作點辯證分析教案 人教版

作點辯證分析教案人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課選自人教版《思想政治》九年級第二單元“辯證唯物主義”中的第4課“作點辯證分析”。教學內(nèi)容主要包括以下三個方面：

1.理解辯證分析的概念和基本方法，掌握事物發(fā)展的矛盾性、聯(lián)系性和發(fā)展性。

2.分析教材案例，學會運用辯證分析法評價歷史事件和現(xiàn)實問題。

3.通過小組討論、互動交流，提高學生的辯證思維能力，培養(yǎng)他們獨立思考、明辨是非的能力。

本節(jié)課將圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合實際案例，引導(dǎo)學生運用辯證分析法進行思考，提高他們的思想政治素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞以下三個方面展開：

1.思辨精神：培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義觀點分析問題、解決問題的能力，使他們在探討歷史事件和現(xiàn)實問題時，能夠把握事物的本質(zhì)，認清事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高獨立思考、明辨是非的能力。

2.合作交流：通過小組討論、互動交流，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，提高他們的溝通能力，使學生在合作中學會傾聽、尊重他人意見，達成共識。

3.實踐創(chuàng)新：引導(dǎo)學生將辯證分析法應(yīng)用于實際生活，培養(yǎng)他們面對問題時敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神，提高解決問題的能力。

本節(jié)課將從這三個方面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使他們在掌握辯證唯物主義基本觀點的基礎(chǔ)上，提升自身的思想政治素養(yǎng)，為未來的學習和生活打下堅實基礎(chǔ)。學情分析本節(jié)課針對的是九年級學生，他們在知識、能力、素質(zhì)等方面具有一定的特點，以下進行具體分析：

1.知識層面：

（1）學生已掌握了辯證唯物主義的基本觀點，如矛盾、聯(lián)系、發(fā)展等概念，為學習辯證分析奠定了基礎(chǔ)。

（2）學生在歷史、地理等學科中學習了相關(guān)知識，對一些歷史事件和現(xiàn)實問題有一定的了解，有利于本節(jié)課的案例分析。

（3）學生在語文、英語等學科中培養(yǎng)了較好的閱讀理解能力，能夠理解教材中的案例和觀點。

2.能力層面：

（1）學生在前期的學習中，已具備一定的辯證思維能力，能夠運用辯證唯物主義觀點分析問題。

（2）學生具有較強的合作能力，能夠進行小組討論、互動交流，共同探討問題。

（3）學生具備一定的創(chuàng)新意識，敢于發(fā)表自己的觀點，勇于質(zhì)疑權(quán)威。

3.素質(zhì)層面：

（1）學生在思想政治課程學習中，形成了良好的道德品質(zhì)和價值觀，有利于辯證分析法在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

（2）學生具有較強的社會責任感，關(guān)注國家大事，關(guān)心社會問題，有助于辯證分析法的實際運用。

（3）學生具備一定的批判性思維，能夠?qū)κ挛镞M行客觀評價，有助于提高辯證分析能力。

4.行為習慣：

（1）學生已養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠主動預(yù)習、復(fù)習教材內(nèi)容，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

（2）學生在課堂上能夠積極參與討論，勇于發(fā)表自己的觀點，有利于課堂氛圍的營造。

（3）學生具備一定的自控能力，能夠遵守課堂紀律，確保教學活動的順利進行。

然而，學生在學習過程中也存在一些問題，對課程學習產(chǎn)生了一定的影響：

1.部分學生對辯證唯物主義觀點的理解不夠深入，可能導(dǎo)致在分析問題時出現(xiàn)偏差。

2.部分學生在合作交流中，可能過于依賴他人，缺乏獨立思考。

3.部分學生面對復(fù)雜問題時，可能缺乏耐心和毅力，影響辯證分析能力的提升。

針對以上學情，本節(jié)課在教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注以下幾點：

1.深化學生對辯證唯物主義觀點的理解，通過實例分析，提高學生的辯證分析能力。

2.引導(dǎo)學生積極參與合作交流，培養(yǎng)獨立思考的能力。

3.注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們面對問題時敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。

4.關(guān)注學生的個體差異，給予個性化指導(dǎo)，提高他們的綜合素質(zhì)。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

針對本節(jié)課的教學目標和學生特點，采用以下教學方法：

（1）講授法：教師以講解、闡述、歸納等方式，對辯證唯物主義的基本觀點和辯證分析的方法進行系統(tǒng)梳理，為學生奠定扎實的理論基礎(chǔ)。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，針對教材中的案例和現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學生運用辯證分析法展開思考，培養(yǎng)學生的思辨能力和合作精神。

（3）案例研究法：選取具有代表性的歷史事件和現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學生運用辯證分析法進行深入剖析，提高學生分析問題、解決問題的能力。

（4）項目導(dǎo)向?qū)W習：將學生分成不同的小組，以項目形式讓學生自主選擇課題，開展辯證分析實踐，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

2.設(shè)計具體的教學活動：

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過播放與辯證唯物主義相關(guān)的短視頻，激發(fā)學生的興趣，為新課的學習做好鋪墊。

（2）課堂講解：教師以PPT為輔助，結(jié)合教材內(nèi)容，系統(tǒng)講解辯證唯物主義的基本觀點和辯證分析的方法。

（3）小組討論：將學生分成若干小組，針對教材中的案例和現(xiàn)實問題，展開討論，引導(dǎo)學生運用辯證分析法進行分析。

（4）角色扮演：讓學生扮演歷史人物，重現(xiàn)歷史事件，從不同角度進行辯證分析，提高學生的辯證思維能力。

（5）實驗活動：設(shè)計簡單的辯證分析實驗，如“矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化”，讓學生親身體驗辯證法的魅力。

（6）游戲互動：設(shè)計辯證分析主題的游戲，如“辯證辯論賽”，讓學生在輕松愉快的氛圍中，提高辯證分析能力。

3.確定教學媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT課件，將教材內(nèi)容以圖片、圖表、文字等形式呈現(xiàn)，方便學生理解和記憶。

（2）視頻：選取與辯證唯物主義相關(guān)的視頻資源，輔助教學，增強課堂的趣味性和生動性。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線百科、學術(shù)文章等，拓展學生的知識面，提高辯證分析能力。

（4）教材和參考資料：以教材為核心，結(jié)合相關(guān)參考資料，為學生提供豐富的學習資源。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過學校在線學習平臺，發(fā)布關(guān)于辯證唯物主義基本觀點的預(yù)習資料，明確要求學生理解辯證分析的基本概念。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“辯證分析的方法”，設(shè)計問題如“辯證分析的核心是什么？”、“你能給出一個生活中的辯證分析實例嗎？”。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過學習平臺的數(shù)據(jù)反饋，了解學生的預(yù)習情況，并通過微信群提醒學生按時完成預(yù)習。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生按照要求閱讀預(yù)習資料，了解辯證唯物主義的基本理論。

-思考預(yù)習問題：學生對預(yù)習問題進行深入思考，記錄下自己的理解與疑問。

-提交預(yù)習成果：學生將自己的筆記、疑問等以電子文檔的形式提交至學習平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索新知識，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸課程內(nèi)容，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和提出問題的能力，為課堂討論做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過一個歷史事件的視頻，如“文化大革命的辯證分析”，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解辯證分析的方法，結(jié)合教材案例，讓學生理解矛盾、聯(lián)系、發(fā)展等概念。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生針對案例進行分析，并在討論后進行角色扮演，模擬辯證分析的情景。

-解答疑問：在學生討論和角色扮演過程中，及時解答學生的疑問。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對教師提出的問題進行思考。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，通過角色扮演體驗辯證分析的過程。

-提問與討論：對不懂的問題大膽提問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和案例分析，幫助學生掌握辯證分析的方法。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中運用辯證分析法。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

作用與目的：

-加深學生對辯證分析法的理解，突破本節(jié)課的重點和難點。

-通過實踐活動，提高學生的辯證分析能力，培養(yǎng)解決問題的技能。

-通過合作學習，增強學生的團隊協(xié)作能力和社交能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，如讓學生撰寫一篇關(guān)于辯證分析的短文。

-提供拓展資源：向?qū)W生推薦與辯證唯物主義相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，鼓勵學生進行深入閱讀和學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改學生作業(yè)，給出具體反饋和改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，將課堂上學到的知識應(yīng)用到實際中。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進一步學習辯證唯物主義的深層次內(nèi)容。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習心得，提出改進方向。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后繼續(xù)自主學習，鞏固課堂知識。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生通過反思，提升自我認知和元認知能力。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學習到的知識和技能，確保學習效果。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野，提高學生的思想政治素養(yǎng)。

-通過反思總結(jié)，幫助學生建立正確的自我評價，促進個人成長和發(fā)展。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《辯證唯物主義導(dǎo)論》：這本書詳細介紹了辯證唯物主義的基本原理和方法，幫助學生深入理解辯證分析的理論基礎(chǔ)。

-《歷史辯證法概論》：這本書從歷史的角度闡述了辯證法的發(fā)展和應(yīng)用，有助于學生將辯證分析法應(yīng)用于歷史事件的解析。

-《辯證思維方法》：這本書系統(tǒng)地介紹了辯證思維的基本方法，幫助學生提高辯證思維能力。

-《辯證唯物主義與社會科學》：這本書探討了辯證唯物主義在社會科學研究中的應(yīng)用，有助于學生理解辯證分析法在現(xiàn)實問題中的具體應(yīng)用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以通過閱讀拓展閱讀材料，深入理解辯證唯物主義的理論體系。

-學生可以結(jié)合教材中的案例，運用辯證分析法進行自主分析，提高辯證思維能力。

-學生可以通過參與社會實踐活動，將辯證分析法應(yīng)用于解決實際問題，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。

-學生可以開展小組討論，共同探討辯證分析法在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)合作意識和溝通能力。

-學生可以通過撰寫學習心得或小論文，總結(jié)自己在學習辯證唯物主義過程中的收獲和感悟，提高寫作能力。教學反思與改進在完成本節(jié)課的教學后，我認為有幾個方面需要反思和改進：

首先，學生在預(yù)習環(huán)節(jié)的參與度不高，部分學生提交的預(yù)習成果質(zhì)量參差不齊。這可能是因為預(yù)習任務(wù)的設(shè)計不夠吸引人，或者學生對預(yù)習的重要性認識不足。為了提高預(yù)習效果，我計劃在下一節(jié)課前，設(shè)計更具啟發(fā)性的預(yù)習任務(wù)，并通過微信群和課堂宣講等方式，強調(diào)預(yù)習的重要性，激發(fā)學生的預(yù)習興趣。

其次，在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對辯證分析法的理解不夠深入，導(dǎo)致在案例分析時出現(xiàn)偏差。這可能是因為我在講解環(huán)節(jié)沒有充分結(jié)合學生的實際情況，沒有進行針對性的指導(dǎo)。為了改善這一點，我計劃在今后的教學中，更加注重學生的個體差異，針對不同學生的理解程度，進行有針對性的講解和指導(dǎo)。

此外，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為討論話題設(shè)計不夠貼近學生的生活實際，或者討論形式過于單一。為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中，設(shè)計更多貼近學生生活的話題，并嘗試采用多種討論形式，如辯論、小組競賽等，激發(fā)學生的討論熱情。

最后，在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生的作業(yè)質(zhì)量不高，可能是作業(yè)難度過大或者作業(yè)量過多。為了提高作業(yè)效果，我計劃在今后的教學中，適當調(diào)整作業(yè)難度和作業(yè)量，同時加強作業(yè)的批改和反饋，及時給予學生指導(dǎo)。典型例題講解例題1：

題目：請運用辯證分析法，分析“事物發(fā)展的矛盾性”。

解答：

辯證分析法認為，事物發(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部矛盾的斗爭。例如，在歷史發(fā)展中，封建社會向資本主義社會的轉(zhuǎn)變，是由于封建社會內(nèi)部生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾日益尖銳，最終導(dǎo)致社會制度的變革。

例題2：

題目：請舉例說明“事物之間的聯(lián)系性”。

解答：

事物之間的聯(lián)系性表現(xiàn)在各個方面。例如，經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護之間的聯(lián)系。一方面，經(jīng)濟發(fā)展需要消耗資源，可能導(dǎo)致環(huán)境破壞；另一方面，環(huán)境保護又制約著經(jīng)濟發(fā)展的方式。這就需要我們運用辯證分析法，尋求經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的平衡。

例題3：

題目：請運用辯證分析法，分析“事物發(fā)展的階段性”。

解答：

事物發(fā)展具有階段性，每個階段有其特定的矛盾和特點。以我國改革開放為例，可以分為初期、中期和深化期三個階段。初期以農(nóng)村改革為主，中期以城市改革為主，深化期則以全面深化改革為主。每個階段都有其矛盾和任務(wù)，需要我們運用辯證分析法，科學把握事物發(fā)展的階段性。

例題4：

題目：請運用辯證分析法，分析“矛盾的普遍性與特殊性”。

解答：

矛盾的普遍性表現(xiàn)在事物發(fā)展的各個方面，特殊性則體現(xiàn)在不同事物的具體矛盾。以我國社會主義建設(shè)為例，普遍性矛盾包括生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑等；特殊性矛盾則如我國社會主義初級階段的特殊矛盾。辯證分析法要求我們既要看到矛盾的普遍性，也要關(guān)注特殊性。

例題5：

題目：請結(jié)合實際，運用辯證分析法，分析“事物的發(fā)展是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一”。

解答：

事物的發(fā)展是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一。以科技革命為例，科技的積累和突破是一個量變的過程，當積累到一定程度，會引起質(zhì)變，如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，改變了人們的生活方式。在我國經(jīng)濟發(fā)展中，通過深化改革，逐步實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。

例題1補充：

在分析事物發(fā)展的矛盾性時，要關(guān)注主要矛盾和次要矛盾。主要矛盾在事物發(fā)展中起決定作用，而次要矛盾則對主要矛盾產(chǎn)生影響。例如，在社會主義初級階段，我國社會主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要與不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。

例題2補充：

事物之間的聯(lián)系性不僅表現(xiàn)在空間上，還表現(xiàn)在時間上。在分析問題時，要關(guān)注事物發(fā)展的歷史和現(xiàn)實聯(lián)系。例如，在分析我國改革開放政策時，要了解改革開放的歷史背景，以及與當今國際形勢的聯(lián)系。

例題3補充：

在分析事物發(fā)展的階段性時，要關(guān)注每個階段的特點和任務(wù)。同時，要認識到事物發(fā)展的連續(xù)性和間斷性。例如，在分析我國社會主義建設(shè)時，要關(guān)注每個階段的連續(xù)性和間斷性，以及各個階段之間的過渡。

例題4補充：

在分析矛盾的普遍性與特殊性時，要把握事物發(fā)展的總體趨勢和具體特點。例如，在分析我國社會主義初級階段的矛盾時，要認識到這一階段矛盾的特殊性，并在此基礎(chǔ)上尋求解決問題的方法。

例題5補充：

在分析事物發(fā)展的量變與質(zhì)變時，要關(guān)注量變過程中的積累和質(zhì)變的關(guān)鍵點。同時，要認識到量變與質(zhì)變之間的相互轉(zhuǎn)化。例如，在分析科技創(chuàng)新時，要關(guān)注科技積累到一定程度后的質(zhì)變，以及質(zhì)變后的新一輪量變。