高一歷史必修一商、西周的政治制度核心知識點

高一歷史必修一商、西周的政治制度核心知識點高一歷史必修一商、西周的政治制度核心知識點一、夏商的政治制度從禪讓到王位世襲約公元前2070年，禹建立夏，中國開始有了早期國家政治制度。禹死后，其子啟即位，原始社會的禪讓制被王位世襲制所取代。2.王權(quán)具有神秘色彩統(tǒng)治者把自己的行為說成是天的意志，國家大事通過占卜方式來決定。3.初步建立從中央到地方的行政管理制度中央設相、卿士等，地方設侯、伯。二、西周的政治制度1.等級森嚴的分封制(1)目的：拱衛(wèi)周王室，進行有效統(tǒng)治，鞏固奴隸制國家政權(quán)(“封建親戚，以藩屏周”)。(2)內(nèi)容：①分封對象——周王把王畿以外的土地和人民授于王族、功臣、古代帝王的后代，讓他們建立諸侯國，拱衛(wèi)王室。②被封諸侯的義務——要服從周王的命令、鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦、朝覲述職。③被封諸侯的權(quán)利——職位世襲、對卿大夫再分封、設置官員、建立武裝、征派賦役。(3)作用：①加強了周天子對地方的統(tǒng)治;②開發(fā)邊遠地區(qū)，擴大了統(tǒng)治區(qū)域;③形成對周王室眾星捧月一般的政治格局;④周成為一個延續(xù)數(shù)百年的強國;⑤西周貴族集團形成了森嚴的等級序列，周天子具有至尊權(quán)威，國家政權(quán)趨向嚴密。(4)局限：受封諸侯在各自領地內(nèi)享有相當大的獨立性，為王權(quán)衰落和諸侯割據(jù)埋下隱患。(5)瓦解：西周后期，王權(quán)衰弱，分封制受到破壞(根本原因在于封建經(jīng)濟生產(chǎn)方式的產(chǎn)生，這一生產(chǎn)方式使諸侯勢力日益壯大)。戰(zhàn)國時諸侯國變法廢分封、行縣制。秦統(tǒng)一后在全國范圍內(nèi)建立郡縣制，分封制瓦解。2.血緣關系維系的宗法制(1)定義：用父系血緣關系的親疏來維系政治等級、鞏固國家統(tǒng)治的政治制度。(用規(guī)定宗族內(nèi)嫡庶系統(tǒng)的辦法，來確立和鞏固父系家長在本宗族內(nèi)的地位，以保證王權(quán)的穩(wěn)定。)(2)目的：加強統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權(quán)力、財產(chǎn)和土地繼承上的矛盾(3)內(nèi)容：繼承制;確立嚴格的大宗、小宗體系;家國政治(4)影響：①形成了等級森嚴的政治制度，保證了貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，也有利于統(tǒng)治集團內(nèi)部的穩(wěn)定和團結(jié)。②宗法關系有利于凝聚宗族，防止內(nèi)部紛爭，強化王權(quán)，把“國”與“家”密切的結(jié)合在一起。(5)宗法制與分封制的關系：分封制和宗法制是西周政治制度的兩大支柱，互為表里;分封制是建立在宗法制基礎上的，宗法制在政治制度上的體現(xiàn)就是分封制。3.禮樂制度(1)含義：對統(tǒng)治階級日常的政治、社會活動(如祭祀、婚葬等)制定一些規(guī)則和儀式，并配有特定的音樂。(2)目的：更好地維護分封制和宗法制(3)作用：周禮成為維護等級制度、防止僭越行為的工具，有利于統(tǒng)治秩序的穩(wěn)定。高一歷史學習攻略1、學習方向--知識和能力并用，突出思維練習的培養(yǎng)高一新生，一定要盡快轉(zhuǎn)變觀念，形成對歷史學習的正確認識。不能誤以為歷史學習就是簡單的背背記記，要注重歷史事件發(fā)生的原因和背景的分析、正確分析歷史事件和歷史人物的影響，注重對比聯(lián)系、歸納總結(jié)。2、學習結(jié)構(gòu)--熟悉，適應模塊專題式的歷史學習體系高中歷史課程的另一個重要變化，就是對歷史知識體系進行了重新整合，改變了初中歷史課程的編排體系，以模塊專題式和中外歷史合編的形式構(gòu)建了高中歷史教學內(nèi)容的新體系。初中歷史分中國和世界兩大部分，分別分古代、近代和現(xiàn)代三個時間段敘述，而高中歷史必修部分以政治史、經(jīng)濟史和思想與文化史三大模塊二十五個專題形式重點介紹中外歷史上的重大歷史事件。以專題為線索，中外歷史混編。每一模塊和專題獨立成體系，但同一模塊內(nèi)的專題，在內(nèi)容上有著相近的學習目標和內(nèi)在邏輯聯(lián)系。3、學習內(nèi)容--側(cè)重重大歷史事件的深入詳實掌握，側(cè)重原因、背景、地位及影響的分析初中歷史旨在引導學生對人類歷史發(fā)展脈絡有比較清晰的了解，對重大歷史事實大體感知。與初中相比，高中歷史分專題突出重大歷史問題和事件的深入學習，注重對歷史事件的前因后果及其演變過程的全面分析和科學判斷。4、史學觀念--全球史觀，側(cè)重中外歷史的綜合聯(lián)系初中歷史課標分中國和世界兩部分分別敘述，便于學習和把握。但把中國和世界割裂開來，一定程度上影響學生正確歷史意識和觀念的形成。高中歷史堅持全球史觀，以專題為線索，把中國融入世界，把中國作為世界的部分進行講述，注重中外歷史的整合與貫通，便于學生科學歷史觀念和意識的形成。如必修政治史部分，將“新中國的外交”作為“二戰(zhàn)后的世界格局”專題的一部分，在世界大背景下敘述中國外交。這一差異要求學生在升入高中后，一方面要轉(zhuǎn)變思想觀念，切實樹立全球意識、整體意識。不能習慣性的把中國和世界并列甚至對立起來，要牢固樹立中國歷史是世界歷史的一部分的觀念，明確中國文明的演變與世界其他文明緊密相連。另一方面要校正思維方法，把中國歷史問題的分析放到世界文明的大背景中，注重中外歷史的