小彬的衛(wèi)生意識薄弱，喜歡在教室、走廊隨地丟垃圾。這學(xué)期學(xué)校開展了書法課，每次課后教室必定滿地廢紙外加墨汁斑斑，家長和我每次都苦口婆心地進(jìn)行教育，但他卻依然如故……問題在于每次我都只是嘴巴上教育他不可以隨手扔垃圾，要愛護(hù)環(huán)境，保持校園清潔，卻從沒有以身作則，在小孩子看來，老師都是光說不做，只會哄騙他們的。意識到這點(diǎn)，此后我時(shí)時(shí)以身作則，帶頭保持環(huán)境衛(wèi)生;每當(dāng)小彬犯錯后對我的“教育”嚴(yán)陣以待時(shí)，我卻默默地?fù)炱鸬厣霞埿紒G在垃圾箱里，細(xì)心地把臟地板洗刷干凈，有條不紊地?cái)[放清潔用具……然后回頭意味深長地看他一眼，接著靜靜地走開。這樣一來二去堅(jiān)持了一段時(shí)間，小彬變了，不但改掉壞習(xí)慣，還經(jīng)常主動扛起打掃、清潔的活兒。小彬的變化全在于老師的示范作用，連老師都主動保持班級的清潔，他還好意思繼續(xù)破壞嗎?由此可見，榜樣的魅力是神奇的。老師的一招“身教”勝過百句訓(xùn)話。2、不能陳腔濫調(diào)，要因應(yīng)學(xué)生的性格特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑捳Z或行動。小學(xué)生是很單純的，他們會把喜怒哀樂全擺在臉上。沒弄清孩子的個性特點(diǎn)而貿(mào)然和他們溝通，會適得其反。舉個例子：這學(xué)期慕恩轉(zhuǎn)到我班來，一天她沒完成作業(yè)，我把她叫到辦公室來了解情況并好好地教育了一番。誰知道，面對我的“苦口婆心”她卻一聲不吭。無奈之下，我只好讓她補(bǔ)完作業(yè)才回家。第二天，我向她媽媽了解情況，她媽媽向我坦明了原由：原本慕恩很想向我承認(rèn)錯誤，但她膽子小，面對我的強(qiáng)烈質(zhì)疑(當(dāng)時(shí)我說話的語氣的確有點(diǎn)沖)感到十分害怕，結(jié)果一句話也不敢說。聽到這里，我才強(qiáng)烈地意識到教育學(xué)生時(shí)，語氣恰當(dāng)與否是直接影響到師生間的溝通質(zhì)量高低的關(guān)鍵。老師要想孩子的心向著自己，順利與他們溝通，則要想方設(shè)法讓自己成為“變色龍”――話語或行為因應(yīng)學(xué)生的性格投其所好。也就是說如果學(xué)生是自卑型的孩子，那老師不妨變得陽光開朗點(diǎn)，如面對學(xué)生沉默不語，你不妨說：哎呀!你要是再不說話，老師可要苦惱了“原來我的普通話沒過關(guān)，害得你聽不懂”……相信這樣輕松幽默的話語能打消孩子的不安與自卑，讓他樂于與你傾訴;如果學(xué)生是驕傲自滿型的孩子，那老師不妨耍點(diǎn)小手段來搓搓他的銳氣，讓他懂得謙虛的重要。如面對因表現(xiàn)比較出眾就洋洋得意的學(xué)生，你不妨在他的薄弱處做文章，讓其正視自己的弱點(diǎn)，從而讓他更好地理解“謙虛使人進(jìn)步的道理”，實(shí)質(zhì)的行動必定比紙上談兵要強(qiáng)得多;如果學(xué)生是暴躁、沖動型的孩子，那老師不妨來個“四兩撥千斤”，以靜制動，這絕對比“以暴易暴”來得事半功倍。3、不要總著眼成績，多從學(xué)生的生活細(xì)節(jié)入手。可能由于傳統(tǒng)對老師的職責(zé)定位在“傳道、授業(yè)、解惑”上，因此許多老師對學(xué)生的關(guān)心與教育都突出在學(xué)習(xí)上，殊不知那些諸如“讀書是為了自己的前途”、“知識可以改變命運(yùn)”等“金科玉律”在孩子的心中早已經(jīng)是乏味可陳的爛調(diào)子。其實(shí)，我們可以在孩子的生活細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，讓他們覺得老師是真正關(guān)心他們的成長而不是一味地追求分?jǐn)?shù)，這樣孩子會從心底接受老師的關(guān)愛。在這基礎(chǔ)上再教導(dǎo)他們好好學(xué)習(xí)，定能水到渠成。小婷無論在學(xué)習(xí)或生活上都是大家眼中的“后進(jìn)生”，父母每天都對她動之以情，曉之以理，希望她把學(xué)習(xí)搞好，但她依然如故。一天，小婷心血來潮地扎了很漂亮的小辮子來上學(xué)，我看見了說了句“你今天真漂亮”。想不到因?yàn)檫@一句平常的真心話，此后每天她都穿戴整齊回校，一改以往的邋遢形象，而我也不吝嗇贊美，并有意加以指導(dǎo)，而她更是樂于接受和改變。慢慢地，我把贊美與指導(dǎo)遷移到學(xué)習(xí)上面，由于她明白老師是真心關(guān)心她的，因此她也樂于接受教導(dǎo)。經(jīng)過一年多的.努力，現(xiàn)在的小婷是名副其實(shí)的“三好學(xué)生”。因此，溝通多注意生活細(xì)微處，潛移默化，潤物無聲，會有意想不到的收獲。二、溝通的時(shí)間與地點(diǎn)要選擇得當(dāng)1、盡可能不要占用課間的休息時(shí)間。無論你是要贊揚(yáng)還是教育學(xué)生，最好不要選在課間，這是為什么呢?在學(xué)生尤其是小學(xué)生心中，課間休息是他們與同學(xué)、朋友交流的黃金時(shí)間，是非常寶貴的。如果你占據(jù)了這些時(shí)間，哪怕你是為了表揚(yáng)他，他也會心有不甘。2、最好能在家長面前表揚(yáng)孩子。人都是有虛榮心的，小學(xué)生更是如此。凡是孩子，哪怕是最調(diào)皮搗蛋的，都想在父母面前有好表現(xiàn)，而每個父母都以子女為榮。因此，如果學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀或有進(jìn)步，不妨當(dāng)著家長面或在電話里表揚(yáng)一番，這樣既可構(gòu)建老師與家長的和諧關(guān)系，又讓學(xué)生打心眼里感激你，更努力爭取進(jìn)步，也讓學(xué)生更能接受你的教育。3、不要過多地“見家長”。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不足，他們的學(xué)習(xí)大都需要家長的督促。因此，為教導(dǎo)好后進(jìn)生，大多老師會選擇“見家長”，以求得家長的配合。這雖不失為好手段，但往往會事與愿違，原因是這方法不能常用。要知道，每個孩子是父母的心頭肉，自己的肉哪有不好的道理?如果你動不動就驚動家長，不但會耽誤家長的工作、生活，造成家長的不便，還會引起家長質(zhì)疑你的教學(xué)能力，更會造成學(xué)生的誤解“怎么老師總是向我父母告狀”，引起學(xué)生的反感。因此，“見家長”貴精不貴多。三、溝通的分寸要拿捏得當(dāng)1、老師的話貴精不貴多。小學(xué)生是很沒耐性的，因此與小學(xué)生談話，不宜長篇大論，要談到點(diǎn)子上，談到心里，最重要是要讓孩子既感受到你的關(guān)愛，又對你產(chǎn)生敬畏。2、老師必須言出必行。教三年級的王老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，上課風(fēng)趣幽默，作業(yè)量適中，而且很關(guān)心學(xué)生，但小孩子們就是不怎么聽話，王老師自己也百思不得其解……其實(shí)王老師的問題在于她“說話不算話”，如她規(guī)定沒按時(shí)背誦課文的同學(xué)要幫忙打掃教室，但王老師經(jīng)常被那些沒背誦的同學(xué)蒙混過關(guān)，事后又沒及時(shí)處理。久而久之，王老師在孩子的心中就有“說話不算話”的負(fù)面形象，這必定會影響教育的效果。3、要允許孩子重復(fù)犯錯，要給予他們足夠的提醒。小豪是個成績不俗的孩子，但近來常常很晚回家，因?yàn)橐粜Ｓ喺龜?shù)學(xué)作業(yè)本的錯誤，而且經(jīng)常一道題重復(fù)講解三四遍都沒理解，為此老師和家長都煩惱不已……問題究竟出現(xiàn)在哪?其實(shí)問題就在于每當(dāng)小豪做錯題時(shí)不管是老師還是媽媽都會質(zhì)問他為何這么簡單的題都不懂，然后要求他額外做幾道相同類型的題目來加強(qiáng)訓(xùn)練，以致于他心理過于緊張，越練越差。其實(shí)無論小豪多優(yōu)秀但總歸只是個三年級的“小不點(diǎn)”，犯錯是