部編版六年級語文下冊第一單元單元教學(xué)設(shè)計

部編版六年級語文下冊第一單元單元教學(xué)設(shè)計

蜀罵單元初步感知

授課提要課時

本文以時間為序,用充滿“京味兒”的樸實語言,描繪了

一幅老北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,表現(xiàn)了老北京春節(jié)的隆重

1北京的春節(jié)2

與熱鬧，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達了作者對傳

統(tǒng)文化的贊美之情。

本文通過小孩八兒的視角，寫他盼粥、分粥、猜粥、看

粥、喝粥的過程,將甜蜜溫馨、其樂融融的家庭生活場景和

2臘八粥2

濃郁的生活氣息一并濃縮進了臘八節(jié)的風(fēng)俗畫面中，表達出

作者對家鄉(xiāng)的懷念,對親情的眷念,留給人無限的回味。

《寒食》是一首描寫宮廷寒食節(jié)的詩。寒食節(jié)禁火，然

而受寵的權(quán)貴大臣，卻得到皇帝的特賜火種，享有特權(quán),詩人

巧借夜晚走馬傳燭一事,對時政予以諷刺?！短鎏鰻颗Ｐ恰?/p>

一詩借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得相會的故

3古詩三首3

事,表達了夫婦之間的離情別意,或也可認為是一種相思而不

得的愁緒?！妒逡雇隆肥且皇酌鑼懼星镌乱沟钠哐越^

句。詩的前兩句寫景，后兩句抒情，由“望月”升華到“思人

懷遠”。

本文介紹了藏戲的形成及藝術(shù)特色，圍繞藏戲的主要特

點，從藏戲的起源、面具、舞臺形式、演出方式等方面進行

4*藏戲介紹,讓讀者對臧戲有基本認識和了解，同時感受到臧戲所折1

射出的少數(shù)民族風(fēng)情和地域文化特色，以及所蘊含的藝術(shù)魅

力。

口語交際:即興發(fā)引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)交際場合和對象，圍繞某個交際話題快

1

言一速組織語言，有條理地發(fā)言。

借鑒本單元課文的寫作方法,學(xué)會抓住重點,有詳有略地

習(xí)作:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗2

寫出家鄉(xiāng)風(fēng)俗的特點。

閱讀文章能分清主次;體會語言表達的豐富性和多樣性；

語文園地了解不同習(xí)俗的寓意;認識并臨摹行書,逐漸提升自己的書寫1

速度;朗讀并背誦漢樂府詩《長歌行》。

蜀暑教法與學(xué)法

本單元人文主題是關(guān)于“民風(fēng)民俗”的。這一單元的訓(xùn)練點是分清內(nèi)容的主次,體會作

者是如何詳細寫主要部分的。

授課方法探究

按時間順序,抓各段的總起句、中心句，整體上把握內(nèi)容，理清寫作

1北京的春節(jié)

思路。

初步了解小說運用的動作描寫、語言描寫和心理描寫的描寫方

2臘八粥

法。

理解古詩重點詞語的意思,理解三首古詩的大意，感受古詩中蘊含

3古詩三首

的詩人的情感。

根據(jù)學(xué)生自主、合作、探究的新課標(biāo)要求，采用分小組學(xué)習(xí)、集體

4*藏戲

交流討論的學(xué)習(xí)方法。

舞

、、1北京的春節(jié)

--------------------學(xué)模計廣-------------------------

［教學(xué)目標(biāo)］-------------

知識與能力：

1.會寫“醋、餃”等15個字,會寫“熱情、萬象更新”等20個詞語。

2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。

3.理清課文的寫作順序,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?并體會這樣寫的好處。

4.體會老舍“京味兒”語言的特點，感受老北京春節(jié)的民風(fēng)民俗。

過程與方法：

1.自主閱讀，討論交流，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)熱鬧、喜慶的氣氛。

2.學(xué)習(xí)按時間順序記敘的方法,抓住各段的總起句、中心句,從整體上把握內(nèi)容,理清寫作思

路。

3.讓學(xué)生自讀自悟,體會詳略得當(dāng)?shù)谋磉_效果,并揣摩這樣寫的好處。

4.品讀語句,想象畫面,體會詳略得當(dāng)?shù)谋磉_方法。

情感態(tài)度與價值觀：

感受春節(jié)熱鬧、喜慶的氣氛,激發(fā)學(xué)生探究傳統(tǒng)文化的興趣。

【教學(xué)重點】

1.體會詳略得當(dāng)?shù)谋磉_效果,并揣摩這樣寫的好處。

2.引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述,感受老北京春節(jié)熱鬧、喜慶的氣氛,領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

【教學(xué)難點】

品讀老舍“京味兒”語言的特點；感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文化和

傳統(tǒng)文化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、收集春聯(lián)

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.會寫“醋、餃”等15個字，會寫“熱情、萬象更新”等20個詞語。整體感知課文內(nèi)容,

理清作者的寫作思路。

2.讓學(xué)生自讀自悟,體會詳略得當(dāng)?shù)谋磉_效果。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1.我們剛剛過了春節(jié)，春節(jié)貼春聯(lián)是我們中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗。（課件出示:①上聯(lián):天和地

和人和和融華夏。下聯(lián):歌美舞美花美美在今宵。橫批:新春大吉。②上聯(lián)：和和順順千家

樂。下聯(lián):月月年年百姓福。橫批:國泰民安。）

你們能告訴老師,你們家貼的春聯(lián)是什么嗎？（生自由回答）

2.每年你是怎么過春節(jié)的?為什么喜歡過春節(jié)？

設(shè)計意圖：

創(chuàng)設(shè)情境,談話切入,引導(dǎo)學(xué)生說說自己家里過春節(jié)的情景，喚起學(xué)生對春節(jié)時熱鬧、喜

慶氣氛的美好回憶,調(diào)動學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，引起學(xué)生的共鳴,這樣的設(shè)計很快激發(fā)了學(xué)生

學(xué)習(xí)課文的興趣。

3.讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節(jié)的。

（課件出示:小孩兒小孩兒你別饞,過了臘八就是年;臘八粥,喝幾天，哩哩啦啦二十三;二

十三,糖瓜粘;二十四,掃房子;二十五,凍豆腐;二十六,去買肉;二十七,宰公雞;二十八,把面

發(fā);二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一、初二滿街走。）

4.簡介作者老舍。（課件出示:作者簡介。）

5.俗話說：“百里不同風(fēng)，千里不同俗?！辈煌貐^(qū)、不同民族都有自己獨特的民風(fēng)民俗。

現(xiàn)在，就讓我們跟隨作家老舍，走進老北京，過一個“京味兒”十足的春節(jié)，感受獨特的民風(fēng)

民俗和魅力十足的年文化。

設(shè)計意圖：

由家鄉(xiāng)的春節(jié)，自然引入了老北京的春節(jié),走進了文本的學(xué)習(xí)。

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1.（課件出示）生字詞，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

⑴生字:醋餃攤拌眨宵燃

販彼賀轎駱駝等戚

(2)對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo)。

(3)認讀詞語:熱情風(fēng)箏萬象更新鞭炮眨眼

通宵間斷萬不得已截然燃放親戚小販擺攤兒

彼此賀年駱駝恰好一律彩繪分外

(4)重點詞語釋義。

通宵:整夜。文中指燈火亮一整夜。

嫻熟:熟練。文中形容騎者的技術(shù)很熟練。

零七八碎:指零散沒系統(tǒng)的事情或沒有大用的東西。文中指雜拌兒之類的零食。

萬象更新:宇宙間的一切事物或景象都變得面目一新。文中指一切事物都是新鮮的、美好

的。

截然不同:形容兩種事物毫無共同之處。文中指除夕夜的“鬧”與正月初一的“靜”完全不

同。

懸燈結(jié)彩:掛上彩燈，系上彩帶。形容場面喜慶、熱鬧。

殘燈末廟:指春節(jié)快要結(jié)束了。殘燈，快要熄滅的燈。末廟，廟會的最后一天。

3.交流匯報,教師板書:臘八一臘月二十三一除夕一正月初一一元宵節(jié)。

4.根據(jù)表格的提示，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)課文是按怎樣的順序?qū)懙牧藛幔?時間順序)

設(shè)計意圖：

掌握生字的間架結(jié)構(gòu)、理解詞語的意思,逐步養(yǎng)成積累和運用詞語的習(xí)慣。用表格的形

式把春節(jié)期間的風(fēng)俗習(xí)慣一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生也自然會發(fā)現(xiàn)課文的寫作順序，

學(xué)會利用列表格的方法來學(xué)習(xí)課文。

三、默讀課文，了解春節(jié)的時間和習(xí)俗。

1.北京的春節(jié)從哪一天開始，到哪一天結(jié)束？(課文在第1自然段開頭寫了“按照北京的老規(guī)

矩，春節(jié)差不多在臘月的初旬就開始了”，在最后一個自然段寫了“春節(jié)在正月十九結(jié)束

了”?？梢?，北京的春節(jié)時間特別長,有一個多月。）

2.按時間順序總體可將課文分為三部分,并概括段落大意。

第一部分（第廣7自然段）：寫臘八到除夕之前繁忙熱鬧的景象及傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣。

第二部分（第8~13自然段）：描寫了人們過年時熱鬧的場景,其中第8自然段描寫除夕的熱鬧

場景;第、10自然段描寫正月初一人們的活動;第11自然段描寫店鋪開張后的情形;第

12、13自然段描寫人們在正月十五元宵節(jié)觀花燈、放鞭炮、吃元宵的歡樂場景。

第三部分（第14自然段）：寫北京的春節(jié)眨眼間就過去了，人們又投入到新的生活、新的工作

中了。

3.請同學(xué)們默讀課文，用波浪線畫出在這一個多月的時間里人們的活動，并填在表格的右

邊。填完表后小組合作，內(nèi)容不完整的要補充完整。（課件出示表格）

時間人們的活動

臘八熬臘八粥、泡臘八蒜

鋪戶：加緊上年貨

臘月初九至

孩子:買雜拌兒、買爆竹，買各種玩意兒

臘月二十二

大人:預(yù)備過年的物品

臘月二十三祭灶王、放鞭炮、吃糖

臘月二十四至臘月

貼春聯(lián)、掃房、預(yù)備年貨

二十九

做年菜、穿新衣、貼對聯(lián)、貼年畫、燈火通宵、放鞭炮、吃團圓

除夕

飯、祭祖、守歲

正月初一男人拜年、女人待客、小販們擺攤兒、逛廟會

廟會風(fēng)光起來，孩子們逛廟會、看野景、騎毛驢、買玩具，還有賽轎

正月初六車、賽馬、賽駱駝的，鋪戶開張，伙計們還可以輪流逛廟會、逛天

橋、聽?wèi)?/p>

元宵節(jié)看花燈、店鋪招攬顧客、放花炮、吃元宵

正月十九春節(jié)結(jié)束

4.說說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。）（教師板書）

設(shè)計意圖：

通過填表,學(xué)生能清晰地了解老北京春節(jié)期間人們的活動，春節(jié)的時間也一目了然地呈

現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生很自然地發(fā)現(xiàn)課文的寫作順序,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解

決問題與合作解決問題的能力.

四、默讀課文，分清詳略。

分清詳略:文中哪些部分寫得詳細,哪些部分寫得簡略？

1.默讀思考:請同學(xué)們默讀課文,把詳寫的部分做上記號。

2.集體交流:明確作者詳寫的是“臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、元宵節(jié)”這幾天。

3.在詳寫的這幾天中，你最喜歡的是哪一天呢?深入地讀一讀,勾畫出自己印象最深的地方,

結(jié)合自己過年的感受，作批注,并和大家交流。

設(shè)計意圖：

這一單元的訓(xùn)練點是體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛?進一步引導(dǎo)學(xué)生感悟這種寫法,深入學(xué)生的

內(nèi)心。

五、拓展總結(jié)，布置作業(yè)。

1.拓展閱讀:春節(jié)各地的習(xí)俗。

2.過年講究的就是熱鬧、喜慶、祥和。這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色,

是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲，帶著

美好的心愿去辭舊迎新。但如今,年的味道卻越來越淡,正在變成電視機前對一場春節(jié)聯(lián)歡

晚會的觀看。請你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談?wù)勛约簩Υ汗?jié)的

感受或希望。

【板書設(shè)計】

1北京的春節(jié)

詳寫:臘八臘月二十三除夕

正月初一元宵節(jié)

印象:熱鬧忙亂喜慶團圓

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.抓住詳寫的部分感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧,領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

2.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”，體會不同作者對春節(jié)的不同寫法。

【教學(xué)過程】

一、聽寫新詞，對照課文，檢查改錯。

熱情風(fēng)箏萬象更新鞭炮眨眼

通宵間斷萬不得已截然燃放親戚小販擺攤兒

彼此賀年駱駝恰好一律彩繪分外

設(shè)計意圖：

檢查默寫新詞,有助于與上節(jié)課作好銜接,復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)新詞,又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)

備。

二、回顧寫作順序和主要內(nèi)容.

上節(jié)課填寫了表格,進行了匯報交流?，F(xiàn)在說說:老舍先生是按什么順序來寫的?主要寫

了什么內(nèi)容？

1.寫作順序:時間順序。

2.主要內(nèi)容:介紹了老北京的春節(jié)從臘月初旬開始,直到正月十九才結(jié)束。人們在臘八那天

要熬臘八粥和泡臘八蒜，臘月二十三過小年，除夕非常熱鬧，初一的光景卻截然不同，元宵節(jié)

是春節(jié)的又一個高潮，正月十九，春節(jié)結(jié)束。

設(shè)計意圖：

回顧文章的寫作順序和主要內(nèi)容，對這節(jié)課的學(xué)習(xí)起承上啟下的作用。

三、深入學(xué)習(xí)詳寫片段,感受老北京春節(jié)的熱鬧，體會作者的表達方法。

在老舍先生詳寫的這幾天中，你最喜歡的是哪一天呢?深入地讀一讀,勾畫出自己印象最

深的地方,結(jié)合自己過年的感受，作一些批注,和大家交流。

整個交流過程要注意讀悟結(jié)合,讓學(xué)生在深入了解老北京春節(jié)習(xí)俗的同時，感受老北京

春節(jié)的熱鬧氛圍,體會老舍先生語言的魅力。交流重點如下：

1.臘八:熬臘八粥，泡臘八蒜。

(1)熬臘八粥：“這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果(杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、蓮

子、花生米、葡萄干、菱角米……)熬成的。這不是粥,而是小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會?！边@

段話中，把“臘八粥”比作“小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會”，生動形象地寫出了老北京過春節(jié)時

熬臘八粥用料豐富,也突出了老北京過春節(jié)熬臘八粥這一民俗特點。

(2)泡臘八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味雙美,使人忍不住要多吃幾

個餃子.”著重突出“色如翡翠”和“色味雙美”兩個詞，這句話分別從顏色和味道兩方面

對臘八蒜進行細膩的描寫,足見其色鮮味美,從中體會老舍先生語言的簡練。

2.臘月二十三:抓住總起句“臘月二十三過小年，差不多就是過春節(jié)的彩排”來體會。

作者主要寫了臘月二十三這一天“祭灶王”的習(xí)俗，重點描寫了街上賣糖的情形，吃糖

習(xí)俗的來歷，以及小年吃糖的變化,寫出了小年這一天的風(fēng)俗特點。

3.除夕：抓住總起句“除夕真熱鬧”來體會。

(1)從人們活動的角度來體會。從“家家趕做年菜”“老少男女都穿起新衣”“在外邊做事

的人,除非萬不得已,必定趕回家來,吃團圓飯,祭祖”“除了很小的孩子,沒有什么人睡覺，

都要守歲”這些語句中足以看出人們都在慶祝除夕，當(dāng)然熱鬧了。

(2)抓住重點詞語體會?！叭f不得已”“必定”這兩個詞既詮釋了人們對除夕夜吃團圓飯、

祭祖的重視,也飽含著濃濃的親情,更浸潤著傳統(tǒng)美德,賦予熱鬧的春節(jié)以豐富的內(nèi)涵。

(3)從“味、色、音”的角度來體會?！暗教幨蔷迫獾南阄丁薄凹t紅的對聯(lián)”“各色的年

畫”“燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，老舍先生從香味到色彩，再到聲音，進行了全方位的

描寫，充分表現(xiàn)了除夕的“熱鬧”，足見老舍先生的描寫非常細膩。

4.正月初一:主要通過人們的活動來體會。

(1)與除夕“截然不同”：全城都在休息，多數(shù)鋪戶要到正月初六才開張。

(2)人們的活動：男人們在午前到親戚家、朋友家去拜年。女人們在家中接待客人。小販們

在廟外擺攤兒,廟會并不十分熱鬧，人們都忙著彼此賀年.

5.元宵節(jié):主要通過對燈的描寫來體會。

(D勾畫出寫燈的語句，自由朗讀，體會燈的特點。

(2)談?wù)勛约旱捏w會。

燈的數(shù)量多：從“處處懸燈結(jié)彩”“整條大街像是辦喜事"''有名的老鋪都要掛出幾百

盞燈來”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。

燈的種類多:從“一律”“清一色”“都”“通通”“各式各樣”可以感受到。

(3)老舍先生著力描寫燈的數(shù)量多，種類多，目的是什么？

為了突出元宵節(jié)是“春節(jié)的又一個高潮”，突出“這的確是美好快樂的日子”，生動形

象地表現(xiàn)了元宵佳節(jié)熱鬧的氣氛和場面壯觀的奇麗景象,滲透著一種文化氣息。這也分別是

寫元宵節(jié)的總起句和總結(jié)句，作者采用的是“總一分一總”的段落結(jié)構(gòu)。

（4）通過朗讀,把燈的多和人的高興表現(xiàn)出來。

設(shè)計意圖：

通過“默讀一思考一討論交流一朗讀”這一閱讀過程，學(xué)生深切感受到了老北京春節(jié)的

喜慶、熱鬧、祥和的氣氛,從中領(lǐng)悟作者的表達方法。

四、回顧全文，體會詳寫略寫的好處。

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過討論懂得:老舍先生在整體介紹春節(jié)習(xí)俗的同時，著力突出臘八、臘月二

十三、除夕、正月初一和元宵節(jié)這幾天，讓春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣給我們留下更深刻的印象!這也

是詳略得當(dāng)寫法的好處。

設(shè)計意圖：

體會詳寫略寫的好處，寫習(xí)作時才會做到詳略得當(dāng)。

五、學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。

《北京的春節(jié)》與《除夕》有何不同，請簡要回答。（可以從表達的情感、描寫的角度

去分析。）

示例：1.表達的感情不同，老舍《北京的春節(jié)》一文表現(xiàn)了整個北京城所有人的熱鬧、

忙碌、喜慶。而斯妤的《除夕》透露出自家除夕的團圓、充實、喜慶。2.描寫的角度不同,

老舍《北京的春節(jié)》一文是以第三人稱來寫，作者以全知全能的視角，詳略得當(dāng)?shù)孛枋隽死?/p>

北京春節(jié)的一幕幕場景與春節(jié)期間重大節(jié)日的特點。而斯妤的《除夕》是以第一人稱親力

親為地介紹春節(jié)帶給她的感覺,讓人感同身受。

【板書設(shè)計】

1北京的春節(jié)

臘八忙碌

臘月二十三期盼

除夕熱鬧

正月初一悠閑

元宵節(jié)紅火、美麗

（詳略得當(dāng)、重點突出）

--------------------―教學(xué)反思f-----------------------

、2臘八粥

--------------------學(xué)模也廣-------------------------

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會寫“臘、粥、膩、咽”等13個字，理解字義，識記字形。會寫“臘八

粥、沸騰”等18個詞語。

2.有感情地朗讀課文，通過對人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒的“饞”。

3.課文主要寫了“等粥”和“喝粥”兩件事，說說哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略,體會這

樣寫的好處。

過程與方法：

通過對人物動作、語言和心理活動等描寫,體會課文內(nèi)容,感受八兒的心理變化,體會八

兒一家其樂融融的親情。

情感態(tài)度與價值觀：

體會八兒一家其樂融融的親情。

【教學(xué)重難點】

重點：有感情地朗讀課文，通過對人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒的

“饞”。

難點：了解臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，傳承中國的傳統(tǒng)文化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)資料、多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:查找資料，了解臘八粥的相關(guān)民俗。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會寫“臘、粥、膩、咽”等12個字，理解字義，識記字形。會寫“臘八

粥、沸騰”等18個詞語。

2.初步理解課文內(nèi)容,把握重點句子。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題。

1.出示課件:臘八粥圖片。

2.課件上的食品你們認識嗎？（臘八粥）同學(xué)們，你們喝過臘八粥嗎?誰能說一說對臘八粥的了

解？（學(xué)生交流查找的資料）

3.今天我們就來學(xué)習(xí)《臘八粥》這一課，看看課文是怎樣講述臘八粥的，請同學(xué)們齊讀課

題。

4.誰來介紹一下作者沈從文？（學(xué)生相互交流自己收集的有關(guān)沈從文的資料,教師結(jié)合學(xué)生的

發(fā)言出示課件介紹沈從文?）

設(shè)計意圖：

從各種臘八粥圖片入手,讓學(xué)生在不知不覺中進入課文的情境，感悟文本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知。

1.教師范讀課文,再指名朗讀課文,邊讀邊標(biāo)自然段序號,畫出讀不準(zhǔn)的詞語。

2.課件出示：

⑴生字:臘粥膩咽匙攪稠腫熬褐缸臟筷

（2）對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo)。

“粥”：左中右結(jié)構(gòu),右部的“弓”比左部的“弓”略大，“米”的末筆變?yōu)辄c。

“膩”：左窄右寬，右半部分的“貝”上面有兩橫，注意右部是“弋”而不是“戈”。

“匙”：半包圍結(jié)構(gòu)，左下部的捺應(yīng)橫平且舒展，將右上的“匕”托住。

“攪”：左窄右寬，右下“見”的撇應(yīng)舒展，“L”的延展應(yīng)適度。

“腫”：左部“月”較瘦長，“中”首筆在豎中線上。

“熬”左右勻稱,上右的捺應(yīng)舒展。

“褐”左窄右寬，左半部分是“未”而不是"才'"。

（3）認讀詞語:臘八粥感覺沸騰何況攪和資格可靠罷了要不然猜想

腫脹驚異總之染缸解釋筷子浪漫奈何

（4）重點詞語解釋。

沸騰:液體達到一定溫度時急劇轉(zhuǎn)化為氣體,產(chǎn)生大量氣泡。

嘟嚷:連續(xù)不斷地自言自語。

孥孥:兒女。文中指媽媽對八兒的愛稱。

腫脹:體積增大。

3.請同學(xué)們自由朗讀課文，理解這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事。學(xué)生匯報，教師點

撥。

設(shè)計意圖：

鼓勵學(xué)生用多種方法識記生字、理解詞語,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生愛寫

字、主動理解詞語的興趣，教會學(xué)生正確書寫漢字的方法，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基

礎(chǔ)。

4.說說哪部分寫得詳細,哪部分寫得簡略,想想這樣寫的好處。

（板書:等粥。）

三、精讀感悟，品味文本。

品讀第一部分（第1自然段）

1.（課件出示）再讀課文，小組討論交流：

（1）臘八粥這么美味,是怎樣熬煮的呢？

（2）讀句子，體會句子的妙處。

2.學(xué)生匯報。

（1）把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁合攏來，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的

沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了，何況是,大碗大碗地裝

著，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！

仔細讀讀這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

這是一個擬人句，作者把一鍋粥當(dāng)作人來寫，粥被熬煮時會“嘆氣”，散發(fā)出來的香氣也

很誘人，調(diào)動了人的聽覺、視覺、嗅覺。這樣寫有利于表達作者鮮明的感情色彩，增強語氣

的親切感。

（2）初學(xué)喊爸爸的小孩子，會出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長了許多白胡子的老孩子，提到

臘八粥,誰不是嘴里就立時生出一種甜甜的膩膩的感覺呢。

這句話抓住不同年齡段的人，以點帶面,突出所有人對臘八粥的喜愛之情。

四、讀寫結(jié)合。

作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，照樣子寫一種你最喜愛的食

物。

1.學(xué)生說說該如何仿照課文來寫。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生拓展思維。（吃粽子、吃月餅……）

【板書設(shè)計】

2臘八粥

等粥（詳細）喝粥（簡略）

第二課時

【課時目標(biāo)】

L有感情地朗讀課文，通過對人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒“饞”的形象特

點。

2.感受八兒的心理變化，體會其表達效果。

3.了解臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情,傳承中國傳統(tǒng)文化。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.課文主要寫了哪兩件事？（等粥和喝粥。）哪部分詳寫？哪部分略寫？（等粥詳寫，喝粥略

寫。）

2.臘八粥是如何做的？（把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁合攏來，糊糊涂涂煮成一

鍋。）

設(shè)計意圖：

本單元的訓(xùn)練點是詳略得當(dāng),通過復(fù)習(xí)，進一步體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

二、精讀課文，分析人物形象。

作者濃墨重彩地寫了八兒等粥的事情,八兒是如何等粥的?試著用小標(biāo)題的形式概括。

預(yù)設(shè):盼粥分粥猜粥看粥

1.盼粥。

(1)自由讀第2~8自然段。要求:畫出描寫八兒的語句，體會一下，八兒的心理是怎樣的?作者

是如何表現(xiàn)的？

①“喜得快要發(fā)瘋了”：略帶夸張的修辭手法，表現(xiàn)了八兒急切的心情,暗示臘八粥吸引力之

大?！把劬杉奔t了”：神態(tài)描寫，寫出了八兒的迫不及待。

②思考：“那我餓了！八兒要哭的樣子?！边@句話中的“那”字有怎樣的表達效果?請簡

要分析。

預(yù)設(shè)：“那”字用得極好，用這個字來強調(diào)“餓了”，表現(xiàn)了八兒的小聰明、小狡猾，通

過語言描寫、神態(tài)描寫表現(xiàn)出了八兒急于吃到臘八粥的心情。

③從八兒的心理、神態(tài)、語言中能感受到八兒的什么特點？(天真、可愛、頗有童趣。)

④怎樣理解第8自然段的反問句？

出示:看羊還不夠資格的八兒,難道還能設(shè)什么法來反抗嗎？(改為陳述句)

預(yù)設(shè):看羊還不夠資格的八兒,不能設(shè)什么法來反抗。這句話寫出了八兒煎熬地等待臘

八粥的樣子。

過渡:八兒多么想讓媽媽給自己盛一碗香噴噴、黏糊糊、甜滋滋的臘八粥呀!那么臘八

粥煮好后，八兒又想怎么分吃呢?且看“分粥”這一部分。

2.分粥。

(1)朗讀第~12自然段，思考:從八兒與媽媽的對話中，你能感受到八兒的心理和人物形象是

怎樣的嗎？

預(yù)設(shè):粥尚未熬好,八兒提前打起“如意算盤”，給家人分起了粥。八兒不斷跟媽媽“討

價還價”，想多給自己分些粥吃，一個天真、聰慧、狡黠的兒童形象躍然紙上。

(2)從媽媽回答八兒的話中，你能感受到什么？(媽媽是非常疼愛八兒的。)

(3)從“要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”，你感受到了什么？

預(yù)設(shè):寫出了八兒對臘八粥的渴望，以及希望能吃到更多臘八粥的強烈愿望。

(4)分角色朗讀。讀出八兒與媽媽之間濃厚溫馨的親情。

過渡：這貪吃、嘴饞的八兒對臘八粥是怎樣猜想的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)猜粥這一部

分。

3.猜粥。

快速讀第13自然段，思考:八兒猜想的臘八粥是怎樣的呢?畫出相關(guān)句子并進行品析。

(D"飯豆會煮得渾身腫脹”中的“腫脹”一詞用得形象而新穎，請加以分析。

預(yù)設(shè)：“腫脹”一詞的本義是指皮膚、黏膜或肌肉等組織由于發(fā)炎、瘀血或充血而體積

增大。這里運用擬人的手法，生動形象地寫出了飯豆膨脹、體積增大的樣子,增強了文章的

表現(xiàn)力。

(2)栗子、花生仁煮得軟糯稀爛。

(3)哪個詞可以形容八兒想象中的臘八粥？(妙極了。)

(4)這段猜想有什么作用？(寫八兒對臘八粥的猜想，是為寫八兒實際看到的臘八粥作鋪墊。)

(5)寫出了八兒怎樣的心理？(憧憬、渴望的心理)

過渡：對臘八粥滿懷憧憬的八兒讓媽媽抱他看看，以解心頭之饞,那么他看到的臘八粥和

想象的一樣嗎？

4.看粥。

(1)齊讀第14^17自然段，思考:媽媽煮的臘八粥究竟是怎樣的呢?作者是怎樣描寫的?找出相

關(guān)語句。

①栗子融掉了，飯豆煮得腫脹,花生仁脫了紅外套,鍋巴圍了鍋邊成一圈，粥的顏色是深褐。

②作者運用了擬人的手法，生動形象地寫出了臘八粥內(nèi)各種東西的狀態(tài)。

(2)當(dāng)八兒看到這鍋粥的時候,心里是怎么想的呢?從哪里可以看出來？

①“他驚異得喊起來了”一一感到驚訝。

“他驚異得喊起來了”這句話中的“驚異”一詞有什么作用？

預(yù)設(shè)：“驚異”一詞，表明八兒此時的心情，眼前的實景與猜想不符，大大出乎他的意

料。同時也設(shè)置懸念，吸引讀者繼續(xù)往下讀。

②“怎么，黑的！”一一有點兒嫌棄，覺得臘八粥很臟。

(3)看到八兒有這樣的反應(yīng)時，媽媽是如何做的？(“揀了一枚大得特別嚇人的赤棗給了八

兒”。)

從媽媽的行為中你能感受到什么？(媽媽對八兒的疼愛。)

教師小結(jié):體會八兒的心理發(fā)生了哪些變化？(迫不及待一等待一憧憬一驚異一嫌棄)

5.朗讀第18、1自然段，思考:作者又是怎樣寫喝臘八粥的呢?畫出你覺得寫得好的句子進

行賞析。

預(yù)設(shè)：“靠著”“斜立”“肚子已成了一面小鼓了”等詞句，運用動作描寫和比喻的修

辭手法，突出了八兒吃得多、飽、盡興,表現(xiàn)了八兒吃得心滿意足的樣子。正面吃粥的畫面

著墨并不多,作者只用寥寥數(shù)語就粗略描繪出臘八粥的好味道。八兒吃得肚子鼓鼓的，桌上

半碗陳臘肉連八兒的爹同媽也都奈何它不來了，看來,大家都喝得十分滿足。課文通過對人

們喝完臘八粥后狀態(tài)的描寫，表現(xiàn)了臘八粥的美味。

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.雖然文章的標(biāo)題是“臘八粥”，但讀完全文后，我們發(fā)現(xiàn)文章詳寫的是等臘八粥的部分，而

喝臘八粥的部分則略寫。為什么？

(通過寫熬制臘八粥的過程，表現(xiàn)八兒和家人其樂融融、溫馨和睦的家庭氣氛。)

2.上網(wǎng)查一查臘八粥的來歷或者查一查關(guān)于臘八有哪些有趣的傳說和故事,查到后和同學(xué)們

分享、交流,在班級中開展一次以“臘八”為主題的班會活動。

【板書設(shè)計】

‘盼粥迫不及待

分粥苦苦等待

等粥

臘八粥猜粥急切渴望

看粥出乎意料

喝粥心滿意足

“學(xué)位思J

、3古詩三首

1教學(xué)段比/

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

了解詩歌大意,能有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

過程與方法：

抓住用得生動的幾個字,想象詩中描繪的情景。

情感態(tài)度與價值觀：

感受中國傳統(tǒng)節(jié)日和文化的魅力，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

【教學(xué)重難點】

i.有感情地朗讀古詩,背誦古詩，培養(yǎng)欣賞古詩的能力。

2.理解古詩內(nèi)容,品味古詩意境,體會詩人表達的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

3課時

第一課時《寒食》

【課時目標(biāo)】

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.借助重點詞語,理解詩句的意思。

3.想象詩中描繪的畫面，體會詩人表達的情感。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1.今天我們學(xué)習(xí)第三課《古詩三首》，你們會背《清明》這首詩嗎?清明的前一天就是寒食

節(jié)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《寒食》。

2.解詩題：(課件出示)“寒食”即寒食節(jié),通常在冬至后的第105天,過去在這天不能生火做

飯，故名寒食。

3.知詩人：(課件出示)韓姍,字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士,官至中書舍人，“大歷十

才子”之一。原有詩集,后散佚，明人輯有《韓君平集》。

二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

1.學(xué)生自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀好節(jié)奏。

2.檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

書寫指導(dǎo)：

“侯”左窄右寬,右部兩長橫長度相當(dāng)，末筆捺應(yīng)舒展。注意與“候”的區(qū)別。

3.抽學(xué)生多次朗讀古詩,直到讀準(zhǔn)確,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

寒食

［唐］韓栩

春城/無處/不飛花,寒食/東風(fēng)/御柳斜。

日暮/漢宮/傳蠟燭,輕煙/散入/五侯家。

4.多種形式朗讀，把古詩讀正確、讀流利。(男女生合作讀，小組讀,齊讀。)

設(shè)計意圖：

把古詩讀得正確流利是理解古詩的前提。在此環(huán)節(jié)中，讀準(zhǔn)字音,按照朗讀節(jié)奏讀準(zhǔn)古

詩，只有多次朗讀,學(xué)生才能更好地理解詩意。

三、理解詩意，領(lǐng)悟詩情。

1.(課件出示前兩句)春城無處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。

(1)春城:指春天的京城。

飛花:柳絮飛舞、落英繽紛，點明暮春時節(jié)。

御柳:皇城里的柳樹。

(2)詩意:暮春時節(jié)，長安城處處柳絮飛舞、落英繽紛;寒食節(jié)的東風(fēng)吹拂著皇城里的柳樹。

(3)這兩句主要是寫景。這里面有一個字用得特別巧妙一一“飛”。

“無處不飛花”，這種雙重否定的句式極大地增強了肯定的語氣,有效地烘托出全城皆

己沉浸于濃郁春意之中的盛況?！帮w”字的動態(tài)強烈，有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機。

“飛花”，就是落花隨風(fēng)飛舞，這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是

明寫花而暗寫風(fēng)。這首詩能傳誦千古，主要是因為“春城無處不飛花”一句。這句詩中最能

耀人眼目者,就在一個“飛”字。

(4)“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全京城，自然也吹入了皇城，皇城中垂柳也隨風(fēng)飄動起來

了。風(fēng)是無形無影的，它的存在，只能由花之飛、柳之斜來間接感知。照此說來，“斜”字也

是間接地寫風(fēng)。

(5)有感情地朗讀古詩。

2.課件出示：日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。

(1)傳蠟燭:指宮中傳賜新火。雖然寒食節(jié)禁火，但權(quán)貴大臣受賜可以點蠟燭。

“五侯”一般指東漢時，同日封侯的五個宦官。這里泛指權(quán)貴豪門。這兩句是說寒食節(jié)

這天家家都不能生火點燈，但皇宮卻例外,夜色降臨，宮里忙著傳賜蠟燭。除了皇宮,權(quán)貴大

臣也可得到這份恩典。

(2)詩意:夜色降臨，宮里忙著傳賜蠟燭,裊裊輕煙在王侯貴戚的府第飄散開。

(3)詩中用“傳”與“散”生動地描繪出一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙

之味。

(4)后兩句諷喻皇宮以及權(quán)貴豪門的特權(quán)。寒食日天下一律禁火,唯有皇宮和權(quán)貴豪門可以

燃燭。

(5)詩的前兩句寫的是白晝,后兩句則是寫夜晚?！叭漳骸笔寝D(zhuǎn)折。

(6)有感情地朗讀。

四、朗讀古詩，感悟詩情。

1.讀了這首詩，你會想到些什么?這是一首諷刺詩。寒食節(jié)禁火,然而權(quán)貴豪門卻得到皇帝的

特賜火種，享有特權(quán)。這首詩不直接諷刺，而只描摹生活中的特權(quán)階層，含隱巧妙，入木三

分。

2.朗讀全詩。

3.練習(xí)背誦。

設(shè)計意圖：

通過朗讀體會古詩表達的情感。

【板書設(shè)計】

寒食

［唐］韓翊

春城無處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。

日暮漢宮售蠟燭,輕煙敢入五侯家。

第二課時《迢迢牽牛星》

【課時目標(biāo)】

1.了解《古詩十九首》的相關(guān)常識。

2.有節(jié)奏地朗讀一理解詩意一領(lǐng)悟詩情一拓展延伸。

3.品讀詩歌的語言之美、形象塑造之巧;體會詩中蘊含的相思之情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1.你們知道關(guān)于牛郎織女的傳說嗎？(天河阻隔、攜子追妻、鵲橋相會。)

2.今天我們要學(xué)習(xí)一首與牛郎織女有關(guān)的古詩,題目是《迢迢牽牛星》。(教師板書)

3.(課件出示)簡單介紹：這首詩選自《古詩十九首》，寫作時代大約在東漢末年。迢迢:遙

遠。

設(shè)計意圖：

因為古詩內(nèi)容與牛郎織女的故事有關(guān),所以一開始讓學(xué)生討論牛郎織女的傳說，既激發(fā)

了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為后面作了鋪墊。

二、讀準(zhǔn)字音，有感情地朗讀。

1.學(xué)生自由讀古詩，讀好節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音，重點指導(dǎo)生字中的后鼻音“章、盈”和多音字

“脈”。

2.檢查自學(xué)情況,教學(xué)生生字、新詞。

(1)對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

“章”上寬下窄，“立”扁平，“早”應(yīng)寫得寬松。

“泣”左窄右寬，“7”呈弧形分布，“立”末筆橫較長。

“盈”上部的撇有一定的舒展，以將“又”包圍在內(nèi)。

“脈”左窄右寬,右部“永”注意中間一筆是橫折鉤,末筆的捺應(yīng)寫舒展。

(2)多音字。

「mdi(山脈)

脈

Imb(含情脈脈)

3.讀出節(jié)奏。

指名讀，讀出古詩的節(jié)奏。

迢迢牽牛星

迢迢/牽牛星,皎皎/河漢女。

纖纖/擢素手,札札/弄機杼。

終日/不成章，泣涕/零如雨。

河漢/清且淺,相去/復(fù)幾許。

盈盈/一水間,脈脈/不得語。

4.引生讀出音韻之美。

(1)教師范讀。

(2)自由練讀。(關(guān)注字音的同時，爭取讀出自己的節(jié)奏和理解。)

(3)學(xué)生齊讀。

(五言詩的誦讀節(jié)奏，一般是三拍，即"二二一”或“二一二”。從詩句意思來看，本詩

劃分為“二三”的節(jié)奏更為合理。)

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，讓學(xué)生在逐步提升的誦讀中感受學(xué)習(xí)古詩的趣味,

為熟能成誦打下堅實的基礎(chǔ)。

三、理解詩意。

1.學(xué)生根據(jù)注釋交流詩意。

2.教師點撥個別詞的意思。（課件出示）

牽牛星:隔著銀河和織女星相對，俗稱“牛郎星”。

皎皎:明亮。河漢：即銀河。

河漢女:指織女星。

擢（zhu6）:伸出。素：白皙。

纖纖擢素手:指伸出細長而白皙的手。

札（zhd）札弄機杼:正擺弄著織機（織著布），發(fā)出札札的織布聲。

章:花紋。

終日不成章:一整天也織不成紋樣。

涕:眼淚。零:落下。

幾許：多少。

河漢清且淺,相去復(fù)幾許:這銀河看起來又清又淺,可兩岸相隔又有多遠呢？

盈盈:清澈的樣子。間：隔。

脈脈（mbmo）:相視無言的樣子。

3.（課件出示）古詩意思：

（看那天邊）遙遠的牽牛星,明亮的織女星。

（織女）伸出細長而白皙的手,正擺弄著織機（織布），發(fā)出札札的織布聲。

（她思念牛郎,無心織布,因此）一整天也織不成紋樣,眼淚像下雨一樣落下來。

這銀河看起來又清又淺,可兩岸相隔又有多遠呢？

雖只隔一條清澈的銀河，但他們只能含情凝視而不能用話語交談。

設(shè)計意圖：

學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,并了解詩意。

四、探究詩歌內(nèi)容，品味相思之情。

1.通讀全詩,這首詩寫了一個怎樣的故事?抒發(fā)了一種怎樣的情感?織女（河漢女:思念牛郎。）

織女是全詩的主人公,這是一首相思之作,感情基調(diào)較為傷感、哀怨。

2.帶著這樣的感情,再讀詩歌,體會詩歌借助了哪些語句來傳遞這份相思的傷感與哀怨。

（1）課件出示:纖纖擢素手,札札弄機杼。

“札札”是擬聲詞，形容織機發(fā)出的響聲,有一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個字，

是擺弄、撫弄的意思。一個動詞就揭露了此時織女的心境:心不在焉、心神不寧。

（2）課件出示:終日不成章,泣涕零如雨。

①“不成章”三字蘊含著一個“思”字,即織女的內(nèi)心動態(tài)。

②“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，終日不成章。

“泣”的本義是眼淚，特指無聲流淚或低聲地哭。“涕”也是眼淚的意思?！傲恪北臼侵赣?/p>

緩緩而降，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無法抑制的織女淚。這

是運用了夸張和比喻的修辭手法,表現(xiàn)了織女的相思之苦。

(3)課件出示:盈盈一水間。

僅僅是一水之隔，何談遙遠一說呢！

(4)課件出示:脈脈不得語。

脈脈:形容相視無言的樣子,后用來形容默默地用眼神或行動表達情意的樣子。只是深情地

凝望著對方,卻不能說出話來。脈脈含情遙相望,此時無聲勝有聲。

3.再讀詩歌,讓我們體會一下這首詩歌的語言之美。

設(shè)計意圖：

抓住幾個句子，體會織女對牛郎的相思之苦,并多次有感情地朗讀。

五、疊詞的妙用。

1.這首詩歌多處運用了疊詞,讀起來音節(jié)優(yōu)美,節(jié)奏感強。

(課件出示)迢迢,是星空的距離;皎皎,是星空的光線;纖纖,是織女手的形態(tài);札札,是織

布機的聲音;盈盈,是銀河的樣子;脈脈,是織女凝望的神情。

2.有感情地朗讀,并背誦詩歌。

設(shè)計意圖：

運用疊詞，朗朗上口，再次引導(dǎo)背誦。

六、拓展《鵲橋仙》。

1.課件出示：

鵲橋仙

［宋］秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨,銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢,便勝卻人間無數(shù)。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮。

2.“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?！北娙舜蠖喔锌＠煽椗嘁娞y，羨慕他們有堅

貞的愛情。

設(shè)計意圖：

拓展與牛郎織女有關(guān)的詩詞,既拓展了學(xué)生的思維,又加深了學(xué)生對詩歌的理解。

【板書設(shè)計】

迢迢牽牛星

牽牛星盈盈一水

河漢女相思

第三課時《十五夜望月》

【課時目標(biāo)】

1.正確、有感情地朗讀這首詩,并背誦古詩。

2.理解詩歌、讀中悟情。

3.感受這首詩的畫面美和情感美,理解詩中抒發(fā)的感情。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入。

1.（課件出示:一輪圓月掛在夜空的畫面）同學(xué)們，中秋是舉家團聚的日子,是不是所有人都能

與家人或朋友團聚呢?哪些人在這一天是不能和家人或朋友團聚的？

有戍守邊疆的戰(zhàn)士,有救死扶傷的白衣天使,有在海外留學(xué)的莘莘學(xué)子……

在古代也有很多人在這一天不能和家人或朋友團聚,今天我們一起跟隨王建回到唐朝，

看一看他不能與朋友團聚時是用什么方法來表達思念之情的。

2.（課件出示作者簡介及創(chuàng)作背景）王建,字仲初,穎川（今河南許昌）人,唐代宗大歷十年進士,

曾任昭應(yīng)縣丞，渭南尉。穆宗長慶初，由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書郎。大和中，出為陜州司馬,后歸居

咸陽原上。一生困頓，晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中年后，詩風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂府詩多方面

地反映勞動人民的生活面貌,揭露統(tǒng)治階級的暴行。語言通俗明晰,凝練精悍,風(fēng)格簡括爽利,

善用七言歌行體。此詩是其創(chuàng)作的一首描寫中秋月夜的七言絕句。

設(shè)計意圖：

課堂一開始就讓同學(xué)們沉浸在深深的惆悵和惋惜之中，為體會作者的情感作鋪墊。

二、讀準(zhǔn)古詩，理解詩意。

1.讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)古詩。

2.指名讀，全班正音，注意第一句中的“棲”字，讀“ql”。

3.賽讀古詩,注意讀出詩的韻腳和節(jié)奏。

讀詩不光要讀得字正腔圓,還要讀出節(jié)奏。請男女生比賽讀,讀出這首詩的節(jié)奏。

課件出示：

十五夜望月

［廊王建

中庭/地白/樹棲鴉,冷露/無聲/濕桂花。

今夜/月明/人盡望,不知/秋思/落誰家。

設(shè)計意圖：

教給學(xué)生讀詩的方法，由讀得字正腔圓,到讀出節(jié)奏,再到讀出音韻之美。朗讀要求逐步

提高,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會古詩的美。

三、理解詩意。

1.學(xué)生自學(xué)交流古詩意思。

2.課件出示：中庭地白樹柄鴉,冷露無聲濕桂花。

⑴中庭：即庭中，庭院中。

地白：指月光照在庭院地上的樣子。

棲:歇，休息。冷露:清冷的露珠。

（2）詩意：中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層霜雪那樣白，樹枝上棲息著鵲鴉。

夜深了,清冷的秋露悄悄地打濕庭院中的桂花。

3.課件出示:今夜月明人盡望,不知秋思落誰家。

(1)秋思:秋天的情思,這里指懷人的思緒。

(2)詩意:人們都在望著今夜的明月，不知這秋日情思會落到誰家？

4.再讀古詩,理解朗讀。

設(shè)計意圖：

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，理解古詩的意思。

四、感悟詩情。

1.讀讀前兩句,詩中寫了哪些景物？

“地白”“樹棲鴉”“冷露”“桂花”。

2.你能從這些景物中感受到什么？

(1)感受“月之明”。

①“地白”寫出了月光的明亮、清澈。

②難怪李白將月光寫成“地上霜”。

③指名讀出這種意境。

(2)感受“夜之靜”。

①“樹棲鴉”既寫了鵲鴉棲樹的情狀,又烘托了月夜的寂靜。

②“無聲”也表現(xiàn)了夜深人靜。

③指名讀出皓月當(dāng)空、萬籟俱寂的感覺。

(3)感受“秋之涼”。

“冷露”讓人感覺到了絲絲涼意不斷襲來。

(4)感受“花之香”。

①在月華如水的夜晚,絲絲寒意不斷襲來,仿佛還聞到了桂花的香味。

②詩人想起了桂花樹,桂花也被冷露浸濕了。

3.這時詩人抬頭看看那一輪明月，是什么心情呢？

冷清的中秋之夜,表現(xiàn)了作者在異鄉(xiāng)孤寂、惆悵的心情。

4.“不知秋思落誰家”明明是詩人自己懷人，偏說“秋思落誰家”，表現(xiàn)手法含蓄蘊藉。

5.最后一句中的“落”能不能改為“在”？為什么？

不能。因為“落”字新穎妥帖，不同凡響,它給人以動態(tài)之感,仿佛那秋思隨著銀月的清

輝,一齊灑落人間似的?！霸凇弊志惋@得平淡寡味,相形見細了。

6.整首詩表達了詩人怎樣的情感？

整首詩描繪了一幅靜謐凄清的中秋月夜圖，渲染了一種清幽、寂靜、凄涼的氣氛，表達

了作者中秋望月思遠、想念好友的情感。

7.有感情地朗讀,并背誦。

設(shè)計意圖：

抓住景物，體會詩人濃濃的“秋思”。

五、比較欣賞，延伸拓展。

L激發(fā)興趣,中秋之月還有其他詩人寫過，如蘇軾的《陽關(guān)曲?中秋月》也很有名。請同學(xué)們

自己朗讀積累。（課件出示）

陽關(guān)曲?中秋月

［宋］蘇軾

暮云收盡溢清寒,銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。

此生此夜不長好,明月明年何處看。

2.你還知道哪些寫月亮的古詩詞名句？

學(xué)生回憶學(xué)過的關(guān)于描寫月亮的古詩詞名句。

如:舉杯邀明月，對影成三人。

深林人不知，明月來相照。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

3.課下同學(xué)們還可以找出其他寫月亮的詩詞來讀一讀,背一背。

設(shè)計意圖：

課外拓展其他古詩詞,拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生積累的好習(xí)慣。

【板書設(shè)計】

十五夜望月

寫景：“地白”“樹棲鴉”“冷露”“桂花”

寄情:秋思孤寂、惆悵的心情

---------------------'第學(xué)痕思f-------

、4*藏戲

--------------------'型學(xué)段計/--------------------

［教學(xué)目標(biāo)］-----------

知識與能力：

1.學(xué)習(xí)并積累“脫韁、咆哮、吞噬、哄堂大笑、青面獴牙、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語

句。

2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式,體會文章表達上的特點。

3.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述,積累語言,體會豐富的文化內(nèi)涵。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,教師指導(dǎo)了解藏戲的特點。

情感態(tài)度與價值觀：

體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

【教學(xué)重難點】

1.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述,積累語言，體會豐富的文化內(nèi)涵。（重點）

2.通過默讀,了解臧戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。（難點）

【教學(xué)準(zhǔn)備】

通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息；藏戲面具的

圖片。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1.你們知道中國的國粹有哪些呢？（學(xué)生匯報:京劇、國畫、中醫(yī)等。）

2.簡介中國的戲曲：中華民族戲曲文化歷史悠久、種類繁多，有據(jù)可考的就有275個劇種。

你知道哪些劇種呢?下面我們來聽幾段戲曲，你能不能說出它們分別是什么劇種？（課件播放,

學(xué)生猜一猜它們分別是什么劇種。）

3.說說戲曲表演的共同特點。

4.今天老師要帶你們了解的這個居IJ種,有著600多年的歷史，比國粹京劇還早400多年,被稱

為藏文化的活化石,它就是一一藏戲（板書課題,齊讀），跟其他劇種相比,藏戲有著怎樣的表

演特色呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)本篇課文。

5.這是一篇略讀課文,讓我們先來讀讀學(xué)習(xí)提示,想一想這段話告訴我們可以從哪些方面去

了解藏戲。（根據(jù)回答板書:形成特色）

設(shè)計意圖：

由中國的國粹引入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讀課文，理清思路。

1.默讀課文,注意默讀的速度。邊讀邊畫出文中不懂的詞語,讀后利用工具書或聯(lián)系上下文

來理解意思。

重點詞語釋義：

（1）咆哮:形容水流奔騰轟鳴,也形容人暴怒喊叫。

（2）哄堂大笑:形容全屋子的人同時大笑。文中用來形容人們對唐東杰布的理想的嘲笑,不相

信他能實現(xiàn)自己的理想。

（3）兩面三刀:指耍兩面手法。文中指巫女的形象。

（4）青面獴牙:形容面貌猙獰兇惡。

（5）隨心所欲:一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。文中指藝人和觀眾想怎么做就怎

么做,無拘無束。

2.同桌互相交流自己讀懂的詞語。

3.（課件出示）速讀課文,思考:課文哪些段落講了臧戲的形成?哪些段落介紹了臧戲的藝術(shù)特

色？

讀后交流、梳理（課件出示）：第4~7自然段講的是臧戲的形成，第8~17自然段講的是藏戲的

藝術(shù)特色。

4.課件出示:臧戲同其他劇種相比,獨具魅力的地方是什么？

5.學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。（戴著面具演出，沒有舞臺，一部戲演出三五天還沒有

結(jié)束）

設(shè)計意圖：

理清文章的思路,便于了解藏戲的特點。

三、合作研讀、感悟特色。

（一）讀第一部分,初步了解臧戲的特點。

1.指名讀前三個自然段。

2.作者連用三個問句，想強調(diào)什么？又想表達什么強烈的感情呢?讀讀句子,看誰能讀出問號

背后的東西。

（強調(diào)藏戲的特點，表達強烈的民族自豪感。）

3.就讓我們帶著這樣的情感再讀一讀這三個句子。（讀出藏戲的特色，讀出擁有藏戲的自

豪。）

（二）讀課文第三部分,具體了解藏戲的特點。

1.課文濃墨重彩地向我們詳細介紹了藏戲的藝術(shù)特色，下面讓我們一起走進文本,感受藏戲

獨特的藝術(shù)魅力,邊讀邊思考藏戲有什么特點，作好批注后，四人為一組合作探討,然后再全

班交流。

2.交流匯報。

（D藏戲的面具。

自由讀第8r4自然段,說一說不