松鼠和松果教學(xué)反思（10篇）

第第頁(yè)松鼠和松果教學(xué)反思（10篇）作為新進(jìn)老師,教學(xué)反思是我們工作的緊要構(gòu)成部分,也是提高教學(xué)水平的有效途徑。以下是我為大家收集整理的松鼠和松果教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。松鼠和松果教學(xué)反思第1篇一．教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問技能目標(biāo)：認(rèn)得11個(gè)生字，會(huì)寫以更兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀13自然段。2、過程性目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)，培育合作學(xué)習(xí)本領(lǐng)。借助多讀，感情性的朗讀，培育同學(xué)語(yǔ)感。3、情感目標(biāo)：同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。二．教學(xué)難點(diǎn)使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。三．教學(xué)準(zhǔn)備1、課件，生字樹。2、同學(xué)課前搜集小松鼠的資料。四．教學(xué)過程：師：猜謎是大家最喜愛的，今日我來(lái)讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ)：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。生：這是松鼠。師板書：松鼠。師：你對(duì)它了解嗎？生甲：松鼠生活在樹林里。生乙：松鼠喜愛吃松果。生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳動(dòng)，它的尾巴又能當(dāng)被子。師：小伙伴知道的真多。剛才有小伙伴說(shuō)松鼠喜愛吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。（生按要求自學(xué)課文）師：請(qǐng)小伙伴把小黑板上的生字自由讀一遍。松鼠和松果教學(xué)反思第2篇上周四，我執(zhí)教了一堂公開課《松鼠和松果》，縣語(yǔ)文大構(gòu)成員的幾位老師進(jìn)行了聽課，并在課后對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，讓我感覺收獲頗多。在上公開課之前，我在一（3）班先進(jìn)行了試教，徐惠紅校長(zhǎng)和本校的兩位語(yǔ)文老師對(duì)我課堂教學(xué)中所存在的問題提出了寶貴的建議。特別是徐校長(zhǎng)在當(dāng)天晚上就同樣的《松鼠和松果》給我們幾位年青老師上了一堂示范課，更讓我感覺受益非淺。經(jīng)過本校專家的引導(dǎo)，自我感覺那堂公開課比試教的那堂課順當(dāng)好多，但還是存在著很多的不足之處：1、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不多，過于單調(diào)，不能依據(jù)小伙伴的回答來(lái)適時(shí)評(píng)價(jià)。每次當(dāng)同學(xué)回答完一個(gè)問題后，我都會(huì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“你真棒！”“你真了不起！”但是形式太單一，正如聽課老師所說(shuō)得那樣，假如能夠放手讓同學(xué)自身去評(píng)價(jià)小伙伴，或許同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好會(huì)更高。2、教學(xué)設(shè)計(jì)過程不很流暢，過渡語(yǔ)不自然。在每上完一個(gè)環(huán)節(jié)后，我總不能很自然地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)?？磥?lái)在以后的備課和平常的教學(xué)中，必須細(xì)心地設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，乃至過渡語(yǔ)該怎么說(shuō)，都應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)。3、孩子們發(fā)言面不廣。自身說(shuō)得太多，沒有充足體現(xiàn)同學(xué)的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式?；蛟S教的是一班級(jí)的孩子，他們?nèi)狈ψ晕夜苁绢I(lǐng)，我總怕一旦放手就收不回來(lái)，所以在課堂教學(xué)中總不敢放開讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中肯定會(huì)更改觀念，充足發(fā)揮同學(xué)的主體地位。我知道本課教學(xué)中還有很多不盡人意之處，但努力的過程卻讓我受益非淺；我也知道自身在低段語(yǔ)文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩，但我信任上一次課就成長(zhǎng)一次，也信任通過自身的努力也肯定會(huì)有更多的收獲。松鼠和松果教學(xué)反思第3篇地球只有一個(gè)！若人類只知索取不知珍惜和回報(bào)，那么最后將失去家園——地球。重視環(huán)保，是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任?！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告知孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的緊要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動(dòng)：困惑——擔(dān)心——想出好主意，滲透了植樹造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真切，語(yǔ)氣天真可愛，貼近童心，我在教學(xué)本課時(shí)重視引領(lǐng)同學(xué)朗讀感悟，情中悟理。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時(shí)捉住松鼠掛念什么呢？你是從什么地方看出來(lái)的？引領(lǐng)同學(xué)反復(fù)讀文，深入體會(huì)。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長(zhǎng)成了茂密的松林。引導(dǎo)同學(xué)打開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動(dòng)物們的歡樂。課始以復(fù)習(xí)引入，做摘松果的游戲，每個(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ)、識(shí)字本領(lǐng)是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們自由識(shí)記、自由交流各自的方法，供給相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。歡快的氣氛，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時(shí)喚醒對(duì)松果的認(rèn)知積累，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。學(xué)習(xí)課文時(shí)以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠快樂的心情。評(píng)議的過程既是同學(xué)交流自身對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)，又是在培育他們傾聽、稱贊、交流的好習(xí)慣。同時(shí)，語(yǔ)言的感悟到積累、運(yùn)用，結(jié)合他們的生活閱歷，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實(shí)”而“活”。激勵(lì)同學(xué)做松鼠的伙伴，以角色活動(dòng)為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們漸漸加深感悟，使他們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)過程中感受小松鼠的聰穎可愛。想象制造美。又通過貼圖，在此想象讓孩子們看到了懂得回報(bào)自然帶來(lái)的美好將來(lái)，直接感悟文本的主旨。同時(shí)，想象的率領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入口語(yǔ)實(shí)踐的情境。更改一味倚靠教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構(gòu)建開放的語(yǔ)文課程。廣闊的生活天地是語(yǔ)文的源泉，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)，點(diǎn)燃同學(xué)智慧的火花。松鼠和松果教學(xué)反思第4篇一、教學(xué)環(huán)節(jié)反思本課教學(xué)，我分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1導(dǎo)入；2初讀課文，整體感知；3細(xì)讀文本，情感深入；4兒歌復(fù)現(xiàn)，書寫引導(dǎo)?？傮w來(lái)說(shuō)，大的環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中還是很應(yīng)用的，也沒有顯現(xiàn)大的失誤，但在對(duì)于內(nèi)部小環(huán)節(jié)的把握還有待加強(qiáng)。例如，在初讀課文時(shí)，我先是讓孩子自由朗讀課文，然后檢查字詞，但操作師，卻變成了先檢查孩子的課文朗讀，這也就給了孩子這節(jié)課很難的錯(cuò)覺。另外，采納了孩子讀一個(gè)自然段，講解一個(gè)自然段的方法，卻沒有考慮到低段的孩子年齡小，注意力原來(lái)就不足集中，這種方法就會(huì)使課堂紀(jì)律渙散，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。二、識(shí)字教學(xué)本篇課文，我采納的是分散識(shí)字的方法。在初讀課文時(shí)，檢查孩子字詞的讀音，以及詞語(yǔ)在句子中的正確讀法；在細(xì)讀課文時(shí)，講解詞義。也發(fā)覺把“聰穎活潑”一詞放在第一段課文講解時(shí)并不好，可以在導(dǎo)入部分插入一個(gè)問題“那你覺得這是怎樣的松鼠”，然后順勢(shì)講解這個(gè)詞語(yǔ)的讀音、詞義，并用“小耳朵專注聽，小眼睛認(rèn)真看，用口說(shuō)，用心記”來(lái)拆分“聰”便于孩子記憶，再用“今日我們就比比哪些小伙伴這四件法寶用得好，有信念嗎？用你專注的目光告知我。”開始今日的教學(xué)，有利于在課前給孩子激勵(lì)，讓他們學(xué)會(huì)做一個(gè)聰穎的孩子，并覺得這節(jié)課是帶著“認(rèn)真聽課”的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)的。在生字的復(fù)習(xí)，我設(shè)計(jì)了用兒歌復(fù)現(xiàn)，以及結(jié)合課文設(shè)計(jì)了“埋松果”的識(shí)字訓(xùn)練來(lái)加深記憶，實(shí)現(xiàn)鞏固的目的。另外，通過這節(jié)課的準(zhǔn)備、試教等過程，我也進(jìn)一步認(rèn)得了“分散識(shí)字”這一教學(xué)方法。分散識(shí)字教學(xué)法重視生字字義的情景創(chuàng)設(shè)，提倡在詞中、句子中、課文情景中進(jìn)行生字教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境中凸現(xiàn)出來(lái)。分散識(shí)字教學(xué)的這種做法符合兒童從形象思維向抽象思維進(jìn)展的規(guī)律，重視兒童思維的形象特點(diǎn)，便于兒童在新舊學(xué)問閱歷意義之間建立聯(lián)系。而這篇課文的詞語(yǔ)如“眨”，就可以通過讓孩子做動(dòng)作來(lái)理解詞義；“總是、以后”均是抽象詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境便于孩子的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。三、朗讀教學(xué)這篇課文同學(xué)通過朗讀對(duì)于課文內(nèi)容的理解問題不是很大，因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn)，第一段的教學(xué)捉住聰穎活潑，引導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀，與此同時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，松樹每天吃著松果，它是那么歡樂，那么舒暢，他覺得松果就是他的好伙伴，他夸獎(jiǎng)松果那么香，那么可口。引導(dǎo)讀好文中句子，隨后我又說(shuō)，那么我們也來(lái)用上“那么……那么……”夸獎(jiǎng)一下每一個(gè)蘋果、西瓜、大樹、小草、小花……讓同學(xué)通過說(shuō)話，一方面理解“那么……那么……”一方面提高語(yǔ)言感受本領(lǐng)。第三段捉住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓同學(xué)想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會(huì)之后同學(xué)知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓同學(xué)讀這段話感情自然就出來(lái)了。我運(yùn)用了ppt——原來(lái)長(zhǎng)滿松樹的山坡，松樹一棵棵消失后剩下光禿禿的大山，這種視覺撞擊加以語(yǔ)言渲染，現(xiàn)場(chǎng)使孩子靜默了，有的甚至一臉特別難過的樣子，使課堂氛圍更好了。在第四段我采納了回環(huán)朗讀的方式，這是平常課堂上并沒有采納過的方式，孩子充足古怪，搭配得也比預(yù)期要好很多，也在無(wú)形中使孩子理解了松鼠的堅(jiān)持。四、寫字引導(dǎo)我們都知道寫字引導(dǎo)的步驟是出示要寫的字，同學(xué)自由察看，指名交流注意點(diǎn)，老師范寫，同學(xué)練習(xí)，交流反饋?？墒羌偃鐑H僅只是按部就班的走完這些程序，那么任何一個(gè)人都會(huì)教。關(guān)鍵是教的有效，這就需要老師有肯定的教學(xué)技巧，譬如同學(xué)的察看是否有效，老師的示范是否同學(xué)都在認(rèn)真地聽，同學(xué)寫字是否都依照要求進(jìn)行，這些細(xì)節(jié)才是我們?cè)趯?shí)施原生態(tài)課堂中最需要老師自身關(guān)注的。我在開始時(shí)就問孩子“總、意”用哪個(gè)相同的部分”，然后告知孩子“只有用心，才略寫好字”。再引導(dǎo)孩子察看字的上、中、下各是怎樣的'，并引導(dǎo)每個(gè)部分的哪一筆最需要注意。而在老師范寫這一環(huán)節(jié)中，我更是采納讓孩子提示我，需要注意的地方。這在給了孩子“原來(lái)我還能提示老師呀，我真厲害”的感覺，無(wú)形中讓孩子記憶并鞏固了漢字的書寫。在孩子練習(xí)時(shí)，我隨時(shí)引導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。交流反饋是，以贊揚(yáng)為主，加強(qiáng)孩子記憶。松鼠和松果教學(xué)反思第5篇今日早上第一節(jié)課我在班級(jí)講了一節(jié)年組課，課題是《松鼠和松果。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，收到的效果比較好。這篇課文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。課前我能認(rèn)真專研教材，明確本課的教學(xué)重點(diǎn)，我采納了適合同學(xué)的教學(xué)方法。首先我從課題入手，激發(fā)同學(xué)練習(xí)說(shuō)話。出示松鼠的圖片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)松鼠有哪些了解？板書課題叫同學(xué)們認(rèn)真看，認(rèn)真傾聽，放錄像范讀課文，同學(xué)的注意力一下被吸引了。這樣做為了叫同學(xué)了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)怎樣讀這篇課文，聽后叫同學(xué)自由讀課文。其次認(rèn)讀生字，在這一環(huán)節(jié)我采納了先借助拼音認(rèn)讀生字，去掉拼音認(rèn)讀生字，在教一些識(shí)字方法，編兒歌，做動(dòng)作，讀詞練習(xí)說(shuō)話，把生字組詞讀，做識(shí)字游戲。方法的改換目的是使同學(xué)不枯燥，又認(rèn)得了這些生字。然后開始學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)課文重要以讀為主，在老師引導(dǎo)下讀好，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，提高同學(xué)的表達(dá)本領(lǐng)。學(xué)完課文進(jìn)行思想教育，明白要保護(hù)環(huán)境。最后引導(dǎo)寫字，先察看再引導(dǎo)寫。這節(jié)課同學(xué)表現(xiàn)的比較好，但有些地方設(shè)計(jì)不好，要求有點(diǎn)高。例如在識(shí)字時(shí)，用生詞說(shuō)話，沒有語(yǔ)言環(huán)境，孩子們有點(diǎn)蒙，句子造的不好，在一班試講時(shí)，有語(yǔ)言環(huán)境，孩子們句子造的比較好，我在本班去掉這一環(huán)節(jié)，是我高估本班同學(xué)的本領(lǐng)，以后改進(jìn)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)同學(xué)朗讀的感情不足到位，老師有點(diǎn)焦急，沒有給同學(xué)充足的練習(xí)時(shí)間，有待在今后教學(xué)中改進(jìn)。寫字只引導(dǎo)上一個(gè)字就下課了。只要我在每次的教學(xué)中不絕的反思，信任會(huì)有更大進(jìn)步。為了同學(xué)我會(huì)努力的學(xué)習(xí)，不絕改進(jìn)教學(xué)方法，為孩子們打好基礎(chǔ)。松鼠和松果教學(xué)反思第6篇《松鼠和松果》的教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視培育同學(xué)本領(lǐng)，讓同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得學(xué)問，形本錢領(lǐng)。一、敬重孩子的個(gè)性，敬重孩子和情感體驗(yàn)。這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子自己愿意當(dāng)小老師，教識(shí)字方法。朗讀時(shí)，從自身的感悟啟程去朗讀。二、巧設(shè)游戲。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給同學(xué)帶來(lái)了活力，又使同學(xué)把握了生字。三、美妙設(shè)疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓同學(xué)去思考，又讓同學(xué)自身發(fā)覺問題認(rèn)得到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會(huì)到焦急，掛念，畏懼的情感，再帶著這種情感讀文。但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，無(wú)法完成教學(xué)；重點(diǎn)過多，無(wú)法兼顧。松鼠和松果教學(xué)反思第7篇上完《松鼠和松果》這一節(jié)課后，我個(gè)人認(rèn)為較成功的地方有如下幾點(diǎn)：一、我的教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視培育同學(xué)本領(lǐng)，讓同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得學(xué)問。最緊要的一點(diǎn)就是教會(huì)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識(shí)字、記字，在生活中積累學(xué)問。二、敬重同學(xué)的個(gè)性，敬重同學(xué)的情感體驗(yàn)。如：這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，教識(shí)字方法。三、巧設(shè)游戲。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的方式來(lái)鞏固生字，既給同學(xué)帶來(lái)了活力，又使同學(xué)把握了生字。四、培育同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦的本領(lǐng)和課前收集資料的本領(lǐng)。五、設(shè)計(jì)問題方面，激活同學(xué)的思維。如：在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓同學(xué)去思考，又讓同學(xué)自身發(fā)覺問題認(rèn)得到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會(huì)到焦急，掛念，畏懼的情感，再帶著這種情感讀課文。除了以上優(yōu)點(diǎn)外，本堂課也有一些不足之處，那就是：生字寫得少，引導(dǎo)得不足細(xì)致；教學(xué)過程設(shè)計(jì)的還不很精，有待進(jìn)一步討論；課堂紀(jì)律不是很好；沒有充足體現(xiàn)同學(xué)的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。以上的不足，我會(huì)在以后的教學(xué)中漸漸地改正，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！松鼠和松果教學(xué)反思第8篇地球只有一個(gè)！若人類只知索取不知珍惜和回報(bào)，那么最后將失去家園——地球。重視環(huán)保，是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任?！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告知孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的緊要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動(dòng)：困惑——擔(dān)心——想出好主意，滲透了植樹造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真切，語(yǔ)氣天真可愛，貼近童心，我在教學(xué)本課時(shí)重視引領(lǐng)同學(xué)朗讀感悟，情中悟理。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時(shí)捉住松鼠掛念什么呢？你是從什么地方看出來(lái)的？我結(jié)合三個(gè)緊要的句子，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)朗讀，讓他們?cè)诶首x的過程中感悟到小松鼠由高興到掛念最后又快樂的心情。（1）松鼠聰穎活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。（2）驀地，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?。?）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。以后，這里就會(huì)長(zhǎng)出一片松樹林的。在朗讀的過程中，又設(shè)計(jì)比賽讀的方式，看誰(shuí)的感情最豐富，不但能在語(yǔ)氣上，而且在神色上也能表現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)的愛好特別高，讀起書來(lái)也特別有勁。通過朗讀使同學(xué)體會(huì)到人類在向自然索取時(shí)，肯定不要忘掉回報(bào)自然的道理。這是我認(rèn)為在教學(xué)本課時(shí)的一個(gè)亮點(diǎn)。另外由于這是一篇閱讀課文，所以教學(xué)又必須抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。所以在教學(xué)第三段時(shí)，我捉住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓同學(xué)想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會(huì)之后同學(xué)知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓同學(xué)讀這段話感情自然就出來(lái)了。最后一段我說(shuō)，小松鼠長(zhǎng)出來(lái)了最要感謝誰(shuí)？有的說(shuō)春雨，有的說(shuō)小松鼠。讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)理由，立刻理解到了環(huán)境保護(hù)的緊要性。這是一堂家常課，存在得更多的是不足之處，那就是：生字寫得少，引導(dǎo)得不足細(xì)致；教學(xué)過程設(shè)計(jì)的還不很精，有待進(jìn)一步討論，在以后的教學(xué)中，我肯定會(huì)漸漸地改正，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！松鼠和松果教學(xué)反思第9篇今日早上第一節(jié)課我在班級(jí)講了一節(jié)年組課，課題是《松鼠和松果》。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，收到的效果比較好。這篇課文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。課前我能認(rèn)真專研教材，明確本課的教學(xué)重點(diǎn)，我采納了適合同學(xué)的教學(xué)方法。首先我從課題入手，激發(fā)同學(xué)練習(xí)說(shuō)話。出示松鼠的圖片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)松鼠有哪些了解？板書課題叫同學(xué)們認(rèn)真看，認(rèn)真傾聽，放錄像范讀課文，同學(xué)的注意力一下被吸引了。這樣做為了叫同學(xué)了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)怎樣讀這篇課文，聽后叫同學(xué)自由讀課文。其次認(rèn)讀生字，在這一環(huán)節(jié)我采納了先借助拼音認(rèn)讀生字，去掉拼音認(rèn)讀生字，在教一些識(shí)字方法，編兒歌，做動(dòng)作，讀詞練習(xí)說(shuō)話，把生字組詞讀，做識(shí)字游戲。方法的改換目的是使同學(xué)不枯燥，又認(rèn)得了這些生字。然后開始學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)課文重要以讀為主，在老師引導(dǎo)下讀好，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，提高同學(xué)的表達(dá)本領(lǐng)。學(xué)完課文進(jìn)行思想教育，明白要保護(hù)環(huán)境。最后引導(dǎo)寫字，先察看再引導(dǎo)寫。這節(jié)課同學(xué)表現(xiàn)的比較好，但有些地方設(shè)計(jì)不好，要求有點(diǎn)高。例如在識(shí)字時(shí)，用生詞說(shuō)話，沒有語(yǔ)言環(huán)境，孩子們有點(diǎn)蒙，句子造的不好，在一班試講時(shí)，有語(yǔ)言環(huán)境，孩子們句子造的比較好，我在本班去掉這一環(huán)節(jié)，是我高估本班同學(xué)的本領(lǐng)，以后改進(jìn)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)同學(xué)朗讀的感情不足到位，老師有點(diǎn)焦急，沒有給同學(xué)充足的練習(xí)時(shí)間，有待在今后教學(xué)中改進(jìn)。寫字只引導(dǎo)上一個(gè)字就下課了。只要我在每次的教學(xué)中不絕的反思，信任會(huì)有更大進(jìn)步。為了同學(xué)我會(huì)努力的學(xué)習(xí)，不絕改進(jìn)教學(xué)方法，為孩子們打好基礎(chǔ)。松鼠和松果教學(xué)反思第10篇一、教學(xué)環(huán)節(jié)反思本課教學(xué)，我分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1導(dǎo)入；2初讀課文，整體感知；3細(xì)讀文本，情感深入；4兒歌復(fù)現(xiàn)，書寫引導(dǎo)?？傮w來(lái)說(shuō)，大的環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中還是很應(yīng)用的，也沒有顯現(xiàn)大的失誤，但在對(duì)于內(nèi)部小環(huán)節(jié)的把握還有待加強(qiáng)。例如，在初讀課文時(shí)，我先是讓孩子自由朗讀課文，然后檢查字詞，但操作師，卻變成了先檢查孩子的課文朗讀，這也就給了孩子這節(jié)課很難的錯(cuò)覺。另外，采納了孩子讀一個(gè)自然段，講解一個(gè)自然段的方法，卻沒有考慮到低段的孩子年齡小，注意力原來(lái)就不足集中，這種方法就會(huì)使課堂紀(jì)律渙散，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。二、識(shí)字教學(xué)本篇課文，我采納的是分散識(shí)字的方法。在初讀課文時(shí)，檢查孩子字詞的讀音，以及詞語(yǔ)在句子中的正確讀法；在細(xì)讀課文時(shí)，講解詞義。也發(fā)覺把“聰穎活潑”一詞放在第一段課文講解時(shí)并不好，可以在導(dǎo)入部分插入一個(gè)問題“那你覺得這是怎樣的松鼠”，然后順勢(shì)講解這個(gè)詞語(yǔ)的讀音、詞義，并用“小耳朵專注聽，小眼睛認(rèn)真看，用口說(shuō)，用心記”來(lái)拆分“聰”便于孩子記憶，再用“今日我們就比比哪些小伙伴這四件法寶用得好，有信念嗎？用你專注的目光告知我?！遍_始今日的教學(xué)，有利于在課前給孩子激勵(lì)，讓他們學(xué)會(huì)做一個(gè)聰穎的孩子，并覺得這節(jié)課是帶著“認(rèn)真聽課”的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)的。在生字的復(fù)習(xí)，我設(shè)計(jì)了用兒歌復(fù)現(xiàn)，以及結(jié)合課文設(shè)計(jì)了“埋松果”的識(shí)字訓(xùn)練來(lái)加深記憶，實(shí)現(xiàn)鞏固的目的。另外，通過這節(jié)課的準(zhǔn)備、試教等過程，我也進(jìn)一步認(rèn)得了“分散識(shí)字”這一教學(xué)方法。分散識(shí)字教學(xué)法重視生字字義的情景創(chuàng)設(shè)，提倡在詞中、句子中、課文情景中進(jìn)行生字教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境中凸現(xiàn)出來(lái)。分散識(shí)字教學(xué)的這種做法符合兒童從形象思維向抽象思維進(jìn)展的規(guī)律，重視兒童思維的形象特點(diǎn)，便于兒童在新舊學(xué)問閱歷意義之間建立聯(lián)系。而這篇課文的詞語(yǔ)如“?！?，就可以通過讓孩子做動(dòng)作來(lái)理解詞義；“總是、以后”均是抽象詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境便于孩子的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。三、朗讀教學(xué)這篇課文同學(xué)通過朗讀對(duì)于課文內(nèi)容的理解